大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃與設(shè)計

收稿日期：2007―09―15

項目來源：本文為湖北師范學(xué)院2006年度科研立項重點研究課題階段性成果。項目編號：2006A16。

作者簡介：汪風(fēng)濤（1951―），男 ，漢族，湖北省紅安縣人，湖北師范學(xué)院控制科學(xué)與工程系黨總支書記，研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身的實際情況進(jìn)行職業(yè)定向與定位以及自己未來職業(yè)追求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對自己在大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實踐。在高等教育改革日益深入的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計是個時髦的話題，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點之一。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計在當(dāng)今社會具有十分重要的意義。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院組織行為研究所所長孫彤教授指出，職業(yè)設(shè)計往小里說，關(guān)系到一個人一生事業(yè)的成??；往大里講，會影響到一個集體的興衰，一個國家綜合國力的強(qiáng)弱。這足以說明每個人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計是非常必要的，作為大學(xué)生來說就具有更加重要的意義。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人生發(fā)展的計劃性和目的性。大學(xué)時代是一個人的黃金時期，在這段時期內(nèi)，學(xué)生心智成熟、精力充沛、反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項知識和技能的大好時光。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會，而不至于隨波逐流，浪費青春。同時，合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會使人更具責(zé)任感和使命感，促使個人嚴(yán)格履行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步走向成功。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以至長時間不能找到與自己匹配的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是學(xué)生成長成熟的關(guān)鍵點，面對知識經(jīng)濟(jì)社會和市場經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生需要積極主動地考慮自己的人生道路。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性。我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。擇業(yè)受求職者自身條件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動對象、手段和工作環(huán)境，對求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯過發(fā)展機(jī)會，浪費人生寶貴的時間和精力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、步驟和方法

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項周而復(fù)始的連續(xù)過程，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我分析與評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。

（一）自我分析與評估

我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評估，包括自我評估和生涯機(jī)會評估，也就是“知己”、“知彼”的過程。首先是正確的自我評估，自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。評估的方法很多，主要有：自評法，亦即自我反省、自我分析；他評法，就是家長、同學(xué)、朋友對自己的分析評價；測試法，利用職業(yè)測評軟件對自己進(jìn)行測評。在自我評估時往往把幾種方法共同使用。

（二）職業(yè)環(huán)境分析

我們每個人總是處在一定的環(huán)境之中，離開這個環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要對社會環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有客觀的認(rèn)識與合理的評估。一是家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響；二是學(xué)校環(huán)境分析，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐經(jīng)驗等；三是社會環(huán)境分析，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等；四是職業(yè)環(huán)境分析，包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、企業(yè)分析、地域分析等。

（三）職業(yè)目標(biāo)的確定

在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計的核心，堅定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力。通常分為近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)、人生目標(biāo)。大學(xué)本科四年，一年級為試探期，二年級為定向期，三年級為沖刺期，四年級為分化期，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)這些特點和課程計劃制定學(xué)年、學(xué)期、月、周、日等具體目標(biāo)。近期目標(biāo)一定要具體，只有具體小目標(biāo)制定好、完成好，才能保證大目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（四）制定實施措施

在職業(yè)生涯目標(biāo)確立之后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探求能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的所有可能的措施，制定相應(yīng)的行動計劃來實現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行，并將其詳細(xì)地列出，然后根據(jù)自己的實際狀況和對外部環(huán)境的分析，評估這些措施的可行性、有效性，選出最合適的途徑，以便向自己確立的生涯目標(biāo)邁進(jìn)。

（五）反饋與修正

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一經(jīng)設(shè)計就一成不變的，它應(yīng)隨著社會需求的發(fā)展變化而變化。正是由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，這時需要對規(guī)劃進(jìn)行評估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的問題

（一）根據(jù)社會需求來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向和標(biāo)準(zhǔn)，把社會需要作為規(guī)劃和設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，既看眼前利益又考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，既考慮個人的因素又要自覺服從社會需要。大學(xué)生要根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。

（二）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生都經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識和技能，這是每個人的優(yōu)勢所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。

（三）根據(jù)個人的興趣與能力特長來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計要與自己的個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應(yīng)聘時，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項長期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個人都會確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人職業(yè)生涯的設(shè)計，也會影響個人成功的機(jī)會。

2．評估環(huán)境、認(rèn)識自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報酬以及晉升機(jī)會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。

3、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，又要形成合理的知識結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會需要，又要能充分體現(xiàn)個人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計算機(jī)方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會人才需求設(shè)計職業(yè)生涯

大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個人利益的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿點，以社會對個人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。

3.根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計要與自己的個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計時，要對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個正確的自我認(rèn)知和評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時序上看，學(xué)生個人發(fā)展的每個階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個人為實現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實踐活動只是一個連續(xù)不斷的從一個階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個人生歷程中都要堅持學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實現(xiàn)預(yù)期的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計；認(rèn)知；目標(biāo)定位；執(zhí)行力

近年以來，職業(yè)生涯設(shè)計教育在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的地位日益突出，越來越多的高校和大學(xué)生已經(jīng)意識到職業(yè)生涯設(shè)計將對大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來莫大的幫助。教育部門和高校也通過各種方式推動大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育。時至今日，職業(yè)生涯設(shè)計已為絕大多數(shù)在校大學(xué)生所了解和重視。廣東工業(yè)大學(xué)2008年對學(xué)生的一項調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的有36%，比較重要的有59%，不重要的僅占5%，說明學(xué)生普遍認(rèn)識到職業(yè)生涯設(shè)計的重要性。

然而，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計過程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問題，以至出現(xiàn)“不知如何規(guī)劃”，“越規(guī)劃越混亂、越設(shè)計越糊涂”的情況，職業(yè)生涯設(shè)計的目的難于達(dá)到。本文結(jié)合2008年廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查和2009年學(xué)生參加第五屆廣東省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（以下簡稱“職業(yè)規(guī)劃大賽”）的作品，探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計過程中出現(xiàn)的常見問題，并探究高校根據(jù)這些問題如何有針對性地采取措施，以推動高校職業(yè)生涯設(shè)計教育的深入開展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計過程中的常見問題及原因分析

（一）自我認(rèn)知陷入誤區(qū)

