有關學習的名人名言精選(九篇)

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第1篇：有關學習的名人名言范文

我在教學中積極培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，設計了多種適合小學生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據這一特點，采用多種形式激發(fā)學生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設疑激發(fā)學生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學生便會聯(lián)系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發(fā)興趣。結合我?！叭烤挪健苯虒W模式的開展，我鼓勵學生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。

3.結合課文內容激發(fā)興趣。如在教學有關父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學習珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結果作以比較，讓學生明白其中的道理，進行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學中積累。學生學習的主陣地是課堂，教師要注重學生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經據典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學生即時記錄在本上，結合課本內容進行熟記積累。

爭強好勝是小學生的天性，他們都想在同學面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態(tài)、動作、心理、品質等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學習相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學生可以“放開手腳”，加之教師指導得當，學生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學習更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網絡搜索式積累，學生在教師的指導下搜集相關信息，輔助學習；對比閱讀式積累，即把寫同樣內容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學生的寫字質量，要求學生扎實打好寫字基礎。書寫的內容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。

第2篇：有關學習的名人名言范文

一、營造良好的讀書氛圍

我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環(huán)境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發(fā)學生的閱讀興趣,那就必須為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中,這是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1.營造學習場所的文化氛圍

名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發(fā)和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

2.營造良好的閱讀資料氛圍

營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規(guī)定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節(jié)假日有書可讀。

3.營造良好的交流活動氛圍

學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養(yǎng)成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。

二、教給學生方法,指導學生閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法

這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對于某些重點文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

第3篇：有關學習的名人名言范文

關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀習慣；小學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-080-01

閱讀現(xiàn)在已經成為許多人不可缺少的一種學習方式和生活方式。課外閱讀對于學生來說就更為重要。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。宋代的理學大家朱熹也曾指出“讀書百遍，其義自見，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調多讀書廣集益的好處。

作為一名農村語文教師，我常常發(fā)現(xiàn)城里的同學知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有良好的閱讀條件和課外閱讀習慣。而處邊遠地區(qū)的小學生對閱讀來說可是一塊貧瘠之地。這對新課標中要求小學的課外閱讀總量達100萬字以上來說簡直是天方夜譚。作為多年從事農村語文教學的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應該如何及早引導學生正確的面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)揮。所以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。那么怎樣才能激發(fā)起農村小學生的課外閱讀興趣呢？下面談談我的幾點看法。

一、營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

1、營造良好的讀書氛圍

古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性就必須為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環(huán)境中。

大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵。

2、提供良好的閱讀資料

要想讓學生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書。這樣我們可以充分利用學校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主的產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。

二、推薦合適的書

學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，學生的積極性被點燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的，模糊的。這時教師要適時的指導學生選擇適合自己的書。首先根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據學生的個性特點幫助其選書以此來生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內向的學生可給他們推薦一些古今外著名科學家的故事，如《愛因斯坦》等。總之，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學生推薦適合他們的書這樣會使他么從這些故事中找到與自己個性特點相適應的地方，以點燃他們的希望之光。

三、提供專門的閱讀時間

所謂專門的時間是指學生完全可以根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統(tǒng)一調配。每周可安排一節(jié)閱讀課。這樣既能減輕學生的課后作業(yè)的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可加大宣傳做好家長的工作，讓學生在家，在節(jié)假日都能自由的閱讀。

四、交給方法指導閱讀

作為教師我們不僅要引導學生愛讀，而且會讀，還要讀得有收獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。

1、精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2、選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇的閱讀有關的書報或文章。

五、鼓勵先進培養(yǎng)閱讀習慣

第4篇：有關學習的名人名言范文

圖書館的書刊資料是進行素質教育和創(chuàng)新教育的信息庫。新課改涉及到培養(yǎng)目標、課程內容、教材結構、課程標準、教學機制、評價體系、課程的開發(fā)和管理等許多內容，是一項復雜的系統(tǒng)工程。圖書館要適應新課改的要求，積極主動的做好配合工作。

一.合理安排，優(yōu)化藏書結構。

首先應優(yōu)化圖書館的藏書結構，為新課改提供優(yōu)質的物質基礎。館藏圖書是構成圖書館的基本要素，是開展圖書館工作的物質基礎和前提。藏書質量的好壞，藏書結構是否合理，直接關系到圖書館為新課改服務的質量。中學圖書館必須根據自身的特色，緊緊圍繞為新課改服務這個中心，建立合理的藏書體系，滿足不同教學內容的需要。中學館一般購書經費都有限。為使有限經費購得適合師生閱讀的高質量的書刊資料，必須首先與各科任老師特別是教研組長取得聯(lián)系，讓他們根據新課改的需求開出書單，減少購書的盲目性，購到符合課改的好書。從去年起，我校讓每個教師根據自己專業(yè)選擇價值一百元所需圖書，作為學校的館藏圖書。教師外出學習買到好書后也可報銷入庫。

中學館的服務對象是教師和學生。中學各科教學參考書、優(yōu)秀教案、學案、試卷以及有關教學教研的各類圖書資料是首選。其次配合課堂教學的補充材料、課外讀物、經典名作。另外為提高師生的科學素養(yǎng)和人文素質，應補充經濟常識、法律常識、心理健康、人際交往、生態(tài)環(huán)境、學習方法、時事熱點等方面的圖書。

二.科學管理，為新課改提供優(yōu)質服務。

計算機管理下的開架借閱是圖書館發(fā)展的趨勢和必然要求。我校圖書館實行計算機管理，開架借閱。開架借閱直觀高效，但容易亂架，必須讓學生學會利用圖書館。每學年開學初，運用校園網及廣播進行圖情宣傳，讓學生了解圖書館的性質、概況，了解圖書的分類、編目、索書號的組成、圖書排架，工具書的特點，代書板的使用，讓學生掌握利用圖書館的方法，培養(yǎng)自學能力。

