大四學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

大學(xué)四年規(guī)劃總結(jié)范本

古人云：“良好的開端是成功的一半?！贝笠灰荒晡一旧蠜]有干過幾件象樣的事情，完成應(yīng)該完成的任務(wù)就更是差遠(yuǎn)了，按邏輯推理，我就已經(jīng)失敗了一半?？墒俏矣植桓市?，因?yàn)閲?yán)格說來，我的大學(xué)生活還剩下四分之三，失敗一半對我來說也太不公平。如果說世界上真的沒有后悔藥，那么能帶給我最大安慰的莫過于現(xiàn)在流行的選秀節(jié)目中的“復(fù)活”一詞。把自己將來要做的每一件事當(dāng)做一次“選秀”對待，“死了”還有“復(fù)活”的機(jī)會。

特此，我從三個方面對接下來三年的大學(xué)生涯進(jìn)行了規(guī)劃?！坝袎粝刖陀邢Ｍ保也桓冶ＷC我的職業(yè)規(guī)劃完完全全的切實(shí)可行，但至少它代表了我現(xiàn)階段最大的理想，也是近期最應(yīng)該付諸時間實(shí)踐的，它的實(shí)施與否主宰著我的后半生的成功與失敗。

第一、 學(xué)業(yè)方面

學(xué)習(xí)不僅是為了今后的工作，最重要的是它能讓你終身受益，所謂的“活到老學(xué)到老”大概就是這樣一個意思吧。無論怎樣，學(xué)生最首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，拋開了學(xué)習(xí)一切都無從談起。作為學(xué)會計(jì)的學(xué)子，社會對我們的期望值普遍要偏高，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要懂得如何與他人交往、洽談。而且我的目標(biāo)是成為一名會計(jì)師，將來能有一份穩(wěn)定的工作，能夠有一份穩(wěn)定的收入，在工作的過程中，我還要努力學(xué)習(xí)，試著考注冊會計(jì)師?？傊?，我的目標(biāo)就是成為一名優(yōu)秀的會計(jì)師，能夠讓自己的美夢成真。歷史上的出名的會計(jì)師沒有一個不是博才多學(xué)，厚積而勃發(fā)已是一....................

個不變的規(guī)律。這就意味著我必須博覽群書，為今后步入社會后能獨(dú)擋一面作好充分的準(zhǔn)備。此外，英語四級雖然和學(xué)位證無關(guān)，但是和我意向的工作單位掛鉤，將來說不定還要在外資企業(yè)工作，英語的需求量也是相當(dāng)大的，所以一定要在大一時搞好英語，為大二的四級準(zhǔn)備。還有，在這個數(shù)字化、信息化的時代，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握尤為必要。所以，我對自己的的大學(xué)生涯作出了簡短的設(shè)計(jì)。

大二：

一、要把會計(jì)資格證、初級會計(jì)師證考過，這是自己在會計(jì)這一行業(yè)中混的最低限度了。一定要先把這些東西給考過，拿了證就算是本事了。

二、認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識和其他基礎(chǔ)學(xué)科，堅(jiān)信基礎(chǔ)的東西一定是最重要的。大一的時侯

英語考砸了，影響了整體成績跟獎學(xué)金還有一點(diǎn)距離，要加倍努力，爭取獲得獎學(xué)金。不要再像大一那般貪玩，整天沒課就無所事事，多看一本書，可以多學(xué)一個道理(概數(shù))。

三、拼了命也要把英語四級過了，爭取一次性通過。這學(xué)期實(shí)在過不了，下學(xué)期再給最多一次機(jī)會，當(dāng)然這不絕對不優(yōu)先考慮。

四、嘗試著考計(jì)算機(jī)二級。一級證書有了，但那是將來地球大學(xué)生都會有的證書，擺出來會讓人笑掉大牙的，它基本上沒什么用處可言?！拔镆韵橘F”，考計(jì)算機(jī)二級是形勢所迫、勢在必行，即使過不了也要考。據(jù)前人(學(xué)長學(xué)姐)所述，沒考和沒過并不能劃等號，沒報(bào)名參加考試就有了不去學(xué)習(xí)的借口，讓自己變得懶惰、無所事事，處于零成功階段，而參加考了沒過效果是不一樣的，雖然不能把夢想中的證書握在手中，但在用心去學(xué)習(xí)的過程中自己的能力已經(jīng)得到很大的提高。證書和能力如果我不能兼得，那么我認(rèn)為自己會選擇后者，因?yàn)樗哂虚L遠(yuǎn)的利益?？加?jì)算機(jī)二級，我的原則是重在參與。

五、認(rèn)真在學(xué)習(xí)和工作中工作不斷地鍛煉和提高自己，寒暑期間到一些小公司去參加社會實(shí)踐，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，從別的實(shí)際工作人員身上可以學(xué)到很多應(yīng)對社會的道理。教授們常跟我們說，“學(xué)新聞的如果不結(jié)合實(shí)踐，那么課堂上學(xué)得再好，你也只學(xué)到了一半甚至還沒有”，遇上問題才知道老師說的話也能成為真理。所以，必須要求自己學(xué)以至用。

大三：

一、英語六級參與。自己的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，為了讓現(xiàn)實(shí)和理想之間不要有太大的落差，對六級，我的宗旨是—只求有勇氣嘗試，不過也原諒自己，奇跡當(dāng)然是我夢寐以求的，或許六級并沒有我想象中那么難。

二、證書大攻破。到那個時候已經(jīng)沒有太多課程了，可以準(zhǔn)備考一些相關(guān)的證書，但是千萬杜絕盲目考證，要積極咨詢就業(yè)方面較有經(jīng)驗(yàn)的專家、老師，獲取對自己最有效的信息，然后對癥下藥。自己應(yīng)該嘗試考中級甚至高級會計(jì)師證了。當(dāng)然，教師資格證也該備用，以便不時之需，“關(guān)鍵時刻”用來當(dāng)護(hù)身符，也許那些山區(qū)的校園在我最無助的時候會收留我，雖然我一直認(rèn)為自己偶爾會變得很爆的脾氣不太適合當(dāng)老師，不過那種爆通常是對付很爆的人才時候才用的。

大四：

一、前期進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，選擇自己意向的公司先去嘗試參加社會實(shí)踐(除對工作氣氛要求較高外，其他條件不要差得讓大眾都接受不了就行)。認(rèn)真做好上級領(lǐng)導(dǎo)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)，記好每一筆賬，把自己最真誠、最敬業(yè)的心挖給會計(jì)，把最優(yōu)秀的自己展示給會計(jì)，最好讓媒體感受到自己的重要性，最終接納自己。這樣我的努力就算達(dá)到了目的，也為畢業(yè)后四處奔波找工作省下心。

二、后期，準(zhǔn)備畢業(yè)論文，參加畢業(yè)論文答辯，最終能順利畢業(yè)。

三、參加工作后月薪不能太低，至少要能養(yǎng)活自己，因?yàn)楫厴I(yè)后，那個原本很荒涼的家庭就不可能在經(jīng)濟(jì)上給與自己過多的支持了，相反的，應(yīng)該是角度對換的時候，一切重?fù)?dān)得自己來扛。還有國家在這幾年里供自己完成學(xué)業(yè)的助學(xué)貸款是要堅(jiān)決一分不少地按時償還。

第二、為人處世方面

一、改掉自己偶爾性情急躁的壞毛病，千萬不和同學(xué)發(fā)生沖突。

二、尊重身邊的每一個人，不管他(她)有著什么樣的性格，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，感化惡搞的人，用一顆真誠的心去對待他們，不去爭名利，不計(jì)較利益，做一位合格的中國公民，為和諧社會的構(gòu)建做自己力所能及的。

三、抓住每一個鍛煉自己的機(jī)會，這樣的機(jī)會不是每個人都有。全力以赴地完成在班級和學(xué)院的本職工作，為集體做一些力所能及的事，為勞累了多年的老師們哪怕減輕一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)也好。干出一點(diǎn)成績，不一定非要得到他人的肯定，重要是給自己找一個相信自己的理由。

第三、生活方面

大學(xué)是真正屬于自己的天地，在人的一生中這種日子不會長久，如果在這里我都不能很好的生活，那么估計(jì)我以后就別想好好生活。所以除了學(xué)習(xí)和工作之外，我必須給自己一個快樂的生活方式，珍惜現(xiàn)在擁有的。愚一直以為，讓一件我不喜歡的事比殺了我還恐怖，在大學(xué)里要擯棄曾經(jīng)的陳舊觀念，無論如何也不逼自己，只做值得自己做的事，好好地為自己活一次!