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯設(shè)計的首要步驟。認(rèn)識真正的自我不是一件容易的事情。隨著職業(yè)生涯設(shè)計理論研究的發(fā)展，依據(jù)各種理論的自我認(rèn)知測評工具逐步發(fā)展：霍蘭德職業(yè)興趣測試、卡特爾16種人格因素測試、MBTI人格類型測試、360度評估法等。由于測評工具具有良好的引導(dǎo)性，方便使用，使得大學(xué)生容易在自我認(rèn)知方面過分依靠測評工具，而忽視了自我反省，其自我認(rèn)知是“測評工具的自我認(rèn)知”，非真實的“自我認(rèn)知”。造成的結(jié)果往往是，測評工具測出其適合從事什么職業(yè)，學(xué)生就認(rèn)為自己該從事什么職業(yè)。

實事上，所有測評工具都有其無可避免的局限性，在自我認(rèn)知過程中只能作為輔助工具。而我們每一個人都是一個獨特的人，都有其自身的“獨特性”，而價值觀往往就是其“獨特性”最集中的表現(xiàn)，人的價值觀更多地受家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系等的影響。忽視了“自問、自省”這個最重要的“測評方法”，就有可能忽略了人的基本價值觀。有的人可能適合某種職業(yè)，可并不符合其價值觀追求。例如：前鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬，2005年離開了鳳凰衛(wèi)視，后來應(yīng)百度總裁李宏彥相邀擔(dān)任百度負(fù)責(zé)品牌管理的副總裁，2007年3月在百度事業(yè)如日中天之時，一次印度旅游與一位長者的聊天，令他意識到自己的真正夢想是從事傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)方面的工作，去推廣中國的醫(yī)學(xué)文化，為了實現(xiàn)這一夢想，梁冬再一次選擇了辭職。畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)廣告專業(yè)的梁冬，無論作為鳳凰衛(wèi)視主持人還是作為百度的品牌管家，我們不能不說是適合他的職業(yè)，也是成功的?？伤麉s選擇了從事傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)方面的工作，這就是他的價值觀，按梁冬的話說是“每一個人都應(yīng)該為他的夢想付出他的全部?！?/p>

綜合而言，完整的自我認(rèn)知應(yīng)該以“自省”為主，合理的“測評工具”為輔。

（二）職業(yè)認(rèn)知先天不足

我國的大學(xué)生長期在“格子化”的環(huán)境中成長。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都在相對封閉的“格子”中學(xué)習(xí)、生活。這使得學(xué)生在讀大學(xué)之前，甚至于在大學(xué)畢業(yè)求職之前，對職業(yè)以及職業(yè)環(huán)境幾乎為“零接觸”?！白x書”成了學(xué)生的唯一職業(yè)，“考上大學(xué)”是唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種自成一體的“學(xué)生職業(yè)”隔絕了學(xué)生成長過程中對真正職業(yè)的逐步深入認(rèn)知。這在高考填報志愿中突出表現(xiàn)出來：大多數(shù)學(xué)生不知道自己該讀什么專業(yè)，也不知道讀某個專業(yè)畢業(yè)后適合從事什么職業(yè)；家長們也不知道學(xué)生喜歡什么專業(yè)，簡單認(rèn)為應(yīng)該去讀一個“熱門專業(yè)”、“就業(yè)好的專業(yè)”，填報志愿成了家長的“賭博”。從“職業(yè)規(guī)劃大賽”的作品中也可以看出，89.1%的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知是“網(wǎng)上職業(yè)認(rèn)知”、“親朋好友職業(yè)認(rèn)知”等間接的職業(yè)認(rèn)知。實事上，僅有間接職業(yè)認(rèn)知是不夠的，正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。沒有親身職業(yè)體驗的大學(xué)生并不完全了解職業(yè)、了解職場，難于做出行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計，這樣的職業(yè)生涯設(shè)計甚至可能誤導(dǎo)大學(xué)生。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響。在我國的教育歷史中歷來有重理論輕實踐的傾向，理論和實踐相脫離。［2］每位大學(xué)生從小學(xué)開始就被教育要好好學(xué)習(xí)，將來長大后當(dāng)干部，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生中根深蒂固，近年來大學(xué)畢業(yè)生報考公務(wù)員熱“高燒不退”就是一個真實的寫照。二是計劃經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生就業(yè)包分配的慣性思維的影響。大學(xué)生畢業(yè)后，安排工作是國家的事，用不著大學(xué)生自己去操心，以至于從家庭、學(xué)校到社會很少關(guān)心大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，大學(xué)生如何來合理設(shè)計自己的職業(yè)問題才引起高校及大學(xué)生們的重視。三是市場經(jīng)濟(jì)條件下，不少單位受成本和風(fēng)險的考慮，不愿意接受在校大學(xué)生到企業(yè)鍛煉，學(xué)生難于獲得職業(yè)體驗的機(jī)會，甚至于教學(xué)計劃下的實習(xí)安排都是不少高校的難題。

（三）職業(yè)目標(biāo)定位不合理

1.拔高自我評價和期望值。他們通常只關(guān)注自身的優(yōu)勢而忽略劣勢，普遍存在著就高（高收入）不就低（低收入）、就東（東部沿海）不就西（條件艱苦的西部）、就城（大城市）不就鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、就富（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)富裕地區(qū)）不就窮（老少邊窮地區(qū)）、就大（大企業(yè)、大單位）不就小（小企業(yè)）、就公（國有企事業(yè)單位）不就私（個體、私營企業(yè)、三資企業(yè)）的心理趨向。只盯著“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），片面追求“三高”（高收入、高福利、高地位）的職位。［2］有不少大學(xué)生的終極目標(biāo)都希望成為一名CEO，或者省廳級的公務(wù)員，不愿意在新興行業(yè)、服務(wù)行業(yè)及中小城市的基層單位工作。

2.對內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果與最終職業(yè)定位不相符。不少大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)多半會由其主觀上的期望值所決定，也就是說無論其后來的分析如何的系統(tǒng)完善，得出的職業(yè)目標(biāo)都會是其原先期待的那個。而照此發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計也只會成為一紙空話，不具備設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.職業(yè)目標(biāo)定位首選和備選方案間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生意識到職業(yè)生涯設(shè)計實際執(zhí)行過程中，隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化，往往會發(fā)現(xiàn)預(yù)期和實際情況并不那么吻合的情況，都能準(zhǔn)備多個備選方案，然而備選方案之間相差懸殊，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，其結(jié)果使得他們在實際準(zhǔn)備中受干擾大，猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，“職業(yè)規(guī)劃大賽”中某學(xué)生的首選職業(yè)目標(biāo)是總工程師，備選職業(yè)目標(biāo)有物流公司職員、公務(wù)員、教師、律師。

