五年級(jí)第二單元作文精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)第二單元作文范文

在我八歲那年，有一天，我和彭蕾、劉紫薇約定一起去燒烤。我們要去燒烤的事被家長(zhǎng)知道了，家長(zhǎng)不同意我們?nèi)?，馬上進(jìn)行了“鎮(zhèn)壓革命”。最后，由于雙方的實(shí)力差距太大，我們只能乖乖地待在家里。

你看到這里，肯定會(huì)問(wèn)：“難道你們不會(huì)偷偷地去嗎？”其實(shí)我們也考慮過(guò)這樣做，但是家長(zhǎng)知道我們要去燒烤后，硬是把我們的全部零花錢給“凍結(jié)”了，我們現(xiàn)在是身無(wú)分文，根本沒(méi)錢去買燒烤材料。請(qǐng)問(wèn)，沒(méi)有燒烤材料怎么燒烤呀？但我們是不會(huì)輕言放棄的，我們的口號(hào)是：將燒烤進(jìn)行到底。我們便在各家尋找燒烤材料，終于，皇天不負(fù)有心人，讓我們?cè)谂砝偌业膹N房找到了幾個(gè)紅薯，燒烤材料有了。

我們馬上開始行動(dòng)，拿了燒烤用具和材料后，我們偷偷地走向原定的燒烤地點(diǎn)——學(xué)校的操場(chǎng)旁的一個(gè)小土坡后面。來(lái)到燒烤地點(diǎn)后，我們開始挖燒烤用的坑，挖好了坑以后，我正要把坑旁邊的泥土掃走，彭蕾說(shuō)：“不要掃走這些泥土，把這些泥土裝到袋子里。”我聽了彭蕾的話后，心里感到很疑惑：彭蕾留著這些泥土有什么用呢？

第2篇：五年級(jí)第二單元作文范文

洗結(jié)精加水按一定的比例混合起來(lái)，蘸取一點(diǎn)兒，放在嘴邊，輕輕一吹——一個(gè)個(gè)小泡泡整齊地排成一排，從小洞中鉆了出來(lái)，然后在空中飄散開來(lái)，映著陽(yáng)光，現(xiàn)出它絢麗的七彩，美好的童年。“啪，啪啪”，一個(gè)接一個(gè)的破裂，留下的只是空氣的振動(dòng)，還有，對(duì)童年的向往和無(wú)限的回憶。

紅，火一般的耀眼，是熱情。客人來(lái)了，急者又唱又跳地在他們面前表演。不為別的，只為了聽一聽他們的贊賞，對(duì)自己的肯定。那時(shí)候，心里很是高興，熱情便更高了。

橙，橘子般的香味，是活潑。上課時(shí)，一雙雙稚嫩的小手舉得老高老高，像小樹林似的，有些人甚至站了起來(lái)。下課后，一個(gè)個(gè)身影像皮球一樣一蹦一跳，活躍在操場(chǎng)上。

黃，過(guò)馬路時(shí)的提醒，是害怕。許多人怕黑，怕孤單，不敢一個(gè)人上床睡覺(jué)。馬路上飛馳的汽車，常常把我們看呆了，于是便不敢走過(guò)去。

綠，春草的生命力，是健康。作業(yè)本總是薄薄的，題量也不多，而且不太難。于是我們完成了作業(yè)之后就早早地睡著了，每天都有充足的睡眠時(shí)間。

青，臉上的傷痕，是難過(guò)。我們積極向上，卻非常好動(dòng)，一不小心做錯(cuò)了什么事，受到老師的批評(píng)，心里自然不好受。悶悶不樂(lè)地回到家，努力爭(zhēng)取第二天得到老師的表?yè)P(yáng)。

藍(lán)，小溪水的光澤，是勤奮。黑板上掛著鮮紅的大字“好好學(xué)習(xí)，天天向上”激勵(lì)著我們前進(jìn)。“書，是人類進(jìn)步的階梯。”所以我一直都十分喜歡看書。

