體育教師研修發(fā)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：年輕體育教師新課程改革專業(yè)化發(fā)展

一、體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識層面包含：一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識；技能層面則有：教學(xué)技能、教學(xué)管理技能、運(yùn)動技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓(xùn)練和敬業(yè)態(tài)度與服務(wù)精神。

體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業(yè)的必備知識，還必須不斷更新知識。當(dāng)今社會知識的迅速發(fā)展使得教師學(xué)習(xí)更新知識的課程更為重要；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的必要掌握。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅獲得知識，而且要學(xué)會如何獲取知識。因而，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能比傳授學(xué)科知識更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)技能，培養(yǎng)家自主學(xué)習(xí)的能力和對實踐進(jìn)行分析、評價、判斷和反思的技能；三是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)術(shù)研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。

現(xiàn)在的體育教學(xué)，特別是與已經(jīng)逐步展開的新一輪中小學(xué)課程教材改革相關(guān)的體育教學(xué)，使中小學(xué)體育教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)科教育學(xué)的理論準(zhǔn)備不足、實踐能力不夠。一句話，中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平不夠。當(dāng)然，新的課程改革也為中小學(xué)教師提供了前所未有的實現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇，但對于新課程的體育教學(xué)來說，學(xué)科專業(yè)的理論知識及其教學(xué)理念的實踐運(yùn)用是一個制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業(yè)化水平才能夠得到實質(zhì)性的發(fā)展。

二、年輕體育教師教學(xué)思想緊跟教師專業(yè)化發(fā)展方向

體育教師專業(yè)化發(fā)展實際上就是要把有些教學(xué)問題的研究歸回到教學(xué)活動的現(xiàn)實之中，使理論研究的思想切實運(yùn)用于實踐中。而教師在實踐中對教育教學(xué)意義的主動探求，會推動提升體育教師的教學(xué)責(zé)任感和理論思維能力的提高。

長期以來，體育教師的教育教學(xué)思想往往是在被動條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。這種情況下接受的有關(guān)教育教學(xué)思想，時常停留在字面上或表層；或者說它對教師專業(yè)化發(fā)展起不到應(yīng)有的效果。而如果從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動地去理解教育、理解教學(xué)，使自己從一個實踐者的角度體會教學(xué)中所存在的問題，并思考解決問題的途徑和方法。最終形成自己教學(xué)的特色、提升自己的專業(yè)能力。

三、年輕體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑

年輕教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，成為一個專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實現(xiàn)“個人專業(yè)的自主發(fā)展”。 首先，年輕體育教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和研修。每位剛工作的體育教師，其本體性知識差別不大，條件性知識的掌握情況則各不相同。因此，多閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、課程教法等方面的書籍，拓寬視野，積累知識。教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高是課改的一項重要的策略和任務(wù)。因此，體育教師要自主研修課程理論，不斷轉(zhuǎn)換角色，努力實施新課程。要從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，積極開展自主學(xué)習(xí)和研究，在實踐中不斷反思，在反思中不斷實踐。

其次，積極開展校本教研。學(xué)校是體育教師發(fā)揮才智的場所，也是教師進(jìn)行體育教育教學(xué)的主陣地。所以，體育教師要在學(xué)校體育教師群體中、在體育教師團(tuán)隊里，借助學(xué)校的各種活動和資源促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。一是，體育教師要在體育組研究教學(xué)。可采用集體備課、集體聽課和集體評價等方式加強(qiáng)教師之間的交流和合作，在新課程實施的教學(xué)活動中增進(jìn)專業(yè)對話和協(xié)作。也可通過以老帶新“結(jié)對子”等活動，加強(qiáng)教師個體之間的互動和指導(dǎo)，增加課余閑暇時間溝通的機(jī)會，從而共享教學(xué)教研成果。

第三，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過觀摩學(xué)習(xí)其他學(xué)校體育教師的經(jīng)驗，增進(jìn)對新課程理念理解與運(yùn)用的理解。加強(qiáng)學(xué)校、教師和專家之間的聽課與交流，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力。

第四，積極參與課題研究。可通過課題研究的形式，建立與校外專家、教師團(tuán)隊的合作關(guān)系，立足學(xué)校搞研究，借助外力求發(fā)展，提高自身專題研究能力和解決實際問題能力，提升專業(yè)化水準(zhǔn)確性。

第五、通過網(wǎng)絡(luò)平臺研修。參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論，為自身研修搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺和學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)常瀏覽 “中國體育與健康課程網(wǎng)”、或中國體育與健康新課程遠(yuǎn)程教育研修網(wǎng)等專業(yè)層次較高的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)文章、收集專業(yè)資料；參與網(wǎng)上論壇、博客等新媒體交流活動，在互動交流過程中提升自身的專業(yè)水平，實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。

四、基礎(chǔ)教育新課程改革為年輕體育教師的發(fā)展帶來了新機(jī)遇

教育改革為年輕體育教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。對于新時期體育教師來說，其自身的專業(yè)化發(fā)展是個人生活中的頭等大事。我們一定把握時機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，在實踐和研修中努力提高自己的專業(yè)化水平?；A(chǔ)教育新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)成長帶來了機(jī)遇，新課改中的教師一定要樹立專業(yè)意識，專業(yè)發(fā)展的意識，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，作課程改革的積極參與者、建設(shè)者，不要作課程改革的旁觀者。因此，作為自己應(yīng)該：1、要樹立課程意識。就是說，教師不要作課程產(chǎn)品的被動用戶，而是要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設(shè)計、開發(fā)、創(chuàng)造、實施、評價的全過程，參與了這個過程，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，而且也會使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會。2、教師要擁有對教學(xué)實踐的反思能力和研究能力。教師應(yīng)該將實踐反思和行動研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。年輕教師對教學(xué)實踐的反思和研究主要應(yīng)定位于“行動研究”，即“為行動研究，在行動中研究，對行動研究”，教師的行動研究要把握好以下特點：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。3、年輕教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識，這種學(xué)科專業(yè)知識就顯得格外重要。除此之外，年輕體育教師還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識以外，還要學(xué)習(xí)了解相關(guān)的學(xué)科知識，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識等?？傊?，教師要改變坐、等、靠的舊工作習(xí)慣，樹立主體意識，自覺地投入到教育教學(xué)研究工作中，要具有科學(xué)研究意識；要主動掌握教育科學(xué)研究的基本方法，自覺運(yùn)用科學(xué)的方法對某一問題進(jìn)行深入探究；要樹立新的知識觀，立足于自我實踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力；要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識，成為一個有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展；要積極、主動地投入教育教學(xué)改革，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實踐過程中的問題；要加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，要學(xué)會分享教育教學(xué)經(jīng)驗。