造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，最關(guān)鍵的原因是大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定位時，未能保持“空杯”心態(tài)，過多依賴的是主觀意愿，而非客觀的社會需求，不是“物質(zhì)決定意識”，而是“意識決定物質(zhì)”。事實上，社會的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會收集、分析社會需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計才不至于被淘汰出局。

（四）職業(yè)生涯設(shè)計執(zhí)行不力

在確定了生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而大部分學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，并未制定詳盡、具體的實施方案。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)2008年所做的一次調(diào)查顯示，學(xué)生雖然從理論上認(rèn)識到大學(xué)期間對于個人將來的發(fā)展非常重要，但是具體談到如何實現(xiàn)自己職業(yè)理想時，想過且清楚如何實現(xiàn)的有15%，想過但不知道如何做的有72%。從本校報名參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”的情況看，報名參賽的學(xué)生有749人，完整提供作品的卻只有129人，占17.2%；從提交作品中實施方案方面的內(nèi)容來看，僅有19.4%的作品有詳實的行動計劃，52.7%的作品有簡單的行動計劃，仍有27.9%的作品行動計劃幾乎是“一筆帶過”或者根本沒有行動計劃。這些現(xiàn)象也普遍存在于廣東省的其他參賽高校。可見，大部分學(xué)生沒有職業(yè)目標(biāo)，有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生大都想過做職業(yè)生涯規(guī)劃。但卻只是停留在“想”的層面而缺乏具體的行動或者是行動半途而廢。這都說明大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯設(shè)計的執(zhí)行力，包括制定的執(zhí)行力和完成的執(zhí)行力。

從高校角度來說，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計執(zhí)行不力的原因主要有兩個方面：

1.高校的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)生涯設(shè)計要求脫節(jié)。長期以來，我國高校的主要任務(wù)只是專業(yè)人才的培育，評價一個學(xué)生的主要依據(jù)是品德好，學(xué)習(xí)好，文體好，積極參加學(xué)生工作和社會實踐工作。這種標(biāo)準(zhǔn)下的好學(xué)生具有良好的道德水平和專業(yè)能力，但并不一定具有職業(yè)發(fā)展最需要的職業(yè)素質(zhì)。換句話說是，職業(yè)素質(zhì)與是不是好學(xué)生無關(guān)。這種評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用使得學(xué)生缺乏動力制定并實施職業(yè)生涯設(shè)計線路。

2.職業(yè)生涯設(shè)計的主體錯位。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的主體是誰？是大學(xué)生，還是對大學(xué)生就業(yè)承擔(dān)輔導(dǎo)工作的職能部門如就業(yè)指導(dǎo)中心？其實答案只有一個，就是大學(xué)生自己。［3］大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計，無論是職業(yè)生涯分析、定位，還是設(shè)計、實施，主體必然是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門不過是提供一種方法、思路、工具、課程而已。然而，高校在大學(xué)生就業(yè)困難的背景下開始的職業(yè)生涯設(shè)計教育，促就業(yè)是最核心的原因，這種以就業(yè)率為導(dǎo)向而非以職業(yè)成功為導(dǎo)向的職業(yè)生涯設(shè)計教育被高校不遺余力地推動，主要以提供形式上的服務(wù)（職業(yè)生涯設(shè)計教育、職業(yè)測評、雙選會等）為己任，而不管事實上的結(jié)果（只關(guān)注是否有職業(yè)生涯設(shè)計的意識和是否做了職業(yè)生涯設(shè)計書，而并不關(guān)心其實施行動）。勢必使得真正的主體卻在圈外看熱鬧，等著備好的大餐。這種“授人以魚”，而非“授人以漁”的職業(yè)生涯設(shè)計教育難于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的執(zhí)行能力。

二、從高校的角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計過程中問題的解決方案

（一）構(gòu)建完備的職業(yè)生涯設(shè)計理論教育

1.建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)的師資隊伍。高校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足的狀況，短期內(nèi)難于大量增加職業(yè)指導(dǎo)人員?，F(xiàn)實情況下，高?？梢詫⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計師資隊伍分為三個大的組成部分，即理論專職人員、專業(yè)兼職人員和企業(yè)資深經(jīng)理人。同時，要對學(xué)校專兼職人員進(jìn)行有計劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)資格，具有現(xiàn)代化的知識結(jié)構(gòu)和從事人力資源管理、調(diào)研、培訓(xùn)等專業(yè)知識。安排專職人員從事職業(yè)生涯設(shè)計理論教學(xué)；安排各專業(yè)教師兼職從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)；安排企業(yè)資深經(jīng)理人講授職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的教學(xué)，從而能較好地適應(yīng)職業(yè)生涯設(shè)計理論教育的需要。

2.設(shè)置適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計的課程內(nèi)容。開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計公共選修課或者必修課，職業(yè)生涯設(shè)計課程內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，包括職業(yè)生涯設(shè)計意識教育，生涯發(fā)展理論、匹配理論，職業(yè)測評與自我了解，職業(yè)分類、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)等，使大學(xué)生能獲得系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計理論教育。例如：廣東工業(yè)大學(xué)從2007年開始開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生事業(yè)導(dǎo)航》公共選修課。

3.輔助的職業(yè)生涯設(shè)計講座。隨著社會和職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯設(shè)計的理論也在發(fā)展，適時邀請有豐富職場經(jīng)歷的企業(yè)人士給大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計講座，讓大學(xué)生接觸最前沿、最真切的職業(yè)生涯設(shè)計理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會

高校提供給學(xué)生職業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會較為有限，但可以通過活動引導(dǎo)大學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會。

高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、暑期社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動等都是實踐鍛煉的很好形式。但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實踐鍛煉的需要。為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)職業(yè)技能，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”；還有的大學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。這些漫無目的的行為耗費了學(xué)生大量的精力，但卻未能收到預(yù)期效果。高校應(yīng)引導(dǎo)這些缺乏職業(yè)方向性的實踐活動，使大學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)化素質(zhì)方面都得到提升。例如：廣東工業(yè)大學(xué)通過“工作實踐論壇”活動激發(fā)學(xué)生尋找職業(yè)實踐的動力；通過“暑期工作實踐報告評比”活動引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實踐、校友訪談、就業(yè)形勢調(diào)研等方面的職業(yè)實踐；通過《工作實踐》證書的鑒證登記，規(guī)范記錄學(xué)生職業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷。