健全規(guī)章制度。圖書館的規(guī)章制度是進行管理的依據。制定好借閱制度、圖書丟失、損壞賠償制度、閱覽制度等，加強管理。

及時整架，減少圖書亂架，提高圖書流通率。

培養(yǎng)一批學生管理員。讓他們掌握一定的圖書管理知識，讓他們在同學中做好宣傳工作，及時反饋學生的建議和需求，做好與圖書館工作人員溝通的橋梁。

三.開展閱讀指導，培養(yǎng)學生信息處理能力。

《新課程標準》中指出：“學生應具有廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。學會正確的、自主地選擇閱讀材料，讀好書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！比绾问怪袑W生能夠在有限的時間里，讀到好書，掌握閱讀的科學方法，圖書館工作人員責任重大。圖書館的閱讀指導首先是閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。閱讀興趣可以通過名人名言來激發(fā)閱讀興趣；名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，用名人名言來激勵學生能讓學生有意識學習名人名家，激發(fā)學習興趣。通過文學名著激發(fā)閱讀興趣。圖書館可配合語文教材在規(guī)定的教學內容外，介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作家的相關作品來激發(fā)學生閱讀其它作品的興趣。通過參加活動、競賽來激發(fā)閱讀興趣。圖書館可以根據教學的需求，配合學校的各種活動如讀書演講、作文競賽、社會調研、研究性學習、綜合實踐等，幫助他們查找資料，以激發(fā)學生對課程內容的理解，進一步激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習熱情。

四.加強繼續(xù)教育，全面提高圖書館工作人員的業(yè)務素質。

圖書館工作人員的素質與新課程改革密切相關。為順應新課改的需求，圖書館工作人員不僅要有高尚的職業(yè)道德和強烈的責任感，還要有較高的業(yè)務素質。要有廣博的知識，除具備圖書館學專業(yè)知識外，應具有計算機網絡知識，能進行網絡信息資源的開發(fā)和利用。加強繼續(xù)教育，更新知識結構，提高自身文化修養(yǎng)和業(yè)務素質，能準確、快捷的為學生提供優(yōu)質的服務。

第5篇：有關學習的名人名言范文

一、學情分析

本人任教五年級的書法課，雖然學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，但幾乎所有的學生都是第一次接觸書法學習，所以在此基礎上進行書法指導有一定的難度。學習中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法學習是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

三、學習目標

1、書法課的學習要有人文性

素質教育目標學習要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法學習作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

2、書法學習要有針對性

學習過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。

3、書法學習要有持久性

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。

4、書法學習要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法學習首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

四、采取措施

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的目標，正規(guī)嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑒別的方法；

（四）學習生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

五、學習重難點

1、培養(yǎng)學生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、了解文房四寶。

3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。

4、對書法作品有基本的欣賞能力。

第一課

字形特點

學習目標：

1、掌握長、短、方、圓這四種字形的構字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質。

3、培養(yǎng)學生書寫名人名言的格式，以及如何珍惜時間。

學習用具：

小黑板、卡片。

學習過程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身

之

正

會

2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

根據學生的回答歸納：

第一個字屬于長形字。

第二個字屬于短形字。

第三個字屬于方形字。

第四個字屬于圓形字。

今天我們來學習“字形特點

（一）”。

二、指導書寫。

1、出示卡片：身

〈1〉仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

〈2〉學生邊議論邊試寫。

〈3〉指名學生發(fā)言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“身”字）

〈4〉指一名學生上臺邊說邊寫。

〈5〉師生評議。

〈6〉學生自由練習同一類的字三個。

2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

字形較短：血

之

字形較方：正

畫

字形較圓：會

香

3、名人名言行款練習。

〈1〉學生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書寫格式。

〈3〉學生試寫，目標注意語句中的長、短、方、圓不同字形的寫法。

4、師小結。

三、學生進行鋼筆字練習。

第二課

字形特點

（二）

學習目標：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質，規(guī)范書寫的習慣。

3、繼續(xù)練習名人名言的書寫行款。

學習準備：寫有字的小黑板。

學習過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：

天

口

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點？

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別？

4、指名說，老師板書：字形較大

字形較小

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發(fā)

〈3〉生試寫：天年

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白

〈3〉學生試寫：

口

日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字

主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕

勿

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字

主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈

飛

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么？

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正。

生繼續(xù)練習。

第三課

整齊平正

學習目標：

1、掌握字的書寫規(guī)律—

整齊平正。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

學習用具：

寫有華羅庚名言的小黑板。

學習過程：

一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。

1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎？為什么？

3、小結并板書：整齊平正。

二、指導書寫：

1、指導寫“衛(wèi)”字。

〈1〉

橫向筆畫較平，豎畫要直。

〈2〉范寫：衛(wèi)

〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

〈2〉

范寫：不

〈3〉生試寫。

3、生自學自悟。

〈1〉學生看書P9—10。

〈2〉

討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

〈3〉指名談并演示：

革

橫向筆畫上下對正，長豎居中。

尋

長橫較平，上下部對正。

歪

橫較平，上下兩豎對正。

〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。

三、名人名言練習。

1、讀

想含義。

2、討論：如何寫好名人名言？

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。

第四課

分配勻稱

學習目標：

1、掌握要使字端正、美觀，應將筆畫安排勻稱的寫字規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質，規(guī)范書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。

3、繼續(xù)練習行款練習。

學習用具：

寫有字的小黑板（一個字美觀，一個字分布不均勻）

學習過程：

一、復習舊課，導入新課。

1、展示上節(jié)課同學們寫得好的作業(yè)。

評論：好在哪里？（整齊平正）

2、出示小黑板：讓學生觀察黑板上的字是否達到目標了？哪個好些？為什么？不太好看的字毛病在哪？

3、指名發(fā)言并歸納板書：分布勻稱

一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。

二、指導書寫。

1、學生看書P13—14。

2、理解“勻”與“稱”。

勻—筆畫間隔均勻

稱—筆畫左右相稱

3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、杰、春、事、帶”這十二個字。

4、討論發(fā)言歸納：

“主”