五、結(jié)束語：

新時期體育教師專業(yè)化發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。年輕體育教師自身要主動更新教育理念，積極適應(yīng)素質(zhì)教育對自身素質(zhì)的要求；體育教師要主動融入教育教學(xué)研究團(tuán)隊成為新課程的主體踐行者。既需要在體育教育教學(xué)實踐過程中不斷提高自身能力和水平，又需要積極參與教育教學(xué)行動研究，在課程實驗、課程開發(fā)活動中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

1．《新課程實施難點與教學(xué)對策》開明出版社 徐世貴著 2003年11月第1版。

2．《中小學(xué)校本培訓(xùn)策略研究》 陳京山《基礎(chǔ)教育課程》2005年第2期。

第2篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

——區(qū)教師三八婦女節(jié)座談會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位姐妹：

大家，下午好！我是來自南通市觀河中學(xué)的張燁。

很高興有機(jī)會跟大家談?wù)勎业某砷L歷程。

作為一名農(nóng)村學(xué)校的草根教師，雖然我的成長有些曲折，但總體說來還是非常幸運(yùn)的。

1996年從南師大畢業(yè)分配到觀河中學(xué)?？吹綄蔷€才能畫出50米跑道的泥地操場、嚴(yán)重匱乏體育器材室，我蒙了！在這樣的環(huán)境下，我將如何實現(xiàn)自己的體育夢想呢？帶著這樣的困惑，我開啟了自己的職業(yè)生涯。

那時，我們觀音山歸通州市管轄，上級組織的活動都由八一中學(xué)作為代表參加，賽課、運(yùn)動會等等通通都跟我們搭不上邊。學(xué)校又沒有專職的、科班出生的體育教師，那時的我沒有師傅的引領(lǐng)、指導(dǎo)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒，生活在觀中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2001年，觀音山劃歸崇川區(qū)管轄，我才有了參加各類活動的機(jī)會，這讓我看到了"井"外的天空是多么地美好！

2010年，區(qū)教體局推進(jìn)名師培養(yǎng)工程，我有幸作為培養(yǎng)對象，踏上了由"被迫"到"自動"、痛并快樂著的專業(yè)成長快車道。

回顧這四年的經(jīng)歷，我深切體會到：

一、目標(biāo)——專業(yè)成長的自我覺醒

在教體局的安排和倪勝勇導(dǎo)師的建議下，針對自己的實際情況，我將"南通市骨干教師"作為自己的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)成為推動我前進(jìn)的強(qiáng)大動力，激勵著我不斷前進(jìn)。這正如"跳蚤效應(yīng)"告訴我們：人必須要有吸引他們未來的目標(biāo)，這樣才能喚醒生命成長的自我覺醒。

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)發(fā)展的持久動力

古人云："讀書使人進(jìn)步".為了使自己能跟上"名師培養(yǎng)共同體"成員的步伐，我放棄了喜愛的廣場舞、手工編織等愛好，將業(yè)余時間都利用到學(xué)習(xí)上，正所謂"學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！"

1.閱讀——促我自新

有人說："體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，一介武夫而已。"這話雖然說得有些偏激，但也折射出部分體育教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的不足，正是這種偏頗的看法成為制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在與導(dǎo)師——倪勝勇的第一次見面會上，他便教導(dǎo)我："體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想成為‘有為’之人，‘閱讀’是最好的途徑。"

我敷衍了一段時間，收效甚微，便沒有了動力。王麗琴博士的"中小學(xué)教師專業(yè)成長新路"講座，讓我感觸頗深，有一種想飛起來的沖動！是呀，時間就像海綿里的水，只要我們?nèi)D，總會有的，哪怕每天只有10分鐘，日積月累，那將是多大的一筆財富呀！于是，我開始克服人性的弱點——懶。工作之余專注于閱讀，由開始的茫然不知所措，不論什么書籍都讀，到后來的有目的、有針對性地閱讀，這為我積攢了教育教學(xué)理論，讓我的體育課堂增添了生機(jī)和活力?，F(xiàn)在，閱讀已成為我生活中的常態(tài)，每天至少閱讀一個小時，節(jié)假日適當(dāng)延長。

2.研修——促我提升

區(qū)教體局安排各級各類專家的專題講座，讓我看到自己和別人的差距，更喚起我的提升意識，同時也讓我認(rèn)識到，只有恪守教師專業(yè)倫理，勇于探索，才能做一名與時俱進(jìn)的體育教師。在"國培"學(xué)習(xí)、名師成長論壇和主題性研討等研修學(xué)習(xí)中，我堅持做好筆記，反復(fù)琢磨專家的教育教學(xué)方法，及時整理自己的學(xué)習(xí)心得，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)——反思——實踐——總結(jié)——提升。

3.網(wǎng)研——促我起航

加入?yún)^(qū)名師培養(yǎng)共同體后，我雖然養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但一直沒能突破寫作的瓶頸。偶然的機(jī)會，我加入到"學(xué)體"QQ群，這樣有了和全國各地的同行交流的機(jī)會。在群中，得知了《中國學(xué)校體育》博客圈的存在，在群內(nèi)老師的幫助下，我開通了自己的新浪博客。在參加學(xué)體"草根爭鳴"論壇活動中，我找到寫作的素材；通過撰寫博文，我達(dá)到練筆的目的，從而也提高了自己駕馭文字的能力。近四年，我在國家級刊物《中國學(xué)校體育》雜志已發(fā)表12篇文章。