一、籃球是我的好伙伴，那些和我一起打籃球的伙伴更是我的好伙伴，我喜歡他們的大氣，喜歡和他們呆在一起的感覺。所以，每周至少打一次籃球，這是必須的，勞逸結(jié)合，和籃球好友們聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，調(diào)節(jié)身心健康。

第2篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

思想上，我一如既往地堅(jiān)定自己的政治信仰，不斷學(xué)習(xí)各類書籍，努力提高自身素質(zhì)！三年來，自己一直嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)工作制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，虛心向老師、同學(xué)請教學(xué)習(xí)、工作上的問題。雖然我并不是黨員，但我努力向黨員和先進(jìn)分子看齊，以嚴(yán)格的規(guī)定要求自己，使自己的思想跟上時代的步伐。

寢室文明這塊，大三下學(xué)期，我們寢室又多了一位新成員，是從別的寢室搬來的。寢室里四個人都準(zhǔn)備考研，人稱“考研寢室”，學(xué)習(xí)動力源源不斷，我們互相鼓勵、互相幫助、互相競爭，寢室的學(xué)習(xí)氛圍特別好。

再說說學(xué)習(xí)情況。大三的課不多，基本都是專業(yè)課。課雖少，但課程有一定的難度，盡管這些課是這個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對我來說以前沒有接觸過相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)起來不很容易，而且課程要用到大一、大二時學(xué)過的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識，所以學(xué)習(xí)上不比大二輕松。還好，在我的努力下，成績算令人滿意。

大三下我決定考研，考研意味著比一般的同學(xué)要更為刻苦。一周大部分的時間我是在教室自習(xí)，看數(shù)學(xué)、背英語、回憶專業(yè)課知識。通過與大四學(xué)長的交流，我明白，考研最重要的，是堅(jiān)持，只要能堅(jiān)持到最后，考上的機(jī)會是蠻大的。結(jié)果怎樣是一方面，考研的經(jīng)歷同樣是有益的。想想夏日炎炎，坐在教室里看書復(fù)習(xí)，那是怎樣一番滋味，只有經(jīng)歷過的人才知曉。苦是表面的，在我看來，那是對自身極限的挑戰(zhàn)，是戰(zhàn)勝自我的一種方式，是鍛煉心智的一條途徑?？佳小獙⑽掖笕沼嗟纳钐畹脤?shí)實(shí)的。

第3篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

自我鑒定是個人在一個時期對自己的學(xué)習(xí)或工作生活的自我總結(jié)，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?下面是小編幫大家整理的本科學(xué)生期末自我鑒定范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本科學(xué)生期末自我鑒定1

沒想到轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是個大四學(xué)子了，不知不覺中在校園里成為那一批最老資格的師兄師姐的一員。無可否認(rèn)，作為大四學(xué)生，意味著更大的就業(yè)壓力，更重的社會責(zé)任和更為接近的分離暫別?；仡櫞笕娜兆?，確實(shí)有很多值得回味和看到的地方。

學(xué)習(xí)上，我繼續(xù)著大二學(xué)年的學(xué)習(xí)勁頭，除了成為圖書館的?？屯?，平時在宿舍也會利用電腦瀏覽或搜索一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。除了學(xué)習(xí)，平時有時間也會多看看書，擴(kuò)大自己的知識面，增強(qiáng)自己的競爭力。不過可能由于學(xué)習(xí)方法或復(fù)習(xí)的效率有效性不高，期末考試沒有取得自己期待中的成績。但是，我相信我會在總結(jié)中繼續(xù)成長的。

工作上，學(xué)院組織了我們國際工商管理學(xué)院104屆廣交會的實(shí)習(xí)，而我有幸成為其中的一員。作為辦公室助理的一份子，我的工作不僅是負(fù)責(zé)好同學(xué)們的后勤保障，同時對于會館的統(tǒng)籌組織也需要出謀劃策。廣交會期間解決很多困難，認(rèn)識了很多朋友，最主要的是學(xué)習(xí)了很多學(xué)校不能學(xué)到的為人處事。另外，作為班里的團(tuán)支書，組織了兩次有意義的團(tuán)日活動，深得同學(xué)們的好評，不過在一些組織安排的細(xì)節(jié)上始終還有一些不完善的地方有待改進(jìn)。

生活上，繼續(xù)與舍友、同班同學(xué)保持著良好的關(guān)系。經(jīng)常與相熟的師兄師姐請教有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、生活上的問題。平時較為注重宿舍的衛(wèi)生，較為定期地組織宿舍進(jìn)行打掃，保持好良好的宿舍環(huán)境。不過在作息時間上應(yīng)該有所改善，提高睡眠效率，保持好充沛的體力和良好的精神狀態(tài)。

大學(xué)四年快過去了，讓我們一起把握好剩余的時光，好好享受在大學(xué)里與同學(xué)們，與舍友們，與教職工們的美好生活。

每個大學(xué)生都有自己畢業(yè)的興奮的那一天，而大學(xué)生自我鑒定是必不可少的，也是人生中的一件大事。

本科學(xué)生期末自我鑒定2

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認(rèn)識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。

今年是我進(jìn)入大學(xué)的第四年。通過前三年的學(xué)習(xí)生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結(jié)，從中繼承做得好的方面，改進(jìn)不足的地方，并以此為我今后行動的指南。

大學(xué)是成長、成才的舞臺，利用這段美好時光，我認(rèn)真計(jì)劃，踏實(shí)生活。在大學(xué)期間，我一直在從事著各種工作，在不斷的嘗試著各樣的生活。大一的干事生活、大二的主席團(tuán)經(jīng)歷、大三的教學(xué)工作，大四的實(shí)習(xí)鍛煉，暑假期間的兼職和三下鄉(xiāng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)期間的多種兼職實(shí)踐，都給我難忘的記憶，深刻的教育，豐富的經(jīng)驗(yàn)和美好的收獲。而這些美好的收獲都來于我不斷成熟的思想、認(rèn)真的態(tài)度、滿腔的熱情、無限的期待、真誠待人、團(tuán)結(jié)集體、樂于奉獻(xiàn)。

本科學(xué)生期末自我鑒定3

正如美麗的.風(fēng)景不會常在，美妙的聚會終有結(jié)束的時刻，我的大學(xué)生活也終將告一段落了。在學(xué)期一開始，離別愁緒就籠罩了我們；在我們還來不及傷感時，就要開始忙于論題大綱，材料冊，開題報(bào)告；收集論文資料；選出參考文獻(xiàn)……

大四是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年。對有準(zhǔn)備的人來說，機(jī)遇是無處不在的。而相反，也有人感到無所適從。

大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。

對我自己而言，大四學(xué)年總的來說過得充實(shí)而又時常帶有許多盲目。充實(shí)是因?yàn)槊刻於加惺虑榭勺?，盲目是由于對自我的認(rèn)識不足和自我定位的不明確，許多時候不知道該如何選擇。

大四有兩大任務(wù)，一是學(xué)習(xí)，二是找工作?，F(xiàn)在看來，我在這兩件事情上的時間分配有點(diǎn)不合理，將過多的時間用于找工作而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)。盡管我上學(xué)期的考試成績還不錯，還被評為“三好學(xué)生”。但我清楚，我太應(yīng)該在本科學(xué)習(xí)的最后階段多學(xué)點(diǎn)知識。不過現(xiàn)在看來，后悔是沒有用的。

我找工作的經(jīng)歷從上學(xué)期初就開始了。當(dāng)然最開始是接受求職教育，然后嘗試參加各種類型的招聘會。一次次的筆試、面試，一次次的修改簡歷和說辭。一次次的被婉拒讓我更清楚地認(rèn)識到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，也讓我更努力和更盲目地投入求職的大潮中。

當(dāng)我面臨有所選擇的時候，我開始審視和評估自己的興趣跟能力并規(guī)劃可能還很飄渺的職業(yè)生涯了?，F(xiàn)代企業(yè)管理地開放性和靈活性也讓我有了去公司實(shí)習(xí)的機(jī)會。于是我先去了武漢富山河裝飾有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)。幾個月的實(shí)習(xí)確實(shí)讓我學(xué)到了許多實(shí)踐性很強(qiáng)的東西，也讓我對社會有了更深入地認(rèn)識。這些對我從一個“校園人”向一個“社會人”、“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變是非常有幫助的。

