大三上學期個人總結精選(九篇)

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第1篇：大三上學期個人總結范文

【關鍵詞】高職院校；職業(yè)指導；教學實踐；實施對策

【中圖分類號】G710【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）10-0007-01

本培養(yǎng)方案結合重慶正大軟件職業(yè)技術學院的教學計劃特點，學制三年共六個學期，第一學期至第三學期注重專業(yè)知識的學習積累；第四學期至第五學期注重學生實踐能力的訓練；最后的第六學期強調學生實習見習、應聘能力的提高。

一、大一上期（第一學期）

實施背景：剛剛步入大學校門的學生，面臨著生活自理、管理自治、目標選擇、學習自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發(fā)生急劇變化，自我認知和環(huán)境認知探索不夠。職業(yè)生涯理論缺乏，目標和現(xiàn)實之間差距很大。

培養(yǎng)目標：引導大學生積極適應大學生活；了解各自所學專業(yè)的教學目標和發(fā)展前景，樹立牢固的專業(yè)思想，激發(fā)起對本專業(yè)的熱愛；初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、自我認知的方法；學會進行社會調查的方法和技巧；初步培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力。實施方案：

1、通過軍訓和室外拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力；2、召開“如何適應大學生活”等主題班會，培養(yǎng)學生適應新環(huán)境的能力；3、通過老師講授專業(yè)課程概論，幫助學生了解所學專業(yè)的發(fā)展前景及學習方法，喚起對所學專業(yè)的熱愛；4、由專家或專業(yè)教師開辦“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座”，幫助學生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論；5、寒假前組織學生假期進行社會調查，初步了解就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境。

二、大一下期（第二學期）

實施背景：大學生經過一個學期的大學生活、學習和假期的社會實踐調查，對大學生活和社會環(huán)境有了初步的了解，同時對自我有了一定的認識，各方面能力有了一定的提高。本學期有能力初步制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標：引導學生完成自我認知，明確自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃；根據職業(yè)能力要求，制訂實施計劃，培養(yǎng)相關能力。實施方案：

1、通過社會實踐調查活動，引導學生正確進行環(huán)境評估；2、在職業(yè)指導教師的指導下，通過SWOT分析法，完成自我認知；3、通過職業(yè)測評工具完成職業(yè)認知，初步制訂出個人生涯規(guī)劃；4、通過素質拓展訓練，培養(yǎng)團隊意識，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，協(xié)助學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃并監(jiān)督計劃有效執(zhí)行；5、通過相關活動提升學生就業(yè)能力和對未來目標的把握與認識，如：通過相關專家講座、校友人物訪談等形式；6、從本學期開始，對大學生進行系統(tǒng)人文知識培養(yǎng)，組織開展讀書活動，要求全體學生讀學院全體教師推薦的50本文學和專業(yè)經典著作，以期提高大學生的個人修養(yǎng)和內涵。

三、大二上期（第三學期）

實施背景：經過一年大學生活的適應，他們初步掌握了大學生活規(guī)律，開始真正從現(xiàn)實角度關注自己的成長，主動進行能力提升訓練。他們己經意識到探索的重要性，并積極行動，希望自己快速成長，但是，受經歷、經驗、閱歷的影響，這一階段的大學生需要有效的幫助，借助外力的支持，會大大地加快大學生成長的速度。

培養(yǎng)目標：進一步牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；完善、明確職業(yè)生涯規(guī)劃內容并有效執(zhí)行；開始職業(yè)道德訓練；參加校園文化活動和社會實踐活動繼續(xù)提升自身能力。實施方案：

1、通過“正大人文講壇”聘請校外專家進行專題講座，幫助學生正確了解組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境、經濟環(huán)境、人力資源需求，正確進行環(huán)境評估；2、通過“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”進一步激發(fā)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，初步樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；3、發(fā)揮學生的主觀能動性，通過班級團隊對職業(yè)需要的素質和道德進行歸納總結并詳細制定出個人的提升和改進計劃，并相互監(jiān)督、逐步落實。

四、大二下期（第四學期）

實施背景：通過上學期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學生們已基本明確了職業(yè)發(fā)展目標和發(fā)展路徑，并擬定了較為詳細的實施計劃，但由于自身思想的局限，迫切需要更加專業(yè)深入的個體化指導。另外，受社會現(xiàn)象的影響，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時，他們對專業(yè)也有了更深入的了解，專項素質的訓練逐漸提上日程。學生的職業(yè)發(fā)展方向更加明晰，并逐步修正自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標：根據學生職業(yè)生涯規(guī)劃修正所產生的不同需求，開展針對性的輔導，幫助他們進一步提高和完善自我。實施方案：

1、通過職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導教師的輔導，使學生學會適時調整自己的職業(yè)規(guī)劃；2、通過心理咨詢室的教師輔導，正確認識各種社會現(xiàn)象，避免職業(yè)倦怠情緒的產生；3、通過沙盤模擬，幫助同學培養(yǎng)團隊精神，提升管理能力。

五、大三上期（第五學期）

實施背景：通過前兩年的職業(yè)生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質得到了明顯提高，根據職業(yè)能力的需求，學生職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)了多元化：考研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、深造……個性化輔導提上了日程。

培養(yǎng)目標：引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀；進行職業(yè)能力檢驗，進一步提升專項素質；掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集方法并學會正確解讀信息內容。實施方案：

1、通過專業(yè)咨詢和測試，幫助學生明確個人價值觀，進一步修正完善自己的職業(yè)目標；2、通過班級活動檢查個人學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力、人際關系處理能力、執(zhí)行能力等職業(yè)能力是否初步具備，并制訂出提升方案；3、聘請專家進行創(chuàng)業(yè)講座，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力；4、通過就業(yè)沙龍活動和模擬招聘會相結合的形式開展活動，促使學生關注就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)政策。

六、大三下期（第六學期）

實施背景：最后一學期畢業(yè)生就業(yè)工作即將全面開展，學生的心理較為浮躁，如何應對職場招聘、如何適應角色轉換……是他們最關心的問題。

第2篇：大三上學期個人總結范文

一、前言

站在人生的十字路口上，面對滾滾人流，看事態(tài)炎涼，這樣逼著自己不得不收起曾經的稚氣與天真，開始深刻的思考未來的路。在現(xiàn)在的社會，只有真正的人才才能稱的上是真正鋒利閃亮的尖刀，想成為人才應該是每個年輕人的理想。但是混混噩噩的度日子是做不到這點的，只有做一份適合自己的人生規(guī)劃，正確的準確評價個人的特點和強項才能定準職業(yè)方向，重新認識自己的價值并且通過不斷的學習使之遞增，為自己提供前進的動力并在職業(yè)中發(fā)揮個人優(yōu)勢。所以，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，希望她對自己的系統(tǒng)的職業(yè)生也規(guī)劃能有領航的作用，為處于迷茫中的自己指明一條路。

二、自我分析

我現(xiàn)在在讀大二，性格總體上偏外向，但有時也很文靜內向，業(yè)余時間喜歡看電影聽音樂，上網還有看書，尤其喜歡研讀任務傳記。我比較喜歡國際政治，喜歡用自己拙劣的政治敏感分析一下當前的形式，并偶爾發(fā)表點文章，觀點有時會很偏激。平時與人友好相處，可是由于自己的性格偏直，常常由于心直口快無意中把朋友們惹生氣，導致知心的好友并不是非常的多。我的優(yōu)勢在于我對于問題能形成自己的觀點，并且經過理論證明認為它是正確的就會一直走下去，堅持自己的觀點，絕不隨波逐流。所幸我并不是一個頑固的人，在發(fā)現(xiàn)自己在這方面確實有認識的偏差和理論的錯誤后會真誠的道歉并虛心的接受教導。我的缺點是缺乏進取心，常常把“知足者常樂”掛在嘴邊，所以積極性較差，進而導致在自己本該擅長的方面不能取得應該取得的成績。由于從小時候形成的不良習慣，在看書尤其是自己喜歡的分析議論類書籍時只求看明白其中的意思而其中一些精華的語句等并沒有盡力將其存入腦中，這就致使我日后盡管有稍微好與同齡人的分析能力，但是在撰寫文章和口語表達上相對較差?？陬^上的不善交際又使我在與人交往中往往處于被動狀態(tài);不太活躍，不參加積極性高可以拓寬自己人際交往圈的活動如晚會，比賽等。缺乏鍛煉，導致體質相當虛弱，健康是影響自己的未來的很大的問題。感情方面有所牽掛，不能完全像其他同學一樣自由去追逐自己的夢想。在以后擇業(yè)的路上，我需要顧忌的是遠在家鄉(xiāng)重病在身的爸爸和至今仍昏迷在床的媽媽，我不能離開他們。這要就同時在一定程度上限制了自己的求職方向及地點。

三、解決自我分析中的劣勢和缺點

盡管自己有的時候缺乏信心，恒心和毅力，但是憑借自己的熱情和對未來的比較清醒的認識，我相信我會逐漸的培養(yǎng)起自己的恒心。自己在未來的發(fā)展中應該充分重視一下性格的轉化，應該正確處理內向與外向的關系。在人際交往中應該發(fā)揮自己外向的一面，爭取拓寬人際關系，這樣既能廣交朋友又能為未來鋪路。在閱讀自己喜歡的對自己有幫組的書籍是既要掌握書中的觀點又要學習作者的精華語言，增強自己的表達能力和寫作能力。注意加強體育鍛煉，增強體質，以最大程度減少體質虛弱給自己帶來的負面影響。

四、SWOT分析

內部環(huán)境因素

S：優(yōu)勢因素

1、能對未來有清醒的認識，目標較明確

2、善于思考，不人云亦云

3、邏輯分析能力相對較強，思維活躍

4、謙虛謹慎

5、做事踏實，為人善良

6、個人生活能力較強，能不依賴他人

7、有一定的政治敏感度，在一些問題上能形成自己的見解

W、弱勢因素

1、人際交往中主動性差，溝通性一般

2、在一些問題上急于求成

3、懶惰行強，缺乏恒心

4、對自己信心不足，錯失了很多機會

5、表達及寫作能力較差

外部環(huán)境因素

O、機會因素

1、所學專業(yè)的情景表被看好，有相對單一專業(yè)有更寬的就業(yè)面及更多的就業(yè)機會

2、中國入世，與世界的聯(lián)系越來越密切，外向型人才，尤其是法律和英語都精通的人才緊缺

3、復合型人才稀缺

T、威脅因素

1、法律行業(yè)競爭相當激烈，人才劇增，一些非本專業(yè)的人自學成才

2、隨著大學生的學歷普遍提高，加之研究生擴招，畢業(yè)后研究生可能貶值，就業(yè)形勢仍然相當嚴峻。

SWOT總結

經過對自身以及該行業(yè)的分析，得出了一些結論：在自己來兩年多的時間里，要盡全力為自己的文化課打下扎實的基礎。又于法學是一門博大精深的學科，我個人認為僅僅讀完本科的閱讀量及對法學的學科掌握程度遠遠不能滿足社會上對于一個法學工作者的要求，所以決定在本科結束后繼續(xù)深造。在以后的學習期間，嚴格按照分析上所書，針對自己的劣勢進行加強改造，并充分發(fā)揮自己的內部優(yōu)勢和利用對自己有利的外部條件。雖然外部的不利環(huán)境我自己沒有能力逆轉，但是我要通盡量避開這些弱點以避免不必要的麻煩。