三、磨煉——專業(yè)成長的核心動力

第3篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

修訂工作組：十年的體育課程改革給體育與健康課程教育帶來了廣泛而又深刻的積極變化，歸納起來，主要表現(xiàn)為：體育教師的教育觀念和行為發(fā)生了積極變化，特別是教師的話語體系發(fā)生了變化。原先循規(guī)蹈矩、單調(diào)乏味的封閉式課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、生動活潑、富有新意、受到學(xué)生喜愛的開放式課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也有明顯改進(jìn)。此外，學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校體育環(huán)境有了改善。

《江蘇教育研究》：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是本著什么原則進(jìn)行的？堅持了哪些基本理念？

修訂工作組：修訂課程標(biāo)準(zhǔn)堅持幾條基本原則：一是堅持體育課程改革的正確方向，堅持實驗稿課標(biāo)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和設(shè)計思路。二是一以貫之地堅持與時俱進(jìn)的思想。修訂是為了更加完善，更加符合時展的要求。三是堅持標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想。應(yīng)以共同性和原則性的內(nèi)容為主，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題。四是堅持民主與集中相結(jié)合的原則。修訂過程應(yīng)是一個不斷聽取意見、不斷調(diào)查研究、不斷討論和分析、不斷修改和完善的過程，是一個廣大專家和一線體育教師共同參與的過程。

修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注地區(qū)差異和個體差異。這幾條基本理念是構(gòu)建新課程的核心思想?？梢哉f，從一個側(cè)面體現(xiàn)了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)堅持了實驗稿的主要思想和精神。

《江蘇教育研究》：請給我們介紹一下修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些方面的變化？

修訂工作組：總體看，修訂后的課標(biāo)大約有這樣幾方面的變化：

一是調(diào)整課程名稱。將義務(wù)教育階段該課程統(tǒng)一取名為體育與健康課程，這主要出于三點考慮：第一，更加充分體現(xiàn)“體育為健康”的思想，也是為了強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二，從世界主要發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的課程名稱情況來看，課程名稱基本上都是統(tǒng)一的。第三，通過調(diào)查，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一課程名稱。

二是增加健康教育的內(nèi)容。體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)以體育學(xué)習(xí)為主，但在小學(xué)和初中階段都融合了部分健康行為養(yǎng)成和健康教育的內(nèi)容，這樣，可使體育教育與健康教育相輔相成，更有助于落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三是對性質(zhì)表述更加清晰和明確。修訂后的課標(biāo)在完善實驗稿提出的課程性質(zhì)定義的基礎(chǔ)上，還提出了本門課程的四個特性，即基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性?；A(chǔ)性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握必要的體育與健康知識、技能和方法。實踐性主要強(qiáng)調(diào)“身體練習(xí)”，即運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、體能的練習(xí)和體育游戲活動。綜合性主要強(qiáng)調(diào)兩點：第一點是注重健身育人功能，即本門課程既能使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識、技能和方法，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的規(guī)范意識、合作精神和交往能力等；第二點是強(qiáng)調(diào)本門課程以體育學(xué)習(xí)為主，同時融合部分健康教育的內(nèi)容。

四是合并學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂后，將實驗稿中“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改為“學(xué)習(xí)方面”，將實驗稿中的“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。

五是提高課程內(nèi)容的指導(dǎo)性。修訂后，將實驗稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為了“課程內(nèi)容”，以舉例的方式，列舉了一些教學(xué)內(nèi)容供一線教師選擇，并增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。課程內(nèi)容以“水平一”和“水平二”表述，重點發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力，倡導(dǎo)多采用體育游戲活動以及義務(wù)教育階段要開展多種形式的比賽活動。

六是加強(qiáng)教學(xué)建議部分的針對性。主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了闡述，并且力爭內(nèi)容的明確和簡潔。

七是重視體育與健康學(xué)習(xí)評價。評價建議除保留了實驗稿的評價思想和主要內(nèi)容外，還作了以下一些調(diào)整和修改：考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價。為了提高評價的可操作性，增加了可供教師直接參考的案例。在對“體能”的評價中，特別注意了與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。除此之外，還特別增加了“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評價與‘國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)’、‘體育中考’和‘體育、藝術(shù)2+1’等測試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量”的說明。

《江蘇教育研究》：課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂刪減了“繁、難、偏、舊”，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是什么？

修訂工作組：大家都非常清楚地知道，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是指那些復(fù)雜的競技運(yùn)動體系內(nèi)容。至于刪什么，減什么，是指那些與學(xué)生生存、生活無關(guān)緊要的、對促進(jìn)健康作用不大的運(yùn)動技術(shù)和內(nèi)容。例如刪去鉛球教學(xué)中的大部分內(nèi)容，包括背向滑步推擲鉛球的復(fù)雜運(yùn)動技術(shù)；減去中國競技體育界影響最深的“跨欄”運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等。這都是因為它們雖然在競技運(yùn)動體系中占有一定的地位，形成了田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的完整體系，但并不一定對學(xué)生今后生存、生活和身體健康有非常直接的作用，完全可能以一種更為直接、更容易為學(xué)生所接受的內(nèi)容來取代。

《江蘇教育研究》：中小學(xué)體育教師在實施修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)關(guān)注？

修訂工作組：體育教師應(yīng)認(rèn)真閱讀修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，深入理解并用心實踐。還要積極參加各種新課程的培訓(xùn)和研修活動，多觀察、多思考、多交流，多請教，以提高自己對修訂后課標(biāo)的正確理解。

第4篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn);業(yè)務(wù);提高;體育教師

進(jìn)入21世紀(jì)以來，體育師資隊伍建設(shè)處于相對飽和的狀況，其在職培訓(xùn)顯得越發(fā)重要?！吨腥A人民共和國教師法》中明確規(guī)定了“培訓(xùn)”是教師的一種權(quán)力，“培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)有計劃的從政治思想和業(yè)務(wù)兩個方面進(jìn)行。應(yīng)該包括社會調(diào)查，社會實踐等一系列形式和途徑的培養(yǎng)、培訓(xùn)教師?！?008年全國師范教育工作會議提出：“……要繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)教師、校長隊伍的培訓(xùn)，通過學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育，培養(yǎng)造就一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，并使其中的一部分人成為中小學(xué)教育教學(xué)專家?，F(xiàn)實也證明只有不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)，才可實現(xiàn)《全國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“21世紀(jì)教育發(fā)展的基本要求是，全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量”。

