德育畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學理工學院；德育評價體系；

作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。

(二)根據(jù)學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應(yīng)的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

(三)發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調(diào)學生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎(chǔ)，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

第2篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)人；中職；德育；立體模式；探討；

中職德育必須根據(jù)中職教育的目的和性質(zhì)，結(jié)合學校的發(fā)展特色，教師的教學特色，因地制宜，因人而宜的開展。構(gòu)建以合格職業(yè)人為導向的中德教育模式，需要教育者根據(jù)一定的社會需求，遵循學生的思想品德的形成發(fā)展規(guī)律，在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐，發(fā)展鞏固其自身的品德的活動的過程。在德育實踐過程中，學生將培養(yǎng)、發(fā)展自身良好的品德形成一種習慣，為成為合格的職業(yè)人打好基礎(chǔ)。

一、建立中職德育立體模式的理論依據(jù)

以合格職業(yè)人為導向的中職德育立體模式與以往的傳統(tǒng)德育模式有很大的區(qū)別。中職德育立體模式是根據(jù)社會用人條件的最新要求設(shè)置的，以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人為目標，以滿足社會對人才的需要。德育雙主體理論、多元智能理論、系統(tǒng)理論是中職德育立體模式建立的散打理論基礎(chǔ)。依據(jù)德育雙主體理論，在中職德育培養(yǎng)的過程中不僅僅需要考慮到社會對人才的要求，更要注重學生自身成長發(fā)展的需要。學生是教學的主題，教師應(yīng)調(diào)動學生的課堂配合熱情，使得學生在活動中體驗、鍛煉、提高。根據(jù)多元智能理論，學校在對學生進行全面培養(yǎng)的同時，也要注意學生在某一種或者某幾個方面的特別突出的智能，鼓勵學生建立自己的學習計劃、學習目標。體現(xiàn)出教育的多元化、個別化。進行德育也需要根據(jù)學生各自的特點，因材施教，對學生進行多渠道的教育，多方面的評價。根據(jù)系統(tǒng)理論，學校的教育需要統(tǒng)籌兼顧，建立多個部門，協(xié)調(diào)工作，提高工作效率。多個部門相互監(jiān)督，提高學校的教育水平，使得學生有更好的發(fā)展。這三個理論之間相互聯(lián)系、相互支撐，它們運用于中職德育立體模式，使得該模式更科學有效。德育教育以人為本，調(diào)動教師、學生的積極性，使得德育教育能夠順利可持續(xù)的進行。平時，德育教育方式多樣，因人而異，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。德育教育需要統(tǒng)籌兼顧，在培養(yǎng)學生的同時也需要適應(yīng)學校的發(fā)展需求，適應(yīng)社會對人才的需求。在三大理論支撐下，使得中職德育立體模式更加合理、科學。

二、中職德育立體模式的構(gòu)建

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生自身的發(fā)展要求以及社會對畢業(yè)生的各方面要求，中職學校需要改革原有的不合理的教育教學方法，建立以合格職業(yè)人為導向的中職德育立體模式。第一，教育學生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)信念。學?？梢酝ㄟ^多種方法，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)信念，讓學生進行自我教育，明確自己的發(fā)展方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。第二，根據(jù)企業(yè)對人才的要求嚴格要求學生。中職德育立體模式要求教師按照當代企業(yè)對人才的需求來嚴格要求規(guī)范學生的行為。對學生的教育應(yīng)結(jié)合學生的特點和學校自身的情況，建立和實施有效的行為規(guī)范、生活規(guī)范和學習規(guī)范。按照企業(yè)的要求對學生的生活、學習進行要求，有利于學生適應(yīng)以后的企業(yè)生活。學校可以開展適當?shù)钠髽I(yè)家課程等，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生對職業(yè)道德規(guī)范的認識，有效的糾正自己不恰當?shù)男袨椋欣趯W生日后的發(fā)展。第三，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)合格職業(yè)人的關(guān)鍵。團隊協(xié)作能力是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一部分，協(xié)作能力也是企業(yè)對職業(yè)人的基本要求。教師還應(yīng)注重對學生溝通能力的培養(yǎng)，良好的溝通能力可以使得職業(yè)人更好的解決工作中遇到的問題。