橫的間距均勻；示范：主

“衣”

內外筆畫間隔均勻；示范：回

“京”

左右筆畫相稱；示范：京

“奮”

撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示范：奮

“事”

橫的間隔均勻；示范：事

“杰”

撇捺相稱，四點間隔均勻；示范：杰

5

課堂練習：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。

三、行款練習。

1、生讀兩則名人名言，明其含義。

2、試寫第一則名言。

3、同桌交流。

4、師指正存在的問題。

5、生繼續(xù)練習第二則名言。

四

、作業(yè)：

將書上P13—14的字各寫三個。

第五課

比例適當

學習目標：

1、掌握在寫字時，應使各結構單位的長短寬窄比例適當的寫字規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成他們良好的觀察事物的心理品質。

3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

4、訓練行款練習。

學習用具：字卡片、小黑板。

學習過程：

一、1、以小故事導入新課。

問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大

，他走在大街上，你看到他第一個反應是什么？（想笑）為什么想笑呢？（上下不對稱，即比例失調）

2

、小結：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結構單位的長短寬窄比例不適當，那么寫出來很難看。如：孟

3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字的比例處理適當。板書：比例適當。

二、指導寫字。

1、出示貼有字卡的小黑板讓學生細致觀察，想：這些字的結構有什么特點以及在寫它們時應注意什么？

苗

孟

籃

封

睡

謝

2、看書P17—18

3、指名回答并歸納：

〈1〉上下結構的字：

上寬下窄：苗（上、下長短相等）

上窄下寬：孟（上部長度占三分之一）

上下相等：籃（上中下長短相等）

〈2〉左右結構的字：

寬窄相等：封（右部稍長）

左寬右窄：到（左部占三分之二，右部稍長）

左窄右寬：睡（左邊占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右結構的字：

如“謝”（左中右寬窄相等，左部較短）

三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。

四、行款練習。

1、生讀，明其含義。（第一則）

2、生試寫。

3、同桌交流。

五、作業(yè)：

將書上P21—22的字各寫三個以及第二則名言。

第六課

重心平穩(wěn)

學習目標：

1、掌握漢字書寫中“重心平穩(wěn)”這一規(guī)律，書寫中注意寫字“平穩(wěn)”的要點和細節(jié)。

2、繼續(xù)進行行款練習，在練習中既體會這一規(guī)律又能兼顧整體。

3、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力，激發(fā)學生對書法的熱愛。

學習過程：

一、復習舊課：上節(jié)課我們學習的是什么書寫規(guī)律？怎樣才能使?jié)h字的比例適當呢？

二、新課學習。

過渡：漢字不僅要各部分比例適當，還要做到重心平穩(wěn)才美觀。（揭示課題，齊讀）

1、對比寫兩個“鄉(xiāng)”字，重心穩(wěn)：“鄉(xiāng)”，反之“鄉(xiāng)”讓學生感悟。

2、閱讀書中“概述”，記號，交流。

3、認讀本課例字，慢讀一遍，初步感知字形。

4

以“手”字學習為例：

〈1〉自己閱讀領悟目標，對照例字體會后說說。

〈2〉指名寫一個“手”下面同時練習一個。

〈3〉點評學生板演，同桌依此互查互評。

〈4〉改進后再練習寫一個“手”。

5、以下的字可一齊指名書寫，如一人寫兩個字，集中點評，全班每字各練寫兩個。

6、每個例字的最后一個字臨摹一起進行，目標盡量不看目標，心領神會，熟練掌握“重心平穩(wěn)”這一規(guī)律。

7、行款練習。

〈1〉認讀行款內容。

〈2〉觀察行款整體，要注意哪些問題。

〈3〉交流：

a、字居格中

b、字間距勻稱（包括標點）

c、每個字的結構要注意，如：

礎（√）

石出（×）

筆畫之間要互相兼顧。

〈4〉書寫練習，教師輔導。

三、作文展評。

1、同桌互評，將結構最好、整體最美的漢字記號，如“手”互相比一比，誰寫得好。

2、四人小組展評。

3、交流感受。

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)進行行款練習。

2、找一些名言進行課外練習。

3、行款要有一定速度。了解顏真卿的故事（見書）

第七課

字形特點

學習目標：

1、通過觀察、領悟，練習領會毛筆字字形特點（一），主要是字形由兩、三個部分組成時的結構規(guī)。

2、在練寫中進步熟練掌握毛筆筆畫的書寫規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生書法鑒賞的能力及對毛筆書法的熱愛。

學習準備：

師：毛筆、墨汁、硯合。

生：前三項同上，另備抹布。

學習過程：

一、導入課題：

1、同學們，本學期我們鋼筆書法練習在“寫字”課中暫告一段落。不論是鋼筆字還是毛筆字都講究結構美和筆畫美。

2、欣賞幾幅優(yōu)秀學生書法作品，激發(fā)興趣。

3、揭示課題。

二、指導寫書。

1、認讀所寫生字。

2、以“森”字學習為例：

〈1〉學生獨立閱讀書寫目標。

〈2〉指名根據教師放大的例字說說目標，讓學生做到心中有數，培養(yǎng)臨帖能力。

〈3〉教師范寫，全班觀察，同時體會筆畫的寫法。

〈4〉學生臨帖，先寫一個。教師輔導。

〈5〉點評學生習字。

〈6〉繼續(xù)練習寫一個。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”獨立書寫。

三、作業(yè)展評。

1、欣賞學生中的優(yōu)秀作品。

2、從有代表性問題的書法作品中進行評講。

3、四人小組展評。

四、作業(yè)：

課堂中如有不成功的漢字再練寫兩個。

第八課

字形特點（二）

學習目標：

1、使學生掌握字形特點（二）其中的規(guī)律，領會這類字的結構特點。

2、進一步熟悉毛筆字基本筆畫的運用筆，使書寫更美觀。

3、培養(yǎng)書法鑒賞及臨帖能力，培養(yǎng)對書法的熱愛。

學習準備：

師：毛筆、墨、米字格紙、硯、范寫好的例字。

生：工具同上，另備小抹布。

學習過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們學習的是什么內容？你從中知道了什么規(guī)律？