大學(xué)生活即將成為過去，今后的路需要我一步一個腳印往前走。我唯有不斷學(xué)習(xí)、拼搏，方能克服障礙，開拓美好前程。

本科學(xué)生期末自我鑒定4

這是大四的一年，對于一般的本科生來說此學(xué)年其實(shí)就是即將踏入社會的一年。但對于我們的專業(yè)，是五年制，多出一年的時間，這一年里更加感覺到即將就業(yè)的壓力。曾經(jīng)同學(xué)還戲說，我們有兩個大三，一個大三是體驗(yàn)到專業(yè)功課的繁重，一個是體驗(yàn)到就業(yè)的壓力。而四年制的本科生這種感覺就會混雜在一起，而我們的感覺確實(shí)是如此分來的。

第4篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

9月，開學(xué)伊始，我們首先注意配合校團(tuán)委、主席團(tuán)做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。開學(xué)初為大一新生做講解、向?qū)?，為校會做宣傳。部長及副部討論了新學(xué)期的工作計(jì)劃，做好了工作分配。此外，我們將招新作為重頭戲。由于我們扎實(shí)的前期工作換來了同學(xué)們的踴躍報(bào)名，在其后的遴選過程中，我們設(shè)置了兩輪嚴(yán)格的面試，每輪面試結(jié)束后都在第一時間公布入選者名單及詳情咨詢方式，充分體現(xiàn)了公平高效的原則，受到了同學(xué)們的好評。在層層面試過后，有15名同學(xué)進(jìn)入了干事試用期。

10月，經(jīng)過十一休假后，每位新干事遞交了自己的工作計(jì)劃、對學(xué)習(xí)部的想法……這充分體現(xiàn)出大家對工作的熱情和認(rèn)真態(tài)度。十月份我們共安排了兩次講座-----“世紀(jì)名人論壇系列講座之王選女士北外行”及“張鎮(zhèn)錫教授講座”。兩場講座都吸引了大批同學(xué)到場參與，特別是王選女士講座會場座無虛席。因?yàn)槭切赂墒碌谝淮谓佑|工作，難免會有些生疏。但是大家本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，部長及副部也給與了大量的幫助。使得這兩場講座能過順利進(jìn)行。10月另外一個活動就是“北大、人大選課表”，作為學(xué)習(xí)部的傳統(tǒng)活動，“高校選課表”一直本著服務(wù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略名校文化的宗旨延續(xù)至今。為了方便同學(xué)們查詢，我們將部分選課表以海報(bào)的形式張貼于二食宣傳欄處，完整的選課表則發(fā)到了北外星光BBS上。選課表一經(jīng)貼出，便引來了眾多同學(xué)駐足閱覽。

11月，面向全校師生的“多國文化巡禮”系列講座拉開了帷幕，在本學(xué)期中，我們邀請了阿拉伯語系，亞非系，英語學(xué)院的教授及韓國駐中國總領(lǐng)事作全校性的演講。這四次講座分別是“尚武和平時代的中東進(jìn)程”，“從全球700多個版本的灰姑娘中看文學(xué)藝術(shù)的原形”，“漫話東非文化”以及“韓國駐華總領(lǐng)事柳州烈先生講座”。這次活動，讓這些學(xué)術(shù)精英的演講不再僅僅局限在本系，走到更多同學(xué)的身邊，答疑解惑，因此受到了廣大同學(xué)的好評。另外，我們學(xué)習(xí)部承辦了首屆“北京外國語大學(xué)中青年骨干教師系列講座”，分別為彭龍?jiān)洪L、王建斌教授、侯毅凌教授講座（12月）。因?yàn)橛星皫状沃v座的經(jīng)驗(yàn)，從聯(lián)系、宣傳、組織、會場布置、主持、場務(wù)以及總結(jié)……我們出色的完成了所有講座，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。講座——作為學(xué)習(xí)部的主打品牌，歷來深受同學(xué)們的喜愛。我們也在工作中總結(jié)了自己的一套工作方法，有了專業(yè)的工作知識。另外，為了引導(dǎo)大家合理利用空暇時間，引導(dǎo)大家多讀書，讀好書；我們策劃了一檔好書推薦欄目，通過定期在二食門口宣傳欄張貼海報(bào)，向同學(xué)們推薦好書。本學(xué)期第一期好書推薦我們共出了兩份海報(bào)，分別為“11月排行榜”和“好書推薦”。作為我們的新嘗試，我們也希望能夠有所創(chuàng)新，在實(shí)踐中得到提升。

12月除了部分講座繼續(xù)進(jìn)行之外，這個月的重要活動便是“20xx屆畢業(yè)生訪談錄”的發(fā)放。訪談錄的采訪在上學(xué)期進(jìn)行完成。校對、排版及制作也早在10月份就開始。感謝校方領(lǐng)導(dǎo)，特別是團(tuán)委老師的大力支持，畢業(yè)生訪談錄可以順利印刷。畢業(yè)生訪談錄作為學(xué)習(xí)部的另一品牌項(xiàng)目，我們在保留傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上積極創(chuàng)新。此次訪談錄的設(shè)計(jì)、內(nèi)容也廣為大家肯定，這也是我們部所有成員努力的結(jié)果。

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在下半學(xué)期中，我們繼續(xù)秉承上學(xué)期的優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)，同時在保留原有的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極謀求創(chuàng)新。

首先，我們出色的完成了學(xué)校交給我們的“周末文化講座”這一項(xiàng)目。保證每一周周末都組織一次講座，邀請文化、政治、商業(yè)等各領(lǐng)域的權(quán)威人士蒞臨我校，為同學(xué)們帶來了內(nèi)容豐富、形式多樣的講座。以此達(dá)到拓寬北外同學(xué)的視野，豐富同學(xué)們的知識的目的。周末文化講座依次為“XX教授講座”、“XX教授講座”、“XX教授講座”等。從邀請主講人到講座的順利進(jìn)行，每一位學(xué)習(xí)部成員都付出了巨大的貢獻(xiàn)和努力。

此外，從三月份開始，我們部抽出了6名成員兼顧起學(xué)校校友會的工作。從采訪、寫稿、編排……到錄入、收檔……大家為學(xué)校校友工作做出了努力。雖然要同時兼顧兩份學(xué)生工作，但大家克服種種困難，依然出色地完成了每一項(xiàng)任務(wù)。得到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

從這一學(xué)期我們就開始著手《畢業(yè)生訪談錄》的準(zhǔn)備工作。上一期《畢業(yè)生訪談錄》得到了廣泛的認(rèn)可。這既是我們的動力，也給了我們很大的壓力。想要超越上期的成功，我們要更加的努力。學(xué)習(xí)部的每一位成員都有自己負(fù)責(zé)的院系，和院系輔導(dǎo)員、大四畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，獲取畢業(yè)信息，確定采訪對象。另外此次為了采訪到不同類型畢業(yè)去向的大四學(xué)生，學(xué)習(xí)部的成員積極走訪，廣泛發(fā)動起身邊的同學(xué)。

這一學(xué)年，我們還積極參加了校學(xué)生會的啟動大會，經(jīng)驗(yàn)交流會，新食堂的意見會、新超市參觀等，為學(xué)生會，學(xué)校的發(fā)展提出了自己的見解。在其后的高校調(diào)研活動中，我部同學(xué)也表現(xiàn)出了極高的積極性，大家踴躍報(bào)名參加了與清華校會交流的活動。我們還努力使部門工作體系化、規(guī)范化。為了避免出現(xiàn)：部門的發(fā)展完全依靠部長的工作熱情與個人魅力，人動之后，好的工作經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)就無法傳承的現(xiàn)象，我們將工作總體分為三大部分，分別由三位副部作為核心，進(jìn)行工作統(tǒng)籌，負(fù)責(zé)提出具體詳盡的計(jì)劃及安排具體工作給部里其他成員；需負(fù)責(zé)將每次活動的電子版計(jì)劃、預(yù)算、總結(jié)交給部長。這樣的工作方式，有利于激發(fā)大家的工作積極性，且弱化了部內(nèi)上下級的嚴(yán)肅氣氛，有利于人性化氛圍的建立。

第5篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高等教育 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)培養(yǎng) 應(yīng)對策略