五、擇業(yè)選項，決策理由

就自己而言，自己是一個冷靜的女孩，能客觀的看待一些問題而不摻雜任何的個人感彩，能較快的抓住事情的本質，不斷調整自己，相比較一些多愁善感的女生更適合從事法律方面的工作。而同時自己的性格又偏向好動，所以想比較整日端坐在書桌前更喜歡忙碌一點的生活，這樣從另一方面來說可以強迫自己去工作從而取得成績。而律師這一職業(yè)多數時間需要四處采證，處于奔波狀態(tài)，而又有一部分時間安安靜靜的研讀相關材料。這個集動靜一體的工作和我的偏外向而又時又內向的性格非常合拍。

也許是跟家庭背景有關系，我出身于一個父母都是教師的知識分子家庭，所以盡管性格好動，但是受父母影響，自己已經習慣并且喜歡上來有節(jié)奏有規(guī)律的生活。律師是一個需要對自己所掌握的業(yè)務及實證信息進行整理加工的工作。它同時也要求作為一名律師能嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，客觀冷靜的分析問題，按照法律法規(guī)工作。所以在日常生活中更要注意這方面能力的培養(yǎng)，爭取對任何問題都做到公正公平，盡量克服個人好惡在判斷中的障礙。

然而現(xiàn)在社會在不可思議的速度發(fā)展著，21世紀真正稀缺的是人才，而社會對于人才的定義也隨之發(fā)展，符合型人才越來越得到各大用人單位的青睞。而社會的競爭的激烈性更說明了職業(yè)的變動性。這也就要求我們要掌握至少兩種求生技能。如果因為以后我發(fā)現(xiàn)自己并不適合律師這一行業(yè)或者在這一行業(yè)并沒有達到自己預期的成績，那么我會堅決的選擇轉行，而第二次的職業(yè)選擇我會選擇從事外貿行業(yè)，做一名外貿人。隨著全球經濟一體化的逐漸加強，中國的經濟對外的交流越來越廣泛，有相當的一部分國家開始意識到中國這個龐大的經濟市場所能創(chuàng)造的驚人利潤，所以中國的對外貿易發(fā)展相當迅速，這也在另一個側面要求我國要培養(yǎng)出更多的貿易人才這樣才能在對外事務中處于優(yōu)勢地位。

盡管我現(xiàn)在乃至以后的專業(yè)不會選擇對外貿易經濟，然而我想這并不與我想從事外貿方面有任何的沖突。我的一位師兄同時也是我的親戚，現(xiàn)在做某公司外貿部做經理，他曾經對我說過，外貿做的好的人并不是因為你讀書的時候學的這方面的理論知識比人家多，而是靠你的經驗。能真正做好這一行的人是法學和外語都學的好的人，因為對外打交道，外語的重要自不必說。和其他國家和地區(qū)簽署貿易合同更要求你有扎實的法律基礎這樣才能保證合同的合法性進而保證自己公司的盈利。至于經驗則完全靠自己的成熟及實踐增長。

我相信中國在國際經濟事務中會扮演一個影響力越來越大的角色，所以我堅信外貿業(yè)也會越來越興盛，所以外貿方向人才會成為炙手可熱的職位。所以如果我真的進行二次擇業(yè)的話，我會選擇做一個外貿人。

六、未來人生職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)在的我已經是步入大學后的第二個年頭，根據自己這一年多來的對自己專業(yè)的了解和對字節(jié)興趣的分析，我大概確定了自己要助攻法學方向，但是作為以后生存的技能，英語這一工具學科不能看清。圍繞這兩個方面，我大致做了大致的規(guī)劃如下：

1、20xx～20xx年：充分利用校園環(huán)境及自身的優(yōu)勢條件，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的工作能力和人際交往能力，全面提高自己的綜合素質。

2、完成的主要內容：提高自己的知識素養(yǎng)，走向研究生，熟練自己的專業(yè)技能，通過國家司法考試，以優(yōu)良的成績通過英語專業(yè)四級八級考試。并在其中通過實習兼職等方式接觸社會

法學方面：認真對待自己在學校接受的每一門法律教育，尤其是主干課，分析自己的擅長方向選擇自己將來的考研和就業(yè)方向。

多多利用國家圖書館這一便利的資源查閱自己不懂的問題，多研讀案例以培養(yǎng)襲擊的法律思維和法律敏感度。多像老師和學長同學們請教，各科都取得優(yōu)異的成績，盡量都不低于85分。在大三之前制定出完美的嚴密的考驗及司考計劃，在大三上學期進行初期備戰(zhàn)。并在大三下學期和大四上學期進行系統(tǒng)的準備，力求以優(yōu)秀的成績通過。

英語方面：從現(xiàn)在開始積極備戰(zhàn)專業(yè)四級考試，每天早上晨讀20分鐘，晚上聯(lián)系聽力20分鐘，增加詞匯量，做專四的訓練題增強題感以爭取在下學期的專業(yè)四級考試中獲得優(yōu)異的成績。提高自己的口語水平增強英語表達能力。

健康方面：合理飲食，不暴飲暴食，不節(jié)食。進行定期的體育鍛煉，增強體質。

提高方面：利用好每一個寒暑假，特別是xx年的暑假，在此之前務必列出一個詳盡的考研計劃，以為大三和大四的準備開辟一條道路，并在暑假中著手開始對過往的知識進行回顧和整合。

七、結束語

此上就是我的職業(yè)生涯規(guī)劃了，我已經在社會的大形勢下對于現(xiàn)狀有一個比較清醒的認識，并為自己定了一個符合自身狀況的學習、工作計劃，或許這個計劃隨著我個人閱歷的增長會有所變化。但是我知道無論如何這條路并不好走，也許會有許多伴著眼淚的坎坷。但是我相信我是正確的，我會一直走下去，我會通過奮斗到達勝利的彼岸。因為在職業(yè)場上重要的是你如何對待你自己的工作而不是你做的是什么工作。

水無點滴的積累，難成大江河

人無點滴的積累，難成大氣候

吃得苦中苦，方為人上人

第3篇：大三上學期個人總結范文

高中步入大學，是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成學業(yè)。這里給大家分享一些關于2021大學學習計劃書范文600字，供大家參考。

大學學習計劃書范文1鑒于上學期我未能取得什么成績，這學期我得好好努力了。這學期我?guī)Я穗娔X來學校，也就是說，客觀方面的學習條件已經具備了。有了自己的電腦，課堂上學到的知識能得到較好的鞏固;有了電腦，我將會從網上學習到更多東西。我已經能預測到：這學期我的大學生活將會十分充實!

一、考試課、考查課的學習

這學期的考試課比上學期多，任務也加重了一點。我們現(xiàn)在學的知識偏文的多一些，對于我這個理科生來說有一點困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學好這些知識，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。

二、通過英語四級考試

英語四級考是本學期的重點。我的英語基礎不太好，單詞量比較少，這可能會給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學期的主要精力放在英語學習上，每天抽出時間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績。

特別是英語聽力，在考試中占的分數比例大，難度高，不能在一時間鍛煉出來，需要時間的積累，不斷地練習。所以我一定要在平時擠出聽聽力的時間，盡量把聽力練好，多拿分數。

三、通過電腦一級考試

對于電腦一級考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎的東西還是可以的。所以我準備把學校發(fā)的基礎題看一下，上機操作幾遍，熟悉一下操作平臺就差不多了。

四、體能鍛煉

在我們警校體能的要求非常高，體能的分數在總成績里也占了很大的比例。這是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時機。一定要抓住這個時機，多去操場跑跑跳跳，活動筋骨、強健體魄。

五、社團活動

上學期我加入了“心橋手語社”， 這學期手語社會組織考“手語初級證書”。學手語，是我很早以前就有的夢想，如今夢想得以實現(xiàn)，我倍加珍惜。手語對我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。

我有信心能把這些計劃付諸實踐，至于效果如何，這需要我的努力!

大學學習計劃書范文2新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為會計學系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對宣傳部工作有以下計劃：

一、準時出席每周一次的例會，做好記錄，認真完成部長布置的任務，若有活動要積極參加，踴躍報名。

二、積極認真完成每次的宣傳工作，海報做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。

三、注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、積極配合我系團學會內部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學院的發(fā)展寫下光輝的一頁。

高中三年的學習計劃，可以說是完全泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系等等，都證明了，那些計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行.所以大一第一學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第一學期有所收獲.

大一的第一學期是我的摸索階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃.

首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒.

其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力.

第三，我要改變以前的交友方式，本學期應該廣交朋友.

第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間.

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.

第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰.

第十，活出自己的人格和尊嚴.

新學期，無疑為我們提供了嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登。

計劃制定好了就要去實施。所以，要培養(yǎng)堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學習的人，得有經受磨練的思想準備，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現(xiàn)在工作學習之中!

大學學習計劃書范文3為了無悔，為了達到自己心中的目標，我決心做好幾點：

1、干事快速，有效;

2、有嚴格的時間觀念;

3、列出自己的生活作息表，否則一切免談;

4、有嚴密的計劃，做事情想想我為什么這么做，而不那么做，做的后果是什么?萬一有特殊情況發(fā)生我該怎么辦?