三、有關(guān)中職德育立體模式的幾點思考

首先，合格職業(yè)人的培養(yǎng)過程是師生合作的過程，合格職業(yè)人的培養(yǎng)，教師在其中占有舉足輕重的地位。一個優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)合格職業(yè)人培養(yǎng)的保證。其次，與學校教育相比，家庭教育也是同等重要的?，F(xiàn)如今，多數(shù)家長都認為學生應(yīng)該考個好成績，上個好的高中，進而才能考個好大學，這樣就有了好的前程。多數(shù)家長對中職教育是沒有信心的，從而也就不關(guān)注學生的成長，不關(guān)注學生心里。這些都是不利于學生的自身發(fā)展的。學生的教育不僅需要學校老師的教育，也需要家長的教育。只有家長重視學生的教育，學生在日常的學習生活中才有更多的熱情投入其中。再者，一個好的教育模式的建立實施，不是立竿見影的，這需要學校的長期推行，需要教師與學生的長期配合。學校的領(lǐng)導、教師都不能有任何的放松，或許，制度建立初期并沒有取得顯著的效果，但是，教師、學生都不能放棄。在教育模式的推行過程中，總結(jié)經(jīng)驗教訓，對該模式進行改進，使得學生能夠更好的提升自身素質(zhì)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。最后，對學生進行追蹤調(diào)查，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。學生畢業(yè)進入社會之后，并不意味著學校的責任已經(jīng)結(jié)束，學生在社會上取得的成績是學校對學生培養(yǎng)是否成功的參考。通過對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，可以獲悉學生在社會上受歡迎的程度，從而了解學校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等是否適合社會對學生的各方面要求，以及學校在人才培養(yǎng)方面存在的問題。建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)，可以更好的了解畢業(yè)生的基本情況，學校以此為依據(jù)，可以更好的制定教育教學計劃，使得培養(yǎng)出的學生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

德育作為學校教育不可忽視的一部分，對學生日后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。以合格職業(yè)人為導向的德育立體模式的教育對以往傳統(tǒng)的德育教育方法中出現(xiàn)的問題起到了有效的改善效果，也提高了中職德育的教育成效。立體模式的德育適應(yīng)了當代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，符合中職學生的德育需求，使得學校的德育工作能夠有效的開展。運用該模式，可以有效地強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使得學生能夠更好的融入社會，更好的為社會服務(wù)。

參考文獻

[1]楊放.探討以“優(yōu)秀職業(yè)人”為導向的中職德育模式.中等職業(yè)教育，2011，（22）.

[2]史迎曉.突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強中職德育工作.考試（綜合版）.2013，（2）.

第3篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育；礦物加工；課程教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0250-02

我校的校訓是“厚德博學、范行求真”，厚德即重視道德修養(yǎng)，語出《周易》：天行健，君子以自強不息；博學即廣采博覽、廣泛學習各種知識，語出《禮記》：博學之、審問之、慎思之、篤行之。它充分體現(xiàn)了德育在我校培養(yǎng)人才中的重要地位。

與此同時，我國的高等教育質(zhì)量問題日益凸顯，在諸多因素影響下呈下滑趨勢，出現(xiàn)了一系列問題[1]，其中當前大學生品德素質(zhì)下滑，成為社會輿論關(guān)注的焦點之一，而作為礦物加工工程的工科大學生，對德育及好的品德養(yǎng)成的重要性認識往往不夠，甚至教師對此認識理解也有偏差。學生的品德好壞，不僅直接影響其個人前途，同時也會對學校未來造成影響，學生就是學校的品牌。因此，德育與學生、教師、學校密切相關(guān)，德育在高校的實施刻不容緩。

一、研究的必要性

礦物加工又稱選礦，即將有用礦物和脈石礦物進行分選。該專業(yè)培養(yǎng)從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選、礦物材料加工和礦產(chǎn)資源綜合利用等領(lǐng)域內(nèi)的高級工程技術(shù)人才。就業(yè)去向主要是進入選礦、選煤、礦物材料等領(lǐng)域的技術(shù)工作與管理部門，也可在固體廢棄物處理廠及環(huán)保部門和礦物質(zhì)檢驗部門工作，這些部門大部分工作環(huán)境較差，見圖1和圖2。其中多數(shù)一畢業(yè)進入選礦廠、選煤廠[2]各車間各工段做技術(shù)員或者工藝員，工作時存在粉塵大、噪聲大，并且廠區(qū)所在地相對比較偏僻，環(huán)境差等特點，只有具備了良好的品德與過硬的專業(yè)知識，才能在該行業(yè)干出業(yè)績，干出成就，才能為中國礦物加工做出應(yīng)有的貢獻，所以，德育建設(shè)在礦物加工專業(yè)顯得非常有必要。

二、研究思路

三、研究內(nèi)容

在專業(yè)課講授過程中，把枯燥的知識技術(shù)融進德育內(nèi)容，并且結(jié)合當前煤炭及選煤企業(yè)遇到的難題，進行品德教育培養(yǎng)，使學生先耳聞品德在工程技術(shù)領(lǐng)域的重要性，逐步對他們進行品德方面的培養(yǎng)，使他們以后進入企業(yè)能盡快地融入到隊伍中去。

礦物加工工程專業(yè)的突出特點之一是以實踐為基礎(chǔ)，并且與生產(chǎn)密切結(jié)合[3]。在學生實習過程中，把實踐教學融進德育內(nèi)容，讓學生與一線企業(yè)工人密切接觸，學習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，學習他們吃苦的礦業(yè)精神，有條件的話可以請廠礦里面優(yōu)秀代表與學生進行面對面座談，讓學生體會到德育對廠礦及對個人發(fā)展的重要性，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題特別是環(huán)境污染問題帶來的危害，使學生目濡德育與生產(chǎn)之間的關(guān)系。