1培訓(xùn)是在培養(yǎng)基礎(chǔ)上的再教育

培訓(xùn)是針對在職體育教師開展的繼續(xù)教育，諸如體育院校的成人教育、教育學(xué)院的函授班、講習(xí)班、短訓(xùn)班等等。其鮮明特點是在職的業(yè)務(wù)提高，以及所處學(xué)校與自己學(xué)歷不相符的再教育，通常也稱為職后教育，這是終身教育的重要組成部分。自20世紀(jì)60年代法國教育家保羅.郎格郎提出有關(guān)“終身教育”的提案以來，教育的民主化、系統(tǒng)化、完整性、連續(xù)性等得到眾多國家的認(rèn)同，并提出了“從0歲到100歲為止的教育”觀點，強(qiáng)調(diào)教育是無止境的，知識是不斷更新的，所有學(xué)科都面臨著這樣的挑戰(zhàn)，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計為表1。另外,根據(jù)俄羅斯學(xué)者估計，全世界每年將出現(xiàn)新的“知識流”約為70-80億。新知識的大量增加，必然要求教育內(nèi)容精煉與更新，對于體育教師來說，自身的文化素質(zhì)對培養(yǎng)現(xiàn)代人至關(guān)重要，這就需要體育教師不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，延長自己的運(yùn)動壽命，以便為社會做出較大的貢獻(xiàn)。

2職后教育的目的是要提高質(zhì)量

按照辯證唯物主義觀點，事物總是由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。我國在體育師資建設(shè)方面，一直采用“雙軌制”，即所謂培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合的道路。實事求是地講，這些年來培養(yǎng)是第一位的，是大批的，取得了明顯的效果；而培訓(xùn)是第二位的，是少量的，取得了一定的成績。為什么這樣說呢？20世紀(jì)70-80年代，國家為了盡快解決師資嚴(yán)重不足及農(nóng)村學(xué)校開課難的實際問題，投入了大量的人力、物力和財力，專業(yè)院校每年以5萬余畢業(yè)生的速度向教學(xué)一線輸送體育教師，較好地緩解了師資缺編問題。在培訓(xùn)方面表現(xiàn)得很不平衡：（1）高等院校教師參與輪訓(xùn)的機(jī)會較多，比如各種學(xué)習(xí)班、助教進(jìn)修班、骨干學(xué)習(xí)班、訪問學(xué)者、高級研修班等。（2）城市中小學(xué)參加短訓(xùn)的機(jī)會較少,一般供給學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者，而專業(yè)院校的畢業(yè)生10年不接受任何繼續(xù)教育的占80%以上。多數(shù)教師是在實踐工作中不斷積累經(jīng)驗，有的是在遇到問題時隨時查一些資料，邊干邊學(xué)。。有的則是吃老本過日子，知識的陳舊率在加劇。（3）農(nóng)村中小學(xué)體育教師幾乎沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會，這與經(jīng)濟(jì)條件、信息不暢和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的限制等因素有關(guān)。根據(jù)本文調(diào)查所知：20世紀(jì)90年代各省教育學(xué)院舉辦的“三溝通”，即學(xué)歷“大掃蕩”為農(nóng)村廣大教師提供了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，這項函授的特點是：時間短、費(fèi)用低、參與人數(shù)多、收效快。但仍有一部分學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者沒有參加學(xué)習(xí)。這樣并不是否認(rèn)在師資培養(yǎng)過程中只重視數(shù)量、而忽視質(zhì)量問題，恰恰是在不同年代對師資的標(biāo)準(zhǔn)有所提高所致，諸如20世紀(jì)50年代體育師資多追求“技術(shù)型”；60年代變?yōu)椤凹夹g(shù)知識型”；70年代強(qiáng)調(diào)“又紅又專”；80年代提倡“一專多能”；90年代要求“復(fù)合型”；21世紀(jì)重視“全能型”，國外還提出了“通材”、“完整型”等新要求。由于標(biāo)準(zhǔn)的提高，顯得繼續(xù)教育越發(fā)重要。通過對參加沈陽體育學(xué)院函授學(xué)習(xí)的164名中學(xué)體育教師的“繼續(xù)教育目標(biāo)”調(diào)查，了解到體育教師把“知識更新、擴(kuò)大視野”放在第一位，目的在于提高各種能力，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展要求。從理論意義上講，培訓(xùn)比培養(yǎng)更重要。根據(jù)對歷史資料的分析和研究，將建國60多年來中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的主要形式和目的歸納為：50年代：（1）體育教師業(yè)務(wù)依據(jù)學(xué)校制度；（2）暑假體育教師訓(xùn)練班等形式，目的是備課，學(xué)習(xí)體育技術(shù)理論，創(chuàng)編體育教材，使中小學(xué)體育計劃規(guī)范化發(fā)展。70年代：（1）體育院系舉辦的體育教師輪訓(xùn)班；（2）送教上門培訓(xùn)教師等形式，目的是教改小分隊自力更生，自制體育器材，自建場地，恢復(fù)起中小學(xué)體育教學(xué)工作。80年代：（1）教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)院體育系科；（2）高等體育院系進(jìn)修與函授等形式，目的是通過正規(guī)系統(tǒng)的體育專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，使教師能夠資格或國家規(guī)定的合格學(xué)歷?？偨Y(jié)60多年來我國中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的經(jīng)驗，具有以下5個特點：（1）國家教育行政部門重視，制定了一系列法規(guī)或制度，使培訓(xùn)工作越來越規(guī)范化和制度化。（2）建立了中小學(xué)體育教師專門的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校。（3）擴(kuò)大高等體育院系接受中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)任務(wù)。（4）在職培訓(xùn)成為體育教師取得任職資格，提高學(xué)歷和獲得學(xué)位、晉升職稱的有效途徑。（5）通過培訓(xùn)使廣大體育教師跟上時代的要求，成為貫徹終身體育思想的一種典范。不僅如此，在培訓(xùn)方面，一些地區(qū)建立了適合當(dāng)?shù)伢w育教師實際的培訓(xùn)內(nèi)容和模式（見表2）取得了良好的培訓(xùn)效果。