（三）協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的定位是個性化的問題，從目前我國高校的實際情況來看，大部分高校難有人力物力協(xié)助大批量的個體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。只能通過其他形式間接協(xié)助。例如通過分析前幾屆畢業(yè)校友的就業(yè)去向，引導(dǎo)大學(xué)生合理定位方向；通過組織“職業(yè)目標(biāo)定位沙龍”，讓大學(xué)生的目標(biāo)定位的觀念進(jìn)行碰撞，引發(fā)大學(xué)生的深入思考；還可以布置學(xué)生完成“就業(yè)目標(biāo)企業(yè)就業(yè)調(diào)研報告”，讓學(xué)生在調(diào)研中尋找目標(biāo)企業(yè)用人要求與自身條件的差距，自己是否能在短期內(nèi)彌補(bǔ)差距，由此協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)。

（四）全程化職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計的執(zhí)行力，是達(dá)到職業(yè)生涯設(shè)計目的的關(guān)鍵。高校應(yīng)高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的實施情況，以期推動大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

所以，職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)階段的各年級中：一年級側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計理論教育，幫助學(xué)生了解自己的性格特點、職業(yè)興趣，了解職業(yè)特點，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識；二年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實踐的鍛煉，使學(xué)生通過參加學(xué)校組織的社會實踐、就業(yè)調(diào)研，參加用人單位的兼職、實習(xí)等工作實踐的經(jīng)歷，加深對職業(yè)的了解；三年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，提升求職能力，培育職業(yè)素養(yǎng)，提前做好求職準(zhǔn)備，同時鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的初步職業(yè)定位參加政府、企業(yè)組織的職業(yè)培訓(xùn)，提升職業(yè)的專業(yè)能力；四年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢、求職政策法規(guī)，樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)從“校園人”到“職場人”的職場適應(yīng)能力，根據(jù)自身的職業(yè)定位參與求職。此時，吸引更多用人單位參加校園招聘，給予學(xué)生有針對性的職業(yè)介紹；學(xué)生畢業(yè)后，通過問卷調(diào)查和個別探訪，收集畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，反饋給高校，改進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計的自我指導(dǎo)

大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)是成年人，他們有思想、有能力、有激情，可以通過在高校組建類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)實踐”的學(xué)生社團(tuán)組織，讓一群有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，懂職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)生通過組織舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動（例如廣東工業(yè)大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、金牌面試、職場精英挑戰(zhàn)賽等），在活動中加深對職業(yè)生涯設(shè)計的認(rèn)識?；顒拥男问胶蛯W(xué)生的現(xiàn)身說法更能得到同學(xué)的認(rèn)同，效果更為明顯，能影響更多的同學(xué)主動去了解、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計知識，推動校園職業(yè)生涯設(shè)計“文化氛圍”的形成。

三、結(jié)語

在我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育改革日益深入的今天，高校不僅應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計也愈來愈顯示其重要性。而大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育是一項實踐性較強(qiáng)的工作，在實際操作中會不斷地遇到問題，對職業(yè)生涯設(shè)計過程中問題的深入研究，將更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生完成一份行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計，推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：社會需求職業(yè)生涯輔導(dǎo)自助式

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

生涯輔導(dǎo)起源于美國，1908年，被稱為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的福蘭克帕森斯（Frank Parsons）成立的波士頓職業(yè)局開啟了生涯輔導(dǎo)的先河。經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展，國外發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)十分健全，普遍采用大學(xué)教育和就業(yè)市場相連接的就業(yè)服務(wù)模式，使學(xué)生自入學(xué)之初就可以了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對自己的生涯有預(yù)期的規(guī)劃。且發(fā)達(dá)國家擁有豐富的教育資源和專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生提供多樣性的選擇，學(xué)生在選擇生涯發(fā)展方式上具有較高的自。

在國內(nèi)，生涯教育起步于上世紀(jì)80年代，且使用的理論是基于西方發(fā)達(dá)國家的“拿來主義”。近年來國內(nèi)學(xué)者開始將西方發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)體系進(jìn)行本土化研究，但尚未形成公認(rèn)的生涯輔導(dǎo)理論體系。目前，國內(nèi)高校將就業(yè)指導(dǎo)仍停留在職業(yè)指導(dǎo)階段，且多針對于畢業(yè)班的學(xué)生，并未將這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整體生涯規(guī)劃中，無法滿足學(xué)生的多元化需求，學(xué)生也缺乏自由選擇和探索的權(quán)利。

二、社會需求因素與大學(xué)生職業(yè)類型分析

目前在國外職業(yè)興趣研究中影響最大的是美國霍蘭德教授的職業(yè)性向理論。約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰?霍蘭德（John Hliiand）于1971年提出了職業(yè)性向理論。該理論源于人格心理學(xué)的概念和大量職業(yè)咨詢的實踐研究，霍蘭德從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題，將勞動者按個性及擇業(yè)傾向也大致分為六種類型：實際型、調(diào)查研究型、藝術(shù)型、社會型、開拓型和常規(guī)型。該理論實質(zhì)在于勞動者職業(yè)性向與職業(yè)類型的相互匹配。

根據(jù)霍蘭德的理論，結(jié)合大學(xué)生的教育經(jīng)歷和個性特長，也可以大致分為這六種類型。第一種是實際型，具有這種性向的學(xué)生適合有規(guī)律的具體勞動和需要某種技能的工作。他們往往以理工科學(xué)生為主，通常缺乏社交能力，他們在選擇職業(yè)時更適合機(jī)械工、電工、程序員等。第二種是調(diào)查研究型。具有這種性向的學(xué)生喜歡智力、抽象的、獨立定向的工作，他們會被吸引去從事那些較多認(rèn)知活動（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動（感覺、反映或人際溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些學(xué)生往往缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，更適合從事科學(xué)研究、大學(xué)教授等工作。第三種是藝術(shù)型。具有這種性向的學(xué)生擅長自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)，具有強(qiáng)烈的個人特性，適合從事藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計等工作。第四種是社會型。具有這種性向的學(xué)生擅長人際交往，選擇職業(yè)時更適合包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，如心理咨詢醫(yī)生、外交工作者以及社會工作者等。第五種是開拓型。具有這種性向的學(xué)生性格外向，喜歡并且有能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，他們更適合擔(dān)任管理人員、律師以及公共關(guān)系管理者等。第六種是常規(guī)型。具有這種性向的學(xué)生具有良好的控制能力，一般比較保守，不會輕易逾越規(guī)則。他們適合從事系統(tǒng)且有條理的職業(yè)，如辦公室職員、會計、銀行職員等。

