焊接專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：焊接專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模塊化教學(xué) 校企合作

0、 引言

國(guó)內(nèi)外專家認(rèn)為：“到2020年，焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒(méi)有其他方法可以代替焊接。因此，培養(yǎng)大批量能適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，焊接設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機(jī)，模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。

1、焊接實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來(lái)是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來(lái)靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開(kāi)設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、 焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立

焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1 確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓(xùn)課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以選擇。

2.2 設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。

2.3 每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4 注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實(shí)訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。

3、 焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問(wèn)題

模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。

3.1 校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過(guò)制定閱讀書(shū)目并開(kāi)展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽(tīng)課的方式，大力開(kāi)展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。

3.2 脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見(jiàn)習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.3 帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。

4 、模塊化教學(xué)與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。轉(zhuǎn)為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書(shū)”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書(shū)。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5、 總結(jié)

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.（2）.

第2篇：焊接專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)

隨著“中國(guó)制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對(duì)智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國(guó)已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開(kāi)發(fā)提供借鑒。

一、建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開(kāi)展智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)提供借鑒和參考。

二、建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問(wèn)題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動(dòng)化焊接操作工技能評(píng)定）、ISO15609（國(guó)際焊接工藝規(guī)程及評(píng)定）、ISO9606（國(guó)際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問(wèn)題?；跈C(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級(jí)路徑，借鑒工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國(guó)際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求升級(jí)的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問(wèn)題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評(píng)定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國(guó)際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對(duì)接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問(wèn)題。

三、建設(shè)路徑與方法

1.對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究?jī)?nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開(kāi)展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的途徑和實(shí)施策略，開(kāi)展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過(guò)智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。

四、建設(shè)成效

1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見(jiàn)文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級(jí)，從簡(jiǎn)單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開(kāi)發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門課程中，開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級(jí)技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場(chǎng)監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國(guó)焊接協(xié)會(huì)共建的全國(guó)機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)共建的中德國(guó)際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺(tái)資源集聚優(yōu)勢(shì)，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。

五、結(jié)語(yǔ)

智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡秋.基于一體化教學(xué)過(guò)程技工院校焊接專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（6）：128-129.

［2］姜澤東，史維琴，陳保國(guó).特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)融入焊接專業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技信息，2013（15）.

第3篇：焊接專業(yè)范文

高職焊接專業(yè)學(xué)生技能國(guó)賽，是指2016年在黑龍江省哈爾濱舉辦的全國(guó)有色金屬行業(yè)職業(yè)技能大賽焊接技術(shù)賽項(xiàng)比賽，是焊接專業(yè)高職院校首次開(kāi)展的賽項(xiàng)。全國(guó)有色金屬行業(yè)職業(yè)技能大賽是由國(guó)家有色金屬行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的全國(guó)性行業(yè)技能大賽，“焊接技術(shù)”比賽項(xiàng)目分為理論比賽和實(shí)際操作比賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際操作環(huán)節(jié)涵蓋了裝配、焊接、參數(shù)調(diào)整、焊材選用等方面的技術(shù)比拼，旨在全面檢驗(yàn)選手在焊接操作技能、職業(yè)精神、安全環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。焊接國(guó)賽，是全國(guó)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次大比武，從焊接國(guó)賽成績(jī)能夠直接反映出學(xué)校的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平與問(wèn)題。

2高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)

高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平取決于多方面的影響因素，包括專業(yè)師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、學(xué)生生源質(zhì)量等客觀因素，難以快速改變改進(jìn)，此外還包括教學(xué)方法，是可控影響因素。調(diào)研分析省內(nèi)外高職焊接專業(yè)在省賽、國(guó)賽取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)可以采取如下措施與建議：（1）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能脫節(jié)，應(yīng)落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。從各省賽以及國(guó)賽的比賽成績(jī)來(lái)看，很多高職院校焊接專業(yè)的學(xué)生選手單項(xiàng)目比賽成績(jī)較高，或理論比賽分值偏高、或?qū)嵺`分值偏高。這說(shuō)明，在賽前訓(xùn)練以及日常的專業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的老師還是理論課堂純理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課堂純實(shí)訓(xùn)教學(xué)，號(hào)稱教學(xué)做一體化的學(xué)校也多是僅僅將理論課堂的位置由班級(jí)搬到實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體化的教學(xué)理念流于形式。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，需要注意的事項(xiàng)如下：①需要建設(shè)理實(shí)一體化教室。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，應(yīng)配備好足夠的桌椅、移動(dòng)黑板與多媒體投影設(shè)備，有滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)配套數(shù)的實(shí)訓(xùn)工位與設(shè)備。②需要開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目，依托實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生任務(wù)單、學(xué)生工作頁(yè)等載體讓課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)邊思考、邊閱讀查資料、邊記錄、邊操作。③焊接專業(yè)理實(shí)一體化課堂需要配備良好的、專業(yè)的排風(fēng)系統(tǒng)，否則因?yàn)楹附幼鳂I(yè)的影響，室內(nèi)煙氣嗆人難以開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。（2）焊接專業(yè)有服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色，但是不能忽略焊接的通用性教學(xué)。從比賽項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，焊接比賽內(nèi)容可能與學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)、與學(xué)校培養(yǎng)的行業(yè)需要不統(tǒng)一，這是比賽成績(jī)失利的原因。不同焊接院校的專業(yè)設(shè)置因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)面向的行業(yè)背景不同，有的是面向壓力容器焊接、有的是面向鐵路車體的鋁焊、有的是面向建筑行業(yè)的焊接、有的是面向船舶制造維修行業(yè)的焊接、有的是面向汽車裝配廠的鈑金焊接等，不同行業(yè)的焊接設(shè)備、焊接工藝方法有明顯區(qū)別，因此在課程教學(xué)過(guò)程中難免有自己的針對(duì)性，可以稱為專業(yè)的行業(yè)背景特征。