紫，晶瑩的大葡萄，是好奇。亮晶晶的大眼睛里透露出一種對(duì)知識(shí)的渴望。它引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ剿鞲鞣N各樣的奧秘。

第3篇：五年級(jí)第二單元作文范文

我的童年是在老家商州市渡過(guò)的，那兒是我的家，也是我從出生到懂事到接受啟蒙教育的地方，在那兒我感受到了無(wú)限的歡樂(lè)，讓我終身難忘。

除了爸爸媽媽，那兒有我日夜?fàn)繏斓哪棠?，自我懂事起，就是奶奶日夜陪伴著我，她教我認(rèn)字，帶我出去玩，給我做我最愛吃的東西，當(dāng)我三歲多上幼兒園時(shí)就是奶奶每天接送我的。

那兒還有我的學(xué)校—荷花幼兒園。因?yàn)樗拷徍珗@而得名。我在那兒讀完了小班和中班，印象最深刻的是金老師，她對(duì)每一個(gè)小朋友都十分關(guān)心；從睡覺(jué)、洗臉、吃飯、學(xué)習(xí)開展各項(xiàng)活動(dòng)都把我照顧的無(wú)微不至，不僅教給我知識(shí)，還讓我學(xué)會(huì)了講衛(wèi)生，講禮貌，養(yǎng)成了按時(shí)作息的好習(xí)慣。

臨近學(xué)校就是美麗的蓮湖公園，進(jìn)入大門東邊是蓮花池，每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，荷花盛開湖面非常美麗；眺望池里有很多小魚自由自在的游來(lái)游去，如果此刻你撒些魚食說(shuō)不定還能看到鯉魚跳龍門的奇觀呢？

往西沿著鋪滿石頭的小徑往前走。兩邊柳絲低垂。耳邊傳來(lái)嘰嘰喳喳的鳥叫聲。首先映入眼簾的是一座規(guī)模巨大的兒童娛樂(lè)場(chǎng)，有穿山車，有滑梯，有摩天輪，還有火車……節(jié)假日有很多小朋友就會(huì)來(lái)玩。

穿過(guò)游樂(lè)場(chǎng)就看見碧波蕩漾的湖泊，那就是蓮湖。每當(dāng)天氣涼爽時(shí)，我就讓爸爸帶我去劃小船，蕩漾在湖上感受大自然的美妙，常常讓我流連忘返。

還有那中心廣場(chǎng)那兒的噴泉，閃爍不停的倪虹燈；還有市民健身休閑的體育場(chǎng)……最難忘的還有兒時(shí)的小伙伴，這些都讓我至今記憶尤新。

第4篇：五年級(jí)第二單元作文范文

二百年后的地球村

我乘著時(shí)空穿梭器，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到了二百年后的地球村。

來(lái)到了那里，我驚呆了！這就像是來(lái)到了大自然，有溪有山有花又有草，真美?。∫宜?！遠(yuǎn)處那條清澈觀底、綠如碧玉的小溪，怎么有一片片歡聲笑語(yǔ)，好像還有人在唱歌呢！原來(lái)這條小溪每天都有人在嬉水、劃船。忽然，一只手搭在我的肩上，伸過(guò)來(lái)一張俊俏的瓜子臉，說(shuō)：“我叫柳鳳仙，是柳樹的柳，鳳凰的風(fēng)，仙女的仙，你叫什么名字？我們一起玩吧！”“我叫田藝麟，我非常樂(lè)意跟你玩。”于是，我們就玩起了打水漂游戲。我一邊玩，一邊問(wèn)她：“為什么這里的環(huán)境這么好？”不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。原來(lái)，這里的科學(xué)家發(fā)明了一種環(huán)保還原鏡，只要拿它一照，一切都會(huì)還原成最初、最自然、最美麗的狀態(tài)，真夠神奇的。

玩著玩著，我一不小心跨進(jìn)了時(shí)空隧道，一下子又回到了21世紀(jì)的地球中。看看我們現(xiàn)在的地球，再想想二百年后的地球，差別還真大??！真心希望23世紀(jì)早日到來(lái)。