5、快樂地過好每一天，不把憂傷寫在臉上，把怒氣發(fā)在學習上，讓它作為學習的動力。

6、凡事得有個度;

7、早睡早起，堅持晨練;

8、努力學習讓自己適應環(huán)境而不是讓環(huán)境來適應你;

9、學會堅強、學會忍受、不輕易掉淚。

10、勇于承認自己的錯誤，取人之長補己之短。

11、每天寫日記來反省自己的一言一行，多練習英語寫作和口語，注意字的整潔、美觀。

12、課前做好預習，找出重點，難點，疑點，上課認真聽講，思考、做筆記，課后進行復習。

13、分清主要矛盾和次要矛盾，正確處理它們之間的關系。

14、嚴格要求自己，用巔峰的激情來學習。

分享就到此了，大家可以根據自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃，預祝大家都能在學習過程中一帆風順，取得理想的成績。

大學學習計劃書范文4大學生活已過去一年了，發(fā)現(xiàn)大學學習生活與中學很不一樣，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，獨立學習和養(yǎng)成學會學習在大學期間是十分重要的，因為在以后的大多數情況下，我們都是要自己去學習自己需要的知識，不會有人主動來教你的。

雖然這一年里在學生會我學了很多，但我發(fā)現(xiàn)我仍然需要好好培養(yǎng)自己學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變，學會向他人學習。當然，剛上大學時定的目標，還是有一些實現(xiàn)了，但很多都不太盡如人意。所以，我對我以后的學習制定了一個計劃。

首先，應該是完善自己的個性，改掉自己的一些壞脾氣、壞習慣。大學校園是個大課堂，是個投影的小社會，在里面有來自各個地方的同學和老師，他們有著各種性格，我們不可能與每個人都會有話題，和睦相處，總會有些小摩擦。所以我們盡可能的改去自己的缺點，包容他人，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關系。

其次，努力學習專業(yè)課，同時也認真學習其他公共文化課。新的一學期已經來臨，我接觸到專業(yè)課的許多知識。我也明白我們的專業(yè)課是我們日后謀生的重要手段，是我們找到工作的重要技能。所以一定要好好學習。不能再浪費時間，為了自己的未來著想。有空多去圖書館看些書，充一下電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。定好每個星期去三次自習，每次自習不少于一小時，每星期去至少一次圖書館。

然后，多參加一些社會實踐活動。通過一年的學習，我們已經開始知道專業(yè)是什么，將來要做什么。對大部分人來說，如何將大學學習與社會結合起來，是我們這一時期最主要的問題，而社會實踐可以讓我們更清楚的了解到我們應該怎樣做。為大三的實習做好準備。

最后，通過社會實踐結合自己的職業(yè)規(guī)劃，了解社會對這個專業(yè)的應用、使用等方面情況，同時了解社會對該專業(yè)應用的不足點，有針對性進行調整，這對今后的專業(yè)學習是非常有益的，還能豐富大學學習內容的好手段，對完善知識結構，豐富知識層面，增長社會見識是有積極意義的。

經過大學專業(yè)課的學習，到了大三就到了檢驗我們學得如何的時候了，實習就是最好的檢驗手段。與社會實踐不同，實習是在實際崗位做實際工作，檢驗的是我們的職業(yè)能力。

實習失敗并不需要太介意，相反很正常。從用人單位角度看，對實習生不放心是很自然的，也是合理的。從學生角度看，學生目前的能力也很難符合用人單位的要求。因此很多實習生到用人單位實習會感到無所事事，這也就不足為怪了。

但從實習角度看，實習內容并不僅僅在于實習生能夠為用人單位創(chuàng)造多少效益，承擔多大工作量，還在于對學生提前進入職業(yè)環(huán)境、融入職業(yè)環(huán)境的一種鍛煉，感受職業(yè)氛圍的熏陶也是實習的一個基本內容。到時實習的時候應注意以下幾點：一是學習和做事同樣重要。學習別人的工作方式，總結別人的工作經驗，也是實習的成果。二是主動性。三是融入性，把自己實習的身份忘掉，使自己成為一個真正的單位成員，融入職業(yè)環(huán)境中。

大學學習計劃書范文5一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質技能結構，積累職業(yè)生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結果。

第4篇：大三上學期個人總結范文

 

關鍵詞： 專業(yè)英語　大學英語教學　教學改革　環(huán)境工程

 

一、引言 

學習英語的目的是為了應用和交流,使人們在經濟全球化的國際背景下,更方便地進行國際交流。因此,社會對高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要,高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業(yè)英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔,著重培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力;專業(yè)英語以前作為選修課在不少專業(yè)做了設置,現(xiàn)在變得更為普遍,幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語,而且作為必修課,成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,讓他們能夠用英語交流信息”,是大學英語教學的目的和根本,開設專業(yè)英語這門課當然也不能偏離這個根本,應該幫助學生熟悉并掌握專業(yè)英語詞匯、特點和表達方式,能夠閱讀并獲取國外與本專業(yè)有關的科技信息,并能夠與國外的同行進行交流。 

學生進入畢業(yè)設計階段需要查閱大量國內外科技文獻,是對專業(yè)英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時,困難很大,大大限制了學生知識面的擴展,也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業(yè)英語課程,但在應用時卻是如此不盡人意,我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里,教學環(huán)節(jié)存在什么問題,應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。 

二、現(xiàn)狀及存在問題 

1.學生現(xiàn)狀 

目前我國的英語學習仍然存在應試傾向,基礎英語的學習目的是通過四六級考試,因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過,基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內統(tǒng)考,學生的聽說能力仍然較差,很難進行日常的外語交流。 

本科三年級開始進入專業(yè)英語學習階段,很多同學并不清楚學習這門課的目的,只是為了畢業(yè)湊學分,很少有同學是為了提高專業(yè)外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態(tài)學習。在課堂上缺乏主動性,表現(xiàn)低調,不敢出聲閱讀,不能積極回答問題,只能靠老師點名回答問題,沒有學生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學生在輕松的環(huán)境中愉快地學習。 

2.重視度不夠,師資隊伍不強大 

目前各高校的專業(yè)外語教師一般有專業(yè)教師擔任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業(yè)知識,但外語水平有限,對外語教學方法和規(guī)律知之甚少。教學過程中經常是孤軍奮戰(zhàn),缺乏團隊支持,幾乎沒有專門的英語培訓,個人外語能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課,或者是學習專業(yè)詞匯和翻譯,學習內容枯燥,學生缺乏興趣。專業(yè)外語課對教師的外語水平、專業(yè)知識、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。 

3.課程設置不恰當,學時太少 

專業(yè)外語課程的學時設置一般都不太多,新疆高校農業(yè)院校為20~40個學時,我校環(huán)境工程專業(yè)為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比,專業(yè)英語課時太少,在這么短的課時安排下,讓學生掌握專業(yè)英語應用,如果不在課下有較多的投入,實在是一件非常難的事情。 

4.教學內容陳舊、方式單一 

目前專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要,公開出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言,有些教材所選文章過于陳舊,有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻,句子冗長,結構較復雜,學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯,相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止,公開出版的教材沒有配套練習冊,使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學生認為學習專業(yè)外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。 

三、建議 

師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題,幾乎是工科院校的一個普遍問題,究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個強有力的教學隊伍,教師隊伍不能滿足教學需要,教學效果可想而知。因此,重中之重是加強師資,這也是“以人為本”的一個體現(xiàn),其次是延長課時并改進教材。 

1.加強師資 

專業(yè)外語對教師要求很高,尤其是外語水平,一方面,可以引進有國外留學經驗的專業(yè)人士擔任任課教師;另一方面,對

專業(yè)教師進行適當的外語培訓,提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。 

建立專業(yè)外語教學團隊,增加人力投入,包括教學經驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對專業(yè)外語教學中存在的問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學,創(chuàng)造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據課程設置的需要,編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材,創(chuàng)新教學形式,發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢。 

2.改進教材,延長課時,采用合適的教學方式 

加大投入力度是關鍵。清末的設置目的是學習西方先進的科學技術,培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學富有成效,為中國培養(yǎng)了一大批懂外語的外交人才,這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學制8年,以英語學習為主,兼學其他學科,重視漢語學習,認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料;重視英語應用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業(yè)外語學時只有32學時左右,又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。

借鑒的經驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求,將專業(yè)英語由一個學期改為四個學期,從大三上學期開始一直到畢業(yè)結束。 

(1)第一學期開設專業(yè)概述類課程 

由于學生直接閱讀專業(yè)文獻困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業(yè)概述類課程開始。以激發(fā)學生興趣為目的,注重實用性。教學內容選擇通俗易懂又結合專業(yè)的材料,就環(huán)境工程專業(yè)而言,可以是目前熱門話題,也可以是國外環(huán)保方面的成功實例介紹、區(qū)域循環(huán)經濟實例,從接近日常生活的話題著手,使學生由被動學習轉化為主動學習。同時,注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛,可以從網站下載一些視聽資料,課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎上,用英文總結課文;能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽,同學之間進行討論和交流,初步培養(yǎng)學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習,讓學生感到專業(yè)課并不是枯燥無味的,讓學生學了就要用,把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來,讓他們看到學習的進步,逐步建立學習興趣,由厭學變成愿學;另外學生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯,簡單的專業(yè)英文表達。 

(2)第二學期開設較深入的專業(yè)課 

在初步了解專業(yè)詞匯和表達的基礎上,強調向專業(yè)化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個方面的專業(yè)知識,包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評價等各個方面的內容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡潔,并指出發(fā)展方向與最新進展,發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環(huán)境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據教課內容和要求進行選編。這一階段,仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業(yè)知識,一詞多意、長句、復合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽,這也是交流的一個方面,因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習,學生已經比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語詞匯和表達方式。

(3)第三學期開設專業(yè)拓展課 

至此,學生已經掌握了比較豐富的專業(yè)外語基礎知識,了解了相關專業(yè)課,在此基礎上,學生已經具備了學習一門新領域課程的能力,此時可以專業(yè)課程的某一個方面為切入點,選用英文原版教材,鞏固并提高學生的外文學習能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言,人們對環(huán)境的影響越來越大,對生活環(huán)境的要求也越來越高,因此專業(yè)發(fā)展越來越全面,新技術日新月異?？梢赃x擇其中一個方面作為學習內容,繼續(xù)加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內容閱讀量大,專業(yè)性強,學生不能在有限的時間內全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習,營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式,但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。 

(4)第四學期為專業(yè)英語應用課 

大四下學期的畢業(yè)設計階段,是人才培養(yǎng)的重要的實踐性教學環(huán)節(jié),積極開展專業(yè)外語實踐,使其成為專業(yè)外語教學課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)sci、ei的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內容較簡單、不同題材的文章作為范例,要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要,并與作者摘要做對比,找出差距,逐

步提高。畢業(yè)論文完成后,要求寫出英文摘要,并按照國際會議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中,受到了系統(tǒng)而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業(yè)設計相結合,是理論聯(lián)系實際的一種新探索,是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。 

四、結語 

專業(yè)外語是學生綜合能力的一個重要方面,其目標是培養(yǎng)和提高學生在專業(yè)上的英語應用能力。這和做學問一樣,沒有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視,圍繞專業(yè)英語教學做好各方面的工作,才能切實提高專業(yè)外語的教學質量,培養(yǎng)高素質的社會主義現(xiàn)代化建設人才。 

參考文獻: 

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[6]魏栩,邊麗英.關于計算機專業(yè)外語教學的幾點思考.網絡與信息,2009,(3):33-33. 