3提升學(xué)生焊接專業(yè)能力的有效措施

（1）實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放。焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能單單依靠有限的課堂內(nèi)學(xué)時(shí)完成。焊接專業(yè)是屬于典型的動(dòng)手型專業(yè)。很多高職焊接專業(yè)同行表示，學(xué)生在校期間的很多學(xué)時(shí)被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、思政等公共課程占用，大一還要開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)的制圖、電工電子、金屬材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此通常整個(gè)大一階段學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸焊接的專業(yè)課程。學(xué)生到了大二，才開(kāi)始接觸焊接課程，這個(gè)階段還有體育、思政課程和公共選修課占據(jù)一部分課時(shí)，學(xué)生的實(shí)際焊接專業(yè)課程學(xué)時(shí)間受到明顯的限制。再加上課程教師1~2人面對(duì)幾十人的教學(xué)班額，難以一對(duì)一的全程指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)又打了折扣。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的高職院校在焊接省賽與國(guó)賽中取得成績(jī)更優(yōu)異。分析原因，將焊接專業(yè)課程教學(xué)由課堂有限學(xué)時(shí)延展到課外的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，能夠?yàn)閷W(xué)生的焊接練習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)空間。（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。焊接專業(yè)，是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工種，需要大量的焊接作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得焊接技術(shù)與焊接經(jīng)驗(yàn)。因此，在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)中耗材較大，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量與耗材的投入呈現(xiàn)正比關(guān)系。辦學(xué)成本高、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，是所有焊接專業(yè)辦學(xué)面臨的現(xiàn)狀。受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入限制，很多高職院校焊接專業(yè)屬于非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，難以申請(qǐng)到充足的耗材資金審批，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制。對(duì)此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前解決焊接專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限問(wèn)題的有效措施。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的高職院校的省賽、國(guó)賽參賽成績(jī)明顯高于其他院校。高職院校焊接專業(yè)有各種高性能除塵裝置、交流焊機(jī)、直流焊機(jī)、二保焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、埋弧焊機(jī)、等離子焊機(jī)，以及磁粉探傷儀、X光探傷機(jī)、超聲波探傷儀和液壓拉伸試驗(yàn)機(jī)等檢測(cè)設(shè)備，具有專業(yè)化的師資，完全有能力接受企業(yè)的焊接訂單生產(chǎn)任務(wù)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，允許與鼓勵(lì)焊接專業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目進(jìn)校園，將企業(yè)的焊接生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)載體，以企業(yè)的焊接產(chǎn)品作為學(xué)生的作業(yè)，以企業(yè)的焊接質(zhì)量要求作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，依托生產(chǎn)性任務(wù)，利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)或課外訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的焊接學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成就感。

總之，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，需要在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念、注重焊接的通用性教學(xué)、并大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是眾多兄弟院校焊接專業(yè)的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)。

作者:王濱濱 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］張遠(yuǎn)溫.湖北省第一屆高職院校焊接技能大賽圓滿落幕［J］.現(xiàn)代焊接，2011，（8）.

第4篇：焊接專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】中職單招 焊接專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)研討

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0165-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技日新月異的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越全球化，既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用行業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才備受企業(yè)青睞。作為高職院校的學(xué)生，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可全面提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)任務(wù)的勝任能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力?？蛇M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)與英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生真正能夠在焊接生產(chǎn)中讀懂英文專業(yè)文獻(xiàn)資料，并為未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

一 教師的職業(yè)素質(zhì)要求

焊接專業(yè)英語(yǔ)課程通常是在學(xué)習(xí)完大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課后進(jìn)行，其目的是使學(xué)生能結(jié)合自己所學(xué)的焊接理論知識(shí)讀懂焊接英文資料并能將外文焊接工藝規(guī)范翻譯成中文。那么教師的職業(yè)素質(zhì)要求就應(yīng)該包含兩點(diǎn)：

1.扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)

筆者所在學(xué)校的焊接專業(yè)是基于船舶行業(yè)建立起來(lái)，學(xué)生的就業(yè)方向主要面向船廠，因此，教師所謂專業(yè)理論知識(shí)并非僅僅指焊接理論知識(shí)，還應(yīng)該包括船舶建造的知識(shí)。此外，學(xué)生的就業(yè)方向還包括汽車和機(jī)械行業(yè)，所以教師還要了解與之相關(guān)的理論知識(shí)。

2.優(yōu)秀的英語(yǔ)綜合能力

所謂英語(yǔ)綜合能力，即英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”。專業(yè)英語(yǔ)老師首先要熟練掌握行業(yè)英語(yǔ)詞匯，能夠正確標(biāo)準(zhǔn)地用英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅能獲得專業(yè)知識(shí)的提高，同時(shí)英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的鞏固。

二 以中職為起點(diǎn)的高職學(xué)生特點(diǎn)

筆者所在學(xué)校從2013年起開(kāi)始實(shí)行單獨(dú)招生，其焊接專業(yè)學(xué)生既有來(lái)自普通高中的應(yīng)、往屆畢業(yè)生，又有來(lái)自中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專的學(xué)生，學(xué)生的來(lái)源不同決定了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，特別是以中職為起點(diǎn)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要更薄弱些。作為職業(yè)教育的老師，只有摸清學(xué)生的特點(diǎn)，才能找到合適的教學(xué)方法。學(xué)生普遍存在以下特點(diǎn)：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差

以中職為起點(diǎn)的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)于初中水平，掌握的單詞量少，英語(yǔ)語(yǔ)法中的從句基本上不懂，面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中的大量行業(yè)詞匯和復(fù)雜句型，不知道從何入手，上課時(shí)漫不經(jīng)心，很少主動(dòng)配合教師教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)信心不足

學(xué)生普遍認(rèn)為以后較少用到行業(yè)英語(yǔ)，即便需要用到，也可以運(yùn)用翻譯軟件來(lái)解決問(wèn)題。再加上本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有信心學(xué)好課程，不愿意投入時(shí)間和精力，從而“破罐子破摔”。

3.易受外界因素干擾

良好的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生中出現(xiàn)個(gè)別的厭學(xué)情緒就會(huì)由點(diǎn)及面地影響到整個(gè)群體。加上學(xué)生的心智還未完全成熟，易受到環(huán)境的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，致使學(xué)習(xí)效率下降。

基于以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂出適合學(xué)生特點(diǎn)的焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式。

三 焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式研討

設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是為了幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能夠閱讀國(guó)外的先進(jìn)焊接技術(shù)文獻(xiàn)，并且能夠與國(guó)外的從業(yè)人員交流。筆者就教授焊接專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在高職院校中焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。

1.焊接專業(yè)英語(yǔ)的教材選用

第一，既要注重專業(yè)知識(shí)，又要包含英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容應(yīng)包括焊接及其有關(guān)行業(yè)的知識(shí)，如船舶、汽車、機(jī)械等，以焊接專業(yè)知識(shí)為主，以焊接的相關(guān)知識(shí)為輔。要考慮到學(xué)生今后工作崗位的需要，多覆蓋學(xué)生畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語(yǔ)。同時(shí)，不能忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，教材要能提供“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的練習(xí)。