此外，除了在專業(yè)課和實習過程中對學生有意識地進行德育培養(yǎng)外，在每個學年教研室要對學生進行德育專題講座，使學生對品德的認識和訓練在平時自覺主動養(yǎng)成。并要求每個學生畢業(yè)時進行德育答辯，總結(jié)他們大學四年來在德育與專業(yè)結(jié)合方面學到的東西與個人體會。通過他們答辯，間接評價四年來對他們進行德育培養(yǎng)的效果，為以后德育培養(yǎng)融入該專業(yè)課程教學的研究提供方向與目標。學生畢業(yè)后，對其進行跟蹤調(diào)查，真正檢驗德育建設(shè)融入礦物加工專業(yè)課程教學研究的重要作用。

四、主要解決的問題

1.如何讓學生和教師意識到品德培養(yǎng)的重要性。教育的目標是“德才并重，以德為主”。就教育的本質(zhì)而言，培養(yǎng)“人”遠遠比培養(yǎng)“才”更重要。而因為受到應(yīng)試大環(huán)境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養(yǎng)的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道[4]。所以在平時教學中對學生進行品德教育的培養(yǎng)就顯得格外重要。

2.如何讓學生自覺主動地養(yǎng)成良好的品德。在學校里，教師是學生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會生活中，每一個榜樣都是最好的啟蒙，同時每一個榜樣也是無形的教育者。學生在從學校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現(xiàn)實社會，發(fā)揮其被教育的價值和意義。單就在學校里，首先教師要具備品德培養(yǎng)的理論知識、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學生培養(yǎng)成一個有品德的人，同時當中品德優(yōu)秀的又會對其他人起著無形的教育。

3.協(xié)調(diào)學生學習專業(yè)課與品德培養(yǎng)，并使之同步進行。在學生學習專業(yè)課程時，一些與職業(yè)道德相關(guān)的方面可以采用自然滲透法，順其自然的對學生進行德育滲透。此外，由于礦物加工專業(yè)是工程背景很強的專業(yè)[5]，在課程實踐教學環(huán)節(jié)中采用寓教于做法對學生進行德育培養(yǎng)，即使有些課程內(nèi)容從表面上看與德育教育聯(lián)系較少，但只要善于挖掘，可以采用引申發(fā)揮法對學生進行品德培養(yǎng)。

五、結(jié)論

通過把德育建設(shè)融入礦物加工專業(yè)課程教學的研究，在培養(yǎng)學生過硬專業(yè)素質(zhì)的同時，更加注重品德的教育，使學生在今后的人生中，飛得更高，走得更遠！其實目的不僅僅為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牡V物加工專業(yè)人才，同時也希望能探索出一條培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的教育模式。

參考文獻：

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第4篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職院校 德育教育 班主任 整體素質(zhì)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1中職院校加強對中職生的德育教育重要性

1.1提高學生自身的素質(zhì)以順應(yīng)市場對人才的需要

對中職生的教育中一定要充分地認識中職生成長中的環(huán)境因素，避免受到不良的思想侵蝕。讓中職生能夠擁有良好的道德和情操，在日后學習和工作中才能擁有高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)越來越高的要求，為將來能有好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2能夠提高學生對問題的辨別能力為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)

中職生在畢業(yè)之后馬上要進入社會工作，所以，中職生的道德觀念一定要強，能夠?qū)ι詈凸ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題很好的辨別，能夠擁有理性的思維方式。對中職生的德育教育就是著重道德觀念的樹立與培養(yǎng)，比較側(cè)重中職生形成道德意志與理念，為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)。

1.3使精神文明建設(shè)與法制社會同時進步

在我國依法治國，以德治國的戰(zhàn)略目標下，加強對公民精神文明的建設(shè)，將道德建設(shè)同法治建設(shè)有效結(jié)合在一起。中職院校要不斷提升中職生的道德水平，去滿足社會發(fā)展對公民道德素質(zhì)的需求，并在這個過程中提升中職生的法制和法律的意識，能夠促進社會精神文明與法制建設(shè)朝著健康的方向去發(fā)展。

2中職班主任德育教育現(xiàn)狀

2.1由于班主任隊伍的德育素質(zhì)缺乏阻礙了德育教育的發(fā)展

在中職院校中班主任教師人數(shù)很多，較年輕的班主任當中，多數(shù)不是師范院校畢業(yè)，在任教前沒有正規(guī)系統(tǒng)的心理教育與德育教育的培訓，這部分班主任教師教學比較隨意、自我，對中職院校德育教育的提升和加固有著非常大的影響。而年齡相對較大的班主任在管理方法與經(jīng)驗上則缺乏科學性和有效性，不及時同學生溝通，缺乏工作的熱情。由于這些原因的影響，中職生的學習紀律比較差，也影響了課堂上教學的效果，對德育教育的開展很不利。所以班主任的自身素質(zhì)和課堂教學水平都有待提高。