引言

早在二十世紀(jì)九十年代初期，政府及相關(guān)教育部門即踏入變革與調(diào)整原有高等院校學(xué)生就業(yè)政策與機(jī)制的征途之中，并于具體實(shí)踐中逐步優(yōu)化就業(yè)體制，基本實(shí)現(xiàn)二十世紀(jì)五六十年代的國家統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一分配的就業(yè)模式向當(dāng)前大學(xué)生根據(jù)自身興趣和意愿自主擇業(yè)、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)格局轉(zhuǎn)變。我國教育部出_的《高等學(xué)校教育大綱》提出：“高等學(xué)校須給其在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育?！庇纱苏f明，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作不但是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，而且為高等教育本身的任務(wù)和使命?？偨Y(jié)十余年高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐過程，我們很容易察覺到，整個社會都在不斷地探求和創(chuàng)新，在創(chuàng)新中追求完善，且致力于給大學(xué)生實(shí)行切實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)促進(jìn)。但是，職業(yè)指導(dǎo)的正規(guī)化、程序化及實(shí)效化的欠缺等已深刻影響大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作的品質(zhì)和效果，時代要求我們必須關(guān)注對高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍、教育課程和具體實(shí)施手段的深入探究，這對于推進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的圓滿開展、幫助高校畢業(yè)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生這一重要人力資源的合理配置具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高等教育中職業(yè)指導(dǎo)界定

基于社會勞動和當(dāng)前的社會結(jié)構(gòu)與分層出發(fā)，職業(yè)指導(dǎo)主要是指由高等院校、教育部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織開展的以幫助畢業(yè)生兼顧個人興趣和社會就業(yè)形勢選擇最優(yōu)職業(yè)類型和工作崗位為目的的教育歷程。有關(guān)高等教育階段職業(yè)指導(dǎo)的界定主要有兩種經(jīng)典理論：第一種理論是：“職業(yè)指導(dǎo)是指在促使學(xué)生們在全面認(rèn)知職業(yè)屬性并審視自身的前提下，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施職業(yè)類別選取，選定繼續(xù)升學(xué)及就業(yè)途徑。職業(yè)指導(dǎo)是嫁接在高校學(xué)生和現(xiàn)實(shí)廣闊社會之間的流通橋梁，讓學(xué)生們可由高校順利邁入社會環(huán)境，在將來的工作職責(zé)上更出色地展示出本身的潛能，為促進(jìn)當(dāng)今社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量”。第二種是：“職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵，其不單單是指導(dǎo)學(xué)生選取未來所從事的職業(yè)或?qū)崿F(xiàn)圓滿就業(yè)，而是特別強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)的處世觀、價值觀及奉獻(xiàn)觀來引導(dǎo)同學(xué)們的行為，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，促使其能夠在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中以社會就業(yè)形勢和具體需求為基礎(chǔ)，結(jié)合個人興趣和意愿，選擇出最優(yōu)的職業(yè)類型和具體工作崗位，繼而達(dá)到促進(jìn)個體與社會整體協(xié)同進(jìn)步的目的?！?/p>

2.高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)存在問題，各所大學(xué)都紛紛設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，組織就業(yè)技巧講座、人才交流會、招聘信息等，開展專業(yè)與職業(yè)介紹，就業(yè)心理咨詢，舉辦校園招聘會等諸多模式實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)。但現(xiàn)實(shí)中廣大高校的此類職業(yè)指導(dǎo)工作是否有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)了呢？基于此，我們就某一所高校的在校大學(xué)生針對這一問題開展調(diào)查研討活動。

此次研究是在以往業(yè)界所進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，重新編制了一套程序式調(diào)查題目，隨機(jī)確定40名高校在校學(xué)生實(shí)施考查問詢，總結(jié)考查結(jié)果且編纂“高校學(xué)生對于學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)要求考查測試卷”。其內(nèi)容關(guān)聯(lián)到大學(xué)生的職業(yè)需求現(xiàn)狀、職業(yè)憂慮、求助職業(yè)介紹及就業(yè)引薦及對職業(yè)見解等內(nèi)容。

之后又隨機(jī)確定某市9所大學(xué)的大四年級學(xué)生460位，囊括理科、工科、文科、醫(yī)科。一共分發(fā)試卷455例，上交436張，其有效回收率超過95%。其中包括男性學(xué)生248張，女性學(xué)生188張，使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，高校中剛跨入大學(xué)校門的大一學(xué)生對其所選專業(yè)的目前就業(yè)態(tài)勢一點(diǎn)不清楚的占總數(shù)的52%，略微了解一些的占46%，非常了解的僅占2%。高校學(xué)生中大一階段即確定職業(yè)意念的占12%，在大二階段確定職業(yè)選項(xiàng)的占13.5%，在大三階段已確定職業(yè)取向的占25.5%，大四階段確定職業(yè)選擇的占49%。

此次統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高校學(xué)生在以后或即將面臨職業(yè)選擇上沒有緊迫性：其中大多數(shù)調(diào)查目標(biāo)是居于在大三年級之前，未對現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況進(jìn)行深入了解，認(rèn)為就業(yè)不是他們目前最為緊要的事情，在考察就業(yè)形勢、采集職業(yè)信息、實(shí)施職業(yè)抉擇方面沒有自覺性，形成職業(yè)意識的空缺，某些學(xué)生是在大三后半年及大四階段才著手考慮就業(yè)問題，急迫地進(jìn)行職業(yè)選擇。

3.現(xiàn)行高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

分析我國高校中實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，可簡要總結(jié)出其具體實(shí)施環(huán)節(jié)中存在較多問題：

3.1接受職業(yè)指導(dǎo)教育的對象不夠全面。

現(xiàn)階段，我國高校中針對學(xué)生所實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)僅指向大四處于畢業(yè)階段的學(xué)生，亦指在大學(xué)就讀階段的最末學(xué)年，學(xué)校才對即將畢業(yè)的大四學(xué)生展開有關(guān)僅僅為提高學(xué)生就業(yè)率的職業(yè)指導(dǎo)工作。如此致使絕大部分的在校大學(xué)生未能及時盡早地接受職業(yè)指導(dǎo)教育，某些原本需要在大學(xué)一年級開始持續(xù)到大四學(xué)生畢業(yè)整個大學(xué)生涯的職業(yè)指導(dǎo)工作未能開展，指導(dǎo)時間過于滯后，不能切實(shí)滿足大學(xué)生的需要，由此導(dǎo)致高校中開展的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作極難取得實(shí)效。

3.2職業(yè)指導(dǎo)理念不清，僅滿足于就業(yè)率的提高。

就實(shí)際情況而言，目前，我國針對高等院校學(xué)生的工作與就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在于及時宣傳求職理念、對自己院校學(xué)生具有專業(yè)針對性和重點(diǎn)性的招聘簡章，向大四學(xué)生填鴨就業(yè)求職技巧等，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于空洞，流于形式，對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)內(nèi)容極為欠缺。某些高校認(rèn)為促成學(xué)生順利找到工作，確定就業(yè)即萬事休矣。事實(shí)上，開展針對高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作所需達(dá)到的指導(dǎo)作用并非僅僅是這些內(nèi)容，更重要的是應(yīng)促使學(xué)生在由校園到社會環(huán)境的轉(zhuǎn)換過程中做好就業(yè)的思想理念，心理素質(zhì)及專業(yè)技能的準(zhǔn)備，另外還有切實(shí)做好職業(yè)選擇的能力。

3.3實(shí)施職業(yè)引導(dǎo)的形式單一，實(shí)效性較差。

現(xiàn)階段，我國高校對在校學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的形式主要是重點(diǎn)是開展就業(yè)指導(dǎo)課程，在各校園平臺就業(yè)信息，舉辦職業(yè)指導(dǎo)講座等。就算部分高校開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，亦僅是老師在大課“講”，讓學(xué)生大課來“聽”的單一模式。在整個實(shí)施過程中，極度缺乏個性化的就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)等。

4.改善高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的策略

4.1強(qiáng)化高校與社會力量合作，加強(qiáng)溝通。

就目前我國各類高校的職業(yè)指導(dǎo)工作而言，我們都可以注意到國家級、省市級及高校級別的針對高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)為宗旨的研究過程并不多見，校際之間的溝通更是貧乏，高校中總體職業(yè)指導(dǎo)教育的效果不隨人愿。在實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的過程中，高校應(yīng)聯(lián)合社會專業(yè)團(tuán)體及相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)入社會企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地研修，更徹底轉(zhuǎn)變原有思維，促使學(xué)生形成職業(yè)意識，明確職業(yè)選擇。