第5篇：大三上學期個人總結范文

論文摘要：雙語教學是國際貿易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國人才的有效途徑。在分析雙語教學系統(tǒng)構成要素的基礎上，討論了國際貿易本科專業(yè)開展雙語教學存在的主要問題，提出了一個系統(tǒng)的解決辦法，即通過雙語教學系統(tǒng)設計來提高教學質量。

隨著現(xiàn)代社會一體化趨勢的加強，國際間交流的增多，以及我國對外開放范圍的不斷擴大、程度的不斷加深，我國急需大批具有對外交流能力和國際競爭力的人才。為了適應教育全球化的需要，我國許多經濟發(fā)達地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語教學(Bilingualeducation)。國際貿易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點雙語教學的專業(yè)之一。國際貿易本科專業(yè)的雙語教學是指在國際貿易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學語言進行的學科教學與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學生高效掌握國際貿易專業(yè)英語，鍛煉學生的專業(yè)英語表達能力，最終使學生能夠用英、漢兩種思維方式進行國際貿易學科的學習、思考與研究。雙語教學在我國尚處于實驗階段，許多院校國際貿易本科專業(yè)開展的雙語教學都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無論從數量還是質量，都與現(xiàn)實發(fā)展對該專業(yè)提出的要求相距甚遠，其教學內容、教學方法、教學模式、教學組織管理和教學評價體系等方面都有待進一步的規(guī)范和理論上的指導。筆者認為，要解決目前雙語教學中的問題，必須從國際貿易本科的專業(yè)特點出發(fā)，按照循序漸進的原則，實施一個完整的雙語教學系統(tǒng)設計。

一、雙語教學系統(tǒng)設計的要素分析

教學系統(tǒng)設計(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學生、教材和教學模式等四個基本的構成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構成系統(tǒng)輸入和輸出之間復雜的運行過程，也就是我們常說的教學過程。

師資是雙語教學中的關鍵因素。雙語教師首先必須是經驗豐富的專業(yè)教師，對學科體系基本框架、學科發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時，這些教師也應具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。

學生在這個教學系統(tǒng)中處于主體地位，學生的配合直接關系到雙語教學的實施效果。一方面，離開學生的積極參與，雙語課程的內容無法講授，特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學的順利實施，也要求學生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學使學生在學習時面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力，雙語課程的學生要投人大量時間和精力，既要提高專業(yè)知識水平，又要提高使用英語的能力。

教材是雙語教學系統(tǒng)中的一個最基本的構成性要素，是教師和學生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學大綱、教師手冊、學習指導書、復習題、練習題、參考文獻等在內的教學材料系統(tǒng)。面對眾多的原版教材，選擇的標準為該教材能基本概括學科理論，或者是能反映學界形成共識或權威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學科理論的學生提供一個知識和方法上的基礎，也要為從事具體實踐的學生和專業(yè)工作人士提供一個知識和方法上的依據。

國際流行的雙語課程教學模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學實踐中具體采用何種教學模式應視實施雙語教學的學生類別、課堂教學語言的使用狀況、實施雙語教學的目標以及語言目標而定。雙語課程的教師在教學過程中應充當好教學設計者、組織者與協(xié)調者的角色，利用各種教學手段和條件激發(fā)學生的互動意識，促進其發(fā)揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規(guī)范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學內容更為豐富多彩。

除了上述四個最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學系統(tǒng)設計還應充分考慮相關學校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規(guī)范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協(xié)助。

二、國際貿易本科專業(yè)雙語教學存在的主要問題

國際貿易本科專業(yè)雙語教學在我國還不成熟，在學生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。

(一)雙語師資水平有待加強

國際貿易專業(yè)是一個以英語為基礎的實踐性專業(yè)，專業(yè)素質與外語素質的“雙高”是高校雙語老師的基本素質要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對較弱。在溫州大學的調查結果顯示：34％的學生認為老師是影響雙語教學效果的重要因素，其中有40％的學生擔心老師是否能使用英語清晰準確地講述教學內容，52％的學生則擔心老師是否能恰當處理專業(yè)知識和英語語言運用的關系。如何從教學理念、教學內容、教學方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓是當務之急。

(二)學生的接受能力有待提高

國際貿易專業(yè)屬于國內財經院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學生入校時高考英語成績總體較好，而且該專業(yè)學生在人校后學習英語的熱情很高。但雙語教學效果卻差強人意，主要在于學生目標語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學生使用原版教材的最大障礙。此外，學生的專業(yè)知識儲備不夠充足，難以做到遷移、融會、貫通，造成了專業(yè)知識前后無法相互溝通，新知識的學習缺乏嚴密的系統(tǒng)性，直接損傷學科教學的整體質量。

(三)教材的使用有待系統(tǒng)化

按教育部的要求，大學的雙語教學要使用外語原版教材，但在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國的雙語教學開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時原版教材價格昂貴，不僅對于學生，而且對于老師來講獨自承擔教材的使用費用都是個不小的負擔，因此造成當前雙語教學過程中使用教材難易程度參差不齊，知識結構缺乏系統(tǒng)性的局面?！皣H貿易實務”、“國際經濟學”、“WI’O體制及案例分析”等國際貿易專業(yè)雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學過程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

(四)考核制度有待健全

考核制度是調動教師和學生積極性的一個重要措施。在雙語教學中，對教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實際，教師要收集很多針對我國實際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學大很多。此外，由于學生水平參差不齊，采用雙語教學往往會影響課堂上的師生互動，而且有些學生還可能產生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關的薪酬激勵措施，光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣，學生在學習難度和學習任務方面也大大增加，如果還是采用相同的學分，也會影響其學習的積極性和學習效果。上述問題錯綜復雜，互相影響，不是某課或某個教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來解決。

三、國際貿易本科專業(yè)雙語教學系統(tǒng)設計

國際貿易本科專業(yè)雙語教學系統(tǒng)設計，是指為實現(xiàn)國際貿易本科專業(yè)雙語教學目標，而對整個國際貿易本科專業(yè)雙語教學活動進行規(guī)劃與安排，并根據實踐獲得的反饋信息不斷調整教學活動的系統(tǒng)化設計過程。

包括課堂教學策略設計、課程設計、師資來源與培養(yǎng)、教學內容設計、評價管理設計等。

(一)課堂教學策略設計

目前國際貿易本科雙語教學課堂教學策略在絕大多數情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學；少數采用個體一接受型；而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學策略的優(yōu)化主要取決于兩個方面：一為教學媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時充實教學內容，節(jié)省英語板書時間，利用國內外經貿專題網站、專業(yè)學習網站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網上建立個人主頁，公布外文版教學大綱、本學科主要內容、中外文參考資料、相關站點鏈接等；二為教學方法的優(yōu)化，嘗試“例中學”、“做中學”、“探中學”、“評中學”等多種多樣的雙語教學活動，發(fā)揮各種教學活動及教學方法的優(yōu)勢，提升雙語教學效果。

(二)課程設計

國際貿易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標準高的特點，其知識結構具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設置宜采用由易到難、循序漸進的原則，注意基礎性學科、應用性學科和上層學科在設置時間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學期完成全部通識教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學科基礎課程的學習，在此階段，學生沒有任何專業(yè)及經常課背景，不提倡開展雙語教學。在第四學期，為避免學生從大學英語教育到雙語教學的巨大落差，宜開設專業(yè)英語課程進行過渡，如“外貿函電”、“經貿英語會話”。第五學期可開展“西方經濟學”、“國際貿易理論”等專業(yè)基礎課的雙語教學，由于是基礎課程，不宜采用過多的外語教學，以免影響學生的理解，比較適合的教學外語使用比例是20％30％，讓學生熟悉專業(yè)術語和對應的外文名稱。在大三上學期開展“進出口實務”、“國際市場營銷”、“經貿地理”等課程的雙語教學。在大三下學期開展“國際結算”、“單證制作”、“報關與商檢”等課程的雙語教學。大四上學期開展“國際商務談判”和學生課程實踐的雙語教學。這樣可以對專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個系統(tǒng)漸進的過程。

(三)師資來源與培養(yǎng)

在教師方面應開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學水平。由于外貿專業(yè)是一個以英語為基礎的實踐性專業(yè)，在實際的教學過程中，一方面可以聘請國外學者來講學，或者聘請有出國留學經歷的學者擔任雙語教師，或者引進外貿專家對專業(yè)教師進行培訓，并承擔適當課程、適當比例內容的教學任務；同時，可以通過校本培訓、國內進修訪學或國外進修的方式培養(yǎng)在職雙語教師，或將教師送到外貿公司去實踐，來提高教師的英語水平、外貿操作水平和雙語教學能力，使其知識結構與貿易發(fā)展與時俱進。

(四)教學內容設計

雙語教學內容的選擇盡量遵循以下標準：一是內容新穎，易于激發(fā)學生學習積極性，克服雙語教學中使用外語工具的不利因素；二是內容理論性較弱、理論性較強，理論知識較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學生理解的難度，通過實踐可以彌補學生對理論理解的不足；三是章節(jié)相對獨立，內容相對松散，前后章節(jié)既是一個整體，又相對獨立，對前章內容的理解相對來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學習；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關于推薦使用經濟學類、管理學類專業(yè)及法學專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內高水平大學正在使用的英文教材，必要時可根據教學需要對原版教材進行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網站、工具書等。

(五)評價管理設計

為了保證雙語教學工作的質量，以及對雙語教學工作有一個正確的評價，以便為今后雙語教學工作的全面展開打下良好基礎，應建立雙語教學評價體系，即根據雙語教學目標的要求，對雙語教學全過程和結果展開有效監(jiān)控，包括對教師的教學態(tài)度、能力和效果，以及對學生的學習態(tài)度、學習能力和學習成就作出的價值判斷。雙語教學評價不僅能使教師獲取雙語教學的反饋信息，反思和調整自己的教學行為，提高雙語教學的質量；同時，使學校、學院及時了解雙語教學的實施情況，有針對性地采取措施，改進雙語教學管理，促進雙語教學系統(tǒng)的不斷完善。雙語教學的評價管理設計主要包括以下三方面：一是對教師的激勵，在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，制定雙語教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報，如適當上調雙語課的課時量，以解決課時有限帶來的教學方式單一、教學內容耗損的問題；二是對學生雙語學習的評價，教學過程中可將學生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數、質量、水平確立為評價內容，鼓勵學生撰寫英文報告、論文、方案，期末總結評價時可將口頭考試與書面考試有機結合，綜合考核學生的口頭表達能力和書面表達能力，特別注重考查學生的分析與解決問題的能力，考試內容可中英文結合；三是建立完善的雙語教學監(jiān)督機制，把雙語教學納入日常的教學管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語教學模式，可成立雙語教學管理部門，制訂既詳細又具實際可操作性的評估細則，對教材的選用、教師的準入制度、教學大綱、教學進度表、教案、課堂教學檢查、試卷、學生意見反饋等進行規(guī)范和管理，制定相應的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。