3實現(xiàn)師資培訓(xùn)目標(biāo)的主要途徑

20世紀(jì)90年代以來，我國體育師資隊伍建設(shè)正實現(xiàn)著由培養(yǎng)向培訓(xùn)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，隨著21世紀(jì)的到來，培訓(xùn)將是第一位，而培養(yǎng)退到第二線，提高教師的質(zhì)量是一個最突出的問題。我們堅信：教師的質(zhì)量將決定教育的質(zhì)量和學(xué)校體育工作的質(zhì)量，管質(zhì)量要效益成為一種新的趨勢。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)向培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，我們首先要明確“培訓(xùn)目標(biāo)”應(yīng)確立在怎樣的基礎(chǔ)上，值得考慮的因素有3個：

3.1按國家教委要求去作

2008年國家教育部提出：“新補(bǔ)充的體育師資，必須達(dá)到合格學(xué)歷的要求，即小學(xué)體育教師具有中師畢業(yè)程度（專職體育教師具有中師體育班畢業(yè)程度）；初中體育教師具有體育專業(yè)?？飘厴I(yè)程度；高中體育教師具有體育專業(yè)本科畢業(yè)程度”。10年后的今天，基本達(dá)到了這項要求。眾所周知，現(xiàn)階段中等師范學(xué)校多與師專合并，說明小學(xué)體育師資相對飽和，對體育師資的學(xué)歷要求提高了一個檔次，即向著小學(xué)為大專生、中學(xué)為本科生、高校為研究生、博士生的方向努力。

3.2注重潛在問題的解決

盡管師資培訓(xùn)工作取得了一定成績，但潛在問題還不少。據(jù)本文調(diào)查所知，上世紀(jì)90年代的2次“三溝通”函授，遼寧省各市參加學(xué)習(xí)的人數(shù)在60-120，其中有1/3為城鎮(zhèn)教師，而農(nóng)村學(xué)校體育教師絕大多數(shù)尚未達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，或沒受到培訓(xùn)。根據(jù)最新統(tǒng)計資料表明：農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為30%左右，而小學(xué)相對較高。通過“普九”驗收了解到，達(dá)標(biāo)的教師多數(shù)為中師函授學(xué)歷，而不是體育專業(yè)。

3.3學(xué)習(xí)國外培訓(xùn)的經(jīng)驗

國外對體育師資的要求是很高的。一般為大學(xué)體育系，或綜合大學(xué)體育系畢業(yè)生，并獲得學(xué)士、碩士、博士才能在各級學(xué)校中任教，而切輪訓(xùn)周期較短。根據(jù)上述三個因素和我國學(xué)校體育的實際，將師資培訓(xùn)目標(biāo)確立在：優(yōu)先推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校達(dá)標(biāo)；保持高等學(xué)校師資的高學(xué)歷；鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校師資的輪訓(xùn)。到2010年之前實現(xiàn)全面提高體育師資整體質(zhì)量目標(biāo)，將各級學(xué)校師資學(xué)歷提高為?？萍氨究埔陨希罅垦芯可鋵嵏咝＝虒W(xué)一線。為了確保培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，現(xiàn)階段各級院校在完成國家計劃招生外，要積極主動地轉(zhuǎn)變職能，加大培訓(xùn)力度，要多層次、多渠道、多形式的開展工作，盡快建立一整套行之有效的培訓(xùn)新體系。真正處理好“四結(jié)合”，即脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期班與長期班相結(jié)合；函授與廣播電視相結(jié)合；校內(nèi)自培與校外培訓(xùn)相結(jié)合。落實課程設(shè)置“三結(jié)合”，即專業(yè)理論知識與實踐技能相結(jié)合；專業(yè)知識與相鄰學(xué)科知識相結(jié)合；縱向與橫向發(fā)展相結(jié)合。我們認(rèn)為主要抓三條主線。一要充分發(fā)揮體育院校，教師進(jìn)修院校培訓(xùn)的主渠道作用；二必須廣開渠道，舉辦不同類型、不同層次的進(jìn)修班、函授班進(jìn)行培訓(xùn)；三實行教師專業(yè)自學(xué)考試，是促進(jìn)教師自學(xué)、提高的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明,著.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

[2]蔡寶忠,著.體育教師新論[M].北京:人民教育出版社,2006.

[3]中國學(xué)校體育研究會編.學(xué)校體育的改革與發(fā)展（高校部分）[M].北京:高等教育出版社,2002.

第5篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D 文章編號：1005-2410（2013）12-0004-02

2013年11月19日～21日，由江蘇省中小學(xué)教研室主辦的“長三角地區(qū)小學(xué)體育特級教師研討會”在江蘇省鹽城市實驗小學(xué)隆重開幕。來自江蘇、浙江、上海三地的小學(xué)體育特級教師，?。ㄊ校┧牐ㄊ校?、縣、區(qū)的體育教研員、小學(xué)體育學(xué)科帶頭人、部分高校體育教學(xué)的專家等近三百人參加了本次活動。

區(qū)域聯(lián)動，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)意見》，積極推進(jìn)長三角地區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展，自2008年以來，上海市教委、江蘇省教育廳、浙江省教育廳聯(lián)合開展了《長三角區(qū)域教育聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略》課題研究。一直以來，長三角地區(qū)是全國各級各類教育資源最豐富的地區(qū)之一，教育發(fā)展在全國處于領(lǐng)先水平。蘇、浙、滬兩省一市教育各具自身優(yōu)勢和影響力，為區(qū)域教育聯(lián)動發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，提供了巨大的合作發(fā)展空間。本著拓寬視野、共享資源、互助共榮的發(fā)展思路，江蘇省中小學(xué)教研室、浙江省教育廳教學(xué)教研室、上海市教委教學(xué)研究室通力合作，促成了此次體育學(xué)科的首次聯(lián)動教研活動的開展。蘇、浙、滬體育教學(xué)戰(zhàn)線上的精英們歡聚一堂，深入研討、相互切磋，通過以特級、骨干教師、教研員為核心團(tuán)隊的交往與互動，促進(jìn)地區(qū)間體育教學(xué)研究的協(xié)作與聯(lián)動，促進(jìn)長三角地區(qū)體育教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升長三角地區(qū)體育教學(xué)和教研的質(zhì)量和品位。