4.2加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)指導(dǎo)提供保障。

在目前各高校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)過程中，極度缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教師，不論是從數(shù)量還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以在很大程度上保證職業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。所以各高校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)的師資建設(shè)，通過專業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的有效實(shí)施。

4.3轉(zhuǎn)變理念，充實(shí)高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。

4.3.1高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的處世觀、價值觀及就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變高校及學(xué)生的指導(dǎo)理念，把僅為促進(jìn)就業(yè)提高就業(yè)率的單一指導(dǎo)理念改變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)并重，切實(shí)滿足學(xué)生求職與自身發(fā)展需要。

4.3.2全程指導(dǎo)，明確職業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)施是從大一新生入學(xué)持續(xù)到大四學(xué)生畢業(yè)的整個大學(xué)階段。在這四個不同學(xué)年中，每年側(cè)重任務(wù)都各不相同，促使學(xué)生在整個大學(xué)生涯中形成自己的職業(yè)意識，完成職業(yè)選擇。

4.4完善職業(yè)指導(dǎo)具體實(shí)施策略，提高實(shí)效性。

4.4.1教學(xué)模塊規(guī)劃程序。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是穿插于大學(xué)生涯中的一個基本內(nèi)容。因?yàn)楦鱾€年級的學(xué)習(xí)任務(wù)及屬性有區(qū)別，所以各個年級應(yīng)編制相異類型的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，且構(gòu)成各類相異工作的平衡性實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模塊程序法是把職業(yè)指導(dǎo)過程劃分成若干個程序模塊，各類教學(xué)模塊之間既彼此獨(dú)立又融成一個整體，使得貫穿于整個大學(xué)四年的職業(yè)指導(dǎo)教育，發(fā)揮作用。

4.4.2課堂型教學(xué)手法。制訂就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)劃和具體的教學(xué)計(jì)劃，將其納入學(xué)?！巴ㄗR”課程體系之中，并配以專職教師，要求每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大限度地提高高校就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性與針對性。

4.4.3講座式傳授方法。相對于大范圍的通識課堂型學(xué)習(xí)而言，講座、座談會或分享會等形式更具有具體性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。學(xué)?？筛鶕?jù)各種疑問，邀請老師、學(xué)長以及用人單位進(jìn)入校園進(jìn)行座談會或開展專業(yè)講座。除此之外，還可從不同學(xué)生的不同心理出發(fā)，幫助其進(jìn)行職業(yè)測試與規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢等。

結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)類型不斷擴(kuò)張，社會對于人才的需求愈加強(qiáng)烈，為更好地服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自身價值，大學(xué)生要積極接受高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)教育，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃意識，關(guān)注并了解就業(yè)形勢，針對性鍛煉自身能力，提升自身優(yōu)勢和綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)和諧充分就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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第6篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 營養(yǎng)本科辦學(xué) 注冊營養(yǎng)師制度 日本營養(yǎng)學(xué)

營養(yǎng)學(xué)是一門研究機(jī)體與食物之間的關(guān)系的學(xué)科。近幾年，隨著社會各界對營養(yǎng)學(xué)的進(jìn)一步重視，我國高等院校的營養(yǎng)學(xué)專業(yè)如雨后春筍般興起。隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)目錄的調(diào)整，1995年以后，營養(yǎng)學(xué)專業(yè)從醫(yī)學(xué)專業(yè)中脫離出來，成為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類下的食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)，授予理學(xué)士學(xué)位[1-2]。然而由于相關(guān)制度的缺乏，一定程度上阻礙了營養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)[3]。同為亞洲鄰國的日本，一向以長壽人口最多而聞名，這和他們很早就開始重視營養(yǎng)有關(guān)。國家法規(guī)和相關(guān)規(guī)定的支持、營養(yǎng)學(xué)專業(yè)教育的廣泛普及使得日本營養(yǎng)學(xué)在亞洲國家中領(lǐng)先。本文對日本營養(yǎng)學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查研究，希望對我國的營養(yǎng)本科辦學(xué)有所啟發(fā)。

1.日本營養(yǎng)學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

早在1910年，日本就開始摸索營養(yǎng)學(xué)，針對食品中所含的營養(yǎng)成分、何時吃、吃什么、吃多少等一系列問題進(jìn)行研究分析。1920年，日本內(nèi)務(wù)府設(shè)立了營養(yǎng)研究所，即現(xiàn)在的國立健康營養(yǎng)研究所。1924年，作為日本營養(yǎng)學(xué)創(chuàng)始人的佐伯矩用私費(fèi)設(shè)立了日本的第一所營養(yǎng)學(xué)校佐伯營養(yǎng)專門學(xué)校；時至今日，日本的營養(yǎng)學(xué)高等教育也多見于私立大學(xué)。1933年設(shè)立的女子營養(yǎng)學(xué)園，于1961年更名為女子營養(yǎng)大學(xué)，營養(yǎng)學(xué)專業(yè)開始跨入高等教育的行列。1947年，日本意識到營養(yǎng)對國家未來發(fā)展的重要性，制定了《營養(yǎng)師法》。1962年確立管理營養(yǎng)師（注冊營養(yǎng)師）制度[4]。

日本的國立大學(xué)中，涉及營養(yǎng)學(xué)的代表性院校為：御茶水女子大學(xué)、奈良女子大學(xué)與德島大學(xué)。前兩所大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)分別歸于生活科學(xué)系和生活環(huán)境系下，屬于綜合科類；德島大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)歸屬于醫(yī)學(xué)系下，屬于醫(yī)科類。

綜合科類的營養(yǎng)學(xué)，專業(yè)設(shè)置為四年制營養(yǎng)學(xué)學(xué)士專業(yè)，人才培養(yǎng)理念主要是以豐富飲食文化生活，發(fā)展健康社會為目標(biāo)，從食物和營養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)理論視角，培養(yǎng)掌握實(shí)踐能力的營養(yǎng)人才。而以德島大學(xué)為代表的醫(yī)科類營養(yǎng)學(xué)，也同樣為四年制營養(yǎng)學(xué)學(xué)士專業(yè)，在人才培養(yǎng)理念上重點(diǎn)是以推進(jìn)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和食品學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，熟悉營養(yǎng)相關(guān)疾病的營養(yǎng)防治的臨床營養(yǎng)專業(yè)人才。課程設(shè)置方面，除了在課時分配上略有差異外，主要課程設(shè)置與綜合科類營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置區(qū)別不大。此處，筆者列舉了御茶水女子大學(xué)課程設(shè)置情況見表1。由此可見，日本在營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念上，理論和實(shí)踐并舉，尤其側(cè)重于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。

表1 御茶水女子大學(xué)課程設(shè)置情況

由于研究方向不同，大部分院校的營養(yǎng)專業(yè)并不是單一的一個教研室，為了更有效地展開研究，專業(yè)內(nèi)劃分有各研究團(tuán)隊(duì)，如德島大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)科內(nèi)分別設(shè)置了臨床飲食管理學(xué)、食品機(jī)能學(xué)、生理營養(yǎng)學(xué)、預(yù)防環(huán)境營養(yǎng)學(xué)（食品毒理學(xué)）、分子營養(yǎng)學(xué)、代謝營養(yǎng)學(xué)、實(shí)踐營養(yǎng)學(xué)、疾患治療營養(yǎng)學(xué)等研究室，間接促進(jìn)了整個學(xué)科師資力量的提升和營養(yǎng)學(xué)科人才隊(duì)伍的不斷壯大。大四學(xué)年開始之前，學(xué)生自主選擇感興趣的營養(yǎng)學(xué)分支領(lǐng)域，填寫志愿后，被調(diào)配入不同的研究室。大四期間，以各個分支領(lǐng)域的研究室教師為首，大四學(xué)生跟隨導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)下的研究生前輩，以研究室為主要基地，開始各項(xiàng)課題的研究，最后在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文與答辯。在此期間，穿插安排食物營養(yǎng)管理實(shí)習(xí)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床營養(yǎng)實(shí)習(xí)、供食經(jīng)營管理實(shí)習(xí)、公共營養(yǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生自主調(diào)配，選擇適當(dāng)?shù)臅r間有組織有計(jì)劃地前往食品工廠、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、保健所等地完成規(guī)定時間的實(shí)習(xí)，并根據(jù)不同場合的要求分別提交作業(yè)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