第二，既要注重實(shí)用性，又要包含趣味性。考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教材應(yīng)有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。教材內(nèi)容除包含基本的專業(yè)知識(shí)，還要有行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)用性能強(qiáng)，能為學(xué)生進(jìn)一步的深造提供幫助。

2.焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的多元化

第一，專業(yè)詞匯的積累。專業(yè)英語(yǔ)是公共英語(yǔ)的延伸，其學(xué)習(xí)中最主要的障礙就是專業(yè)詞匯，教師在教學(xué)過(guò)程中首先是要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律。同一專業(yè)詞匯常常在專業(yè)英語(yǔ)中反復(fù)，但學(xué)生往往無(wú)法前后相聯(lián)系，這就要求教師對(duì)專業(yè)詞匯反復(fù)朗讀，以加深學(xué)生印象。

第二，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。目前焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教師壟斷課堂，朗讀、翻譯，照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的現(xiàn)象較為普遍，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五方面，“聽(tīng)”和“說(shuō)”幾乎沒(méi)有。基于上述現(xiàn)象，針對(duì)焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，通過(guò)以學(xué)生為主的方式，先讓學(xué)生朗讀和翻譯，再由老師修正的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

第5篇：焊接專業(yè)范文

一、人文教育是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要手段

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的，內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心。其中，人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，需要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。技工教育長(zhǎng)期處于生源匱乏、學(xué)生綜合素質(zhì)較低的尷尬境地。焊接專業(yè)因?yàn)楣ぷ鳁l件艱苦、工作強(qiáng)度較高、吃苦耐勞的學(xué)生越來(lái)越少等因素，招生狀況更是雪上加霜?，F(xiàn)代技工教育重技能輕人文的狀況依舊存在，語(yǔ)文、音樂(lè)和美術(shù)等基礎(chǔ)課程被嚴(yán)重壓縮。

二、焊接專業(yè)人文教育缺失現(xiàn)狀

在焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，人文教育的嚴(yán)重缺失使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)美的感受，降低了對(duì)美的追求，模糊了對(duì)美的評(píng)判。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上渾渾噩噩，沒(méi)有追求，得過(guò)且過(guò)；技能訓(xùn)練不感興趣，敷衍了事；生活上追求奇裝異服，沒(méi)有目標(biāo)。焊接本身就是集科學(xué)與藝術(shù)為一體的專業(yè)，技能訓(xùn)練再刻苦，理論知識(shí)掌握再細(xì)致，如果缺乏人文教育、缺乏美感，學(xué)生也不會(huì)成長(zhǎng)為合格的建設(shè)者，更不會(huì)成為優(yōu)秀的焊接工人。所以重塑學(xué)生的人文精神，塑造學(xué)生完整、健全的人格已經(jīng)迫在眉睫。

三、加強(qiáng)焊接專業(yè)人文教育的措施

如何發(fā)掘課程體系中的人文教育功能，從而促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，是一個(gè)值得教師探究的課題。

1.在課程體系中加大人文知識(shí)的比重語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)和美術(shù)等基礎(chǔ)課被嚴(yán)重壓縮，但文化的發(fā)展、理論的更新在很大程度上依賴這些課程。建議在課程體系中加大人文類課程的比重，增加人文講座；在專業(yè)課的講授過(guò)程中也需要體現(xiàn)、滲透人文精神；在技能訓(xùn)練的同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，積累人生經(jīng)驗(yàn)，提升道德修養(yǎng)和審美情趣，從而提升人生境界。

2.加強(qiáng)技工教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)以往的技工教育注重崗位技能的培訓(xùn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，更沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)精神。校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式的改革，有助于學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶，順利完成身份的轉(zhuǎn)換。

3.提高學(xué)生自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同感焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件很差，勞動(dòng)強(qiáng)度也較高。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己就是一線操作工人，沒(méi)有地位甚至沒(méi)有前途，缺乏自我認(rèn)同；甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)焊接專業(yè)都是無(wú)奈之舉，工作敷衍，缺乏專業(yè)認(rèn)同。因此學(xué)校要改善實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生擺脫焊接又臟又累的印象，認(rèn)為自己一樣有價(jià)值；要加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)焊接專業(yè)就業(yè)好、工資待遇高，企業(yè)對(duì)人才渴求度高。盡管技工院校德育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，只強(qiáng)調(diào)灌輸，而沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的道德人格，只是把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，并沒(méi)有培養(yǎng)其自我教育觀念。因此，技工院校需要盡早確立一套道德價(jià)值觀念。它必須以人生觀為核心，延伸到個(gè)人生活的各個(gè)層面，例如“人生的意義”“我的中國(guó)夢(mèng)”“怎樣確立理想”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以?shī)^斗拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在自我完善的過(guò)程中，逐漸達(dá)到真善美的思想境界。

4.明確唯真求實(shí)的教育方向工作認(rèn)真踏實(shí)是工作崗位的基本要求。焊接被廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、造船、海洋開(kāi)發(fā)、汽車制造、石油化工、航天技術(shù)、電子、建筑等領(lǐng)域，其對(duì)安全的要求非常高。一絲不茍的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的安全意識(shí)，都是成為合格焊接工人的基本條件。工作若有絲毫紕漏，輕則被拒于行業(yè)之外，重則發(fā)生人身傷害或設(shè)備損害。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)、工作都要養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，不可想當(dāng)然。焊接接頭的質(zhì)量在很大程度上取決于焊工的職業(yè)素質(zhì)和操作技術(shù)水平。

四、小結(jié)

第6篇：焊接專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 焊接專業(yè) 教學(xué)改革 體會(huì)與探索

前段時(shí)間，本文作者有幸隨“山東省人力資源和社會(huì)保障廳2014年赴澳大利亞培訓(xùn)團(tuán)”一行參加了為期21天的焊接加工新技術(shù)境外培訓(xùn)活動(dòng)，感悟頗多。結(jié)合我國(guó)中職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀，進(jìn)行了新的思考。

1 國(guó)外職業(yè)教育的特點(diǎn)

1.1 完善的教育體系是促進(jìn)教育發(fā)展事業(yè)的基礎(chǔ)