2.2中職院校德育教育的條件非常有限，教學的理念得不到及時的更新

目前的中職院校教學條件非常有限，班主任沒有好的方法及時得到學生德育教育相關(guān)的信息及相關(guān)的教學材料。即使是教學條件相對較好的中職院校，由于學校相關(guān)的管理部門不夠重視，德育教育的培訓很少，教學資源沒有保障，很大程度上限制了中職班主任德育教育理念的創(chuàng)新與改革，并直接影響了對中職生德育教育的質(zhì)量。

2.3中職班主任在德育教育中的方法過于陳舊

近年來，中職生的數(shù)量逐年在增加，而班主任對中職生的德育教育也有很大的難度，由于人數(shù)多，班主任不能了解每個學生，并及時地進行溝通和交流，所以造成一些學生的不良習慣不能及時的被糾正。而中職院校中的德育教育主要還是以理論知識灌輸?shù)姆绞浇虒W為主，而中職生在生活和學習中出現(xiàn)的各種問題，只有在非常嚴重時班主任才去被動的處理，而且缺乏實時和有效的方法，不能穩(wěn)妥地對問題進行解決。

2.4中職院校的課堂教學忽略了德育教育過分的注重技能訓練

中職院校的教師尤其是班主任教師對學生技能的發(fā)展比較重視，以為只要有技能才能有好的工作去就業(yè)。所以，中職院校無論是從設(shè)置科目還是課程安排與課時的分配，專業(yè)課程一直是重中之重，除了例行的班會課程，其它課程對德育教育工作只是一帶而過，致使中職生的現(xiàn)狀是技能高但素質(zhì)差。

3中職班主任德育教育工作有效開展的對策

3.1對班主任進行的培訓，讓班主任對德育教育能有全新的認識

中職院校要按照德育教育工作落實的情況，組職中職班主任進行定期的學習培訓。通過培訓，讓班主任對學校的發(fā)展前景以及德育教育的重要性能有全新的認識，樹立班主任高度的責任心，體會德育教育對中職生發(fā)展的長遠意義，在課堂教學目標完成的同時，還要緊抓德育教育工作的落實。

3.2中職班主任要總結(jié)教學方法用來激發(fā)中職生對德育教育的熱情

在教學的過程，中職班主任要總結(jié)并歸納較科學的教學方法。班主任要根據(jù)學校的實際以及學生的不同特點，采取對應(yīng)的教學方法，以激發(fā)中職生接受德育教育并產(chǎn)生熱情。班主任還要關(guān)注學生是接受教育的主體，著重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，讓學生能夠自我管理并完善。中職院校和班主任都可組織學生能定期參加的各種活動，鼓勵學生積極參加并發(fā)揮自己的長處，滿足中職生的表現(xiàn)欲，并體會活動中每一次成功帶來的喜悅，借此來鞏固德育教育。

3.3通過民主方式給中職生的德育教育搭建有效的平臺

班主任要適當把握中職生的心理，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生積極參與管理與建設(shè)班級，成為班級里真正的主人。班主任要重視以學生為主體的教學，多征詢學生的意見，讓中職生產(chǎn)生責任意識，最終讓良好的學風和班風逐步形成。同時還要全面放權(quán)到班干部，讓班干部充分發(fā)揮代替班主任時刻監(jiān)督同學的能力，這是加強和培養(yǎng)中職生責任意識的有效路徑。

3.4根據(jù)學生在生活中的實例進行德育教育

第5篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

幼兒期是智力開發(fā)的最佳時期，也是培養(yǎng)良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步的道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一項非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃，根據(jù)幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結(jié)合五大領(lǐng)域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質(zhì)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、情況分析

1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點：幼兒自理能力和獨立性太差（如：有搶玩具現(xiàn)象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊。）

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關(guān)心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流。

5、意志品質(zhì)不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內(nèi)容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發(fā)展。對此，我們設(shè)計以下方案：

（一）常規(guī)教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據(jù)周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發(fā)揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節(jié)、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物（如：雷鋒），引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規(guī)活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學習標準，培養(yǎng)習慣。

1、學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。

2、學習先進園的德育工作經(jīng)驗，用于實踐。

3、學習有關(guān)文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

一月份

1、常規(guī)教育

讓幼兒熟悉一日生活常規(guī)。穩(wěn)定情緒，較快地適應(yīng)學前班生活。

2、禮貌教育

進行初步的禮貌教育，在日常生活中運用“早”“好”“再見”等禮貌用語。

二月份

1、常規(guī)要求：

教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。

2、組織幼兒春游，進行季節(jié)教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

三月份

1、常規(guī)要求

（1）學習常規(guī)的培養(yǎng)：上課專心聽講，坐姿端正。（2）繼續(xù)學做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進行愛集體守紀律教育。

3、學習自己整理玩具，整理書包。

四月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）養(yǎng)成幼兒愛護物品及節(jié)約勤儉的好品質(zhì)。（2）三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。