第5篇：五年級(jí)第二單元作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；素材；強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小學(xué)生的作文能力，無(wú)非兩個(gè)要素：一是使其愛寫，二是使其會(huì)寫。愛寫就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說(shuō)。會(huì)寫是教學(xué)生掌握寫作知識(shí)，提高寫作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說(shuō)。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生作文，一般要做到四個(gè)注重，那就是注重作前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語(yǔ)言；注重作文輔導(dǎo)，點(diǎn)明作文的基本規(guī)律；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

一、注重作前準(zhǔn)備，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)作文興趣

作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會(huì)學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認(rèn)識(shí)姿態(tài)萬(wàn)千的大自然。為了達(dá)到這一目的，我在作文之前，常常會(huì)組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，或安排一些有針對(duì)性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會(huì)，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會(huì)感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時(shí)，興趣就會(huì)產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。

比如寫《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來(lái)，進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生對(duì)校園有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，提起校園來(lái)，他們都有話可說(shuō)；寫《我的老師》，我總會(huì)要求學(xué)生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長(zhǎng)介紹我的老師活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的老師有個(gè)比較詳細(xì)的了解，以此增強(qiáng)他們的作文興趣。

二、注重范例引領(lǐng)，通過(guò)抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材

教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點(diǎn)向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，就“讀什么書，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀”等問(wèn)題，切實(shí)做好計(jì)劃、安排。有了閱讀的計(jì)劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā

同時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典的描寫摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會(huì)因語(yǔ)言貧乏和找不到范本而苦惱了。

比如，在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對(duì)作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會(huì)，并要求學(xué)生嘗試著寫比賽或競(jìng)技的段落，進(jìn)行作文能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、注重作文指導(dǎo)，通過(guò)寫作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力

作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計(jì)劃地開展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。

這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計(jì)劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一個(gè)專題做實(shí)、做細(xì)，并制訂詳實(shí)的訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁(yè)要求學(xué)生“為主要部分寫提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進(jìn)行作文提綱的專門訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過(guò)程”及其相關(guān)提示，進(jìn)行心理描寫的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、注重強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，提高作文能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)以下方法，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一是自由作文，通過(guò)仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對(duì)照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個(gè)題目選擇其一。比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進(jìn)行仿寫作文訓(xùn)練。

二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。

三是一題多做。用一個(gè)題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個(gè)人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫自己的父母，再寫某一位同學(xué)，或是某一位老師，進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。

四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。

五是現(xiàn)場(chǎng)速寫。在參觀、訪問(wèn)中將所見所思如實(shí)寫出來(lái)，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動(dòng)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。

六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進(jìn)文中，成稿后組織猜謎會(huì)，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語(yǔ)（或物品）游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。

七是寫作文后記，或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評(píng)語(yǔ)，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進(jìn)行二次作文。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：五年級(jí)第二單元作文范文

一、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，有條有理

古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張?！睆?fù)習(xí)時(shí)我們要從教材的整體性出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文的知識(shí)體系或按章節(jié)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體性的把握，從“冊(cè)―單元―課”的復(fù)習(xí)主線中提綱挈領(lǐng)，整理、歸類、，形成系統(tǒng)性的知識(shí)鏈。教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候應(yīng)居高臨下，將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，像串珍珠一樣串起來(lái)。例如，五年級(jí)下冊(cè)有兒童篇、科技篇、人物篇、革命篇、名勝篇、感情篇、寫景篇等等。如在復(fù)習(xí)名勝篇這一單元時(shí)，把《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》各自的特點(diǎn)找出來(lái)，制作成表格，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)看到表格就一目了然了，在頭腦中就能立刻閃現(xiàn)出表格的內(nèi)容，減少了記憶的繁瑣，讓復(fù)習(xí)變得有效率，變得有條有理。