2、揭示課題：字形特點（二）

二、指導書寫

1、閱讀“概述”。

2、認讀所寫漢字。

3、分類找出“相向”、“相背”、“一兩筆”“結構單一”

如：“相向”：妙

助

“相背”：張

肥

“一兩筆”：乙

卜

“結構單一”：口

日

4、每類字中分別選一個字作例字學習，如：“妙”：

〈1〉自讀，領會結構目標。

〈2〉指名依教師范字講目標。

〈3〉教師范寫，邊寫邊講：“妙”字左右兩部相向，左部橫向右上斜，右部撇向左下長伸。

〈4〉學生臨帖，教師輔導。

〈5〉點評學生作品。

〈6〉繼續(xù)練寫另一個字。

三、作品展評

1、欣賞學生優(yōu)秀作品。

2、評講有代表性的問題。

3、四人小組展評。

四、課后練習

第九課

點畫要呼應

學習目標：

1、通過本課學習使學生掌握毛筆書寫中“點畫要呼應”的規(guī)律。

2、通過此類字的臨帖，進一步熟悉毛筆筆法，使書寫更美觀。

3、培養(yǎng)書法鑒賞能力、臨帖能力及對書法的熱愛。

學習準備：

師：毛筆、墨、米字格紙、硯、例字

生：工具同上，另帶小抹布。

學習過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們學習的什么內容？

你從中知道了什么？

2、揭示課題。

二、指導書寫

1、閱讀了解“概述”內容，記號。

2、交流閱讀已知。

3、分類學習，以一個字為例，如：

點與點呼應：京

點與提呼應：習

難度大一點的：率

點與撇呼應：平

以“京”字學習為例：

〈1〉自己閱讀，讀帖了解目標。

〈2〉指名以老師寫的例字講目標。

〈3〉教師范寫，邊寫邊講：

“京”字，上橫要長，上、中、下三部分對正，下部左點與右點呼應。

〈4〉學生臨帖，寫一個“京”字。

〈5〉教師巡視后點評，再寫一個。

三、作品展評

1、欣賞好的學生作品，注意規(guī)律的把握及筆畫的美觀。

2、四人小組點評、欣賞。

四、作業(yè)：

繼續(xù)練寫每種類型中的另一個字。

第十課

長短要變化

學習目標：

1、通過本課學習使學生掌握書法中“長短要變化的規(guī)律”。

2、進一步熟悉毛筆筆畫及將各種規(guī)律融會貫通。

3、培養(yǎng)書法鑒賞能力，臨帖能力及對書法的熱愛。

學習準備：

師：毛筆、墨、米字格紙、硯、例字

生：工具同上，另帶小抹布。

學習過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們又了解了哪些內容？

你有什么收獲？

2、揭示課題。

二、指導書寫

1、自讀了解“概述“目標”，記號。

2、交流目標。

3、認讀所寫漢字。

4、分類比較。

言

重

生

革

（橫的變化）

鞋

（左右橫畫不同）

非

供

日

（橫豎的變化）

勿

易

家

（撇的變化）

5、每種類型選一個字學習，如“言”：

〈1〉自己讀帖后上前及教師例字講目標。

〈2〉教師范寫，學生觀察。

〈3〉學生點評教師作品。

〈4〉學生臨帖，寫一個“言”字。

〈5〉點評學生代表作品。

〈6〉繼續(xù)練寫一個，能改進最好。

三、作品展評

1、欣賞優(yōu)秀的學生作品。

2、點評有代表性的作品及存在的問題。

3、四人小組展評。

四、課堂小結

通過今天的學習，我們懂得了在毛筆書寫中同一種筆畫的長短應該有變化。愿大家平常鋼筆書法中也能借鑒這種規(guī)律！

五、布置作業(yè)：

每種類型的字繼續(xù)練寫剩下的。

第十一課

伸縮穿插

學習目標：

1、讓學生認識什么是伸縮穿插，了解伸縮穿插在書寫中的重要性。

2、通過練習初步掌握伸縮穿插。

3、欣賞有關的書法作品，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

學習準備：

1、筆墨紙硯。

2、投影機。

3、錄音機及磁帶。

學習過程：

一、導入新課。

1、出示幾個漢字：杰

朵

翻

鍥

（通過投影顯示兩組漢字）

2、學生比較觀察，找出規(guī)律。

3、教師總結：為了使?jié)h字的結構合理美觀。有的筆畫應恰當地伸縮或穿插。

二、掌握新知。

1、學生通過范字了解什么是伸縮穿插。

2、師總結：

伸縮是指一筆畫在不同的方向伸或縮。

穿插是指筆畫之間的穿插。

三、指導書寫。

1、教師示范：杰（邊寫邊講解）

2、板書：上伸下縮。

3、學生練習，教師巡視指導。

4、拿出幾個學生的練習投影，學生評議。

5、學生評議，指出優(yōu)點和不足。

四、繼續(xù)學習其他的伸縮。

1、教師出示：朵

翻

鍥

繁

筆

2、學生歸納，教師板書：

上縮下伸

左伸右縮

左縮右伸

3、教師示范：朵

翻（邊示范邊講解）

4、學生練習，放音樂。

5、教師巡視指導。

6、優(yōu)秀作品展示，師生評議。

五、學習穿插：出示“雄、跳、愉、樹、游”。

師生歸納穿插規(guī)律。

六、布置作業(yè)：練習“愉、樹、游”。

板書：

上伸下縮

伸縮

上縮下伸

左伸右縮

左縮右伸

第十二課

輕重要適宜

學習目標：

1、讓學生了解筆畫有輕有重。

2、通過練習初步掌握在書寫中如何注意輕重適宜、搭配合理。

學習準備：

1、筆墨紙硯。

2、投影、錄音機、磁帶。

學習過程：

一、導入新課。

1、復習上節(jié)課內容。（伸縮穿插）

2、引入新課：輕重要適宜（板書）

二、出示范字：

自

明

衛(wèi)