2、培養(yǎng)愛父母的情感。增進家庭成員的感情。

鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受集體生活的樂趣。

五月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）自理能力培養(yǎng)。進行自理能力比賽，讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

2、進行總結(jié)。

六月份

1、常規(guī)教育

做一個遵守紀律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問題。

第6篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

一、建立德育檔案的必要性分析

做好德育檔案工作是學校教育事業(yè)發(fā)展的需要，德育工作是學校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規(guī)范好德育檔案管理工作，才能更好的促進德育工作的規(guī)范和發(fā)展，培養(yǎng)出重視自身素質(zhì)發(fā)展和潛能開發(fā)的新一代社會主義建設(shè)接班人?！敖⒔∪掠龣n案對促進學校的德育工作及整個教育教學工作具有重大意義和作用?！?/p>

二、中學德育工作檔案的構(gòu)成分析

(一)德育管理檔案

這一類檔案應(yīng)是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價值的各類檔案，主要包括：

1.上級關(guān)于德育工作的相關(guān)文件，上級在視察各校工作中對德育工作提出的重要講話、意見。

2.本校德育工作的各項規(guī)章制度。包括德育工作領(lǐng)導管理制度，德育工作人員職責，班主任選配、聘任、培訓、考核、評優(yōu)制度，心理教研室工作制度，校外輔導員工作制度，團委工作制度，本校學生守則、評先條例，德育檔案工作制度，學校規(guī)章制度中包含德育工作的部分等用于規(guī)范德育工作的各項規(guī)章制度。

3.德育工作的計劃、總結(jié)。這類檔案即學校德育工作中的各類計劃總結(jié)，包括學校德育工作規(guī)劃，德育處、關(guān)工委、家長學校、社區(qū)少年宮等的計劃、總結(jié)，凡在德育工作過程中形成的對德育工作具有指導、總結(jié)意義的文件都包含在內(nèi)。

4.德育工作會議記錄、紀要。主要是在德育工作會議中形成的記錄，如班德育研討會、班主任周會、家長會、家委會、“三結(jié)合”聯(lián)席會議等德育工作會議的記錄。

5.德育隊伍建設(shè)情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓情況等材料。

6.日常德育工作檔案。是指在規(guī)范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導員工作記錄(如校外校外輔導員到校進行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學生的學習材料等)，國旗下的講話，班會方案，常規(guī)評比記錄，結(jié)合各項重要的節(jié)日、紀念日(如植樹節(jié)、學雷鋒月、成人儀式)開展的社會主義核心價值體系學習教育活動的計劃、總結(jié)、圖片，學生評優(yōu)評先情況，學生幫扶情況，學生、教師、家長心理健康輔導、團訓活動，社區(qū)少年宮活動情況，社會實踐、文明禮儀教育、軍訓等日常德育活動的記錄。

7.與其他學校交流的德育材料。

8.學校在德育工作中的獲得的榮譽。

(二)學生德育檔案

“高中學校學生的檔案內(nèi)容包括三類：第一類是學生個人檔案(指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學生設(shè)立的檔案)；第三類是學生成長記錄袋(指學生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)越來越受到高校和社會的重視，學生的德育檔案發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、德育檔案工作的管理過程

(一)收集

收集工作時檔案工作的第一個環(huán)節(jié)，只有收集工作做好了，才能進行檔案管理的其它工作。這項工作要求檔案工作人員要有極強的責任心，檔案工作者的疏忽，容易導致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領(lǐng)導、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進行長效的溝通，及時追回需要歸檔的材料。收集工作應(yīng)是定期與不定期相結(jié)合。如德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規(guī)章制度、德育計劃(總結(jié))、德育會議記錄、德育隊伍和學生德育檔案可定期收集，一個學期或?qū)W年結(jié)束后系統(tǒng)收集一次，這些類別的檔案形成具有規(guī)律性和周期性，且數(shù)量不大，定期系統(tǒng)收集一般不會遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽檔案，形成規(guī)律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動檔案應(yīng)做到活動結(jié)束后所有活動記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結(jié)合學校的各項評估檢查進行。評估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評估檢查的機會，及時補齊檔案。

(二)鑒定、整理

鑒定、整理是檔案工作中核心環(huán)節(jié)，決定了檔案工作是否規(guī)范、完善。收集檔案之后，應(yīng)對檔案的價值進行鑒別，以對其進行整理。相對而言，德育工作檔案的數(shù)量并不大，主要進行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡單，易于操作，實用性強。一般而言，德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規(guī)章制度、德育計劃(總結(jié))、德育隊伍建設(shè)、榮譽和學生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會議記錄、日常德育工作記錄、與其他學校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時，將學生德育檔案、榮譽檔案單獨劃分出來整理，學生檔案以班級為單位，每個學生一頁，每個班級一冊。榮譽按照時間順序編流水號。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號裝盒。建議按件進行整理，一個會議的記錄，一個活動的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規(guī)范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規(guī)范的卷內(nèi)文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號、題名、保管期限等內(nèi)容。