三、大學(xué)生自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的構(gòu)建

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生的需求趨于多元化，有限的教育資源很難滿足學(xué)生的。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式是在大學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，利用校內(nèi)外各種教育資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力的同時，兼顧生涯幸福指數(shù)，實現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的“私人訂制”。

1.多項保障措施保證自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)順利開展

一是建立校企深度合作。校企合作作為一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用高校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)機(jī)制，正是解決高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的有效途徑。有效依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展。

二是分層級、分類別教學(xué)。自助式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和實際需求，讓學(xué)生自己選擇適合個人學(xué)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在學(xué)業(yè)培養(yǎng)過程中，一個專業(yè)一種培養(yǎng)方案不能滿足不同層級和不同需求的學(xué)生。在大學(xué)生完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，學(xué)院可結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向，制定研究型、工程師型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種不同的培養(yǎng)方案，讓大學(xué)生自己選擇培養(yǎng)方式，實現(xiàn)進(jìn)行分層級、分類別培養(yǎng)。

三是改良相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然以學(xué)生為主體，但需要強(qiáng)大的工作團(tuán)隊和輔助機(jī)構(gòu)，目前高校可使用比較成熟的學(xué)工干部隊伍組成工作團(tuán)隊，同時通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等途徑提高團(tuán)隊輔導(dǎo)專業(yè)性。專業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步完善，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、職業(yè)生涯輔導(dǎo)咨詢室等機(jī)構(gòu)要與學(xué)校各職能部門緊密合作，多層次為學(xué)生提供生涯輔導(dǎo)服務(wù)。

四是有機(jī)結(jié)合生涯規(guī)劃課程教育。生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，以其專業(yè)性和系統(tǒng)性，有著其他任何活動都沒有的優(yōu)勢。它根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)大學(xué)生潛能，提高其職業(yè)競爭力。專業(yè)教師或具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員教師可采用講授法、案例分析法、角色扮演法、討論分析法和行為訓(xùn)練法等多樣的授課方法，還可以利用職業(yè)角色優(yōu)勢，通過職業(yè)培訓(xùn)、心理沙龍、模擬職場、企業(yè)參觀、暑期實習(xí)等多種活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高課程效果。

五是完善網(wǎng)絡(luò)平臺和測評工具建設(shè)。建立聯(lián)系在校大學(xué)生、雇主、校友三方于一體的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，以緊密結(jié)合社會需求的優(yōu)勢為學(xué)生提供高效的生涯輔導(dǎo)服務(wù)。主要提供應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)、信息服務(wù)和線上咨詢服務(wù)，其中應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)須涵蓋求職應(yīng)聘所要經(jīng)歷的各個主要環(huán)節(jié)，主要包括簡歷制作技巧輔導(dǎo)、求職信寫作技巧輔導(dǎo)、人際關(guān)系網(wǎng)拓展輔導(dǎo)、招聘會相關(guān)信息收集技巧輔導(dǎo)、面試程序輔導(dǎo)、職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)以及求職整體過程輔導(dǎo)。測量工具的測試的目的主要在于通過測查大學(xué)生自身的興趣、價值觀以及工作技能三個方面的情況來幫助大學(xué)生更好的探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯道路，另外測量結(jié)果必須由專業(yè)的職業(yè)生涯咨詢室進(jìn)行科學(xué)解釋，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

2.自助式生涯輔導(dǎo)的基本實現(xiàn)途徑

自助式信息獲取。新媒體的快速發(fā)展使得信息獲取的數(shù)量和方式都大幅增長，自助式信息獲取的難點在于如何建立高效、準(zhǔn)確、有針對性的信息獲取平臺。高校可根據(jù)自身實際組建由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自主管理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，一方面負(fù)責(zé)求職信息的收集與篩選，另一方面也是學(xué)生自我交流與服務(wù)的平臺，改變傳統(tǒng)的學(xué)校通知導(dǎo)致有效信息錯漏和學(xué)生個人獲取信息魚龍混雜的兩難局面。

自助式生涯設(shè)計。生涯規(guī)劃并非只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)在整個大學(xué)期間循序漸進(jìn)、逐漸形成清晰目標(biāo)的過程。大學(xué)新生入學(xué)后，進(jìn)行職業(yè)測評，根據(jù)初始的發(fā)展類型，匹配出適合的就業(yè)目標(biāo)。最初提供的目標(biāo)是概括的、模糊的，隨著學(xué)生的自我探索，本系統(tǒng)提供的目標(biāo)越來越具體。學(xué)生根據(jù)自己選擇的目標(biāo)，自助選擇校內(nèi)和校外的拓展平臺，或通過團(tuán)隊的形式自組平臺，進(jìn)行生涯探索并提高自身生涯因素指標(biāo)。學(xué)生根據(jù)上一階段的探索和發(fā)展情況，自助使用“朗途職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)”，匹配下一發(fā)展階段的發(fā)展類型，并調(diào)整發(fā)展因素提升目標(biāo)。本系統(tǒng)對在校學(xué)生和在面向社會工作后的學(xué)生，進(jìn)行有效跟蹤，針對社會發(fā)展變化和反饋信息對本模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

自助式疑難咨詢。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生面對充滿變數(shù)的社會，常常倍感壓力甚至陷入迷茫，心理亞健康狀況越來越嚴(yán)重，信念問題、理想目標(biāo)問題、學(xué)習(xí)壓力、生活困惑等等，都成為當(dāng)代大學(xué)生每日必須思考的問題。秉承因人而異、因材施教的服務(wù)理念，職業(yè)生涯咨詢將聘請專門的職業(yè)規(guī)劃師，針對大學(xué)生在制定生涯決策過程中出現(xiàn)的生涯問題提供咨詢服務(wù)，面向全體在校本科生提供個性化、一對一的咨詢服務(wù)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交疑難問題，預(yù)約職業(yè)規(guī)劃師，幫助面臨職業(yè)生涯困惑的學(xué)生尋找解決之道，增強(qiáng)個體的職業(yè)生涯決策能力并提高決策質(zhì)量。因此，通過職業(yè)生涯咨詢讓學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估，以“第一印象”、“人生軌跡”、“發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣”、“描述自己”等相關(guān)練習(xí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的特長、興趣和專業(yè)能力，進(jìn)一步明確自己的求職方向，從而對自己做出全面客觀的綜合評價。