第6篇：大三上學期個人總結范文

他接過獎杯時，“興奮，還感覺有點不可思議”。他說，兩年備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”，自己學到了很多課本上學不到的知識，磨練了意志，鍛煉了團隊協(xié)作能力。期間有苦，有甜，但最大的收獲，是以后不管遇到什么樣的困難，都不會灰心喪氣。

他叫劉磊，是蘇州大學機電工程學院電氣工程與自動化專業(yè)的學生。他和伙伴拿來參賽并獲獎的，是一組“基于諧振驅動原理的微型移動機器人”。盡管其中最小的只有“半個拇指”差不多大，重只有7克，但個個功能強大，實用性強，可以應用到工業(yè)領域的許多方面。

帶刺的“毛毛蟲”

10月19日晚，由、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和遼寧省政府主辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽在大連理工大學落下帷幕。

機器人在每屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中并不鮮見。提到機器人，許多人立刻會聯(lián)想到變形金剛般的巨型機器人，但在本屆比賽現(xiàn)場卻出現(xiàn)了一個只有成人拇指般大小的微型機器人。它渾身長著毛刺，水桶腰般的體形，乍看像極了一條毛毛蟲。

由于它奇特的外形特征，吸引了不少參賽隊員的駐足觀看。這就是蘇州大學機電工程學院的5名大學生合作發(fā)明的一種微型管道機器人，專門用來檢測細小工業(yè)管道的安全狀況，例如是否存在有害氣體或是裂縫、破損等。

劉磊是這個發(fā)明團隊的負責人。他解釋，在沒有微型機器人幫助前，如果要檢查細小的工業(yè)管道，不僅工作量大，而且對工作人員身體也可能有輻射傷害。最令人頭疼的是，很多細微裂縫從管道外部很難被發(fā)現(xiàn)，只有從管內仔細查看才行。而發(fā)明了微型管道機器人后，這類管道檢查的難題就可以交給它來完成。

這個重約7克的迷你機器人，能在最小內徑為15毫米，曲率半徑不小于200毫米的管道內移動，最大移動速度約為每秒24毫米，并且可攜帶各類微型攝像頭與照明裝置。這個微型管道機器人受到競賽評委們的一致好評，最終摘得了“挑戰(zhàn)杯”的特等獎。

好奇，好學，有夢想

做這個微型機器人，劉磊和伙伴們花費了大約兩年的時間。劉磊說，他從小就是一個好奇的孩子，對電氣控制充滿興趣。

小學時，劉磊最愛上自然課，還喜歡動手制造一些小東西，比如一些小的串連電路、小臺燈等。在電視里，他看到工廠里自動化的流水線自動生產、自動裝配，感覺很有意思，特別想知道這些是怎樣做到的，覺得“搞電氣的和搞控制的很神奇”。

2007年，劉磊參加高考，第一志愿就是蘇州大學電氣工程與自動化專業(yè)。他如愿以償。讀大學后，懷著濃厚的興趣，他開始接觸單片機、PLC、控制原理等，還有中學就接觸過的電路知識。他發(fā)現(xiàn)，這些知識一旦組合起來，就可以獲得意想不到的結果，幫人類節(jié)省勞動力。他說，這就是他的夢想。

盡管最喜歡泡在實驗室把學來的理論知識付諸于實踐，但劉磊在大學期間一直是班里的前三名。大一，他拿了二等獎學金；此后的三年，他拿的都是一等獎學金。

大二那年，劉磊和幾個同學一起，向學校申請了一個關于機械手的創(chuàng)新型實驗項目。當時，他在團隊里僅是一個普通成員，主要負責PLC控制方向。這是他第一次接觸科研項目。

當時，劉磊他們做的是沖床上料機械手。項目的動機，是他們看到由于中國勞動力相對廉價，一個工人一天就做一個動作：把金屬材料放到沖床上，沖壓后再把它拿下來。一天八個小時，一直重復一個動作，做著做著工人就會麻木，很容易出事故，比如手被軋到?！翱梢钥紤]做一個機械手，代替人手啊”，這就是他們最初的想法。

那時劉磊才讀到大二，基礎課程還沒學完，造機械手所需的專業(yè)知識比如PLC等要到大三、大四才能接觸。并且，當時項目牽頭老師的研究方向也是機械方面，和控制無關，難以具體指導。在老師的鼓勵下，劉磊開始了自學。他大量查閱資料，一點點消化，每周和老師見面交流匯報一次。就這樣，劉磊提前兩年掌握了PLC的基礎技能。

做機械手的許多細節(jié)，劉磊記憶猶新。他說，一開始只做了一些理論分析和編程，然后買了一款三菱的PLC，下載三菱的軟件做出控制程序，最后用一個仿真模塊代替真實的機械手檢驗程序。盡管由于經費的問題，機械手最后沒有真的做出來，但這套系統(tǒng)經過檢驗，是可行的，成功的。

就是這個項目，大大增強了劉磊的自信心。作為一個進入大學才一年多的學生，之前什么都不懂，感覺一切都很深奧，很神秘，但通過自學PLC課程，發(fā)現(xiàn)只要肯鉆研，很快就能融會貫通。

主持備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”

大三上學期，劉磊參加了蘇州大學的“大學生課外學術科研基金”項目，申請的課題就是《基于諧振驅動原理的微型移動機器人》。

“其實，做機械手的時候，我還沒聽說過‘挑戰(zhàn)杯’?！眲⒗谡f，一直到老師推薦他去主持備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”時，他才對其有了初步的了解，發(fā)現(xiàn)這是一個“很大規(guī)模、很正式、大家都很關注的比賽”。

通過關注歷屆比賽，劉磊知道，如果想在“挑戰(zhàn)杯”中取得好成績的話，今后肯定要花很大的精力去做。

“好在我當時并沒什么太大的壓力，只是每天想著把眼前的事做好?！眲⒗谡f。

備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”，他們只是想盡自己所能，鍛煉自己動手實踐的能力。選擇微型機器人，劉磊他們有自己的想法：機器人很多，但全國乃至全世界都是大型居多。在狹小環(huán)境，大型機器人不能進去，小型機器人就有了用武之地。

“比如說去偵查，就像電影里經常出現(xiàn)的間諜機器人，他可以從門縫里進去，探視周圍環(huán)境，然后給主人反饋信息?！敝v到這些，劉磊露出了孩子般的淘氣。

當時，指導老師給的建議是，做一個利用諧振驅動的微型機器人。

現(xiàn)有的大部分機器人，驅動方式都是傳統(tǒng)的輪式、尺蠖式、慣性摩擦式等，機器人的機械結構做得很復雜。他們考慮是否能夠采用一種新的驅動方式。經過查閱資料，他們發(fā)現(xiàn)國內外有很多剛提出來的新穎的驅動方式，其中就有以諧振原理進行驅動的方法。

劉磊他們嘗試制作了試驗樣機。樣機一開始是有電源線的，然后又設計電路板使其無線控制，就這樣一步一步深入下去。

研究的過程中，他們盡可能和工業(yè)企業(yè)接觸，以確保項目的適用性。他們了解到，在核工業(yè)方面，蒸汽發(fā)生器的細小管束檢測需要微型機器人。這些管束的直徑只有15毫米到20毫米之間，而且這種管束一般都有上百根。像這種檢測，都采用國外進口的設備，成本很高。于是他們設想采用諧振驅動技術，做一個用于這種管道內部檢測的機器人。于是，管道機器人在他們手中應運而生。他們根據管道的直徑、彎曲程度，做了大小、長度不同的機器人。最小的，只有半個拇指那么大，重量約7克。

這些機器人身上有許多“毛刺”，只要給機器人內部安裝偏心輪施加6伏的電壓，偏心輪轉動就會產生振動，帶動毛刺與管壁產生碰撞與摩擦，機器人就能快速移動。諧振運動最大的好處是簡單靈活，避免了復雜的機械機構。正因為結構簡單，在制作工藝和制作成本方面也具有顯著優(yōu)勢?！芭可a后，如果不搭載攝像頭，裸機成本只要100元以內”。

大賽上，劉磊帶來的不僅有管道機器人，還有地面機器人。地面機器人可以搭載微型傳感器等作業(yè)裝置單機或多機組網作業(yè)。劉磊說，地面機器人采用的也是諧振技術驅動。他們采用壓電陶瓷片，輸入一定頻率的波形，使其達到一種振動的效果，并使跟壓電陶瓷連接的柔性足產生諧振。這種人眼看不出來的諧振，可以驅動機器人快速運動。

無數次“傻眼”，不言放棄

做微型機器人，劉磊他們并非一帆風順。

項目開始，一切都是零，所有的東西都需要他們自己去完成。先設計出電路板，然后拿到外面去加工，加工過后還要去買電子元器件。

這些元件都是貼片元件，需要在放大鏡下用鑷子焊上去。每一個貼片元件都比螞蟻還要小。一開始，焊一塊板子都要一天的時間甚至兩天時間。

電路設計，指導老師一開始提了用單片機的建議。根據這個建議，他們自己上網查詢單片機的數據手冊，看它的電路是怎么搭的。做的時候，心里完全沒有底，不知道這種電路搭出來有沒有用，就先自己腐蝕電路板做實驗。成功以后，再設計電路板拿到外面去加工，加工回來后再買器件焊上去再調試。調試時一旦遇到問題，就得不斷地查資料，一個一個地找辦法解決。

單單這個工作，他們就做了半年到一年的時間?！昂碗娐反蚪坏溃^程非?？菰锏?，很容易煩躁。尤其是自己在焊元件時，有時候焊著焊著眼都花了”。

為了這個項目，團隊里幾個人從這個項目開始就把學習用品、書本等“家當”搬到了實驗室。只要不上課，業(yè)余時間大家基本都在實驗室里，試驗、討論、研究。

“一開始，大家做了很多無用功。有好幾次，電路板剛焊好就直接上電，一上電，只聽見‘呲’地一聲，煙就冒出來了，電路板就壞了。一群人就感覺就楞掉了，傻眼了?！?/p>

那時，大家也有熬不下去的時候?！爱敃r是放寒假，大家都想回家。蘇州挺冷，沒有暖氣。大家思鄉(xiāng)心切，年前都一個個回家了。”

說著，劉磊難抑興奮，給記者總結：這些機器人得獎的原因，首先它屬于微型機器人，另外驅動方式很新穎，依靠振動、調節(jié)好頻率，就可以控制它前后左右移動。

劉磊他們晉級全國“挑戰(zhàn)杯”決賽的時候，評委對項目提出很多意見，以及很多技術性或應用性的問題，有時候很難回答。每到這時，幾個人就會聚在一起討論，指導老師也會過來給些寶貴的意見。