特級顯真功，骨干見創(chuàng)新

本次教研圍繞“一切為了兒童的健康成長”的主題進(jìn)行研討，其中最引人關(guān)注的一個環(huán)節(jié)是兩位特級教師和兩位年輕骨干教師的課堂教學(xué)展示。江蘇省特級教師、鹽城市實驗小學(xué)副校長俞向陽老師為大家?guī)砹恕犊缭绞教摺氛n；浙江省特級教師、溫州市瓦市小學(xué)的夏玲玲老師為大家?guī)砹恕陡鞣N姿勢的合作走》課；上海市靜安外國語小學(xué)青年骨干教師陸倍倍、鹽城市實驗小學(xué)賈琳老師分別進(jìn)行了《立定跳遠(yuǎn)》《合作跳繩》的展示課。在四節(jié)課的設(shè)計上，老師們都體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用上，都體現(xiàn)出了與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求相吻合的指導(dǎo)思路。

其中54歲執(zhí)教37年的夏玲玲和47歲執(zhí)教27年的俞向陽兩位女特級教師的課堂展示，成為本次觀摩課的最大亮點。她們以一絲不茍的教風(fēng)、慈愛親和的神韻、自信扎實的基本功、巧妙合理的教法，詮釋著特級教師的教育智慧，體現(xiàn)著長三角地區(qū)的體育教學(xué)水準(zhǔn)。而隨后蘇、滬兩位青年骨干教師頗具創(chuàng)新思路的展示課，讓大家看到了年輕一代體育教師積極進(jìn)取、努力探索、科學(xué)實施新課程的良好素養(yǎng)。通過這四節(jié)課展現(xiàn)出四位不同年齡、不同地區(qū)教師的風(fēng)采和水平，更代表著一代又一代體育教師們成功經(jīng)驗與教育智慧的傳承與發(fā)揚(yáng)。

環(huán)節(jié)巧構(gòu)思，教研重實效

本次教學(xué)研討活動除課堂教學(xué)觀摩外還進(jìn)行了集體評課、參與式學(xué)習(xí)、專題研討、實地觀摩等環(huán)節(jié)。整個活動設(shè)計內(nèi)容豐富、節(jié)奏緊湊、形式多樣，從多維度、多層面圍繞“一切為了兒童的健康成長”的主題進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計別具創(chuàng)新和富有實效。在一曲“中國范兒”的音樂伴奏下，南師大教授傅雪云老師帶領(lǐng)全體與會人員進(jìn)行了廣場舞的互動教學(xué)。接著是小學(xué)特級教師何燦進(jìn)行的稍息、立正和翻燒餅等參與式游戲互動，使老師們在切身參與中體會到教法多樣、創(chuàng)新所帶來的無限空間，進(jìn)一步打開了教學(xué)思路。

在專題討論部分，作課教師、特級教師、教研員、行政管理者、學(xué)校體育專家等，更是以“一切為了兒童的健康成長”為主題，從多層面、多視角對體育教育、體育教師、體育科研、體育管理等問題進(jìn)行了探討。江蘇省教研員孟文硯在總結(jié)中談到：各級教研機(jī)構(gòu)和教研員要有寬廣的胸懷和甘作人梯的精神，為廣大體育教師搭建觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)研修、交流探討、評比展示的平臺，并通過校本教研、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊合作等形式培養(yǎng)和凝聚一批優(yōu)秀骨干教師，并實現(xiàn)滾動發(fā)展，不斷壯大和發(fā)展這支隊伍。

第6篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 高校體育不斷改革與時俱進(jìn)，體育教學(xué)育人功能中文化建設(shè)是其血脈與靈魂，不可缺失。本文采用文獻(xiàn)資料結(jié)合體育教學(xué)實踐，要點分析。詮釋其內(nèi)涵為：高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的特定體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生體育意識、態(tài)度、行為和價值觀，對其世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起潛移默化作用與影響，是任何專業(yè)和課程無法替代的。在當(dāng)代更是精神文明、院校形象的重要體現(xiàn)，是院校創(chuàng)造物質(zhì)財富與體育精神的結(jié)晶。實踐結(jié)果表明：健康向上、和諧高品位的高校體育文化，可激勵大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、喚起積極參與意識，培養(yǎng)熱愛體育、關(guān)心集體的高尚情操，有效提高興趣愛好、為終身體育奠定基礎(chǔ)，因地制宜加強(qiáng)建設(shè)，使高校體育更顯特色與氣質(zhì)，更有品位與感召力。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 文化建設(shè) 體育 育人 功能

一、體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生的體育意識、體育態(tài)度、體育行為和體育價值觀。對于提高大學(xué)生的世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起著潛移默化的作用與影響，是任何專業(yè)和課程無法替代的。在當(dāng)代更是精神文明程度和院校形象與精神面貌的重要體現(xiàn)，是院校在體育教學(xué)與科研實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與體育精神的結(jié)晶。

二、加強(qiáng)體育文化建設(shè)的方法與策略

（一）育體旨在育人

無論是課堂教學(xué)還是課外活動及各項賽事，始終堅持用體育精神引領(lǐng)：在追求“健康、快樂、參與”的同時，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛校園、關(guān)愛集體、和諧友善、相互關(guān)心、相互幫助、努力進(jìn)取等高貴品質(zhì)。在每月組織的小型多樣的系級、班級比賽中，不僅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比團(tuán)結(jié)協(xié)作、比頑強(qiáng)毅力。設(shè)置技能技藝獎的同時，特意創(chuàng)設(shè)精神文明獎、最佳組織獎，優(yōu)秀團(tuán)隊獲得特殊貢獻(xiàn)獎，在激勵大學(xué)生參與比賽的同時，陶冶情操、增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)控和約束能力，使其思想素質(zhì)不斷提高、意志品質(zhì)更加堅強(qiáng)。

（二）開發(fā)整合體育課程

開發(fā)整合不只是知識分類創(chuàng)編，更主要的是體育知識的融會貫通與綜合運(yùn)用，拓展為適應(yīng)時代要求、適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。整合選編傳統(tǒng)項目、凸顯本院特色、體現(xiàn)體育優(yōu)勢的和大學(xué)生喜聞樂見的教材內(nèi)容，如：健身操、球類運(yùn)動、體育舞蹈、武術(shù)等項目；刪除陳舊不實用的教材內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)鍛煉的實用性、可行性和實效性。