自助式實習(xí)申請。在校企深度合作的基礎(chǔ)上，為低年級學(xué)生提供體驗式實習(xí)崗位，為高年級學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向明確的實習(xí)崗位。企業(yè)與高校合作探討，設(shè)立適合企業(yè)發(fā)展與促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實習(xí)崗位，并模擬正式求職流程，簽訂實習(xí)協(xié)議，實習(xí)結(jié)束可根據(jù)雙方滿意度進(jìn)一步職業(yè)選擇。學(xué)生可在自助平臺根據(jù)興趣特長和未來職業(yè)發(fā)展意愿選擇相應(yīng)實習(xí)崗位進(jìn)行申請，雙向選擇結(jié)束后進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

摘 要：“中國夢”是與中國當(dāng)代實際相結(jié)合的產(chǎn)物。圍繞“中國夢”、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及二者之間關(guān)系三個

>> 淺談當(dāng)前形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和對策 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺談 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 從學(xué)籍異動淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 淺談大學(xué)生誠信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊密聯(lián)系 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育 淺談積極心理學(xué)對基礎(chǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示 淺談實踐教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性 淺談思想道德教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用 淺談輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的引導(dǎo)方法 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的作用 國外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀及對中國的啟示 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計 淺談獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第6篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

職業(yè)生涯是指個體職業(yè)生涯的歷程，這是個體職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，本文通過剖析目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問題，分析廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效性調(diào)查，進(jìn)而得出從提高大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知，將個人自覺職業(yè)生涯輔導(dǎo)與人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科教育相結(jié)合，輔導(dǎo)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加大宣傳力度，建立全程化輔導(dǎo)系統(tǒng)，整合校內(nèi)外師資力量，豐富個性化輔導(dǎo)內(nèi)容和形式等對策來幫助學(xué)生實現(xiàn)人與職業(yè)職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個人的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；生涯輔導(dǎo)；實效研究

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動。高職院校針對不同的對象進(jìn)行有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生提供更好的設(shè)計自己的職業(yè)道路和人生道路，可幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而使他們能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)選擇，提高了自己的針對性和找工作成功率。

1 目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問題

1.1 高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知淡薄

職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知是指個人主動自覺對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和態(tài)度，是個人做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動力。 目前，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知意識普遍淡薄，有些高職大學(xué)生到畢業(yè)找工作時還沒清楚自己的職業(yè)定位，由于缺乏對職業(yè)的正確認(rèn)識和對自我的合理定位，加上職業(yè)決策和選擇能力不足，導(dǎo)致多數(shù)高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時帶很大的主觀性和盲目性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時不能有效，及時就業(yè)，從而造成人才資源的積壓和浪費。

1.2 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)

當(dāng)前已有許多高職大學(xué)生以直接或間接的方式接受過高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但可能由于當(dāng)前職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠普及，其有效的發(fā)揮力度還不足，無法滿足大學(xué)生他們短期目標(biāo)、暫時需求，而致使認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)對他們沒有影響或影響不大。主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）專門職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前，大部分的高職院校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作寄附在就業(yè)處，就業(yè)處由于就業(yè)率等行政工作影響，又把職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作放至輔導(dǎo)員承擔(dān)，但是，輔導(dǎo)員繁重的行政管理工作又嚴(yán)重影響他們難以時間保證內(nèi)涵質(zhì)量對大學(xué)生職業(yè)生涯開展有效輔導(dǎo)。

（2）職業(yè)生涯輔導(dǎo)經(jīng)費不足。開展高質(zhì)量生涯輔導(dǎo)需要給予輔導(dǎo)生涯規(guī)劃人員各種學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)的機(jī)會和必要的經(jīng)費保障，為他們發(fā)展搭建寬廣、穩(wěn)固的平臺。通過多種途徑，開展崗位培訓(xùn)、組織專題研討交流、建立學(xué)習(xí)研究機(jī)制、調(diào)研考察等多種形式，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊。

（3）職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容單一

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是幫助個體在其獨特的能力、興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識和理解自身特點，提升自我概念，直至探索和開發(fā)自己潛能的過程，使某些本來就不具備或者是在心理或能力上有缺陷的方面得到彌補(bǔ)和完善。這就需要輔導(dǎo)人員要依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)個人探究、評判并整合運用與下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗而開展的活動。但是，現(xiàn)實中高職院校對大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)更多是采用兩節(jié)左右的就業(yè)指導(dǎo)課代才替全部的輔導(dǎo)內(nèi)容，造成學(xué)生根本不了解生涯輔導(dǎo)意義、作用和內(nèi)容。

1.3 職業(yè)生涯導(dǎo)師隊伍建設(shè)單一

目前，在高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的師資隊伍主要是就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師，但從職業(yè)生涯輔導(dǎo)本身的內(nèi)涵及功效、社會對高素質(zhì)人才的需求、大學(xué)生對提升自身綜合素質(zhì)的需要來看，僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師無法真正適應(yīng)社會發(fā)展及滿足大學(xué)生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要的。

2 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效性調(diào)查

2.1 概述

本次調(diào)查有效回收問卷共285份，主要了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識，及其對開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的反映，最后一條主觀題，是調(diào)查大學(xué)生對高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的意見或建議。

2.2 問卷及統(tǒng)計結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷設(shè)計旨在了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實效性，調(diào)查對象有兩個：大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（1）大學(xué)生

此問卷設(shè)計的問題中，涉及大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)問題主要歸類如下：

第一，大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。

當(dāng)前，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為大學(xué)生提供多樣化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。 根據(jù)調(diào)查，在該校組織過的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動中，職業(yè)（就業(yè)）輔導(dǎo)講座、社會（專業(yè)）實踐是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要形式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查人群中對職業(yè)生涯輔導(dǎo)“不太了解”占63.5%，比較了解占24.5%。這說明了：一方面高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的普及度及宣傳力度不高；另一方面，反映了部分大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的積極性不高。

第二，大學(xué)生對自我探索認(rèn)知。

對自身個性特質(zhì)的認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是高校進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要組成部分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63.8%的大學(xué)生不太了解自己的個性特質(zhì)。 可見，高職院校大學(xué)生的年齡、經(jīng)歷及各種生活體驗使他們對自身的個性特點、 性格愛好不沒有一個全面的掌握。同時，53.9%大學(xué)生認(rèn)識需要擁有明確的目標(biāo)職業(yè)，及對實現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)與需采取的行動都有一個積極的態(tài)度。可見，需要輔導(dǎo)人員這方面的教育和引導(dǎo)，也起到了積極的作用。