千

正

1、學生觀察每一個字的輕重。

2、學生回答，教師強調：

〈1〉“自”：橫畫較輕，豎畫較重。右豎比左豎較重。

〈2〉“明”：橫向筆畫輕，豎向筆畫重；左部右豎較左豎重。

〈3〉“衛(wèi)”：筆畫少。用筆重，三筆輕重差不多。

〈4〉“千”：三筆都較重，豎比橫更重。

〈5〉“正”：上橫較重，中豎不上橫稍輕；短橫、長橫比中豎稍輕。

3、教師總結：

〈1〉一般橫畫較輕，豎畫較重。

〈2〉筆畫少的字都較重。

4、學生練習，教師指導。

5、師生評議，教師總結示范糾正學生書寫中存在的問題

三、教師出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“賽”。

1、學生觀察輕重情況。

2、學生嘗試歸納規(guī)律。

3、師總結：筆畫多的字用筆都較輕。

4、學生練習，放音樂，教師巡視。

四、作品展示，師生共評。

五、作業(yè)：課后練習，每字十遍。

第十三課

偏旁要容讓

學習目標：

1、讓學生了解書寫中要正確處理偏旁之間的關系。

2、通過練習，使學生初步掌握在書寫中如何做到偏旁之間要容讓。

3、通過比較展示，培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。

學習準備：

1、筆墨紙硯。

2、投影、錄音機、磁帶。

學習過程：

一、復習舊知，引出新課。

1、回顧上節(jié)課內容：輕重要適宜。

2、引入新知：偏旁要容讓（板書課題）

二、出示范字：

時

觀

獨

得

鳴

騰

雙

倦

泉

要

華

1、學生觀察。

2、指名回答，教師總結：

在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多。書寫左偏旁，一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右部。對于其他結構的合體字也應以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。