二、 靈活地復(fù)習(xí)，有本有延

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限于書本上，局限于課堂中，而要把課本和生活聯(lián)系在一起，充分拓展知識(shí)的外延，發(fā)展思維能力，拓寬知識(shí)視野，達(dá)到真正的學(xué)以致用。就以習(xí)作為例，習(xí)作占語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的30％，因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中也顯得尤為重要。作文復(fù)習(xí)課要教會(huì)學(xué)生方法，學(xué)以致用。因?yàn)?，考試時(shí)作文題目很難猜中，所謂“差之毫厘，謬以千里”。 作文中審題很重要，審題的好壞對(duì)作文質(zhì)量起著決定性的作用，審不好題，作文就會(huì)一敗涂地。但除了訓(xùn)練學(xué)生的審題外，還要教會(huì)他們列作文提綱?？紙?chǎng)作文時(shí)間有限，沒(méi)有多余的時(shí)間打草稿，為了讓學(xué)生敘述條理清楚，層次分明，詳略得當(dāng)，節(jié)約時(shí)間，在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生列寫提綱，把作文中要表達(dá)的東西用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言羅列出來(lái)，先寫什么，后寫什么，哪些要寫詳細(xì)，哪些簡(jiǎn)略地說(shuō)，做到有的放矢，心中有數(shù)。這樣寫起作文來(lái)才能順理成章，一氣呵成。教師還要幫助學(xué)生掌握一些考場(chǎng)作文的技巧，開頭結(jié)尾要奪人眼球，辭藻華麗。古人云：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去。”所以，開頭要多推敲斟酌，獲取閱卷教師的好感。同樣的，結(jié)尾也很重要，好的結(jié)尾猶如余音繞梁，或發(fā)人深省，或總結(jié)陳詞，或抒發(fā)心情，或歌頌表?yè)P(yáng)等等。另外，閱卷教師看中文章的質(zhì)量，但一手漂亮的字，整齊潔凈的卷面也能讓教師看著舒心，會(huì)為作文增色。

三、 多樣地復(fù)習(xí)，有聲有色

興趣是學(xué)生最好的老師。復(fù)習(xí)課是“炒冷飯”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生缺少對(duì)新知識(shí)的渴望。那么怎樣激起學(xué)生的興趣呢？教師可以采用多樣化的方法，盡量別出心裁，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得妙趣橫生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一套具有自我特色的生字記憶法，在復(fù)習(xí)生字這一塊時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)秀一秀自己獨(dú)特的方法，學(xué)生們各抒己見，有“加一加”“減一減”“換一換”“編字謎”“編兒歌”“編口訣”“聯(lián)想記憶法”等等，方法眾多，層出不窮，我們還可以開展字詞競(jìng)賽等多樣新穎的形式，讓復(fù)習(xí)課堂有聲有色。

四、 高效地復(fù)習(xí)，有高有低

結(jié)合一學(xué)期下來(lái)的學(xué)習(xí)情況，教師已經(jīng)掌握了學(xué)生的整體情況和個(gè)體情況以及班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的層次。結(jié)合復(fù)習(xí)要求，第一輪復(fù)習(xí)我們要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師可以幫助學(xué)生整理出每一個(gè)單元知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握語(yǔ)文字詞句篇的基本技能。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)我們要提高題目的難度和知識(shí)范圍的寬度，教師制定復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要分層，因材施教。學(xué)有余力的學(xué)生可以做提高題，給他們講方法，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生仍然做第一輪中的基礎(chǔ)題。布置復(fù)習(xí)期間的家庭作業(yè)時(shí)也要分層，優(yōu)等生做靈活多變、復(fù)雜、難度稍大的題目，潛能生以本為本，做熟做透基礎(chǔ)題，中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上選做自己力所能及的題目。

五、自主地復(fù)習(xí)，有張有弛

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！睆?fù)習(xí)課亦然。在復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體。教師要把復(fù)習(xí)的自交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切記喧賓奪主，以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主角，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，教師是復(fù)習(xí)課的組織者，引導(dǎo)著，協(xié)作者，判斷者，教師要成為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生答惑解疑。