在以科研為主的最后一學(xué)年中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)知識與實(shí)踐驗(yàn)證并重的研究態(tài)度，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)，努力與各方協(xié)調(diào)，按具體情況調(diào)配科研與實(shí)習(xí)的順序?？蒲衅陂g，無論是基礎(chǔ)型研究還是應(yīng)用型研究，自主夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，需要時刻關(guān)注最新的科研成果；實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)場地的不同，在上級指導(dǎo)下，熟悉現(xiàn)場操作與管理，熟練專業(yè)技能。

本科學(xué)生在大四學(xué)期末，都有參加國家管理營養(yǎng)士（注冊營養(yǎng)師）考試的資格，合格者給予管理營養(yǎng)士資格證，可以進(jìn)入醫(yī)院營養(yǎng)科或在食品企業(yè)中享受中高層人才管理待遇。管理營養(yǎng)士資格證是進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)和大型食品企業(yè)的敲門磚，因此營養(yǎng)學(xué)專業(yè)本科期間的教學(xué)以通過管理營養(yǎng)士資格考試為主要目標(biāo)之一，前三年理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將基礎(chǔ)與應(yīng)用知識全面解析，再通過最后一年科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)全面掌控、融會貫通，以便順利通過畢業(yè)前夕的全國管理營養(yǎng)士資格考試。

2.對我國開展?fàn)I養(yǎng)本科辦學(xué)的啟示

2.1營養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置的寬泛性。

從表1的課程設(shè)置可見營養(yǎng)專業(yè)涉及領(lǐng)域?qū)拸V。營養(yǎng)學(xué)是一門涵蓋了生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和社會科學(xué)的綜合學(xué)科，它和分子生物學(xué)、生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、食品科學(xué)密切相關(guān)。同樣，我國現(xiàn)階段的營養(yǎng)學(xué)專業(yè)也多隸屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生與管理學(xué)院等[1-2]，不同的學(xué)院和多樣化的師資背景使專業(yè)的發(fā)展更為豐富多彩。另外，營養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置的寬泛決定了其就業(yè)的廣泛性，學(xué)生可以選擇繼續(xù)研究深造或者就其感興趣的某個領(lǐng)域安排細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃。

2.2國內(nèi)本科營養(yǎng)專業(yè)可借鑒的課程內(nèi)容。

要讓營養(yǎng)專業(yè)本科學(xué)生受到系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，課程設(shè)置應(yīng)該具備哪些要點(diǎn)？這是筆者試圖從日本營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中學(xué)習(xí)和借鑒的。根據(jù)表1總結(jié)來看，有一些核心內(nèi)容（見表2）是可以總結(jié)并借鑒的。國內(nèi)的營養(yǎng)專業(yè)，尤其是開設(shè)在醫(yī)學(xué)院的營養(yǎng)專業(yè)，在完成上述核心課程的教學(xué)之余，可以充分利用醫(yī)學(xué)院的教學(xué)資源，有組織有計(jì)劃地安排醫(yī)院見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床意識，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3對國內(nèi)本科營養(yǎng)教學(xué)的啟示。

據(jù)調(diào)查，在教學(xué)過程中，上述日本國立大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的教師并沒有把大部分精力放在系統(tǒng)化的教學(xué)上，有些課程并不完全依照教科書，根據(jù)不同的教學(xué)習(xí)慣，采用案例法、分發(fā)講義等多樣化方式進(jìn)行教授。由于國立大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)較為充裕，專業(yè)內(nèi)形成科研帶動教學(xué)、實(shí)踐帶動教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生研讀科研文獻(xiàn)、積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。在本科的最后一學(xué)年，鼓勵學(xué)生將重心放在研究室的科研課題上，復(fù)習(xí)專業(yè)知識的同時關(guān)注科研新動態(tài)，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和科研論文寫作能力，也間接促進(jìn)了專業(yè)科研活動的發(fā)展。而國內(nèi)在此領(lǐng)域的本科階段，科研活動較沉寂匱乏，可能與學(xué)生的就業(yè)壓力、實(shí)習(xí)壓力、教師的科研申請等有關(guān)。國內(nèi)本科營養(yǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，由系統(tǒng)化、多樣化的科研活動提高學(xué)生主觀能動性，反過來更能促進(jìn)營養(yǎng)專業(yè)科研的發(fā)展，這是國內(nèi)營養(yǎng)人才及營養(yǎng)本科辦學(xué)迫切需要發(fā)展的關(guān)鍵。

2.4營養(yǎng)本科辦學(xué)分組發(fā)展，形成科研化、產(chǎn)業(yè)化。

現(xiàn)階段，我國的營養(yǎng)專業(yè)還處于起步階段。在部分院校中，工作的重點(diǎn)更側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)。而在日本，不同研究組的營養(yǎng)學(xué)科教研人員將大部分精力放在科研中，將科研經(jīng)驗(yàn)、科研新成果帶入教學(xué)，分享給學(xué)生，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了教師工作的熱情，更有利于整個學(xué)科內(nèi)長期穩(wěn)健發(fā)展。另外，營養(yǎng)本身與生活密切相關(guān)，將可行性的科研成果形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)，也是營養(yǎng)辦學(xué)發(fā)展的落腳點(diǎn)之一。因此，專業(yè)內(nèi)分組發(fā)展，形成良性競爭，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，是營養(yǎng)本科辦學(xué)的重要發(fā)展趨勢。

2.5完善相關(guān)法律法規(guī)，建立注冊營養(yǎng)師制度。

建議相關(guān)部門盡快出臺《營養(yǎng)師法》，確定臨床營養(yǎng)師的法律地位，維護(hù)合法權(quán)益，建立相關(guān)制度，規(guī)范職責(zé)，保障依法開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)。制定營養(yǎng)法規(guī)可以將我國居民營養(yǎng)改善工作納入法制管理[3]。否則，全民營養(yǎng)與健康普及教育、居民營養(yǎng)監(jiān)測等工作，因?yàn)闊o法可依就難以落實(shí)。另外，社會各界尤其醫(yī)院方面應(yīng)加大扶植力度，為營養(yǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供更寬泛的就業(yè)環(huán)境。

3.結(jié)語

營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的本科辦學(xué)是國家發(fā)展?fàn)I養(yǎng)學(xué)、建設(shè)營養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍的重要措施之一。近幾年專業(yè)政策方面的改革，順應(yīng)了時代的潮流，但仍存在一些問題亟須解決。如早前的醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)為五年制，具有醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，可以參加國家醫(yī)師資格證考試，而現(xiàn)階段一并改為四年制，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，加劇了學(xué)生對本專業(yè)將來的發(fā)展趨勢、就業(yè)前景等的不確定性。目前由中國營養(yǎng)學(xué)會主辦的中國注冊營養(yǎng)師資格認(rèn)證及考試大綱已經(jīng)進(jìn)入積極研討期，試點(diǎn)工作的推進(jìn)，將有力推動我國注冊營養(yǎng)師認(rèn)證工作的專業(yè)化、規(guī)范化。

綜上所述，營養(yǎng)本科辦學(xué)在未來不僅要適應(yīng)時展不斷改革完善培養(yǎng)方案，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，更重要的是需要加緊營養(yǎng)相關(guān)法規(guī)、注冊營養(yǎng)師制度等的建設(shè)，為我國營養(yǎng)師專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳園，胡雯，饒志勇，等.醫(yī)學(xué)營養(yǎng)本科教育的發(fā)展歷程與展望[J].華西醫(yī)學(xué)，2013，28（1）：142-144.

[2]杜壽玢，李玨聲.我國營養(yǎng)教育的歷史回顧[J].營養(yǎng)學(xué)報(bào)，2006，28（2）：106-107.

[3]張兵，翟鳳英，張輝.營養(yǎng)立法對我國國民營養(yǎng)改善與營養(yǎng)健康教育的影響[J].中國健康教育，2006，22（1）：61-63.