開發(fā)教學(xué)資源，開拓多元體育文化課程。將課外活動、社團(tuán)活動、各系俱樂部活動都拓展為體育的延伸課程。豐富多彩的團(tuán)隊活動為院校、為大學(xué)生搭建另一個學(xué)習(xí)鍛煉平臺。依據(jù)愛好的不同需求，學(xué)生自己組織、自主選擇、自由組合、自聘教師輔導(dǎo)，使延伸課程更加輕松愉悅、敞開心扉，發(fā)現(xiàn)自我、相互交流，完善自我、以終身受益。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程

充分了解學(xué)生的個性特長和愛好，目標(biāo)需要等要素。在此環(huán)節(jié)做大膽創(chuàng)新變革，打破多年習(xí)慣成定勢的以班級配置教師授課的傳統(tǒng)做法；二是教師設(shè)置教材、由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇教師授課，每學(xué)期選擇一次。

授課更是要精心盡力。備好課是前提，為更好的授課奠定基礎(chǔ)。做到以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，處理好教與導(dǎo)的關(guān)系。教是手段、學(xué)是目的、教為學(xué)服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、雙主互動，達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，此外“導(dǎo)學(xué)”要有創(chuàng)新，教法要有新意。經(jīng)常依據(jù)不同的教材采取達(dá)標(biāo)練習(xí)法、目標(biāo)測驗法、比賽練習(xí)法、興趣游戲法，使體育課堂熱烈有序、活躍不亂、陽光朝氣充滿生機(jī)。創(chuàng)新優(yōu)化課后總結(jié)評估。課后總結(jié)要師生互動、共同總結(jié)，改變傳統(tǒng)觀念，教師要評估實施導(dǎo)學(xué)過程中的成敗，學(xué)生要總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失，從而發(fā)現(xiàn)新知、找到不足、取長補(bǔ)短。

（四）創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境，營造體育文化氛圍

創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境。首先要努力建設(shè)優(yōu)化體育設(shè)施，使其富有感召力。環(huán)境點燃激情，氛圍感染心靈，體育文化是一切活動因素的集合。如：我們將網(wǎng)球館、羽毛球館、健身房的器材布置的井井有條，科學(xué)實用、富有現(xiàn)代化的設(shè)施風(fēng)格。隨著運(yùn)動場館體育環(huán)境產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略品嘗體育文化與精神，點燃熱愛體育運(yùn)動的心靈之火。

營造體育文化氛圍。最佳手段是利用大學(xué)生年輕好勝心理特點，組織各項小型多樣體育比賽。比賽是杠桿，一翹就起來，驅(qū)動每個同學(xué)積極參與。營造濃郁的體育文化氛圍，讓大學(xué)生在和諧友好的參與中享受快樂、獲得健康，青春陽光、努力拼搏，團(tuán)結(jié)向上、陶冶情操。

（五）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，提高完善師資水平

加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范、餞行教師神圣職責(zé)。愛崗敬業(yè)、關(guān)懷大學(xué)生，以德立教、率先垂范，嚴(yán)格遵守體育教師教學(xué)常規(guī)，做到以規(guī)約德，完善教師考評制度，達(dá)到以評激德。

要認(rèn)真刻苦研修業(yè)務(wù)、完善自我。我們有6名青年教師，利用業(yè)余時間攻讀體育學(xué)研究生碩士學(xué)位，求真務(wù)實、言傳身教，體現(xiàn)大學(xué)體育教師的豪爽、陽光、謙虛、大氣的體育文化氣質(zhì)。加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)研究、拓寬文化視野――體育教師每年都要立項研究課題，提高科研能力，實踐中勤于總結(jié)評估、潛心探究，做到教有新意、導(dǎo)有特色，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

健康向上、和諧高品位的大學(xué)體育文化，可激勵大學(xué)生自學(xué)、苦練、克難、拼搏的精神，喚起不同水平大學(xué)生積極參與終身體育的意識。培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育、關(guān)心集體的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友善、互助互學(xué)、共同進(jìn)步的道德風(fēng)尚。有效提高了大學(xué)生的興趣愛好，并熟練掌握一兩項體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。我們因地制宜持續(xù)加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，充分發(fā)揮體育文化的育人功能。讓高校體育教育插上文化的兩翼、展翅高翔，更顯特色、更顯氣質(zhì)，更有品位、更有感召力，為國家培養(yǎng)棟梁人才發(fā)揮更積極、更有實效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張銳.用手撲球項目開發(fā)拓展體育校本課程的實踐與探索[J].當(dāng)代體育科技.2013.11.25（33）.

第7篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：資源 學(xué)校體育 課程內(nèi)容 開發(fā) 利用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0104-03

在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校體育資源被看作是一種固定的、國家所有的、不需要個人問津的領(lǐng)地。而搞活開放后，學(xué)校體育資源的“沉睡”局面被激活，國家教育部倡導(dǎo)一切合理開發(fā)體育資源的方法和手段，并對資源充分加以利用。學(xué)校體育資源是超越自然資源范疇的新提法。資源，本意是指自然的材源。嫁接到學(xué)校體育方面便可以這樣理解：體育資源是指支持學(xué)校體育活動的開展，解決體育問題所必須的主客觀條件的綜合。支持學(xué)校體育活動的主客觀條件很多，既有物質(zhì)的，也有非物質(zhì)的；既有課內(nèi)的，也有課外的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有有形的，又有無形的；既有目前的，又有未來的。只要這些條件能在學(xué)校體育中達(dá)到應(yīng)用，都可以稱之為學(xué)校體育資源。

基于這種認(rèn)識，我們將從以下六個方面作探討。

1 人力資源的開發(fā)