在澳大利亞，中小學(xué)教育、技術(shù)與繼續(xù)教育、大學(xué)教育三個(gè)教育系統(tǒng)相互銜接，構(gòu)建了澳大利亞完善的教育體系。中學(xué)教育后期，可選學(xué)職業(yè)教育的一級(jí)、二級(jí)證書(shū)，技術(shù)與繼續(xù)教育的文憑、高級(jí)文憑與大學(xué)教育相對(duì)應(yīng)，具備相應(yīng)的文憑、證書(shū)在修大學(xué)課程時(shí)，可抵充學(xué)分。（如表1所示）

澳大利亞的學(xué)歷資格認(rèn)證系統(tǒng)（AQF）在整個(gè)教育體系中發(fā)揮了重要作用。

1.2 政府主導(dǎo)、行業(yè)與雇主（企業(yè)）參與形成了職業(yè)教育良好的發(fā)展格局

在澳大利亞的職業(yè)教育中，政府不僅制定相關(guān)政策，更重要的是投入大量資金來(lái)保證職業(yè)教育的運(yùn)行，而且還組織制定了指導(dǎo)各個(gè)專業(yè)和級(jí)別培訓(xùn)的“培訓(xùn)包”，從而發(fā)揮了其決定性的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)的作用也非常重要，首先是組織制定行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還主動(dòng)參與了學(xué)校管理，有的企業(yè)（雇主）還為學(xué)校提供了大量設(shè)備、資金、師資等方面的支持，因?yàn)槠髽I(yè)（雇主）知道自己是職業(yè)教育的最終受益者。

1.3 TAFE學(xué)院的辦學(xué)模式得到了世界的認(rèn)可

TAFE學(xué)院是澳大利亞職業(yè)教育的主體，其獨(dú)特的辦學(xué)模式得到了世界的公認(rèn)，他們把自己的辦學(xué)模式輸出到世界各國(guó)并從中獲益，他們?yōu)橐泼衽嘤?xùn)做出了突出貢獻(xiàn)。我們了解到，僅維多利亞州的Cishom學(xué)院與中國(guó)合作辦學(xué)項(xiàng)目就有19個(gè)。這一辦學(xué)模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有益的借鑒，我國(guó)多年探索的校、政、企合作辦學(xué)和TAFE學(xué)院的辦學(xué)模式具有異曲同工之處，但我們還有很多差距，還需要好好學(xué)習(xí)。

1.4 關(guān)注教師培訓(xùn)與成長(zhǎng)是做好職業(yè)教育的基礎(chǔ)

澳大利亞焊接專業(yè)教師的培養(yǎng)非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。他們要求焊接教師首先是一個(gè)好的焊工，其次是一個(gè)好的教師，同時(shí)具備四種核心能力：好的教學(xué)方式與方法、熟知相關(guān)政策與立法、與企業(yè)的密切聯(lián)系、終身的培訓(xùn)與能力提升。在澳大利亞，培養(yǎng)一個(gè)焊接教師大約需要12年，其中至少有5年以上的一線生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)他們對(duì)職業(yè)教育教師的上崗條件要求是相當(dāng)高的。由此看到，我們的專業(yè)教師僅從大學(xué)分配而來(lái)是很不夠的，這也可能是影響我們教學(xué)水平的一個(gè)很重要的因素！

1.5 關(guān)注職業(yè)環(huán)境健康與安全是職業(yè)教育的重要組成部分

澳大利亞把職業(yè)環(huán)境健康與安全放在第一位，凸顯了健康與安全的無(wú)比重要性。在培訓(xùn)中，有兩次是直接涉及和圍繞健康與安全開(kāi)展培訓(xùn)的，一次在政府部門，一次在企業(yè)。堪培拉安全監(jiān)管局把生產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)劃分為六個(gè)層級(jí)，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)提出了四個(gè)方面的嚴(yán)格要求，對(duì)安全工作制定了嚴(yán)格的防控和處置措施。而在企業(yè)培訓(xùn)中，列舉了八個(gè)方面的焊接安全問(wèn)題，非常的周密，尤其是該企業(yè)全員安全培訓(xùn)制度的實(shí)施，對(duì)我們是一個(gè)很好的借鑒。健康與安全立法與培訓(xùn)體現(xiàn)的是以人為本，維護(hù)的是員工與企業(yè)的利益。

1.6 “培訓(xùn)包”的開(kāi)發(fā)與使用是職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)

澳大利亞的培訓(xùn)包是由政府主導(dǎo)開(kāi)發(fā)的，并由政府和監(jiān)督實(shí)施。培訓(xùn)包制度的建立為澳大利亞職業(yè)教育提供了統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，并以培訓(xùn)包內(nèi)容及要求作為職業(yè)培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)定和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)包是澳大利亞職業(yè)教育的重要官方文件，是開(kāi)展職業(yè)教育與培訓(xùn)的依據(jù)，全國(guó)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容均需按培訓(xùn)包要求進(jìn)行，培訓(xùn)完成認(rèn)定的資格證書(shū)全國(guó)通用。在澳大利亞，培訓(xùn)包模式得到了深入的貫徹和實(shí)施，得到了整個(gè)社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

1.7 加強(qiáng)國(guó)際交流是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑

澳大利亞的職業(yè)教育其發(fā)展歷史相對(duì)短暫，是借鑒了德國(guó)等歐洲國(guó)家的模式逐步發(fā)展起來(lái)的，尤其澳大利亞是一個(gè)移民國(guó)家，更容易融合其他國(guó)家的教育模式，吸取其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，因此他們非常注重職業(yè)教育的國(guó)際交流。據(jù)培訓(xùn)教師介紹，每個(gè)學(xué)校都與很多的其他國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行著廣泛和密切的交流，我國(guó)的哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心與澳大利亞焊接協(xié)會(huì)等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有著密切的合作關(guān)系。

2 我國(guó)中職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革新探索：

我國(guó)中職院校焊接專業(yè)雖然是老牌專業(yè)，但由于師資配備、辦學(xué)條件等方面的差距，尤其是在辦學(xué)理念方面缺乏與外界的溝通、交流，跟不上時(shí)展的需求。面對(duì)新形勢(shì)，特別是在感受到澳大利亞的教育理念后，個(gè)人覺(jué)得可從以下方面進(jìn)行探索。

（1）加強(qiáng)與外界的學(xué)習(xí)與交流，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念，加快教學(xué)改革的步伐，有效促進(jìn)焊接專業(yè)的建設(shè)與迅速發(fā)展。

重點(diǎn)可以做好三個(gè)方面的工作，一是加強(qiáng)與境外學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作如澳大利亞的TAFE學(xué)院、德國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，把先進(jìn)的教學(xué)理念引入我們的教學(xué);二是與國(guó)內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如“哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心”等合作，提升培訓(xùn)層次，三是搞好與周邊學(xué)校的合作與交流。在此基礎(chǔ)上，全面實(shí)施教學(xué)改革。