第7篇：五年級(jí)第二單元作文范文

一、引領(lǐng)學(xué)生交際習(xí)作

交際作文是新課程標(biāo)準(zhǔn)下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內(nèi)涵主要是“口語(yǔ)交際”和“書面交際”，而口語(yǔ)交際是基本目標(biāo)，是過(guò)程前奏，能夠?yàn)榻浑H作文提供情境資源和多維的層面。真正實(shí)現(xiàn)“交際作文”目標(biāo)是在“書面交際”的落實(shí)。具體操作可概括為：第一步，激情導(dǎo)入，凝練傳神。第二步，創(chuàng)設(shè)情景，鏈接生活。以生活為依托，讓學(xué)生生命的每個(gè)細(xì)胞都處于亢奮狀態(tài)，再引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個(gè)性飛揚(yáng)。此步可聽故事，觀展覽，看表演等。第三步，多向交際，適時(shí)評(píng)價(jià)。此為交際作文之“心臟”，其職在于搜集、篩選、積淀素材。第四步，激情練筆，成就動(dòng)機(jī)。此環(huán)節(jié)包括構(gòu)思立意，列綱起草等。第五步，修改加工，品讀評(píng)價(jià)。本著人性化理念，以鼓勵(lì)為主，相信每位學(xué)生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過(guò)渡、看細(xì)節(jié)、看人物景物等），以利進(jìn)一步提高整體的寫作水平。

二、帶領(lǐng)學(xué)生讀而寫之

閱讀素質(zhì)的提高是語(yǔ)文素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。指導(dǎo)學(xué)生先讀而后寫就是在學(xué)生自讀、自研“課外閱讀課文”或教材以外文章的基礎(chǔ)上，寫出讀書筆記、心得體會(huì)。這樣做能鍛煉學(xué)生分析、評(píng)價(jià)文章的能力，能提高學(xué)生的閱讀水平，從而解決了學(xué)生不會(huì)閱讀的通病，更提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

我以為，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，導(dǎo)演代替不了主角的演出，只能帶領(lǐng)他們?nèi)ンw味當(dāng)主角的樂(lè)趣。所以，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，寫自己愿意寫的感受，一定會(huì)在提高學(xué)生習(xí)作能力方面起到事半功倍的效果。

三、領(lǐng)路的小型“專題講座”

課堂上老師要達(dá)到一種什么目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)攻克，達(dá)到目標(biāo)。為了落實(shí)這一思想，我經(jīng)常進(jìn)行班上的“專題講座課”。如“作文的開頭方法”“觀察小動(dòng)物的方法”“作文的結(jié)尾技巧”“作文的思路、過(guò)渡與照應(yīng)的技巧”等。這樣的指導(dǎo)課有兩個(gè)作用：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。可以在授新一單元的習(xí)作課之前上“專題講座課”，由教師主講本單元習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)，先把理論知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中去意會(huì)、去實(shí)踐、去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有章可循。也可在整個(gè)單元學(xué)完后上“專題講座課”，讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)加以整理、歸納、總結(jié)，使散裝的個(gè)體形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，這樣做有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教三年級(jí)學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常以觀察講座為主要內(nèi)容，四年級(jí)我則開設(shè)筆記方法、描寫方法、開頭和結(jié)尾等方面的專題講座，五年級(jí)則分成寫人、敘事、狀物、想象等系列開講，六年級(jí)則進(jìn)行布局謀篇的寫作技巧。這樣，學(xué)生的寫作知識(shí)就能及時(shí)“升級(jí)”更新，更加方便練筆時(shí)的靈活使用。

第8篇：五年級(jí)第二單元作文范文

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；引橋

無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，閱讀和寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。古人有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”之訓(xùn)，開拓閱讀視野，活用信息，作文會(huì)因之而氣象萬(wàn)千，神采飛揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋，其中，小學(xué)向初中過(guò)渡的橋尤為重要，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋?？稍诔踔须A段確實(shí)有不少小學(xué)階段學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)每況愈下，怎樣抓好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語(yǔ)文教師面前亟待解決的問(wèn)題。