第三，大學(xué)生對職業(yè)世界的探索

對職業(yè)世界的探索與認(rèn)知也是大學(xué)生進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，58.7%的大學(xué)生不了解未來打算從事的職業(yè)對從業(yè)人員的資質(zhì)要求；說明大部分大學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識處于模糊階段。換句話說，多數(shù)大學(xué)生對未來職業(yè)并沒有形成一個清晰的認(rèn)識，還停留在初級的印象階段。

2.3 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

主要是通過大學(xué)生對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所開展的活動的效果反映，從側(cè)面體現(xiàn)出高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的不足及需要改進(jìn)的地方。

第一，大學(xué)生對于所在學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的直接反映。調(diào)查顯示，在本校開展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動中，占27%的人并不了解所開展的活動，居于第一位，表明宣傳工作未做到位；占48%的大學(xué)生認(rèn)為，要使本校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作取得更好的效果，“改進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容以適應(yīng)就業(yè)市場的新形勢，并針對學(xué)生具體情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”這一選項所占比例達(dá)到48%，選“職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在大學(xué)教育中，進(jìn)行全程化開展”這一選項共32%人，居第二位。這說明職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動內(nèi)容安排不夠合理，影響力小，反響不熱烈，實效性差。這體現(xiàn)出部分職業(yè)生涯的輔導(dǎo)沒有真正落到實處，這也是影響實效性的原因。

第二，大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動的間接反映。

調(diào)查顯示，相關(guān)職業(yè)信息的獲取主要通過互聯(lián)網(wǎng)和人才招聘會獲得。結(jié)合問題一對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識，194人不太了解及很不了解，僅76人比較了解，其中僅15人非常了解，表明大學(xué)生整體上對職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)識不足。職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要獲得更廣泛的認(rèn)知度，非常必要加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，同時將信息獲取與職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效的融合。另一方面，認(rèn)為從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員最需具備“較豐富的社會閱歷及實踐工作經(jīng)驗”占86.9%。調(diào)查說明，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊伍建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮社會資源，校內(nèi)和校外相結(jié)合，共同致力學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，才會突顯輔導(dǎo)有效性，受到大學(xué)生的歡迎。

3 促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效性的對策建設(shè)

通過對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀和實效性進(jìn)行調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在的一些問題， 必須從大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兩大方面著手進(jìn)行針對性的解決，以提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效性。綜上分析得出如下結(jié)論和建議：

3.1 就高職大學(xué)生自身而言

3.1.1樹立就業(yè)意識，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。

大學(xué)生可以采用自我探究輔導(dǎo)和同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)自我在學(xué)習(xí)生活中、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實踐中不斷反思自我、反思設(shè)計，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)設(shè)計，更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想等，提高對職業(yè)生涯輔導(dǎo)探索，當(dāng)然，學(xué)生在自我探究的過程中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時幫助學(xué)生排憂解難。

3.1.2職業(yè)生涯輔導(dǎo)與大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個持續(xù)的終身發(fā)展的過程，關(guān)注個體自我成長，努力使每一個個體充分發(fā)展。大學(xué)生大一開始，就應(yīng)在輔導(dǎo)人員的幫助下，結(jié)合自身的職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，并將此與個人大學(xué)期間的人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)和人才培養(yǎng)機(jī)制的出發(fā)點和歸宿點都是在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，

“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行”，大學(xué)生應(yīng)把提升個人的實踐動手能力作為培養(yǎng)自我務(wù)實、成熟職業(yè)技能的有效途徑。

3.1.3學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)相連接。

職業(yè)綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平永遠(yuǎn)是實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的法碼，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是有效提升職業(yè)素養(yǎng)重要方式。為了更加實現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效性，我們需與學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中規(guī)劃個人職業(yè)前景，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中找到學(xué)科學(xué)習(xí)的不足之處，從而讓職業(yè)生涯輔導(dǎo)價值與教學(xué)理念、技能相融，利用社會實踐機(jī)會，幫助自我職業(yè)化前移，加強(qiáng)個人職業(yè)目標(biāo)管理，提高個人職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)技能水平。

3.2 就高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)而言

3.2.1加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)宣傳，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)知度。

高職院?？梢猿闪ｉT就業(yè)社團(tuán)組織，專項經(jīng)費和固定場所，定期開展相關(guān)的職業(yè)教育活動，通過在校道，櫥窗，宿舍等宣傳欄目大量的公布相關(guān)就業(yè)海報信息，采用人物典范宣傳，名人名句，在網(wǎng)上、廣播對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與就業(yè)聽視覺沖擊，營造人人說目標(biāo)，個個道規(guī)劃良好氛圍。

3.2.2建立全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)。

通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生在大學(xué)期間就更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個人未來職業(yè)的發(fā)展基石都是由無數(shù)個“現(xiàn)在的實踐”堆砌而成。大學(xué)生惟有從入學(xué)開始，一步步地學(xué)好專業(yè)知識，才是最為明智的行動。但是，很多高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)安排在第三學(xué)年，其實，教育具有長期性和隱性的性質(zhì)，為了提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效性，這種生涯輔導(dǎo)工作我們可以擴(kuò)展至大學(xué)期間整個教育階段，特別是新生。通過分內(nèi)容，列階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)全盤規(guī)劃，利用教育持續(xù)性，幫助大學(xué)生形成良性的職業(yè)心理準(zhǔn)備。

3.2.3引進(jìn)專業(yè)的師資力量，加大與社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作力度，優(yōu)勢互補(bǔ)。

社會力量是我們豐富職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要資源，通過與社會企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽，讓大賽讓將來工作結(jié)合在一起，為大學(xué)生提供將來工作或?qū)嵙?xí)的機(jī)會，延伸提高大賽價值。同時，定期開展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練營，以提高學(xué)生快速進(jìn)入和適應(yīng)職場的能力，通過討論一些個案、專題，如“職業(yè)人的禮貌禮儀”、“如何參加商務(wù)活動”、“拜訪客戶的必備禮儀”、“細(xì)微之處如何體現(xiàn)尊重”等，探尋職業(yè)人的禮貌禮儀與行為規(guī)范，為學(xué)生提高社會交往能力打下良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)名師引導(dǎo)素質(zhì)拓展團(tuán)隊精神培訓(xùn)，使學(xué)生們領(lǐng)悟責(zé)任、信任、真誠與協(xié)作在團(tuán)隊中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

3.2.4豐富個性化輔導(dǎo)內(nèi)容和方式，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