（2）借鑒澳大利亞經(jīng)驗(yàn)，密切與行業(yè)、企業(yè)的合作。做好兩個(gè)事情：一是依托名校辦好焊接協(xié)會(huì)，依托焊接協(xié)會(huì)更好地服務(wù)企業(yè)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展;二是全方位加強(qiáng)與企業(yè)的合作，重點(diǎn)做好引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)人才作為學(xué)校兼職教師和把學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師送到企業(yè)做名譽(yù)職工（參加企業(yè)的重要活動(dòng)和技術(shù)工作，定期到企業(yè)鍛煉）這項(xiàng)重點(diǎn)工作。

（3）借鑒澳大利亞“培訓(xùn)包”模式和國(guó)家人社部一體化教學(xué)改革試點(diǎn)方案要求，探索適應(yīng)焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革模式，創(chuàng)造條件并擇機(jī)開(kāi)展教學(xué)改革試點(diǎn)。

（4）把健康和安全工作作為職業(yè)院校學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校教育教學(xué)中做好實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以更好地滲透到企業(yè)中，全面提升社會(huì)健康安全意識(shí)。

引進(jìn)先進(jìn)的理念，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，必須要與實(shí)際相結(jié)合。借助現(xiàn)有條件，加強(qiáng)交流，提升層次，積極探索，使我國(guó)中職院校焊接加工專業(yè)教學(xué)改革工作更上一層樓！

參考文獻(xiàn)

[1]張睿.焊接專業(yè)教學(xué)模式與課程體系改革探索[J].黑龍江科技信息，2014年03期.

[2]劉利群.職業(yè)技術(shù)院校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探討[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年04期.

[3]劉吉敏.中職學(xué)校焊接專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2009年10期.

[4]周康.高職焊接專業(yè)教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013年05期.

第7篇：焊接專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 焊接專業(yè) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.028

Study on Quality Improvement of Comprehensive Application

Practice Course for Welding Clamp Design

WU Wei

（School of Materials Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054））

Abstract The comprehensive application practice course is the main way fusing engineering design methods and the practice ability cultivation together. The importance of comprehensive application practice course for welding clamp design is analyzed to solve specific existing problems. In order to strengthen the practice teaching effect， promote combination of comprehensive application design course and specific engineering practice more closely， the content is composed of how to optimize curriculum ，cultivate engineering point of view， and improve the learning interest of the students.

Key words welding specialty; comprehensive application design course; practical teaching

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，焊接已成為一門多學(xué)科交融的綜合工程技術(shù)，①對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化，不斷變化的趨勢(shì)。為了適應(yīng)焊接技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求，絕大部分應(yīng)用型焊接專業(yè)本科院校從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程和學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)出既有知識(shí)又有實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)大學(xué)生將課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的“橋梁”。②國(guó)內(nèi)大多數(shù)焊接方向開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有焊接結(jié)構(gòu)和焊接工裝設(shè)計(jì)，通常布置給學(xué)生一人一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求在限定的實(shí)踐專周內(nèi)集中完成。我校處汽摩行業(yè)背景，焊接工裝在汽摩加工中占有十分重要的地位，因此夾具設(shè)計(jì)是我校焊接專業(yè)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程問(wèn)題。但從我校近年來(lái)實(shí)際教學(xué)情況看，效果并不理想，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力沒(méi)有被加強(qiáng)，反而出現(xiàn)弱化的趨勢(shì)，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)此，本文通過(guò)分析焊接夾具設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體會(huì)提出一些改進(jìn)措施。

1 焊接夾具課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性不夠

由于不少學(xué)生缺少對(duì)將來(lái)從事專業(yè)工作的了解，不清楚焊接夾具重要性以及在工程中的作用，更沒(méi)有意識(shí)到焊接夾具課程設(shè)計(jì)是相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實(shí)踐能力的綜合提升及訓(xùn)練的過(guò)程，因此表現(xiàn)出對(duì)夾具課程設(shè)計(jì)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中僅認(rèn)為按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單地畫完圖就行，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性、實(shí)用性、制造成本，以及是否合乎加工工藝要求等更是很少考慮。

課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由指導(dǎo)教師自己給定，采用平時(shí)成績(jī)加上設(shè)計(jì)成績(jī)作為總成績(jī)。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同老師之間題目的難易程度不同，給定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不一，往往出現(xiàn)簡(jiǎn)單題目，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少，還能得高分，而有些老師給的題目相對(duì)較難，學(xué)生需要付出較多的努力才可能獲得高分，這種不均等的回報(bào)影響了公平性，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不足。

1.2 專業(yè)知識(shí)之間的銜接性和連貫性不夠 ，任務(wù)相對(duì)陳舊

焊接夾具課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要按照老師給的焊接組合件藍(lán)圖或?qū)嵨镆?，制定焊接工藝，?gòu)思焊裝夾具設(shè)計(jì)方案，用時(shí)4周。在這期間，學(xué)生主要精力和時(shí)間都放在夾具設(shè)計(jì)上，由于不需要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所制定的工藝是否合適，所以為完成任務(wù)，學(xué)生往往從網(wǎng)上或其他文獻(xiàn)上抄取一些數(shù)據(jù)應(yīng)付，忽視了對(duì)所焊組件焊接結(jié)構(gòu)和焊接工藝的綜合考慮，造成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、綜合度低，焊接專業(yè)知識(shí)之間的銜接性和連貫性不夠。

課程設(shè)計(jì)題目由任課教師根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)確定，設(shè)計(jì)任務(wù)通常多年不變，學(xué)生對(duì)這種較為陳舊、與國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及工程實(shí)際脫節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少興趣。加上不少教師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)過(guò)于詳細(xì)，要求學(xué)生用同樣的焊接方法、相同的定位夾緊方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣似乎表面上使設(shè)計(jì)質(zhì)量提高了，但卻忽視了培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1.3 學(xué)生先修課程知識(shí)的交互掌握和應(yīng)用能力較差