最初設計的管道微型機器人，只有三只“柔性足”，就像一根棍子加三只腳。后來在反復試驗中發(fā)現(xiàn)，腳越多越細，振動效果越好，驅動力越強。最后，研發(fā)團隊又精益求精，將“機器人”從一個整體變成可拆分?！斑@樣可以更加便于產業(yè)化”。

劉磊說，“挑戰(zhàn)杯”改變了自己做事情的態(tài)度：更加認真、更加仔細、更有毅力。他說，中途遇到了很多困難，想過放棄，但還是堅持下來了?，F(xiàn)在回頭看看，這些困難都不算什么。

一路過關斬將，每次晉級都非常興奮，團隊就會犒勞一下自己，比如“聚個餐什么的”。

眼下，劉磊他們發(fā)明的微型機器人還沒有投入生產，只是給一些企業(yè)去應用，以得到一些反饋信息，他們會根據這些信息再作修改，不斷地完善，深入研究下去。

“不會說‘挑戰(zhàn)杯’結束了，項目就終止了?！眲⒗谛判臐M滿。

眼下，劉磊已經確定保送研究生，研究方向是精密儀器。他對自己的計劃是，在學術方面走下去，將來讀博，以后做一些科研工作。

第7篇：大三上學期個人總結范文

關鍵詞：SECI模型；旅游英語；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0111-03

一、SECI知識管理模型

英國人波蘭尼在《個人知識》中首次提出隱性知識這一術語，在學術界和理論界引起廣泛關注和探討。美國心理學家A.S.Reber在《人工語法的內隱學習》中提出內隱學習的概念：無意識地獲得關于刺激環(huán)境中的復雜知識的過程，即自動的、不易覺察的、對復雜規(guī)律敏感的學習過程。從此，內隱學習的理論迅速輻射到二語習得和認知心理學界。而SECI知識轉化模型則是由日本著名知識管理專家野中郁次郎博士在《論知識創(chuàng)造的動態(tài)過程》一文中提出，他將知識的轉化過程分為四種基本模式：潛移默化、外部明示、匯總組合和內部升華，即著名的SECI模型。

從上圖可看出，組織或個人知識經過這四種模式的轉化，實現(xiàn)隱性知識和顯性知識在個人之間、個人與組織之間的相互作用，推動組織和個人知識創(chuàng)造、轉移和轉化的循環(huán)遞進動態(tài)過程，構成一個不斷上升的知識螺旋。這個隱性知識與顯性知識動態(tài)交互作用、知識的持續(xù)、螺旋上升過程，就是知識轉化的一般規(guī)律。

順德職業(yè)技術學院的旅游英語課程開設于大三上學期，學生基本學完旅游專業(yè)課程，大多已經具備一定的中文導游能力，作為導游的基本素質和知識結構已經大致完善。對學生來說，旅游英語課本知識，能夠寫下來、說出來、清楚表達的知識是需要掌握的顯性知識。而隱性知識則很難被清晰地表述和有效地交流，“只可意會不可言傳”。例如，許多以英語為母語的人能夠清楚辨別哪些語句符合語法，但未必都能說出這些語法規(guī)則是什么，這就是常說的“語感”。因此，從語言學習的規(guī)律來看，特別是口語的學習，并不一定要求對語法規(guī)則進行嚴格概括和抽象，只要能達到內隱的層面，不影響語言的準確和恰當使用即可。

學生在語言使用的隱性知識方面易體現(xiàn)為能力、素質、態(tài)度等，主要有以下特征：①模糊性。學生的隱性知識來源于個人在生活生產實踐中通過形體動作或感覺直接獲得的體驗，與自身教育背景、思維方式和理解能力相關，有很強的個人特征，沒有定型化、結構化、編碼化形態(tài)，具有難以流動性；②個體性。學生在社會實踐過程中對帶團的應對方式、對景點的理解各有不同，這種個性化、經驗性的知識與認知者個體無法分離，具有依附性；③獲得途徑多樣。學生獲取的只是大多源于長期學習、生活、實踐的經驗和積累，在大腦中形成大量不連續(xù)的、混淆不清的有關問題的直覺、思維模式。隱形知識根植于行動和個人對具體背景的理解，很難文字化、公式化，也很難提煉與傳播。

本文擬基于SECI知識管理模型，嘗試以隱性知識及其語言學習過程為切入點，促進顯性知識和隱性知識的習得和互相轉化、交互作用，對旅游英語教學方法進行思考，在此基礎上建立有效的教學過程和方法。

二、基于SECI知識管理模型的旅游英語教學過程

關于“隱性知識”與“顯性知識”相互轉化SECI模型的“社會化、外在化、組合化、內隱化”過程，完成一次螺旋上升的每個階段在英語教學中表現(xiàn)出如下特征：

第一階段——“潛移默化”（社會化），指的是隱性知識向隱性知識的轉化。它是一個通過共享經歷建立隱性知識的過程，其獲取的關鍵是通過觀察、模仿和實踐。通常針對某一場景，如在用餐場景中，教師先用中文與學生分享可能遇到的情景，回憶及提供游客進餐時可能提出的問題及應對方法，復習常用的菜品、餐具、各地特色菜的吃法、做法等英文詞匯，旨在激活相關背景知識，營造語言和交際氛圍。

第二階段——“外部明示”（外在化），指隱性知識向顯性知識的轉化。它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，其轉化手法有隱喻、類比、概念和模型等。這是知識管理過程中重要的環(huán)節(jié)。

旅游英語教學不同于大學英語教學，其基本詞匯、語法及句型具有相對穩(wěn)定的規(guī)則和形式，也是形成特定語言交際技能的基礎?；驹~匯、句型的輸出訓練是這一階段的重點，必須強調使其成為閱讀、理解、使用的焦點，使學生有意識地進行追隨性構建，并讓學生通過反復使用、交流等形式體驗語法知識和內含的規(guī)則。同時，教師應結合學生的英語水平及教科書重點，涉及英語導游詞創(chuàng)造的技巧和語言表達方式。如敘述天安門建筑年代時，除了書本的“永樂十五年”，再加上這樣的句子：It’s construction was completed 419 years before Napoleon’s Triumphal Arch in 1836.比法國1836年建成的凱旋門早了419年；介紹故宮時，對法國人可類比凡爾賽宮，比凡爾賽宮早269年，建筑面積多3萬多平方米：The Forbidden City was built 269 years before the Palace of Versailles，covers a floorage of 30，000 square meter；對英國人可類比白金漢宮，比白金漢宮早建成283年，所不同的是，白金漢宮僅對游人開放3處，而北京故宮全部開放。

第三階段——“匯總組合”（組合化），指的是顯性知識和顯性知識的組合。它是一個通過各種媒體產生的語言或數字符號，將各種顯性概念組合化和系統(tǒng)化的過程。

教師結合課程內容選擇一個主題，如山川，將學生分成幾個學習小組，讓學生在課后自主選擇感興趣的山峰或山脈，如喜馬拉雅山、泰山、白云山或當地名山，將其制作成幻燈片，運用基本詞匯、句型進行英文講解。鼓勵學生自行收集、整理資料，通過解讀載有知識的各種媒介獲得知識，并用語言、文字、圖片、幻燈片、音樂甚至肢體語言等途徑加以清晰表達。在小組討論和分組演示過程中，充分發(fā)揮新知識的整合、交流作用。通過組內交流、討論達成共識，再通過組間共享，使之成為顯性知識。學生通過對語言輸出的觀察和模仿，以及自己積極的語言輸出實踐，在傳授、交流外顯知識的同時，體驗語言實踐、分享語言交際經驗，有意無意地實現(xiàn)隱性知識的交流。教師和學生常會由此收獲許多教材無法提供的知識。值得注意的是，這一階段無論學生表現(xiàn)的水平如何，教師都應予以激勵和正面評價，鼓勵其善用創(chuàng)造性思維，使其享受分享知識的樂趣和好處；同時，教師應注重總結，提煉基本詞匯、句型，針對語言使用中出現(xiàn)的問題進行及時、到位的點評，進一步強化顯性知識。

第四階段——“內部升華”（內隱化），即顯性知識到隱性知識的轉化。它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，針對策略、行動方案、創(chuàng)新或改善等方面研擬出實際的構想或實施辦法，將通過“匯總組合”產生新的顯性知識被組織內部成員吸收、消化，并升華成自己的隱性知識。因此，教師在進行課程總結、布置作業(yè)或階段性小結時，可通過課堂互動、即席對話、角色表演等途徑，鞏固、檢驗課堂所得，通過專門、有意識、有目的地總結、研究和反思已有的經驗和知識，來獲得新的知識。比如，幫助學生在模擬帶團過程的情景下（包括入境游和出境游），要求學生進行全英文的對話和景區(qū)講解，使其有意識地針對弱點做出努力，引導學生形成自己表達思想的個性化語言風格。

這一階段作為知識轉化周期的重要階段，其發(fā)生時間也很重要。階段性的復習能迫使學生及時運用所學知識，充分調動學習和運用語言的積極性，促進中介語輸出的自動型，促使記憶性知識向語言技能的轉化，實現(xiàn)語言內化的目的，使知識體系呈螺旋式上升。

班級作為一個學習型組織，它具有動態(tài)性，能將隱性知識轉化成顯性知識，進而將顯性知識轉化成隱性知識，并循環(huán)而持續(xù)地創(chuàng)造新知識。教師應充分利用以上四種不同的知識轉化階段和模式，把教學當成有機整體，培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣。

本文根據SECI模型與認知心理學理論嘗試性地探討了高職旅游英語的教學方法，使教室成為知識創(chuàng)造與傳播的動態(tài)性場所。通過對知識轉化常規(guī)過程的思考，即“隱性—隱性”、“隱性—顯性”、“顯性—顯性”和“顯性—隱性”，相應地提出了每個階段所對應的具體方法和可操作性。結合課程難度和相關要求，教師有意識地運用此方法，能為教師和學生創(chuàng)建輕松、和諧的教學環(huán)境，使他們不知不覺地獲得和運用知識；能明顯提高學生的學習興趣和自覺性，培養(yǎng)學生的獨立思維能力；經過一段時間的練習，能使學生不斷完善自己的專業(yè)知識結構，更自信地當眾演講，更熟練地使用英語帶團交流。

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[4]周愛保等.漢語兒童英語語音特征內隱與外顯學習的比較研究[J].心理科學，2004，27（1）.