個人的發(fā)展的差異性要求我們的職業(yè)生涯輔導(dǎo)實效應(yīng)探索個性化的方式進(jìn)行，通過在輔導(dǎo)中運用普遍性與特殊性相結(jié)合的原理，針對一些個性化的問題，我們可以組織本校優(yōu)秀師資，并共同邀請社會企業(yè)、政府等各界就業(yè)指導(dǎo)專家，組建職業(yè)生涯指導(dǎo)師團(tuán)隊，及時幫助高校畢業(yè)生在處理職業(yè)生涯實踐中遇到的問題。

其次，從一年級開始，在每班成立職業(yè)發(fā)展管理小組，定期組織開展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)研討會，開展案例分析等。其次，開展個性化職業(yè)測評MBTI，通過素質(zhì)測評，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作方面的實效性。此外，還可以共享全國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)衛(wèi)星專網(wǎng)、職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，共同編寫書籍、報刊等就業(yè)指導(dǎo)材料進(jìn)行在線網(wǎng)上輔導(dǎo)等。

總之，開展有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與管理，發(fā)揮個人的專長，克服生涯發(fā)展困阻，不斷修正前進(jìn)的方向，促進(jìn)個體的職業(yè)生涯成熟，最后獲得事業(yè)的成功。

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0302-02

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點，分年級有重點的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時還要增開實踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認(rèn)識，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會實踐和教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項等實用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個初步的認(rèn)識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個人生涯規(guī)劃設(shè)計，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的焦點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義

為了應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,及早變被動就業(yè)為主動就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導(dǎo)中的常見方法,于近期被應(yīng)用到我國高校的就業(yè)指導(dǎo)中,且取得了一定的成效,有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠(yuǎn)”,脫離社會需要。[1]不管承認(rèn)與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會單方面需求的結(jié)果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時又容易走向兩個極端:一是盲目自信,脫離實際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài),“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生建立這種觀念。

2.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于縮短不斷就業(yè)的時間。

經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上能夠找到一個相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于大學(xué)生充分認(rèn)識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一個有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。

有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū)

1.眾多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對所帶班級學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生中對自己將來如何一步步提高沒有設(shè)計的占29.2%;有設(shè)計的占60.8%,而其中有明確設(shè)計的僅占9.9%。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。即使對職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計,也未免又過于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為,由于缺乏對行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解,體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大,但缺乏可操作性。[3]

2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識比較薄弱。

有些人認(rèn)為如今的社會發(fā)展太快,許多事情無法預(yù)料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發(fā)展飛快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來應(yīng)萬變之勢,因為機(jī)遇總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

3.大學(xué)生普遍存在自我評價過高,不能正確地看待自己,同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。

主要表現(xiàn)為擇業(yè)過程中就高不就低,只注重“錢”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn),只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家,這無疑給學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的阻礙,同時給社會帶來了無比的壓力。[4]

4.對學(xué)歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。

學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交、運動、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策

高校就業(yè)指導(dǎo)作為一項實踐性較強(qiáng)的工作,在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題,積極有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。

首先,提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來越豐富。而大學(xué)生的職業(yè)意識,高校的就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo))和社會的發(fā)展趨勢并不協(xié)調(diào),導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中困難重重。這就迫切需要高校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式,運用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程,目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定出有序合理的學(xué)習(xí)計劃,全方面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。[5]

其次,各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質(zhì)測評、心理測評等。職業(yè)測評應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實際能力和潛在能力進(jìn)行測量,從而對其素質(zhì)狀況、個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W(xué)的評價,同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評價,并在此基礎(chǔ)上預(yù)測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實現(xiàn)對人才的準(zhǔn)確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過職業(yè)預(yù)測,大學(xué)生可以認(rèn)知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測評能針對大學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見,助其揚(yáng)長避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對職業(yè)測評技術(shù)的認(rèn)識,在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學(xué)、更理性。

再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。

一要與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機(jī)會外,學(xué)校還可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師,為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便;二要加強(qiáng)與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作,建立溝通平臺,爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源,特別是其中的成功人士,他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說服力,他們的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實際意義。此外,校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總而言之,秉持一種開放的、合作的態(tài)度,充分利用和開發(fā)廣泛的社會資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要前提。[6]

職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標(biāo)的真正動力和加速器,有效的就業(yè)指導(dǎo)會讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則,分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育； 擇業(yè)觀； 綜合素質(zhì)

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0156-03

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人對自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，是對職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋的一個綜合管理過程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動適應(yīng)社會的能力。從知識、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺規(guī)劃和設(shè)計好自我成長發(fā)展的軌跡，珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅實。

2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義

隨著我國高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，具有重大的理論指導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個符合自己實際的、知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長避短、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實意義：

（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析。

（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

（4）引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距。

（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對策

3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

理念

要想在當(dāng)今社會激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對大學(xué)生來說，提升職業(yè)規(guī)劃意識與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長和同學(xué)們的評價,借助職業(yè)興趣測驗, 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢與劣勢所在;其次對人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對自身有個全面的了解。只有把自我因素和社會條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。

3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因為有了職業(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點和高點。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)最終實現(xiàn)長期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實際情況加以設(shè)計，要擇世所需，看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢,關(guān)注人才需求的動向以及用人單位對人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點,珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢和困難,為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 積極參加社會實踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體

社會實踐是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會實踐和實訓(xùn)活動，達(dá)到了解就業(yè)形勢、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對未來職業(yè)生涯進(jìn)行體驗和預(yù)謀，大學(xué)生會切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進(jìn)程，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系

建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計劃的教育活動。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。從學(xué)生入校時開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級注重加強(qiáng)職業(yè)意識教育, 認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實踐活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級對大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實踐，以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計職業(yè)生涯路線，通過開展自我評估、機(jī)會評估，從而制定行動計劃與措施并付諸行動,最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平

為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識儲備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時還可以從社會上引進(jìn)專業(yè)人士充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，切實提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 引進(jìn)職業(yè)測評體系，選擇科學(xué)的測評工具

職業(yè)心理測評通常分為職業(yè)能力性測評和職業(yè)傾向性測評,它以心理測量為基礎(chǔ),對人的質(zhì)素進(jìn)行客觀、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價。由于大學(xué)生群體的特殊性決定了其職業(yè)生涯規(guī)劃的獨特性。在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)注重專業(yè)性、經(jīng)濟(jì)性和實踐性的結(jié)合。從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，了解其在態(tài)度、動機(jī)、興趣、個性及能力等方面的差異,結(jié)合自身的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足,依據(jù)社會需求及所學(xué)的專業(yè),確立可行、務(wù)實的職業(yè)方向, 為其職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識準(zhǔn)備和能力培養(yǎng)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予學(xué)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo),樹立職業(yè)理想。