第7篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人模式；休閑體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實(shí)踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時展潮流，遵循“實(shí)踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二、現(xiàn)階段在我國休閑體育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的狀況

（一）實(shí)踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況

在我國休閑體育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作、勞動教育以及社會實(shí)踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點(diǎn)，對專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂部活動以及指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、實(shí)踐水平得到提高[1]。

（二）實(shí)踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實(shí)習(xí)管理狀況

根據(jù)2011年我國針對休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對休閑體育專業(yè)的實(shí)踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實(shí)踐是指實(shí)踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國內(nèi)體育學(xué)院來看，集中實(shí)踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實(shí)施。

分散形式的專業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，此種實(shí)踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，先用實(shí)踐來理解理論，使理論知識更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實(shí)踐知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

而混合形式的專業(yè)實(shí)踐是參考國際的教學(xué)模式，把每個學(xué)年劃分為三個學(xué)期，其中，前兩個學(xué)期的模式一樣，都包括十九個教學(xué)周，兩個學(xué)期之間有四周的休息時間。到每學(xué)年的最后一個學(xué)期時，其十個教學(xué)周就被安排來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作[2]。

三、在實(shí)踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。針對此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場需求，將內(nèi)容體系由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重視，因而基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時創(chuàng)新意識又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。

（二）充分利用教學(xué)時間，合理安排實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個學(xué)年，要充分利用此四個學(xué)年的教學(xué)時間，妥善安排好實(shí)踐工作，以使實(shí)踐教學(xué)效果得到保證?？梢栽谒膫€學(xué)年中安排四個實(shí)踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對實(shí)踐工作的重視程度，使其對未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實(shí)踐活動提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，也就是說，第四階段實(shí)際上貫穿了整個大學(xué)四年的教學(xué)過程。

（三）使實(shí)踐教學(xué)在組織形式上得到拓展

對休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實(shí)踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學(xué)生將理論知識密切融入到實(shí)踐運(yùn)用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實(shí)踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實(shí)踐育人”上，此點(diǎn)符合社會的發(fā)展規(guī)律，滿足社會的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實(shí)踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

宿管部上一學(xué)年在每一位成員的努力和配合下，取得了比較令人滿意的成績，但是也存在一定的弊病，為了更好地建設(shè)良好的學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助同學(xué)們解決問題，督促幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，協(xié)助學(xué)院搞好各種活動，全心全意為同學(xué)們服務(wù)，本部門廣泛征求老師同學(xué)們的意見，積極吸取上一學(xué)年工作的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況，現(xiàn)制定如下計(jì)劃：

一 積極查找問題，努力整改到位

（一）存在的問題

1.內(nèi)務(wù)差 由于剛剛開學(xué)，大家仍然呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，對自己放松了要求，所以內(nèi)務(wù)一直不是很好。

2.就寢紀(jì)律差 很多同學(xué)控制不住自己，喜歡在睡覺前講話、走動。

3.睡覺問題嚴(yán)重 春困秋乏，春季來臨，嗜睡現(xiàn)象突出，學(xué)生在非休息時間躺在床上睡覺的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

4.安全意識低 在宿舍檢查過程中，很多同學(xué)對用電安全十分不在意，人走燈未關(guān)現(xiàn)象嚴(yán)重。

5.高年級學(xué)生在宿舍存在娛樂過度等安全隱患。

（二）整改措施

1.對相關(guān)問題宿舍進(jìn)行批評教育，如果多次不改則進(jìn)行通報(bào)批評

2.定期給舍長開會，強(qiáng)調(diào)宿舍安全和內(nèi)務(wù)整改的重要性

3.宿管部內(nèi)的干事要起到督促的作用

4.責(zé)任到人，加強(qiáng)關(guān)注，尤其是要經(jīng)常對大四畢業(yè)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

二 在本學(xué)期內(nèi)具體工作計(jì)劃

1.加大抽查力度，利用評比等活動使大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，遵守學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力打造衛(wèi)生宿舍。

2.平時多聯(lián)系同學(xué)，多發(fā)現(xiàn)問題，維護(hù)學(xué)生的基本禮儀，積極向?qū)W院反映學(xué)生提出的有關(guān)生活和學(xué)習(xí)方面的意見和建議。

3.宿管部的成員平時也要嚴(yán)格要求自己，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上都要樹立形象，不做有損學(xué)校宿管部名譽(yù)和形象的事情。

4.加大宿舍安全知識宣傳，排查用電隱患以及消防隱患，打造安全宿舍。

7.在實(shí)際工作中，分工負(fù)責(zé)與整體作戰(zhàn)相結(jié)合，并加強(qiáng)各成員之間的溝通，提高工作效率。

8.繼續(xù)對各宿舍舍長進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)安全、衛(wèi)生和文化。

9.計(jì)劃與心理健康發(fā)展部合作，在值班室設(shè)立心理驛站，以幫助解決同學(xué)們的心理問題。

三、內(nèi)部工作制度建設(shè)

“無規(guī)矩不成方圓”，一個前進(jìn)的團(tuán)體，一個有生命力的團(tuán)體是需要有嚴(yán)格的規(guī)章制度的，為了更好的前進(jìn)，所以我們制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度：

1.每周召開例會，總結(jié)上一周工作的失誤及經(jīng)驗(yàn)，同時進(jìn)行下一周的工作安排。

2.每個月對干事進(jìn)行考核，對吃苦耐勞、工作踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的干事進(jìn)行表揚(yáng)，對不負(fù)責(zé)任、工作不積極的干事進(jìn)行批評。

第9篇：大四學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 學(xué)長制

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0074-02

大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А?因此,無論是學(xué)習(xí)還是生活,幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)習(xí)慣,是教育工作者的工作關(guān)鍵,也是工作、人才成功的保障。

近年來,隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,許多高校實(shí)施了學(xué)長制(也叫“小班主任”),即聘任成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生,協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任開展新生教育管理工作,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。目前,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國有近30所高校實(shí)行這種學(xué)長制,發(fā)揮了高校學(xué)生自我管理,自我服務(wù),自我教育的作用,在高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作上做出了新的嘗試。作為以培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主,打造地方產(chǎn)業(yè)工程師“搖籃”的上海工程技術(shù)大學(xué)在這方面做了大量的探索與實(shí)踐。

1 學(xué)長制實(shí)施的背景

高等教育的擴(kuò)招、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生不斷的增加使高校輔導(dǎo)員的工作越來越繁重,出現(xiàn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)1:200甚至1:300的現(xiàn)象,加上“8090后”獨(dú)生子女的叛逆與不屑,更使高校的學(xué)生管理工作陷入尷尬處境。雖然給每個小班配備了班主任,但以科研、教學(xué)為主要任務(wù)的班主任在班級管理及個性化服務(wù)上并不可能給予太多的精力。而隨著新形勢教育理念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生工作在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這要求每個高校工作者應(yīng)結(jié)合新形勢,針對在校大學(xué)生的實(shí)際情況,從本校實(shí)際出發(fā)開展切實(shí)有效的工作。在此情況下,學(xué)長制應(yīng)運(yùn)而生了,學(xué)長制的實(shí)施無疑是一大創(chuàng)新與突破,是對目前學(xué)生管理體系的必要輔助和完善。

1.1 學(xué)長制是一個雙贏的模式

學(xué)生工作的各項(xiàng)始終是圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”開展的,學(xué)長制是以人為本,把學(xué)生的利益放在第一位,是促進(jìn)學(xué)長與新生成長互動的積極方式。學(xué)長主要由高年級學(xué)生黨員及入黨積極分子組成,作為輔導(dǎo)員和班主任的助手,協(xié)助完成學(xué)生的管理、教育工作。新生在入學(xué)后面臨新事物有各種困惑與難題,需要領(lǐng)路人來幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活方向,以及方方面面的借鑒與模范來引導(dǎo)他們健康成長,而每個人的生活環(huán)境與成長經(jīng)歷不同使得他們有著不同的要求,單一的輔導(dǎo)員、班主任制度很難做到逐一而全面的了解學(xué)生,幫助學(xué)生。而學(xué)長與新生之間的關(guān)系是平等的民主的,即亦師亦友,減少了溝通的障礙,便于開展工作,具有針對性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

上海工程技術(shù)大學(xué)在確定小班主任人選時,結(jié)合專業(yè)對口、責(zé)任心強(qiáng),有很好的組織協(xié)調(diào)能力等原則,由一位大四的黨員配對一位大三的入黨積極分子,使大四的黨員既有了很好的能力鍛煉,又讓大三的入黨積極分子得到了考察與提高。由于學(xué)長是在校的高年級優(yōu)秀學(xué)生,從學(xué)生的角度看待、考慮問題,更容易與新生溝通、交流,較老師與輔導(dǎo)員有說服力;同新生們的專業(yè)相同更容易結(jié)合自己的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通,發(fā)展方向上給以指引,起到很好的示范作用。學(xué)長既為輔導(dǎo)員、班主任起到了輔助的作用,又通過當(dāng)“小老師”的經(jīng)歷,體驗(yàn)了做老師的辛苦,提高了自身的綜合能力,同時在年級與年級間又建起了“以老帶新、傳承優(yōu)良”的紐帶。