(三)編研、利用

編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。

1.編制德育簡報、年鑒。根據(jù)收集檔案，每半年或每學期編一次德育簡報，對一個學期內(nèi)進行的德育工作進行總結(jié)和宣傳，記錄德育工作的動態(tài)。每年根據(jù)收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽等，為德育工作提供參考、借鑒。

2.制作宣傳板塊、圖冊。將學生的先進事跡、社會主義核心價值體系學習教育的活動，制作成宣傳板塊、宣傳冊，宣傳典型先進事跡，弘揚社會主義核心價值體系，達到再教育的目的。

3.為學校各項評估工作提供翔實、豐富的證明材料。德育工作是學校迎接各項評估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設(shè)的完整、規(guī)范，為各項評估了原始、翔實、豐富、真實的材料，保障各項評估工作的順利通過。

第7篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

初三班主任德育教育工作總結(jié)范文一

時間如白駒過隙，一學期又已經(jīng)成為歷史?；仡欉@學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生

人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。

基于我班同學的現(xiàn)狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎?；诖?，才調(diào)動了所有學生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績。

二、身正為范，身教重于言教

首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學生面前表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

對學生的教育，應(yīng)該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。

三、創(chuàng)造有優(yōu)良學風、團結(jié)向上的班級

首先，我抓緊班干部的建設(shè)，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規(guī)范等各方面嚴格要求學生，培養(yǎng)學生的自律性。

其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。

第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。

四、 團結(jié)協(xié)作，加強與各科科任教師的合作與溝通。

要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發(fā)展，更要加強與各科教師的溝通和聯(lián)系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關(guān)系，并協(xié)助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關(guān)系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香。

初三班主任德育教育工作總結(jié)范文二

一、心理疏導，形成凝聚力

本學期初三年級為了提高教學質(zhì)量，重新組建了班級，分班初始，學生對分班存有很大的反感，特別是本班的學生被分到了其他班級，無法融入到新班級中，究其原因，學生從內(nèi)心無法接受分班的事實。為此，我找到了被分出去的各個學生進行思想疏導，特別是與新班級同學間的相處，為了能夠讓這部分學生很快融入到新的學習環(huán)境中，我利用業(yè)余時間找她們談心，了解她們的心理動態(tài)與學習動態(tài)。隨著時間的推移，她們都能慢慢的適應(yīng)了新班級，也明白了分班的目的，更能夠靜下心來學習，這是讓我值得很欣慰的。

我班是初三年級的慢班之一，分班之初學生存有自我放棄的心態(tài)，甚至有學生認為自己被學校排斥了，為了讓每個學生都能打消這一念頭，我利用周日班會時間讓學生自己分析分班的原因，讓他們知道自己在學習上的弱勢。為了讓新同學融入到本班，我常常利用課后跟他們圍坐在一塊聊天，開開玩笑，開始，這些學生害怕接近我，為了能更走進他們的生活，我時常組織一些勞動課，從勞動中發(fā)現(xiàn)我對他們的關(guān)愛，久而久之，同學們都不怕接近我了，甚至有同學還主動跟我開玩笑，這讓我看到了希望。

二、健全德育工作，注重養(yǎng)成教育

面對開學初各班級重新打亂分班以及年級人員調(diào)整的實際情況，年級通過與學校的協(xié)調(diào)及時的健全德育工作組織體系，形成了年級組長主管，班主任分管，全體任課老師參與，學生會自治管理的組織體系并明確了分工，做到責任到人。

針對本年級學生的具體情況，我們繼續(xù)狠抓以文明禮貌、勤學善思、團結(jié)互助為主題的學生養(yǎng)成教育。從不說臟話，不打架，不罵人;到作業(yè)及時獨立完成;從不亂扔垃圾，不吃零食，到愛護環(huán)境，保持公共衛(wèi)生。作為初三年級的學生，養(yǎng)成教育仍然是教學之余的重點，作為班主任每天都在與學生打交道。因此，我很注重身邊的一些小事，要求學生做到的我自己首先做到，給學生做榜樣。

三、加強常規(guī)管理，提高學生自控力

1. 紀律

狠抓課堂紀律，只有課堂紀律抓好了，老師才能夠按質(zhì)按量完成教學任務(wù)，并能夠在完成教學任務(wù)之余有信心做好課后輔導。針對本班學生人數(shù)少，男生多女生少的情況，我讓學生各個有事做，各個有職位，形成相互監(jiān)督管理的班級體制。

2. 衛(wèi)生

有了安靜舒適的環(huán)境才能讓學生有學習的環(huán)境，為此，我要求學生不帶零食進教室，不在教室內(nèi)亂扔垃圾，不隨地吐痰，不在教室內(nèi)大聲喧嘩和打鬧，每天安排值日生維護好本班教室、宿舍及環(huán)境衛(wèi)生。對周五的大掃除，勞動委員提前做好大掃除安排，保障工作的順利開展。