我女兒今年讀五年級(jí)，從小學(xué)三年級(jí)起，她就開始接觸閱讀和寫作，每學(xué)期老師都會(huì)推薦一些優(yōu)秀篇目，供孩子們閱讀參考，我也因此讀了很多書。從中，我發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生讀的書，初中生也會(huì)再次閱讀，如，《愛的教育》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等。我就在想：如果把小學(xué)閱讀和中學(xué)閱讀結(jié)合起來(lái)去引導(dǎo)孩子，這樣子會(huì)不會(huì)事半功倍呢？

有了這些思索，我就開始了行動(dòng)。

一、培養(yǎng)興趣，感受文學(xué)之美

閱讀一定要讓孩子們感受到文學(xué)之美。我要做的第一步是，變“閱讀”為“悅讀”。我和孩子一起閱讀，一起寫讀書筆記，一起探討書中各自認(rèn)為是亮點(diǎn)的地方。從《窗邊的小豆豆》《男生賈里》《女生賈梅》《昆蟲記》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》到《草房子》《假如給我三天光明》《城南舊事》《父與子》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，從校園生活到社會(huì)生活，從人物描寫到情感烘托，從了解故事情節(jié)到有針對(duì)性的品評(píng)。小學(xué)閱讀教學(xué)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉并掌握一定數(shù)量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。初中閱讀教學(xué)以理解閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確理解一般文章的能力。

通過(guò)閱讀，幫助孩子熟悉寫作模式和積累寫作詞匯的手段，刺激孩子尋找寫作主題的愿望。孩子的閱讀理解能力有了逐步的提升，也消除了害怕作文的心理，去年，在張老師的倡導(dǎo)下，我還幫孩子將上學(xué)年的作文整理成冊(cè)，取名叫《在閱讀中成長(zhǎng)》，在學(xué)校展評(píng)中受到稱贊。這下子，孩子的閱讀積極性更足了。

二、注重閱讀體驗(yàn)，豐富寫作信息

有人曾說(shuō)過(guò)，讀書如果不動(dòng)腦子，不使之成為自己的東西，縱然讀得再多也只是浪費(fèi)時(shí)間。不求甚解、馬馬虎虎，“只是眼睛在書頁(yè)上跑過(guò)，只知道故事的簡(jiǎn)略梗概”，這是當(dāng)前中小學(xué)生閱讀的又一痼疾。他們?nèi)鄙俚牟皇情喓妥x，而是讀解，我們要注重閱讀體驗(yàn)，豐富寫作信息。閱讀文本，要善于提取文本信息，不僅要理解文本所提供的信息，而且要激活這些信息的意義，使思考與積累同行，時(shí)刻滲透于閱讀中，同時(shí)要告別“跪”讀的膜拜姿勢(shì)，主動(dòng)關(guān)注個(gè)體發(fā)展、個(gè)體自由和個(gè)體幸福終極價(jià)值關(guān)懷，立足文本，創(chuàng)造意義，超越文本，創(chuàng)新意義。這樣閱讀層次高了，寫作信息也就豐富了。古人有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”之訓(xùn)，孔子歷山川、游列國(guó)鑄就他思想博大精深的語(yǔ)錄體散文；酈道元走遍九州山川，寫成他精美絕倫的山水游記。由此看來(lái)，開拓閱讀視野，活用信息，作文也會(huì)因之而氣象萬(wàn)千，神采飛揚(yáng)。

三、以寫帶讀，仿寫、鑒寫促創(chuàng)造

基于寫作的閱讀是對(duì)作品的擁有，而不是熟悉，更不是知道，帶著寫作過(guò)程中的問(wèn)題與困惑讀與此類似的名著表述。寫的過(guò)程要通過(guò)聯(lián)想、想象把作者的語(yǔ)言文字、寫作技巧轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言文字、寫作技巧。