三、教師范寫：時

觀

獨

（邊寫邊講解，學生觀看）

四、學生練習，教師巡視指導。

五、練習展示，師生評議，指出優(yōu)點和不足。

六、繼續(xù)練習：泉

要

華

1、師范寫并提醒學生注意：

〈1〉上部窄短，下部寬長，上讓下。如：“泉”。

〈2〉上窄下寬，上讓下。如：“要”。

〈3〉上部較窄短，下部稍寬長，上讓下。如：“泉”。

2、學生練習，放音樂，師巡視指導。

七、優(yōu)秀作品展示：師總結并板書。

八、練習：回家書寫：得

鳴

騰

雙

倦

第十四課

疏密要得當

學習目標：

1、讓學生了解在書法中要注意安排有疏有密。

2、如何在書寫中做到疏而不散，密而不擠，疏密得當，搭配合理。

學習準備：

1、筆墨紙硯。

2、投影、錄音機、磁帶。

學習過程：

一、復習舊知，引入新課。

1、回顧上節(jié)課內容：偏旁要容讓。

2、引入新課：疏密要得當。

二、學習范寫：

引

吏

印

美

1、學生觀察，教師歸納：

〈1〉“引”：左部筆畫較緊密，右部筆畫疏松，右部筆畫比左部筆畫稍重。

〈2〉“吏”：上筆畫較緊密，下筆畫較疏松，撇捺舒展。

〈3〉“印”：左部筆畫較緊密，右部筆畫疏松。

〈4〉“美”：上部筆畫緊密，下部筆畫疏松，下部橫要長。撇捺對稱。

2、教師總結：

筆畫少就疏。

筆畫多就緊。

三、學生練習，教師巡視指導。

四、學生作業(yè)展示，師生評議。

五、學生繼續(xù)練習其他的字：

（放音樂，教師指導）

謹

郎

難

盛

鼻

都

徽

六、優(yōu)秀作品展評：（投影）

七、師總結：

疏而不散，密而不齊，疏密得當，搭配合理。

八、布置練習：回家，每字5遍。

第十五課

集字練習

（一）

學習目標：

1、讓學生了解什么是集字？以及集字的意義。

2、繼續(xù)進行書寫訓練。

學習準備：

1、筆墨紙硯、投影、錄音機、磁帶。

2、名家字帖。

學習過程：

一、復習舊知，引入新知。

1、回顧上節(jié)課內容：疏密要得當。

2、引入新課：出示名家字帖，學生欣賞。

3、板書課題：集字練習。

二、了解集字。

1、什么是集字？

一般是名家書寫的字組成所需要的詞、句或篇章。

2、為什么要練習集字？

練習集字既能學習字的寫法，也可從中受到教育。

3、知識延伸：平時喜歡哪些書法作品，你喜歡什么名言警句？想寫成一幅作品嗎？

三、集字練習：

1、師示范書寫：知

不

足

好

學

2、學生觀察，找出每字的書寫要領。

如：“知”：左部長，右部偏下，左部橫的收筆相齊。

“不”：筆畫稍重，撇點相稱。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍長，橫左伸右縮。

“學”：上部較寬，下部較窄。彎鉤稍偏右。

3、學生練習：師巡視指導。

4、作品展評：把以上字連起來投影，學生評議。

5、學生繼續(xù)練習：注意每字的安排。

（放音樂）

四、優(yōu)秀作品展示。

五、作業(yè)：完成“滿、招、損”，“謙、受、益”。

第十六課

集字練習

（二）

學習目標：

1、繼續(xù)進行集字訓練。

2、目標學生完成自己的書法作品。

3、初步了解書法作品的布局章法。

學習準備：

1、筆墨紙硯。

2、四尺宣紙。

3、錄音機、磁帶。

學習過程：

一、復習上節(jié)課內容，繼續(xù)進行集字訓練。

二、師示范：“不恥下問”。

邊寫邊提示：

“不”：橫不要過長，撇的起筆稍偏右。豎居中，宜直。

“恥”：左部窄長，右部寬短。右部比左部筆畫疏松。

“下”：橫要長，豎稍偏左，點靠上。

“問”：口稍扁，左右間隔均勻。

三、學生練習，教師巡視輔導。

四、教師出示學生作業(yè)：（投影）

師生評議，指出優(yōu)點和不足。

五、學生練習：“溫故而知新”。

（放音樂）

六、優(yōu)秀作品展評。

七、師總結。

第6篇：有關學習的名人名言范文

可以選擇有關讀書的名人名言或警句制作大幅標語或橫幅、條幅,懸掛于學校的各教學樓顯目的地方。各教學樓的外墻、樓道、教室走廊、宣傳櫥窗、黑板報都是宣傳的極好陣地,要充分利用起來。校廣播臺、校園網絡、班級多媒體可以定期舉辦閱讀講座、名著欣賞等活動,介紹讀書成才的故事。在科學技術日益發(fā)展的今天,電腦、電視、網絡對學生的誘惑力是很大的。因此,要充分搞好讀前“誘惑”,把這種誘惑搞得越紅火越可以吸引更多的學生積極參加課外閱讀活動。

2、加強圖書館的建設

學校本來就是一個讀書的場所,圖書館應該是書籍的王國,應當成為全校學生的精神家園。蘇霍姆林斯基曾經說過:“一所學?？赡苁裁炊箭R全,但如果沒有了為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書,或者大家都不喜歡書,對書籍冷淡,那么就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西,可能在很多方面都很簡陋貧乏,但只要有書,有能為我們打開世界之窗的書,那么,這就足以稱得上是學校?！辫b于調查中發(fā)現(xiàn)的問題,校圖書館、閱覽室要加強以下幾個方面的工作:(1)增購圖書和雜志,特別是現(xiàn)當代著名作家的作品和經典雜志,與專業(yè)相關的書籍雜志不妨多買一些。當然購買圖書時要深入群眾,要征求任課教師和學生的意見,可召開師生座談會或由各班統(tǒng)計學生意見后匯總,這樣可以更貼近學生的需求。(2)閱覽室搞好環(huán)境布置,使學生愿意走進閱覽室,走進閱覽室后產生急需閱讀的沖動。(3)調整圖書館、閱覽室的開放和借閱時間,盡量與學生的活動時間相適應。但畢竟本校班級很多,不可能每班都能照顧到。圖書館可以試行將圖書分到班級,由班級借閱,每個月班級之間輪換一次。這樣做,既可避免在館中借書的擁擠,又能充實班級圖書角。圖書到班,與學生更貼近,更便于借閱,能提高圖書的利用率。(4)經常舉辦各類讀書活動。在閱讀活動中,圖書館可以利用自身優(yōu)勢,定期舉行圖書推介會、閱讀知識講座、名著導讀、讀書心得交流會、評論會等、有獎讀書比賽或征文等活動,充分發(fā)揮主陣地的作用。

第7篇：有關學習的名人名言范文

第一類：非說不可型。這種類型輔助文有兩種：一是輔助文的知識性非常重要的，教師應詳細講解，幫助學生構建完整的知識體系。如“必修（四）”第41頁輔助文“相關鏈接”：“實事求是”一詞的由來和定義。教師在講到怎樣才能做到一切從實際出發(fā)、實事求是這個知識點時，必須先闡明實事求是的定義，因此用輔助文中的對實事求是的闡述，結合課本第41頁的正文內容進行講授或指導閱讀，學生很容易把握住其要點，增強記憶。再如“必修（四）”第88頁輔助文“相關鏈接”：社會存在與社會意識的概念。教師在講授社會存在和社會意識的關系這個知識點時，讓學生先弄清社會存在、社會意識的含義，很自然又復習物質資料生產方式這個概念，起到溫故而知新的效果。二是理解難度較大的輔助文，甚至是學生難以理解的輔助文。這類輔助文表現(xiàn)比較明顯的是一些“名人名言”，反映在“必修（四）”教材中尤為明顯。如：“必修（四）”第21頁輔助文“名言”：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”?！氨匦蓿ㄋ模苯滩牡?3頁輔助文“名言”：“天有常道矣，地有常數矣，君子有常體矣”。較難理解的除“名言”外，在其他輔助文中也存在。如“必修（四）”第15頁輔助文“專家點評”：“二元論在回答物質和精神兩個本原怎樣才能結合在一起的時候，不得不搬出一個萬能的‘上帝’來幫忙，這就滑向了唯心論”?！氨匦蓿ㄋ模苯滩牡?頁輔助文“專家點評”：“黑格兒用‘密涅瓦的貓頭鷹’在黃昏中起飛來說明哲學‘反思’的特點一例”。這些內容在教師看來并不難理解，但對于學生特別是一些基礎較薄弱的學生來說，理解起來卻不容易，這就要求教師在教學中要根據學生特點給予適當的講解和輔導，幫助學生提高學習效率。

第二類：可說型。即教師可以根據實際教學需要，有選擇性地引用輔助文。這類輔助文在必修1-4冊教材中占絕大多數，這也是教材設置輔助文的本意所在，其目的都是為了開拓和加深學生對正文基本理論的理解，增強學生自主學習的能力。教師在課堂中應有選擇，正文理解起來較難或對正文的理解幫助較大的輔助文，教師應加以講解或使用。如“必修（四）”第13頁輔助文“相關鏈接”：“18世紀英國哲學家貝克萊‘存在就是被感知’的觀點”。在這里，為更好地說清貝克萊的這個著名命題，我結合法國哲學家笛卡爾的“我思故我在”的主觀唯心主義觀點進行闡述，并將原句“I think therefore I am.”在上課后即展現(xiàn)給學生，課堂的氣氛一下子活躍起來，同學們對這樣的命題產生濃厚的興趣，并帶著問題翻閱課本，開展討論，再通過教師的講解，觀點的理解變難為易，而且印象深刻。