3. 安全教育

安全問題是德育的核心問題，本班通過黑板報、宣傳材料、告家長書等方式加強學生的安全教育。重點強調(diào)校內(nèi)校外的交通安全及用水用電安全，個人財產(chǎn)及人身安全，并拿出了相應(yīng)的措施。

四、關(guān)注學生心理健康

針對畢業(yè)班學生學習壓力大的現(xiàn)狀，我充分利用班會課、政治課等有德育功能的課程對學生進行思想上的引導。特別是對班里的學困生，壓力過大的現(xiàn)狀會導致他們主動放棄學習而輟學回家，因此，為了這部分學生能安心完成初三的學習，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的、切合自身實際的學習目標，我利用課堂上的一些夸贊語言鼓起他們學習的信心和興趣。讓他們化壓力為動力，寓學于樂，坦然的面對畢業(yè)的到來。

五、加強與家長間的交流

針對畢業(yè)班學生的學習情況，家長配合學校教育工作是極為重要的，為了能及時了解學生的學習心理動態(tài)，我時常聯(lián)系學生家長反映學生的學習情況，讓學生家長對自己孩子在學校的表現(xiàn)有所了解，同時也讓家長更多的關(guān)注孩子的學習，達到教學相長。本學期，我也召開了一次家長會，家長們也積極配合來到學校，我深感欣慰。

總而言之，本學期初三德育工作在注重實效，注重過程和落實的基礎(chǔ)上，通過各個教室的共同努力，基本圓滿完成學校分配的各項工作和任務(wù)，向?qū)W校 家長 社會交了一份比較認可的答卷。

初三班主任德育教育工作總結(jié)范文三

本學期已將結(jié)束，在學校領(lǐng)導的嚴格要求、正確引導下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我順利地完成了本學期的班主任德育工作。眾所周知，班主任工作的核心是德育工作，它是推動班級前進的一項有效的措施。根據(jù)我校德育工作的指導方針，結(jié)合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、激勵目標，形成推動力

開學初，我在班級提出了一個長期目標：在各項活動中勇爭第一。在這個目標的激勵下，班級學生一直做著不懈的努力。在校廣播操比賽中，本著“重在參與，為集體爭光”的宗旨，全班同學盡心盡力，雖未能獲獎，卻也感受到了集體的同心協(xié)力;在校運會上，每位同學都銘記大會口號：不揚一片紙，不棄一件廢品，做文明運動員，做文明觀眾。同學們?yōu)榱税嗉壍臉s譽時時刻刻都在注意自己的行為習慣;運動員們?yōu)榱思w的利益在比賽場上你爭我奪，拉拉隊員則在一旁加油助威這些都充分體現(xiàn)了一個集體的精神面貌。

隨后，我又不失時機地提出了“爭取好成績向父母負責”的目標，組織了“為提高學習成績立功”等自主學習活動，并給每個學生都提出了具體的目標和任務(wù)，而且分小組、個人展開比賽。由于目標明確，個人任務(wù)具體，調(diào)動了全班學生學習積極性。成績好的學生利用下課休息時間給成績差的學生補課，成績差的學生虛心向老師，同學請教。各小組經(jīng)常召開學習交流，檢查學習情況，幫助釋疑解難，出現(xiàn)了人人為實現(xiàn)學習目標而奮斗的熱潮。在集體目標的激勵和教育下個體目標也因此得到了有效的強化。

二、展開活動，形成凝聚力

對于剛?cè)氤跻坏膶W生來說，常常有自顧自的現(xiàn)象。面對這個問題，我收集大量資料，在課內(nèi)外號召大家展開有關(guān)如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理。結(jié)合學生的興趣愛好，讓同學們在班級開展豐富的班會活動，如：《生命在你手中交通安全教育》，《從小事做起，以德律已》，“我能行”才藝展示等等。“人生每月一道作業(yè)題”11月份的題目“海納百川、有容乃大”學生們都希望有一個像大海一樣能容納無數(shù)江河水的寬廣胸襟。從那以后，班級但凡有一點小摩擦，只要一提到這個作業(yè)，就都會主動承認自己的錯誤，也寬容了他人的過錯。通過這些活動，學生的各方面能力都得到了鍛煉和提高，同時也增強了班級的凝聚力。

三、完善制度，形成約束力

班級常規(guī)管理需調(diào)動全班學生的積極性，才能形成合力，共同構(gòu)筑起學生自我管理機制。因此，我用自主管理的辦法，給每一位學生管理任務(wù)，讓其服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。

本學期我班用的方法是：

1、是建立值周班長制度，按學號輪流“執(zhí)政”，

2、是對班上紀律管理，實行小組長負責制，時時總結(jié)評比。經(jīng)過近一學期來的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。

3、是民主改選班干部。

4、是全班在學習、紀律方面都開展競賽，先進的加分，落后的減分。

5、是大膽放權(quán)，時時指導，讓學生自主管理。自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部，各種活動的開展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂!