其實(shí)學(xué)語(yǔ)文就是吸收他人的精華，把他人的東西轉(zhuǎn)化成自己東西的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的東西后，經(jīng)過(guò)多次的不同方式的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中生成和積淀，然后再運(yùn)用和創(chuàng)新。我們到焦作參加中招信息會(huì)，得到一個(gè)理念：一二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代文閱讀中的經(jīng)典文本通過(guò)一個(gè)個(gè)不同的主題整理出寫作素材，我覺(jué)得很有道理，我看我孩子的課本，五年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于讀書的話題，從中可以積累一些關(guān)于讀書的格言和名人刻苦讀書的事例，可以通過(guò)讓孩子去背誦的方法把這些內(nèi)容化為自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)、寫作中加以運(yùn)用，這不失為一個(gè)好方法。我也嘗試著幫助學(xué)生整理七年級(jí)上冊(cè)的現(xiàn)代文，教給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生小組合作整理出其他的文本，在試驗(yàn)中求發(fā)展。

中小學(xué)閱讀寫作一體化，強(qiáng)調(diào)在讀寫過(guò)程中，把讀和寫自覺(jué)構(gòu)成一個(gè)關(guān)系十分密切、不可分割的整體來(lái)看待，以一定的問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種雙方互動(dòng)的情景和途徑，讓學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利性目的去進(jìn)行閱讀鑒賞、寫作技巧分析、處理各種現(xiàn)存的語(yǔ)言信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)讀寫魅力的生產(chǎn)過(guò)程。進(jìn)而由被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)，把讀的過(guò)程轉(zhuǎn)換為寫的沖動(dòng)，把寫的體驗(yàn)再融入新一輪的閱讀活動(dòng)之中，通過(guò)把閱讀和寫作變成一種雙方互動(dòng)的過(guò)程，達(dá)到閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的良性循環(huán)。

第9篇：五年級(jí)第二單元作文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）15-0046-02

[作者簡(jiǎn)介]錢雷（1982―），男，江蘇沭陽(yáng)人，本科，江蘇省無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師。

單元整體教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對(duì)單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個(gè)有機(jī)不可分割的教學(xué)整體。

一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材是按照主題單元的理念進(jìn)行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個(gè)共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁?shī)兩首》這四篇課文看似在講述不同的故事，實(shí)則都隱含一個(gè)共同的主題――“春天”。把握好這個(gè)“春天”這個(gè)主題，就有利于對(duì)這個(gè)單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點(diǎn)，也能夠從“春天”這個(gè)角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。

有時(shí)候，還可以對(duì)單元的教學(xué)主題進(jìn)行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個(gè)為切入點(diǎn)，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過(guò)于膚淺。通過(guò)對(duì)課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅(jiān)持不懈同困難作斗爭(zhēng)的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅(jiān)持”，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)苦難的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。

二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對(duì)單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行整體的快速感知（可以是對(duì)單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來(lái)，最后在單元結(jié)束后再進(jìn)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來(lái)，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組中，教師可以先安排一個(gè)課時(shí)的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》《古詩(shī)兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進(jìn)行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽(yáng)、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過(guò)程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對(duì)單元主題的最初認(rèn)識(shí)。

應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、備課時(shí)，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點(diǎn)講解課文、重點(diǎn)講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會(huì)使得本來(lái)有限的教學(xué)課時(shí)更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

三、注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽說(shuō)讀寫思”

在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對(duì)比，加深對(duì)單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級(jí)上冊(cè)的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對(duì)比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫段落，“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫作技巧。

在實(shí)施單位整體教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽說(shuō)讀寫思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文組為例，在講解《夢(mèng)圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來(lái)世界或想實(shí)現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁?shī)兩首》后，教師可以布置作文任務(wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物。總之，單元整體教學(xué)要始終立足于對(duì)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫思”的能力培養(yǎng)上，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識(shí)。

另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬(wàn)字”的課外閱讀量。教師要加大讀書宣傳力度。圍繞“讀好整本書”這個(gè)主題，筆者在讀書宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書香心語(yǔ)”等欄目；在黑板報(bào)上及時(shí)將班級(jí)和“讀書小標(biāo)兵”的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開展讀書系列活動(dòng)，并將學(xué)生的讀書習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級(jí)文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生讀書的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：