我校的焊接夾具課程設(shè)計(jì)，安排在本科第七學(xué)期末執(zhí)行，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)完所有專業(yè)理論課程，但由于對(duì)自動(dòng)控制、電子技術(shù)、機(jī)械方面的知識(shí)掌握較少，只能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手動(dòng)裝夾操作的焊裝夾具，且絕大部分同學(xué)對(duì)所設(shè)計(jì)的零部件選材，熱處理要求不清楚，零件加工工藝性差，所繪制的夾具圖總習(xí)慣于機(jī)械模仿指導(dǎo)書(shū)，公差配合、粗糙度等級(jí)不會(huì)選，行位公差不會(huì)用，技術(shù)要求不會(huì)寫，這主要是學(xué)生對(duì)先修課程掌握不牢或不會(huì)綜合應(yīng)用，學(xué)生的理論知識(shí)不能很好地融合實(shí)踐知識(shí)。實(shí)際上，焊接夾具課程設(shè)計(jì)涉及多方面知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，除了基本的焊接理論知識(shí)外，學(xué)生還要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝流程、電氣等知識(shí)有一定程度的掌握。

1.4 缺乏工廠觀點(diǎn)和工程設(shè)計(jì)規(guī)范指導(dǎo)

焊接夾具設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化程度、焊接工藝，焊件的結(jié)構(gòu)方案、產(chǎn)量有關(guān)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，很難從多角度考慮。由于接觸不到工程實(shí)際，學(xué)生對(duì)一些焊接方法和設(shè)備的認(rèn)識(shí)僅限書(shū)本上的理論、圖片和指標(biāo)，出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。如一摩托車零件吊環(huán)與筒體端蓋的連接，實(shí)際工廠基本淘汰了熔焊方法，普遍改為了點(diǎn)焊連接，但是由于點(diǎn)焊夾具設(shè)計(jì)涉及到電極結(jié)構(gòu)，而學(xué)生對(duì)設(shè)備、電極以及夾具之間的裝配、接口要求完全沒(méi)有概念，再加上大部分教師沒(méi)有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，這樣的結(jié)果是學(xué)生要么閉門造車，要么不敢選用先進(jìn)自動(dòng)化的焊接方法，只能選擇不適用的焊接工藝并據(jù)此進(jìn)行簡(jiǎn)單夾具設(shè)計(jì)。此外，高校課程設(shè)計(jì)題目由任課教師自己確定，大部分高校教師畢業(yè)后直接參加工作，缺少工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工廠使用的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)認(rèn)識(shí)不足，使得教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流有限;而且學(xué)生更多關(guān)注功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)性能指標(biāo)、成本控制、設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性不太重視，難以從工程實(shí)踐的角度使焊接工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)達(dá)到合理。

2 提高焊接夾具課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（1）充分提高學(xué)生對(duì)夾具設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為提高學(xué)生對(duì)焊接夾具課程設(shè)計(jì)的重視程度，教師在理論教學(xué)過(guò)程中，要用具體事例來(lái)強(qiáng)調(diào)焊接夾具設(shè)計(jì)的重要性和復(fù)雜性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)焊接夾具設(shè)計(jì)的特殊性，同時(shí)通過(guò)制定有效的檢測(cè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加學(xué)生互評(píng)、答辯環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度。各專業(yè)課老師教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)知識(shí)之間的相互交融講解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（2）更新拓寬選題，強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新。工裝夾具設(shè)計(jì)本身具有開(kāi)放性和靈活性，③為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究精神，老師可以對(duì)學(xué)生采用的焊接方法和夾具類型不做具體規(guī)定，留給學(xué)生較大構(gòu)思空間。同時(shí)根據(jù)地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)置面向工程實(shí)際，有基礎(chǔ)性和代表性，適合教學(xué)的設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自動(dòng)化和電氣控制等知識(shí)的滲透，綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)焊接夾具系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。老師還應(yīng)將工程技術(shù)指標(biāo)納入任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生對(duì)工程實(shí)際需求有明確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用工程的觀點(diǎn)看待設(shè)計(jì)任務(wù)。老師自己也要強(qiáng)化工程背景，不斷學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)相關(guān)課程之間的銜接，提高綜合應(yīng)用能力。建立課帶實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，將焊接結(jié)構(gòu)、焊接工藝課帶實(shí)驗(yàn)與夾具課程設(shè)計(jì)選用相同的題目，增加課程設(shè)計(jì)之間的銜接和連貫性，增強(qiáng)焊接專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。④學(xué)生首先在課帶實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、尺寸計(jì)算、布置焊縫、焊接順序、設(shè)計(jì)坡口等，然后進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，完成工藝卡的編制，最后根據(jù)選定的焊接方法和設(shè)定的工藝設(shè)計(jì)夾具，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的東西，為學(xué)生的就業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)論

課程設(shè)計(jì)是工科大學(xué)生實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。本文就焊接夾具課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題， 為強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做了一些探討，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，提出了一些建議，以求促進(jìn)本專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐更進(jìn)一步緊密結(jié)合。

本文得到核心課程“材料連接方法與工藝”資助。基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013YB08）

注釋

① 于彩云.《焊接技術(shù)》課程問(wèn)題及教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)[J].職業(yè)教育研究，2010（12）：82-83.

② 劉家訪.我國(guó)“ 課程設(shè)計(jì)” 研究問(wèn)題的檢視.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007.6：262-268.

第8篇：焊接專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；結(jié)合模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0258-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的加快，使我國(guó)面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的國(guó)際性挑戰(zhàn)，因而對(duì)于兼具專業(yè)技術(shù)與外語(yǔ)能力的綜合素質(zhì)人才的需求也更加迫切，對(duì)高等院校具有良好專業(yè)外語(yǔ)能力，尤其是應(yīng)用能力的人才的培養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。[1]專業(yè)外語(yǔ)課程是一門連接公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)課程內(nèi)容的必修課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和發(fā)展英語(yǔ)閱讀技巧與技能，熟悉科技專業(yè)外語(yǔ)的文體形式，積累專業(yè)詞匯，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。[2]

然而目前工科院校中對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程的重視程度與其重要性之間還存在著不小的差距，致使專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。筆者結(jié)合幾年來(lái)在焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)課程方面的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教研成果，分析了專業(yè)外語(yǔ)課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出基于信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，進(jìn)行“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)效果，也為其他工科專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、當(dāng)前專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)層面

（1）教學(xué)方法與手段單一。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科高校專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)時(shí)設(shè)在24～32學(xué)時(shí)之間，課程的主講教師多為年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極易將之前公共外語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用到專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方法落后、手段單一，不能滿足課程的要求。[2]雖然很多教師已采用了多媒體教學(xué)方式，相比之前單一的板書(shū)教學(xué)有所進(jìn)步，但是實(shí)質(zhì)上仍然過(guò)于注重專業(yè)外語(yǔ)課文的翻譯，或者教師翻譯課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊記；或者讓學(xué)生邊讀課文邊自行翻譯，然后教師和其他學(xué)生進(jìn)行糾正，這種課堂教學(xué)方式與專業(yè)外語(yǔ)極強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)踐應(yīng)用性相違背，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]因此課堂氣氛沉悶，教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。