第三類：說了再說型。應該說，能被選入教材的輔助文都是經過有關專家嚴格篩選的，都具有代表性和可讀性。但是，辯證唯物主義告訴我們，物質是運動、變化和不斷發(fā)展的。教師應該善于運用輔助文，在具體教學中及時聯(lián)系社會熱點和時事新聞，結合現(xiàn)實生活中生動、翔實、具有代表性的事例對正文知識進行講解，提高課堂教學效率，這實際上是對教師拓展運用輔助文提出了更高的要求。如“必修（二）”第102頁輔助文“專家點評”中關于綜合國力的說明，如果教師單純就這些內容讓學生自學，學生就會覺得非常抽象。在實際教學中，我們不僅可以指出，這里的“國家”指的就是國家，而“各方面的力量”包括：政治力、經濟力、國防力、科技力、文教力、外交力、資源力、民族凝聚力等，而且可以制作綜合國力全球排行榜表格，通過具體數據的比較，結合國內外新聞進行拓展擴充，激發(fā)學生的探究興趣，提升學生報效祖國的思想覺悟。

第三類：可不說型。此類型輔助文主要是內容比較簡單明了，適合學生自學，對正文理解起來容易或對正文的理解幫助不大的輔助文。如“必修（一）”第10頁輔助文“相關鏈接”：“拿到現(xiàn)金支票后，要妥善保存，不得折疊；要查驗金額的大小寫是否一致，單位書寫是否正確；在支票有效期內，到銀行支取現(xiàn)金；支票如被銀行退回，盡快向出票單位索換；不得將它作為轉賬支票使用，也不能直接用它購物”等。這些內容理解起來容易，學生課上自學或課后閱讀均可，教師可不用作更多的說明。

以上是我們對輔助文的簡單分類，按照教學目標的三維要求，在教學過程中，我們運用輔助文教學還要注意以下三點：

第8篇：有關學習的名人名言范文

一、研究的背景與國內外研究現(xiàn)狀述評

1、課題提出背景

（1）繪本是教育教學的最佳讀物

繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結合的藝術形式。我國有時也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務。

繪本被公認為是兒童早期教育的最佳讀物，也是兒童最喜愛的讀物，在新課程改革中語文課的編寫多數都把圖與文并茂，這樣與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質的培養(yǎng)。

（2）繪本閱讀也是教育教學中的新課程的需要

《語文課程標準》指出：“九年義務教育的學生課外閱讀總量應達一定的數量；要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。繪本閱讀能促進學生形成自學能力、促進主動發(fā)展。通過對學生繪本閱讀的指導，鼓勵學生多看書、愛看書，讓學生大量閱讀課外書籍。既學到新的漢字，新的知識，又復習鞏固了已學的漢字，積累了知識。繪本閱讀，能引領兒童快樂成長，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎。

2、我校繪本課題研究的綜述

繪本進入已經有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物?，F(xiàn)在，國內已有不少的專家學者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？

在我校繪本試用閱讀，激發(fā)了學生的情趣，大大的提高學生的閱讀能力。同時也培養(yǎng)了學生的愛好閱讀的良好習慣。

在我們的這一課題中，我們把低、中、搞年級經典繪本閱讀與名言結合行動研究作為主要目標，即教師是如何解讀繪本，如何指導學生去閱讀繪本。借助繪本，來找到相對應的做人、行為等名言警句。這樣以來即培養(yǎng)低年級學生閱讀的興趣，又對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養(yǎng)學生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習慣。從這樣的一個切入點對學生經典繪本閱讀與名言結合進行研究。為此，我們提出了經典繪本閱讀與名言結合的研究項目并申請課題立項。

二、研究中的預期成果

學習經典名言，有利于學生豐富個人品德素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的價值觀與人生觀起到指定性的作用，結合閱讀經典繪本的作品，可以打破時空界限，提升兒童閱讀品位，對兒童終生學習和發(fā)展具有深遠的意義。我們在研究過程中將經典繪本閱讀與語文教學相結合用學生在閱讀中總結出的名言警句，在閱讀的過程中，教師根據繪本內容和孩子的特點設計豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，學生的語文綜合運用能力會在這樣的過程中得以提高。這一項研究活動在國內還剛起步，故其成果作為我區(qū)后續(xù)經典繪本閱讀在理論和實踐上的借鑒與指引。

研究條件、目標內容、方法和過程

1、本課題研究的基本條件

（1）課題組成員具有一定的科研能力

課題組負責人熊勁松是永定區(qū)骨干教師，幾次參加和主持過市、區(qū)級課題的研究。課題業(yè)務主持人覃建新也曾參加和主持過市級和區(qū)級以上的課題研究，有多篇論文獲得國家級、市、區(qū)級獎項。

（2）語文科組具有一定的研究基礎

語文科組先后承擔過“十一五”規(guī)劃市級課題的研究工作，都已順利結題，并獲得市級課題研究三等獎。

（3）學校領導重視支持科研工作，科研經費落實有保障。

學校領導負責課題研究方案的制定和落實，為課題組提供專項資金、購買相關書籍，為教師查閱文獻資料提供物質保障；在2015年學校就有計劃組織課題組成員參加各級教科研培訓，從而有效促進教師教科研的理論與實踐水平。

2、主要研究目標和內容

（1）研究的目標

教師專業(yè)發(fā)展的目標：通過對學生經典繪本閱讀與名言結合的研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時，也使教師更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。

學生發(fā)展目標：通過多種方式的繪本閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，對書的熱愛，形成良好的閱讀習慣；從閱讀總結出名人名言在學習中通過視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。達到提高教育教學質量和學生良好思想品德的形成的目標。