第8篇：大三上學期個人總結范文

關鍵詞：農林院校；教學改革；遺傳學；雙語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0060-02

雙語的英文是“Bilingual”，即以兩種語言并重地進行日常交流。我國的雙語教學是指教師在課堂上運用漢語和英語兩種語言進行非語言類學科專業(yè)課程（例如遺傳學、生物化學等）的教學工作，通過專業(yè)課程學習來達到掌握第二語言的目的，最終達到師生均能運用漢語和英語進行學科的學習、思考和研究。成功有效的雙語教學不僅僅是教師用英語上課，更重要的是師生之間在課堂上使用英語進行交流和互動。如果英語不是課堂交流用的語言，即使教師完全采用英語進行教學也不能被稱為雙語教學，只能是外語教學或英語教學。只有在創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境條件，使英語經過一定的積累逐漸成為課堂交流用的語言之一，才使英語教學從外語教學（Foreign Language）轉變?yōu)殡p語教學（Bilignual）。教育部[200114]號文件提出，本科教學要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。教育部和財政部于2007年頒發(fā)的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》進一步明確要推動雙語教學改革，探索有效的雙語教學模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平以及在科學研究中直接使用英語的能力[1]。各學校及具體開設課程的特點制定不同的教學計劃，采用合適的教學模式達到較好的教學效果是各校在開展雙語教學過程中需要考慮的首要問題。

一、實施遺傳學雙語教學存在的問題及困難

《遺傳學》是生命科學的核心學科，是農業(yè)院校生物類及農學類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。采用英漢雙語對遺傳學進行教學對跟蹤國際遺傳學發(fā)展前沿、遺傳學教學內容與水平同國際接軌等方面具有重要意義。該課程一般在大學三年級開設，此時大部分同學經過兩年的外語學習，基本上已達到大學英語四級的水平，具備一定的聽、說、讀、寫能力，為雙語教學的實施奠定了一定的基礎。但在農業(yè)院校實施遺傳學雙語教學仍面臨著很多的困難和限制因素。

1.受遺傳學學科本身特點的限制。遺傳學是整個生命科學中相對難的課程之一，僅依靠描述與記憶無法完全掌握，大部分內容重在理解，而且需要通過典型的習題練習才能夠對所學知識點真正地理解和掌握。單純中文的講授學生接受起來就有難度，進行雙語教學無疑會加大遺傳學的學習難度。雙語教學如果實施不當的話還會干擾學生對知識點的理解和掌握，影響對本課程的學習效果。

2.受授課教師本身英語水平的限制。授課教師本身也很少受到雙語教學的專項學習及訓練，只是學習和工作期間閱讀了較多的專業(yè)英文文獻。要真正地在課堂上進行專業(yè)雙語教學，就需要用英文進行講解，這就要求專業(yè)老師要有很好的聽和說的能力，增加了授課難度。

3.受學生英語水平和專業(yè)知識接受能力的限制。授課對象是大三上學期的學生，大多數是英語四級的水平，雖掌握一定的聽、說、讀、寫能力，但專業(yè)知識積累相對較少，對專業(yè)英文文獻基本上很少有接觸。所以，想讓學生用英語來理解遺傳學知識，存在很大難度，給學生制造了一定的學習壓力。

二、有效實施遺傳學雙語教學的策略

針對以上存在的困難和問題，要使《遺傳學》雙語教學能真正起到良好的教學效果，需要針對各學校的實際情況，從多方面著手做好多個方面的準備工作。

1.各學校根據自身的實際情況實施雙語教師的培訓計劃。合適的雙語教學老師是實施雙語教學的最基本及最重要的條件。實施雙語教學的老師首先要有豐富的教學經驗，能熟悉地用漢語講好本課程。其次，要有較強的英文聽說能力。比較理想的情形是由具有一定教學經驗的海外歸國人員擔任雙語教學，或者從教學水平較高的教師中篩選英語水平較好的進行培訓。目前國家、各省及各校均設置有各種不同類型的國際訪問及教師成長計劃，各學校最好能就各門學科的實際情況設置不同的訪問要求及計劃，具體要求教師結合教學和個人研究的方向進行雙向的學習，最好能有計劃地在所訪問的大學跟班上課，真正提高教師英語學習及英語教學的水平。學校也可以聘請外籍專業(yè)教師或者有經驗的優(yōu)秀雙語教師來校授課，這樣該學科所有教師都可以親臨課堂觀摩學習，直接減少了各位教師單獨外出培訓所需的經費支出，既節(jié)省了資源又增加了效率。

2.合適的教學對象的選擇與教學班的組織。由于同一班級的同學英語水平存在較大差異，雙語教學并不適合“一刀切”的整班上課，應以學生為主體自由選課，選擇部分英語水平較好、專業(yè)知識較扎實、對遺傳學雙語教學具有濃厚興趣和積極性的學生單獨編班進行授課。首次開設雙語課時也不適合整個課程全部章節(jié)都實施雙語教學，可根據教學內容的差異在較易理解的章節(jié)實施雙語教學，在部分理解困難的章節(jié)則可以根據學生的實際情況適當較少英語教學的比例，應始終以讓學生充分理解掌握專業(yè)知識為首要目的?？傊?，實施雙語教學需要因地制宜、循序漸近，不能僅僅追求形式上的雙語教學而忽視了對教學內容的理解及掌握，這樣反而會使教學的整體效果下降。

3.合適的教材、教案及教學課件。實施雙語教學，需要有合適的英文教材：一是內容要合適，符合課程教學基本要求，具有先進性以保證教學質量；二是要求語言規(guī)范、簡明易懂，便于教學。外文原版教材一般價格昂貴，內容比較多，學生理解起來有一定困難，同時也增加了學生的經濟負擔。相比而言，國內雙語教材應該更適合于學生閱讀和學習。但雙語教師除了要全面掌握學生所選用教材的全部內容外，還需要通讀原版英文教材，并用英文寫出教案以及合適的教學課件，這都需要教師付出艱苦的勞動和努力。教師應充分利用多媒體和互聯(lián)網資源（通常國外原版教材配有相應的教學軟件和網上教學資源），幫助學生理解教學內容或者拓展和深化課堂教學內容。課后學生可使用E-mail與老師交流，有條件的地區(qū)還可利用互聯(lián)網教學平臺進行作業(yè)和試卷的批改及答疑工作。

4.另外教師還要注意調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生使用英語進行聽、說、讀、寫的能力。讓學生聽老師用英文講，聽經典的英文視頻錄像；讓學生大膽說，注重學術交流，多開展班級學術討論會；讓學生讀經典遺傳學讀物及英文教材；鼓勵學生用英文寫作業(yè)和考試。其中，收集與遺傳學研究有關的英文研究論文和綜述文獻讓學生閱讀對提高雙語教學的效果至關重要。在實施雙語教學的初級階段，教師可以選取相對容易的經典遺傳學內容，先用中文講再將相關英文資料推薦給學生閱讀，然后就閱讀內容與學生用英文展開討論，鼓勵學生大膽用英文表達。由于教學學時的限制，不可能在每一節(jié)課都能做到如此細致地學習，可以根據學生的實際情況在一個學期內選擇學生感興趣的三到五個專題開展討論，進行強化訓練。教師還可有意識地布置翻譯全文并查閱《Nature》、《Science》、《Heredity》、《Genetics》等刊登遺傳學研究相關論文的世界知名學術期刊翻譯摘要作為課外作業(yè)的一部分，然后進行閱讀后的交流與討論，這種雙向的學習與交流對于短期內提高學生的聽、說、讀的能力至關重要。讓學生根據討論結果進行學習內容的總結以及直接用英語來完成作業(yè)和考試，則是提高學生的寫作能力的有效方法。

雙語教學可以說是一項新生事物。目前，很多農業(yè)院校的雙語教學還處于起步和探索階段，遺傳學的雙語教學僅在為數不多的高校和少數專業(yè)開出。作為一種新的教學形式，能否保證其健康發(fā)展受多方面因素的影響和制約，在實踐中還有很多問題需要研究解決。雙語教學對教師和學生的要求都比較高，尤其雙語教師需要付出艱苦的勞動和努力。因此，學校要適當減輕雙語教師其他方面的工作量，并在工作量補貼、職稱評定等方面給予鼓勵及激勵政策，對于選修雙語課的同學，也應當適當增加學分數。雙語教學的好處是教師和學生同時受益，教師得到了鍛煉，學生得到了提升。教師的業(yè)務水平可以得到大幅度地提升，學生畢業(yè)后在工作崗位上及后續(xù)研究生學習階段中可以相對容易地進行英文文獻的閱讀與學習交流，出國深造者也能很快適應海外大學的教學活動。所以，在農林院校實施遺傳學及其他專業(yè)課程的雙語教學是在新的教學形勢下提出的新的要求。各學校一定要根據自身的實際情況采取適合于自己的模式盡早地展開，使得英語教學活動深入到課堂，早日實現(xiàn)真正意義上的雙語教學，使英語成為課堂學習及日常工作中真正交流的第二語言。

參考文獻：

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第9篇：大三上學期個人總結范文

關鍵詞： 職業(yè)指導 特征勝任 生涯規(guī)劃

一、基于勝任特征模型的職業(yè)指導案例分析

（一）一般資料

王某，男，19歲，某高職院校三年制三年級化工專業(yè)學生，身材中等，健碩有力，衣著整潔。成績中等偏上，學習、生活的自我管理能力較強，沉穩(wěn)寡言，在同宿舍男生中有一定的威信，但不主動與其他同學交流。

（二）職業(yè)指導過程

1.初次指導。

（1）主動尋求指導。自大二下學期開始，王某就一直很憂慮，尤其是在本班級中有8名同學首批被某企業(yè)選中編入校企合作班后，提出了問題：我能找到工作嗎？企業(yè)會選擇我嗎？我能找到好工作嗎？我會工作愉快嗎？我會有所成就嗎？

來訪者自述，自己其實很內向，害怕人際交往，希望人與人之間能簡單些，家庭經濟狀況中等偏上，父母都有一份較穩(wěn)定的工作，父親還有不錯的技術，有一個姐姐已經工作，沒有經濟負擔，所以對自己的要求是能有一份穩(wěn)定的、不需出太多力氣的工作。

大三上學期，參與了兩次企業(yè)招聘，非常緊張，怕企業(yè)嫌自己學歷和技能不夠好，有一定的心理負擔，結果是求職沒有成功。

（2）診斷及實施指導。來訪者就業(yè)求職心理消極、自卑，急需進行求職心理調適指導。

高職學生產生求職自卑心理，一方面是社會和用人單位對學歷的要求越來越高，部分高職高專畢業(yè)生可以勝任的工作也要求本科生才可以應聘。另一方面部分高職高專畢業(yè)生或因所學專業(yè)不景氣，或因自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，往往產生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理。這種情況是正常的，也是普遍存在的，表現(xiàn)為高職高專畢業(yè)生在求職過程中往往自己拿不定主意，過分地退縮，對自己能勝任的工作也不敢說“行”。