（2）師資力量薄弱，考核方式單一。由于各高等院校對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)重視程度不夠，因而不少剛?cè)肼毜慕處煶闪藢W(xué)校以及教務(wù)部門的首選，久而久之，導(dǎo)致多數(shù)工科院校在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方面師資力量越來(lái)越薄弱；而且往往是來(lái)了新教師，課程主講教師就發(fā)生變化，因此主講教師的輪換頻率較高，使本應(yīng)備受重視的課程反而成為教師入職的練習(xí)課、過(guò)渡課。[4]由于教師在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方面，教學(xué)輪次少，時(shí)間短，連續(xù)性差，往往是教師剛熟悉了課程的內(nèi)容與體系，正準(zhǔn)備將自己的教學(xué)思想、理論融入到教學(xué)改革與實(shí)踐中時(shí)卻已不再擔(dān)任這門課程的教學(xué)任務(wù)。因此在該門課程方面的改革、創(chuàng)新力度一直動(dòng)作不大。雖然當(dāng)前高校當(dāng)中很多課程的改革以及考核方式都實(shí)現(xiàn)了多樣化，但是專業(yè)外語(yǔ)課程卻一直延續(xù)之前的單一課內(nèi)考核模式，缺乏多樣化和靈活性。[5]

2.學(xué)習(xí)層面

（1）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。目前大多數(shù)高校在外語(yǔ)課程安排方面，大一、大二安排學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，為國(guó)家四、六級(jí)外語(yǔ)考試進(jìn)行準(zhǔn)備；在大三之后相繼開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)之前已經(jīng)形成了根深蒂固的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了考試的應(yīng)試主義思想，對(duì)這幾門英語(yǔ)課程之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)知度不高，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐恢睕](méi)有找到合適的應(yīng)用機(jī)會(huì)，致使部分工科學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，可以說(shuō)是避之猶恐不及，自然缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。專業(yè)外語(yǔ)雖然是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是畢竟離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力的合理結(jié)合，而學(xué)生的主動(dòng)性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的完成情況，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性迫在眉睫。

綜上原因?qū)е铝四壳皩I(yè)外語(yǔ)教學(xué)的效果不甚理想。

二、“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程教學(xué)改革的原則與建議

提高目前工科院校中專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量必須從教與學(xué)兩方面入手。雖然短期內(nèi)大力提高師資力量可能存在難度，但是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，從現(xiàn)有教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)入手，充分發(fā)揮年輕教師文化程度高、接受新鮮事物速度快的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，建立多樣化、靈活的考核方式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面進(jìn)行“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)” 課程教學(xué)的改革和實(shí)踐：

1.引入信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

（1）信息化教學(xué)的原則?！昂附蛹夹g(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程的信息化教學(xué)必須以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為依托，結(jié)合焊接技術(shù)的特點(diǎn)，將專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)由課堂向課外進(jìn)行拓展，因此具有明顯的時(shí)代特征。[6]而課堂教學(xué)無(wú)疑具有互動(dòng)性強(qiáng)、可控制好的優(yōu)勢(shì)，如何將二者進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的作用，是關(guān)系到教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，一切教學(xué)模式的變化都要以提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性為準(zhǔn)則；其次，信息化教學(xué)必須以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，但是必須輔以各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及多樣化的考核方式，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行明確與約束；再次，就是要緊扣教學(xué)大綱，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

（2）利用信息資源，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)處于一個(gè)知識(shí)大爆炸、技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期。焊接技術(shù)作為一種重要的金屬加工及成型工藝，目前也處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。因此“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程的教學(xué)也要緊密聯(lián)系焊接技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。例如及時(shí)將國(guó)際上關(guān)于焊接技術(shù)的先進(jìn)研究成果引入到課堂和信息化教學(xué)之中，使學(xué)生既能提高外語(yǔ)能力又能提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野、增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)新鮮感、提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，豐富教學(xué)方法。目前大多數(shù)高校的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，集合了視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜、超大容量的特點(diǎn)和圖、文、聲并茂的授課形式確實(shí)能夠幫助年輕教師活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)已成為學(xué)生們獲得資訊、知識(shí)的重要途徑之一。這就要求教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)時(shí)展需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)及時(shí)將專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，課堂上通過(guò)一些焊接技術(shù)方面的生產(chǎn)過(guò)程視頻和英語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)外語(yǔ)在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用，提高其學(xué)習(xí)的積極性；還可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)多媒體課件教學(xué)的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂知識(shí)的同時(shí)，將專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，將焊接技術(shù)專業(yè)課程的講義以及相關(guān)知識(shí)背景融入到網(wǎng)頁(yè)課件中，在必要的時(shí)候用Flas展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)多媒體課件中設(shè)置師生交流等板塊，讓學(xué)生隨時(shí)可以與教師交流相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)單純從課堂或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的單向性特征，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.以任務(wù)型教學(xué)為主線，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)就是教師負(fù)責(zé)總體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)特點(diǎn)和課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革思路之間可實(shí)現(xiàn)較好的契合。教師一方面將“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”知識(shí)分成若干個(gè)板塊；另一方面將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各自分配相應(yīng)任務(wù)。各個(gè)小組完成任務(wù)所需的知識(shí)，均可通過(guò)課堂和網(wǎng)頁(yè)多媒體課件的自學(xué)中獲取。課堂內(nèi)，教師主要介紹本節(jié)課的基本框架和重、難點(diǎn)；課堂外，學(xué)生們以自己的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以課堂所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，隨時(shí)可以通過(guò)訪問(wèn)多媒體課件網(wǎng)站，獲得各自任務(wù)的關(guān)鍵材料，并且可以與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲得指導(dǎo)與幫助，只要教師任務(wù)設(shè)置合理就可以讓學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，起到事半功倍的效果。