學校發(fā)展目標：通過繪本閱讀與名人名言的結合的研究，形成特色良好的學習氛圍，打造一支學習型的團隊組織，促進學校特色的持續(xù)發(fā)展。

（2）研究內容

①選擇繪本閱讀與名言結合原則的研究

在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎，通過繪本閱讀學生從故事情節(jié)來總結出生活中的名言來影響自我。達到學習與品德形成兼并發(fā)展的效果。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質，深入挖掘其中的教育內涵與所包括的深層次的意義總結出相對應的名言警句，盡可能從多角度進行分析與思考，結合學生的生活特點，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。

②教師對繪本與名言結合的研究性閱讀

引導教師進行研究性閱讀總結出與學生相知的名言，深入了解繪本的實質，挖掘其中的多種教育元素，開展創(chuàng)意的教學活動設計。

三、主要研究方法

1、文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。

2、行動研究法：將低繪本閱讀的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升本閱讀的實踐品質。

3、個案法：注意研究兒童個體進行繪本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

本研究研究中的困惑

1、對于繪本閱讀與名言結合推廣的憂思

繪本閱讀教學是學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環(huán)，可是目前，在繪本的概念還很陌生，錯誤地認為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價格又貴。如果沒有整個教育主管部門的有計劃的推動，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會是一個非常漫長而又艱難的行程。

2、如何評價繪本閱讀與名言結合的效果問題

如何評價教師的繪本解讀，如何評價教師在指導學生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。

參考文獻：

[1] 梅子涵 《閱讀經典》 文獻

[2] 傅林統(tǒng) 《兒童文學的思想與技巧》 臺灣

[3] 李紅葉《閱讀繪本文獻來自《書屋》2006年第11期

第9篇：有關學習的名人名言范文

關鍵詞：教學方法 思想政治課 老師

所謂教學方法的組合，是指按照一定的原則，對兩種以上的教學方法進行加工處理，以使它們成為一個為特定教學目標服務的教學方法的整體，從而實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。之所以在政治教學中進行教學方法的組合，是因為現(xiàn)行的初中政治教材主要對學生進行三個方面的教育:良好的心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育;法律常識教育;社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育。要完成這三個方面的教育，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設的后備力量，要求政治教師講究教學方法，提高教學效果。

教學方法的組合從形式上看基本上分為兩類:

(一)從教學方法的自身特點出發(fā)進行教學方法的組合，以更好地發(fā)揮教學方法的效能。

比如:在學習初一政治第三十二課《活動——播種性格，收獲人生》時，針對活動課的特點，為更好地體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，實現(xiàn)師生互動，我就從以下幾方面著手:首先讓學生尋找名人名言，讓部分學生宣讀名人名言，最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言，抄在黑板上讓大家領會。教師可提醒學生尋找不同類型的人物，如科學家居里夫人的名言："我的最高原則是，不論對任何困難，都決不屈服";音樂家貝多芬的名言：" 卓越的人一大優(yōu)點是:在不利與艱難的遭遇里百折不撓"等。其次，指導學生開展"一分鐘演講"活動，先讓學生寫好演講稿，再讓幾位學生上臺演講，最后老師和同學一起評選，對演講優(yōu)勝者給予表揚。這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的演講能力，鞏固其所學知識。

另外，不同的教學方法之間往往存在互補性，發(fā)揮這種互補性，可以彌補單一教學方法的不足，提高教學效果。在講授《友情是人生的無價之寶》時，可運用歸納與演繹相結合的方法。講友情的含義時，可提供與關向應之間友情的材料，說明友情是珍貴的，是人們孜孜以求的。還可列舉魯迅與在籠罩下，互相幫助，互相關心，為推動革命文藝運動而努力奮斗的故事。這些事例對培養(yǎng)青少年學生的友情意識，具有很重要的啟迪作用。在提供適當的事例后，可引導學生討論，讓學生參與教學過程，引導學生運用正確的觀點來分析自己或他人在交友中相互尊重，相互理解，相互信任的情況，把握友情的三個主要特點。

(二)從教學目標，教學內容，教師和學生的實際出發(fā)，選擇教學方法并把它們組合起來，以更好地實現(xiàn)教學目的。

首先，根據教學目的、任務選擇教法。在講授初二政治第十五課《青少年要敢于和善于同違法犯罪作斗爭》時，為了進一步使學生明確同違法犯罪作斗爭既是公民的一種神圣權利，也是公民義不容辭的責任，教育學生見義勇為，積極同違法犯罪作斗爭，可采用自由討論的方法，使學生明確:一、同違法犯罪作斗爭的目的、意義;二、同違法犯罪作斗爭既是公民的權利，也是公民義不容辭的責任;三、事實證明，只有堅持依靠和發(fā)動人民群眾，才能有力地打擊違法犯罪活動，有效地預防和減少違法犯罪。為達到這一目的，同時要運用現(xiàn)代化的教學手段，引導學生觀看有關錄像資料片，進一步培養(yǎng)學生的正義感，去捍衛(wèi)法律的尊嚴。

其次，進行教學法組合時應考慮教學內容的特點，根據教學內容進行教法組合。在講初二政治《我國公民的選舉權和被選舉權》內容時，由于這部分內容距學生的實際生活還有一定的距離，可采用問答式教學方法，例如:大家看過縣、鄉(xiāng)級人民代表的選舉嗎?知不知道選舉過程一般要遵循一定的法定程序?一般包括哪些法定程序?通過逐步設問，引導學生回答問題，有利于發(fā)揮學生的主體作用。為突出思想教育，教師可組織學生展開討論，強化思想教育效果。討論題可以是"什么樣的人能當代表?"或"未來的人民代表應是什么樣的人?"另外，為鞏固本節(jié)課所學內容，可以設計一項模擬選舉活動，給學生提供一個親身參與的舞臺，以加深對課文內容的理解。