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯(lián)系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區(qū)。學校的家長會給我們班主任提供了一個特別好的平臺，我們可以和家長面對面地交談，來了解學生在家的學習生活情況，同時也將學生的在校情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的在校表現(xiàn)有個及時的了解。而且家長之間也可以相互交流，得到一些好的方法來更好地教育自己的孩子。密切的家校聯(lián)系，充分調(diào)動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞。，從而促進了學生在學習上的快速進步。

通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了一點點收獲。在今后聽工作中，我會取他人之長，補自己之短，不斷優(yōu)化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。

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第8篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

大學畢業(yè)后我終于找到了工作，由于我學的是師范專業(yè)，畢業(yè)后只能去當老師。由于我在校期間學習一直十分認真，多次獲得學校的獎勵，所以找工作的時候也比較容易一點。

剛開始當老師，學校就對我很重視，也很培養(yǎng)我，大概學校覺得我有當班主任的氣質(zhì)吧，我還沒當老師呢，就給我一個見習班主任的位置，讓我慢慢的適應(yīng)工作。我在作見習班主任，協(xié)助吳老師共同管理班級各項事務(wù)，我要感謝學校給我們新教師提供了這樣好的一個學習的機會，同時感謝吳老師給了我耐心的指導。

學生具體情況：

全班學生40人，男生19人，女生21人。本地學生24人，外省市借讀生16人。單親家庭2人，享受助學券待遇有2人。

一、指導思想：

在學校黨政的領(lǐng)導和政教處的指導下，堅持以德育教育為主線，在班內(nèi)貫徹黨的教育方針，對學生進行教育。堅持提高德育實踐為主線，促進學生學習成績的提高。努力教育學生正確的學習方法和態(tài)度，不斷培養(yǎng)學生的良好學習習慣，真正讓全班的每一個學生都有進步。

思想上，應(yīng)加強對學生愛國主義道德情操的培養(yǎng)和熱愛黨、熱愛社會主義事業(yè)信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。學習上，努力培養(yǎng)學生認真學習、按時完成作業(yè)的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規(guī)管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環(huán)境學習。紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養(yǎng)，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。

二、具體工作：

九月份：

1.做好班級的學習鞏固，熟悉班級和學生情況，加強家校聯(lián)系和溝通。

2.組建班級機制、認真學習“泰日學校一日常規(guī)”，培養(yǎng)學生的自覺學習及習慣。

3.做好班級、學生的養(yǎng)成教育等工作教育學生愛學習、講衛(wèi)生、愛集體等一系列活動。

十月份：

1.繼續(xù)對學生進行常規(guī)教育、做好常規(guī)工作。

2.不斷回顧總結(jié)，加強對學生的思想教育、養(yǎng)成教育。

3.做好常規(guī)教育及宣傳，及時完成上級布置的工作，并積極參與。

4.做好期中考試的學習安排及復習工作。

十一月份：

1.繼續(xù)進行養(yǎng)成教育，不斷加大對學生的思想教育力度。

2.總結(jié)期中考試的得失，研究對策，進一步加強班內(nèi)輔優(yōu)補差。

3.完成學校布置的一切工作：做好運動周、科普活動周的一系列統(tǒng)籌準備。

十二月份：

1、加強學生的全面教育，樹立較強的責任意識，勤奮學習、努力進步。

2、進一步抓好德育教育，鼓勵學生積極向上，向更高的臺階邁進。

見習班主任工作是復雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到當班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實。在實際工作中，班主任本著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人出發(fā)，在提高學生學習成績的同時，還要提高學生政治思想素質(zhì)，鍛煉學生的實際工作能力、適應(yīng)社會的能力，使學生全面發(fā)展，普遍感覺能夠成為對社會有用的人才。

見習班主任工作計劃制定的好壞關(guān)系到一個學期工作的執(zhí)行力度，也關(guān)系到整個班級開展工作的進行，不能馬虎視之，一定要認真的寫好班主任工作計劃。在執(zhí)行工作計劃的同時，一定要引起注意。

第9篇：德育畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 德育 職業(yè)道德 師資建設(shè)

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類學校由于生源的特性，決定了其學生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時，也應(yīng)將加強學生的德育作為一項重要工作來抓。

一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

1.從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，學生整體素質(zhì)不高。其原因有以下幾點：（1）中等職業(yè)學校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，生源素質(zhì)差。（2）由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。

2.職業(yè)學校，特別是職業(yè)學校中相當一部分中專學校，教學方法、內(nèi)容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

（1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學質(zhì)量的首要因素。

（2）師資隊伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認識到職業(yè)教育與其他教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學；并且錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師奇缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。

二、如何加強中等職業(yè)學校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學校的主要任務(wù)之一，科學的完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，從學生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學校的德育應(yīng)該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設(shè)常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10. 身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師” 、“學生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質(zhì)教育的推進，影響學生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

3.抓好三個層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學校學生的特點結(jié)合起來。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，中等職業(yè)學校應(yīng)該把德育作為一項長期的、重要的任務(wù)來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點，使職業(yè)德育的預期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻：

[1]《職業(yè)教育學》 廣東省高等教育出版社