3.建立多元化和靈活性的綜合考核方式

專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的結(jié)合能力，以及為后續(xù)的外文專業(yè)知識(shí)的獲取和學(xué)術(shù)交流能力的提高奠定基礎(chǔ)，因而更注重實(shí)際性、應(yīng)用性，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化和靈活性的考核，而考核的合理性與科學(xué)性不僅決定了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，并且直接影響后續(xù)學(xué)生對(duì)于該門課程學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。雖然大學(xué)生早已擺脫了“分分小命根”的傳統(tǒng)思想，但是成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力之一。結(jié)合專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，考核應(yīng)分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括積極性與主動(dòng)性）、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力等部分。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，其評(píng)價(jià)方式依然可以以試卷為主，內(nèi)容主要為焊接技術(shù)方面的專業(yè)詞匯、焊接技術(shù)特點(diǎn)、原理的英文表述等知識(shí)；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，可從課堂內(nèi)的互動(dòng)情況以及其在任務(wù)型教學(xué)中的表現(xiàn)等方面評(píng)定學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的考核，則可通過(guò)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中各階段任務(wù)的完成情況、總結(jié)情況以及網(wǎng)上實(shí)時(shí)問(wèn)答等方式對(duì)其自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)定。

三、小結(jié)

由以上論述可見(jiàn)，任何課程的改革與實(shí)踐在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，對(duì)于“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程的改革亦是如此。保證專業(yè)外語(yǔ)課程內(nèi)容的時(shí)效性與應(yīng)用性是學(xué)生們能否提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提，而合理的教學(xué)內(nèi)容安排與任務(wù)設(shè)計(jì)是學(xué)生提升綜合能力的保障；同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式的改革與實(shí)踐是學(xué)生們保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的關(guān)鍵；而建立合理的考核方式是關(guān)系到課程能否順利傳承與改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

總之，在改革專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要以任務(wù)型教學(xué)為主線，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將信息化教學(xué)方式引入到“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程的教學(xué)中輔以多樣化、靈活的考核方式，達(dá)到明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高“焊接技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：焊接專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 焊接專業(yè) 存在問(wèn)題 解決措施

焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù)，已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)達(dá)的公認(rèn)主要指標(biāo)。隨著我國(guó)現(xiàn)代加工制造業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接技能型人才的需求量大增。目前大量焊接技能型人才的培養(yǎng)主要由職業(yè)學(xué)校來(lái)完成，技工院校更是其中的主力。但是目前焊接專業(yè)存在較多問(wèn)題并且急需解決。

一、焊接專業(yè)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生特點(diǎn)

該專業(yè)學(xué)生男生居多，均為初中畢業(yè)生，年齡小、精力旺盛但容易分神，自控能力差。技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)熱情很低，即使是稍有難度的理論知識(shí)也不容易理解。實(shí)訓(xùn)剛開(kāi)始時(shí)積極性較高，但隨著實(shí)訓(xùn)時(shí)間的延伸，畏難怕累等情緒也越來(lái)越重，練習(xí)時(shí)偷懶聊天、玩手機(jī)甚至睡覺(jué)等不良現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

2.教學(xué)條件特點(diǎn)

由于資金普遍匱乏等原因，焊接專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊已經(jīng)是常見(jiàn)現(xiàn)象，直流焊機(jī)和交流焊機(jī)依舊占有很大比例。數(shù)字化教學(xué)手段嚴(yán)重不足，仿真模擬平臺(tái)、云課堂等數(shù)字化設(shè)備更是難覓蹤影，甚至有些學(xué)校連最基本的投影儀都沒(méi)有。

3.理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

教材老化、知識(shí)更新慢，由于焊接專業(yè)知識(shí)的交叉性突出，焊接專業(yè)理論科目太多且與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相脫節(jié)，不利于學(xué)生掌握、鞏固相關(guān)知識(shí)，出現(xiàn)了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，理論課的學(xué)習(xí)效果堪憂。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以焊條電弧焊為主，以二氧化碳焊和氬弧焊為輔，其他焊接方法基本不涉及，這與企業(yè)和行業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。由于焊接專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成本過(guò)高，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量被嚴(yán)重壓縮，學(xué)校開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)意愿不高。另外實(shí)訓(xùn)教師匱乏等現(xiàn)狀，都嚴(yán)重地影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、解決措施

1.政府和社會(huì)給予支持

政府出臺(tái)政策，對(duì)技工院校的招生和就業(yè)給予支持和保障，提升生源質(zhì)量和數(shù)量，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。利用輿論的宣傳作用，逐漸改變社會(huì)上“重文憑、輕技能”的觀念。

2.投入資金更新設(shè)備

在深入調(diào)研本地區(qū)行業(yè)企業(yè)對(duì)焊接人才的要求后，購(gòu)置必需的焊接設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高課堂效率。

3.積極建成有效的校外實(shí)訓(xùn)基地

在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以技術(shù)工人的身份投身生產(chǎn)中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)，既能將教學(xué)成本轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)成本中，又可以提高學(xué)生練習(xí)的熱情、增加學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。此外，能夠與企業(yè)最新的焊接技能訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法以及考核的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不斷修正本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，密切聯(lián)系企業(yè)需求、為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

盡快培養(yǎng)出一支既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又懂技術(shù)能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

可以利用假期組織理論教師參加下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)；督促實(shí)訓(xùn)教師參加繼續(xù)深造，提高其文化水平。學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

另外，聘請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工人師傅到校擔(dān)任“客座教師”，向?qū)W生講授最新的焊接技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更新技工院校單一的師資結(jié)構(gòu)。

5.開(kāi)發(fā)適合學(xué)校自身的一體化教材

通過(guò)調(diào)研并結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)發(fā)一體化教材，理論知識(shí)以必要和夠用為準(zhǔn)，調(diào)整傳統(tǒng)的焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)順序，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課題，及時(shí)更新理論和實(shí)訓(xùn)知識(shí)，并將兩者融會(huì)貫通，深入淺出地灌輸給學(xué)生?？刹捎庙?xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

6.建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

積極建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，包含：精品課程的課件、微課，主干課程的課件、習(xí)題庫(kù)，開(kāi)發(fā)的校本教材及視頻影像等等，有利于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，也有利于合作企業(yè)的工人培訓(xùn)，提高技工院校知名度，進(jìn)而起到輻射地區(qū)行業(yè)的作用。

7.抓住機(jī)遇提升實(shí)力

總理說(shuō)過(guò)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。職業(yè)教育逐漸引起國(guó)家重視，可以預(yù)見(jiàn)的是，國(guó)家會(huì)逐步加大力度重視職業(yè)教育，技工院校即將迎來(lái)廣闊的發(fā)展空間。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，在發(fā)展中壯大自己，這是焊接專業(yè)也是其他專業(yè)共同的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

三、小結(jié)