1.2 學(xué)長制的實(shí)施是應(yīng)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)教育的要求

長期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了面對學(xué)生不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)話的教育方式。這種方法不僅在實(shí)踐中收效甚微,而且在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的逆反情緒。實(shí)踐表明,要做好高校學(xué)生工作,必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際,“長善而救其失”。目前正值獨(dú)生子女就學(xué)的,由于種種原因,新一代大學(xué)生在人生觀、世界觀,及品德情操、心理健康等方面存在著較前更為復(fù)雜的問題。學(xué)生中的貧富差距,獨(dú)生子女的增多集中,學(xué)生的情感困惑,學(xué)生的抗挫折能力和承受能力的薄弱,容易產(chǎn)生各種悲觀情緒和心理的壓抑和失衡。這些情況足以引起我們對學(xué)生心理建康工作的重視,必須及時的加以發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和排除?，F(xiàn)代信息社會中信息來源日益廣泛(通訊、網(wǎng)絡(luò)等),極少數(shù)大一新生由于缺乏健全的人生觀價值觀,是非鑒別能力差,因而盲目模仿和推崇。最為突出的是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀,使一些學(xué)生深陷其中,不能自拔,而教師和家長又不能每天隨其左右,加以監(jiān)督和正確的引導(dǎo),學(xué)長對于他們來說是過來人,又沒有代溝,因而學(xué)生更愿意向他們傾訴,同時也能得到更為適于他們的合理建議,他們也易于接受。從這個角度來說,學(xué)長制為學(xué)生的心理健康教育工作開了一條“綠色通道”。

2 學(xué)長制的具體實(shí)施

學(xué)長制以人格影響和實(shí)踐并重的方式,對大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社交技能、心理素質(zhì)、等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和熏陶，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活,找準(zhǔn)自身角色定位。因此對于學(xué)長的選拔及考核應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)范的要求。

2.1 學(xué)長的選拔及工作職責(zé)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在實(shí)施學(xué)長制的過程中學(xué)?；景凑找韵虏襟E:

2.1.1 選拔基本要求

(1)候選對象須為大三、大四的黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生等;

(2)政治素質(zhì)好,熱愛黨、熱愛祖國,優(yōu)先考慮黨員或預(yù)備黨員、學(xué)生干部骨干;

(3)有較高的道德、文明修養(yǎng),熱愛集體,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)社會工作;

(4)學(xué)習(xí)勤奮,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,基礎(chǔ)扎實(shí),知識面較寬,有一定的自學(xué)能力;

(5)熱愛社會公益活動,積極投身社會實(shí)踐和青年志愿者行動,有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力;善于溝通,人際交往能力強(qiáng);有良好的生活習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)。

2.1.2 學(xué)長的工作職責(zé)

(1)引導(dǎo)新生加強(qiáng)對政治思想的學(xué)習(xí),不斷提高他們的政治理論素養(yǎng);

(2)結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,對新生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行必要的介紹和指導(dǎo);

(3)對新生在大學(xué)生活中遇到的問題及時進(jìn)行解疑釋惑;及時發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對象存在的心理問題,進(jìn)行有效疏導(dǎo)或求助相關(guān)部門和老師;

(4)每周至少一次深入到學(xué)生中了解情況,做好記錄;及時向有關(guān)老師(輔導(dǎo)員、班主任等)反饋學(xué)員遇到的困難,并積極商討解決辦法;

(6)態(tài)度要認(rèn)真,言語要文明,對人要和氣;不能以學(xué)長的身份要求所負(fù)責(zé)的學(xué)生為私人服務(wù)。

2.2 學(xué)長制的工作考核

學(xué)長制工作考核是對其在一定時期內(nèi)的工作作出評價,是對學(xué)長在工作中的成績和不足進(jìn)行系統(tǒng)的描述。工作考核方法直接影響考核工作的成效和考核結(jié)果的正確與否,因此考核方法的選擇必須以具有一定的信度和效度為基礎(chǔ),并能為被考核者所接受。

目前,學(xué)校對學(xué)長進(jìn)行工作考核主要內(nèi)容為:

(1)是否按照要求履行了自己的職責(zé)工作;

(2)履行職責(zé)過程中是否貫徹學(xué)長的基本要求;

(3)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況;

(4)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的參加社會活動的情況;

另外,學(xué)期末和學(xué)年末學(xué)長須向?qū)W院分團(tuán)委提交學(xué)期體會收獲和學(xué)年總結(jié)報(bào)告,作為考核的重要依據(jù);須填寫《“學(xué)長制”學(xué)長考核表》;考核工作由學(xué)院分團(tuán)委主持在每學(xué)年末開展,結(jié)果在學(xué)院內(nèi)公布并報(bào)校團(tuán)委備案。學(xué)校每年進(jìn)行校級優(yōu)秀學(xué)長的評比,評比結(jié)果在全校范圍公布,頒發(fā)榮譽(yù)證書,并歸入學(xué)生個人檔案。

對學(xué)長進(jìn)行工作考核主要采用以下幾種方法:

等級評估法:將工作標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”等幾個等級選項(xiàng),考核人根據(jù)學(xué)長的實(shí)際工作表現(xiàn),對職責(zé)的每一塊完成情況進(jìn)行評估。

小組評價法:由班級組成不小于1/3人數(shù)的小組對學(xué)長進(jìn)行工作考核。

360°考核法:通過不同的考核者(學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)等)從不同角度來考核,全方位地考核學(xué)長的工作。

序列比較法:將所有的學(xué)長放在統(tǒng)一考核模塊中進(jìn)行比較,根據(jù)完成工作的狀況進(jìn)行排序,工作好的排在前,較差的排在后。

相對比較法:對學(xué)長的工作表現(xiàn)進(jìn)行兩兩比較,工作相對較優(yōu)的得分“1”,較差的得分“0”,總成績相加,總數(shù)越大說明工作成績越好。

在實(shí)際工作中,往往是綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行考核。比如,上海工程技術(shù)大學(xué)在采用序列比較考核法時,加入“自評”這一因素,有效地督促學(xué)長對自己工作進(jìn)行總結(jié),對自身存在的不足進(jìn)行反省,并通過自我分析找出與優(yōu)秀者之間的差距,有利于學(xué)長增強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)意識,提高工作能力。

3 學(xué)長制實(shí)施中常存在的問題

學(xué)長制只是種學(xué)生管理的輔助,切不可將新生教育管理工作過分依賴與此。必須正確處理輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)長的關(guān)系,輔導(dǎo)員和班主任要對學(xué)長們的工作給與積極引導(dǎo)和支持,而學(xué)長們也要全力配合老師們的工作,不可陽逢陰違。實(shí)施學(xué)長制,必須處理好學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹的關(guān)系,他們之間是平等民主的關(guān)系,學(xué)長不可盛氣凌人、高高在上,不可做職責(zé)之外的事情;必須處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,學(xué)長的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),不能因?qū)W長工作而荒廢學(xué)業(yè)。

此外,在學(xué)長制的考核和激勵上還存在有問題?？己撕图疃际菍W(xué)長進(jìn)行管理的重要手段,而考核的最終目的是激勵其更好地履行崗位職責(zé),促進(jìn)其自身水平的提高。但一些高校往往是為了考核而考核,不重視考核結(jié)果的反饋和利用。美國心理學(xué)家赫茲博格提出的“激勵、保健雙因素理論”,把影響工作積極性的因素分為兩類:保健因素和激勵因素?！靶匠暝O(shè)定”屬于保健因素,“晉升與培訓(xùn)”屬于激勵因素,能夠使得職工感到滿意。作為學(xué)長,雖然不是學(xué)校正式聘任的班主任,但是在履行著班主任的職責(zé),因此,應(yīng)在精神與物質(zhì)上有所報(bào)酬,滿足“保健和激勵因素”,如果考核結(jié)果沒有合理利用,就無法真正起到激勵作用,無法激發(fā)學(xué)長的工作動力和責(zé)任心。

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