心理調適從以下幾個方面展開：

①客觀、準確地自我認識。來訪者的主觀評價偏低于社會客觀評價，信心不足，猶豫不決，要經常對自己的心理、行為進行剖析，使自我評價逐步接近客觀實際?？梢酝ㄟ^比較來認識自己。有比較才有鑒別，可以客觀地與同學比較來認識自己，不僅僅比考試分數，更注重比實際操作能力。通過比較，可以認識自己的長處和不足，認清自己在相比較的人群中所處的位置，了解自己的優(yōu)勢所在，了解自己能力的大小，并保證在今后的工作中做到揚長避短，取得較大的成就。

②培養(yǎng)自信心。一要相信自己的能力，每個人都有自己的優(yōu)勢，都有可能在求職競爭中占據主動地位；二要積累自信的資本，具備了真才實學，自然能勝任企業(yè)交付的工作。

③在求職中提高承受挫折能力。求職受挫后，產生緊張狀態(tài)、焦慮情緒等是正常的現(xiàn)象，應該理智對待，視挫折為鞭策，以積極進取心態(tài)認真總結，吸取經驗與教訓，調整期望值，不斷努力，反復嘗試，改變行為，要大膽地表現(xiàn)自己，多做一些力所能及、把握較大的事，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

④面試技巧輔導。修改簡歷，完善自我介紹，并對著裝、儀態(tài)等細節(jié)提出一定的建議。

（3）調適效果。在第三次面試中，成功被無錫某化工企業(yè)錄用，并提前上崗實習。

2.再次迷茫。

（1）主動傾訴。來訪者傾訴，進入企業(yè)三個月，工作完全不是他想象的狀況，在自動化強度極高的廠房內，8至12小時的工作時間內只有他一個人監(jiān)控著一臺計算機，只需定時定點抄錄一些數據。所學的那么多專業(yè)知識似乎一點也沒用上，學這么多年有什么用？一個人處在那樣的工作環(huán)境中很壓抑，最終選擇離職再次返回學校。

（2）診斷及實施指導。來訪者就業(yè)與擇業(yè)觀念發(fā)生了沖突，無法正確進行職業(yè)定位，產生了困惑。征得來訪者意見，進行職業(yè)素質綜合測試，并形成測試報告。

①霍蘭德職業(yè)傾向測驗：最想做的三種工作，依序是軍人、醫(yī)生、化學類生產者。職業(yè)傾向總分按高低順序依次是SECRIA，建議職業(yè)類型為S（社會型），對應職業(yè)為學者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、公共保健護士等。

②職業(yè)氣質測評：抑郁質得分為-5，膽汁質、多血質、粘液質欄目得分為8、15、11，初步測評為多血質與粘液質二種氣質混合型?！皻赓|與職業(yè)匹配”對照中反映“不適合的職業(yè)”為長期安坐的細致工作。

③職業(yè)性格：通過MBTI測試掌握性格類型為INFP，此類人是沉靜的觀察者、理想主義者，具有調適的彈性與包容性，希望了解人們及實現(xiàn)人類潛能的方式，較適合藝術工作者、編輯、社會工作者等職業(yè)。

④GATB多重能力傾向測驗：采用五級評分法自評等級為G2、V2、N3、S4、P3、Q4、K3、F2、M2，適合職業(yè)為系統(tǒng)分析和計算機程序員、產品設計和內部裝飾者、商業(yè)經營管理。

⑤威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗：這是一項創(chuàng)造力練習，測試反映測試者好奇心及挑戰(zhàn)性的個性特質水平較高，具有追根問底的精神，肯深入思索事物的奧妙，能夠從雜亂中理出秩序，愿意探究復雜的問題或主意。

綜合以上結果，給予擇業(yè)建議：化工類專業(yè)生產研發(fā)工作，即工作崗位建議鎖定與所學專業(yè)相適應的研究所或高校實驗室。

（3）診斷反饋。來訪者欣然接受診斷測試結果，并有茅塞頓開的體會：個人對知識的儲備是必要的，但更希望能運用去探究更為復雜的問題。長期安坐的細致工作即化工操作工作確實不適應其職業(yè)氣質，具備挑戰(zhàn)性的研發(fā)工作是潛在需求與現(xiàn)有知識積累的最佳結合點。

（4）后期觀察。來訪者在取得科學的擇業(yè)建議后，確定了擇業(yè)方向，一方面關注校園招聘活動，另一方面在網絡上尋找相應的崗位，參加了某高校的實驗員招聘，最終確定在丹陽一家生物工程公司研發(fā)部，工作愉快，反映有壓力但動力十足。

（三）案例分析

大學生職業(yè)指導不僅僅是求職技巧的訓練、求職心理的調適，新形勢下，大學生職業(yè)指導應圍繞大學生就業(yè)素質展開研究與創(chuàng)新，應清晰地認識到大學生就業(yè)素質包括知識、技能等智力因素，更含有人格、態(tài)度、情感、價值觀、動機等非智力因素組成的多層次結構。

大學生顯性智力因素與職業(yè)的匹配可通過教學、實踐達到初步的適配，而隱性的非智力因素適配，則不易完成，且困擾真實存在，操作上難度大、標準高，科學化程度高。大學生就業(yè)理論模型即基于心理學的職業(yè)綜合能力結構和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導相結合的核心就是勝任特征模型。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導在大學生擇業(yè)、個性化職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用研究豐富了我國大學生職業(yè)指導的理論體系，具有重大的指導意義，引用的現(xiàn)代最新的科研成果合理地把企業(yè)人力資源管理理念引入高校，具有科學性、戰(zhàn)略性和實效性。

二、勝任特征模型及構建意義

（一）勝任特征模型的基本因素

1.知識。某一職業(yè)領域需要的信息，是適應社會和工作的基礎。

2.技能掌握和運用專門技術的能力。知識是掌握技能的基礎，知識的多少決定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識的學習和發(fā)展。

3.社會角色。社會角色是人們對具有特定身份的人的行為期望，指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范。

4.自我認知。包括個人能力、興趣特長、優(yōu)缺點的客觀分析。

5.特質。個人所具有的特征或其典型的行為方式使人在不同情況下的適應行為和表現(xiàn)行為具有一致性。

6.動機。決定外顯行為的內在穩(wěn)定的想法或念頭。

（二）構建基于勝任特征模型的職業(yè)指導在畢業(yè)生擇業(yè)工作中的意義

1.重視對學生勝任特征的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

按照傳統(tǒng)的選拔方法評估，發(fā)現(xiàn)許多表面上很優(yōu)秀的人才在實際工作中表現(xiàn)平平，表層的知識和技能在一個人身上比較容易表現(xiàn)、易測量，并易于提升。而學生的核心動機和特質則是難以把握、不易測量、難以評估和培養(yǎng)的。常被人忽視的深層勝任特征應該成為大學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導中考慮的關鍵因素，通過研究大學生動機、特質等因素更有利于大學生科學的就業(yè)。

2.加強對崗位的深層探索，更有利于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。

真正的職業(yè)指導要把握兩個關鍵點，一是幫助學生認識自我，二是幫助學生認識職業(yè)社會。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往是對完全不了解的職業(yè)、行業(yè)、崗位進行相對浮淺、表面和短暫的探索，缺少對職場的前瞻，80%的大學生在畢業(yè)后一年跳槽正是因為他們不清楚自己傾向的領域，不了解根據自己的特質去選擇匹配的發(fā)展空間。如果不具備該崗位所需要的深層次的勝任特征，要想改變自己的深層特征則不是簡單的培訓可以解決的問題。大學生在入職后重新選擇其它的行業(yè)或職業(yè)很可能意味著放棄現(xiàn)有積累的一些專業(yè)知識、行業(yè)背景和人際關系，增加就業(yè)成本，對于個人來說是一個重大的失誤和損失。

三、基于勝任特征模型的職業(yè)指導在畢業(yè)生擇業(yè)中的運用

基于勝任特征模型的職業(yè)指導研究的最大特點是把知彼中不易量化的東西量化，幫助大學生真正科學地了解自己，對自己的擇業(yè)與發(fā)展作出科學的規(guī)劃。要將基于勝任特征模型的職業(yè)指導與大學生擇業(yè)、大學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來，為大學生擇業(yè)、個性化職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個全新的視角和有利工具。采用從外顯特征到內隱特征綜合評價的勝任特征分析法，不僅僅能滿足現(xiàn)代人力資源管理的要求，構建起某種崗位的勝任特征模型，對于大學生擔任某種工作所應具備的勝任特征及其組合結構有明確的說明，還能成為從外顯到內隱特征，進行大學生素質測評的重要尺度和依據，從而為實現(xiàn)人職匹配提供科學的前提。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導在大學生擇業(yè)運用中的主導思想是：第一要分析具有哪些素質的人才能夠適應此崗位，第二需分析能夠適應此崗位的人才需要具有哪些素質。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導在大學生擇業(yè)運用中應重點注意解決的問題：

1.個性化的入職模式。

“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”的命題選擇。一部分大學生看到別人創(chuàng)業(yè)成功就迫不及待地開始效仿，殊不知創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比對人的深層勝任特征要求更高，創(chuàng)業(yè)者需具備以下三點創(chuàng)業(yè)心理特質，職業(yè)價值取向上具有強烈的成功欲望、性格堅韌、廣建人脈的人際交往能力。不具備創(chuàng)業(yè)心理特質的人是無法成功創(chuàng)業(yè)的。

2.不同行業(yè)的個性化勝任特征。

大學生要對職位有比較深刻的了解和認識，才能對崗位有一個正確的職業(yè)定位。不同行業(yè)需要不同的人才。如專業(yè)技術人員，除應具有其行業(yè)的專業(yè)技術和社會實踐經驗以外，還應具有學習能力，善于溝通合作、不斷地進行自我超越的能力；銷售人員要有強烈的內在動力，要有和客戶溝通的能力，這些能力可以通過錘煉和磨練形成但無法教會，因此大學生對自己進行勝任特征的探索可以認識自我發(fā)展，尋找到適合自己的職業(yè)平臺。

3.不同崗位的個性化勝任特征。

一般組織的崗位大體上分為管理類、技術類、市場類、專業(yè)類等類型。就技術能力而言，這種能力是管理地位越高要求越低；就思維能力而言，是管理地位越高要求越高。作為教育者，我們一直在思考與探索如何更有效地指導大學生進行擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求高校職業(yè)指導與社會人才需求相聯(lián)系的新的切入點，最大限度地讓人才對企業(yè)的需求與企業(yè)對人才的要求之間更加匹配。

參考文獻：