從學(xué)校體育角度講，人力資源主要包括體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的教師、校醫(yī)、社會體育指導(dǎo)員、家長等。在相當(dāng)長的時期里，我們只重視對體育教師和學(xué)生兩個方面的研究，而忽視對其他方面的人力資源開發(fā)，這在一定程度上影響了教學(xué)效益。今天，我們對這個問題有了新的認(rèn)識，就應(yīng)努力調(diào)動各方面人員的積極性，參與體育與健康課程的建設(shè)，這有助于提高體育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動，使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)校目標(biāo)。

盡管人力資源包括的內(nèi)容較多，但是體育教師的主導(dǎo)作用是不變的。由于受中央集權(quán)課程體制的影響，體育教師只是一個課程的執(zhí)行者、體育技術(shù)的傳授者，課程改革意識淡薄、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在“轉(zhuǎn)制”過程中，體育教師顯得有些難以適應(yīng)。要捍衛(wèi)體育教師的主導(dǎo)地位，就要重視自身的職業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)是針對在職體育教師開展的繼續(xù)教育，諸如體育院校的成人教育、教育學(xué)院的函授班、講習(xí)班、短訓(xùn)班研修班等等。其鮮明特點是在職的業(yè)務(wù)提高，以及所處學(xué)校與自己學(xué)歷不相符的再教育，通常也稱為職后教育，這是終身教育的重要組成部分。自20世紀(jì)印年代法國教育家保羅?郎格郎提出有關(guān)“終身教育”的提案以來，教育的民主化、系統(tǒng)化、完整性、連續(xù)性等得到眾多國家的認(rèn)同，并提出了“從0歲到100歲為止的教育”觀點，強(qiáng)調(diào)教育是無止境的，知識是不斷更新的，所有學(xué)科都面臨著這樣的挑戰(zhàn)。

另外，根據(jù)俄羅斯學(xué)者估計，全世界每年將出現(xiàn)新的“知識流”約為70-80億。新知識的大量增加，必然要求教育內(nèi)容精煉與更新，對于體育教師來說，自身的文化素質(zhì)對培養(yǎng)現(xiàn)代人至關(guān)重要，這就需要體育教師不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，延長自己的運(yùn)動壽命，以便為社會做出較大的貢獻(xiàn)。

2 體育設(shè)施資源的開發(fā)

體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。由于各地、各校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異較大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的體育設(shè)施要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，然而即使是沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也不可能都配備所有的體育器材和設(shè)備。因此，一方面，各校應(yīng)根據(jù)國家制訂的各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，盡快配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，各校要努力利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源。

在這方面可以做四項工作：（1）發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出新功能。（2）自制簡易器材。如用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球；用磚頭、水泥砌成乒乓球臺；用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架等。但有一點需要說明的是，自制的器材應(yīng)盡可能規(guī)范化，符合學(xué)生的年齡特點，避免成人化傾向。（3）合理布局學(xué)校場地器材。場地器材布局，既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外活動和比賽的需要；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動，要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動區(qū)?，F(xiàn)在，有的體育器材公司已承攬學(xué)校體育場地、設(shè)施的整體設(shè)計和安裝，有條件的學(xué)校可以選用。（4）合理使用場地器材。學(xué)校要加強(qiáng)場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材的使用率，并注意保養(yǎng)工作。

3 課程內(nèi)容資源的開發(fā)

課程內(nèi)容是我們最需要開發(fā)的一部分。長期以來，我國學(xué)校體育處于“課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板”，“不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展”局面，必須加以開發(fā)。開發(fā)課程內(nèi)容資源有助于學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，有助于形成學(xué)校的體育特色。

在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，可從3個方面入手：（1）對現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造?，F(xiàn)有運(yùn)動項目資源十分豐富，需要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的實際需求。對現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造，主要包括簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求、改造場地器材等。如修改內(nèi)容這項，可以去掉不利于學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)三方面健康發(fā)展的、學(xué)生無興趣的、陳舊的內(nèi)容，減少競技運(yùn)動的成分，淡化“達(dá)標(biāo)”式的終結(jié)性評價方式，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（2）對新興運(yùn)動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用郊游、遠(yuǎn)足、野營等野外活動；旅游、登山、攀巖活動；健美、現(xiàn)代舞等。（3）民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。我國是一個多民族的國家、民族體育文化源遠(yuǎn)流長，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊，以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。

4 課外和校外資源的開發(fā)

以往，我們只重視課內(nèi)和校內(nèi)體育資源的開發(fā)和利用，忽視課外和校外的相關(guān)資源。課外體育資源主要包括早晨上課前的體育活動、課間體育活動和課外體育活動等；校外體育資源主要包括家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽、青少年宮體育活動、業(yè)余體校訓(xùn)練、體育俱樂部活動、節(jié)假日體育活動和競賽等。這部分的空間非常大，急需開發(fā)和利用。大力開發(fā)課外和校外體育資源，有利于增加學(xué)生的活動時間，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。一周只有兩節(jié)體育課，每節(jié)體育課也只有45分鐘，是不足以使學(xué)生達(dá)成體育課程目標(biāo)的。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加課外和校外的各種體育活動。

隨著全民健身活動的開展，政府明確提出：在開發(fā)建設(shè)居民住房的同時，要留有一定廣場修建文化活動場所，滿足廣大人民群眾日益增長的健身要求。自1995年以來，政府就有計劃的向社會、小區(qū)、社區(qū)、廣場空隙設(shè)置了多項健身器材，方便了人們的體育健身。這些器材也是學(xué)生課外、校外強(qiáng)身健體的必要補(bǔ)充。作為學(xué)校、或社區(qū)應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用社會、小區(qū)、社區(qū)、廣場上設(shè)置的健身器材。同時提示：注意安全、愛護(hù)用品。

5 自然地理課程資源的開發(fā)

自然地理資源主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理條件進(jìn)行的各種各樣的體育活動。自然地理資源的開發(fā)不僅對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校有一定的價值和意義，而且對欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校更具有特殊的課程價值和意義。記得有位農(nóng)村體育教師在日記中寫道：剛剛畢業(yè)時，被分配到遼西的一所師范學(xué)校。這所學(xué)校背靠無名山，面對凌河水，周圍還有茂密的穿天楊，構(gòu)成了天然的活動場所。許多體育課、課外活動、運(yùn)動隊訓(xùn)練都在這里進(jìn)行，應(yīng)該說給我們留下一段難忘的記憶。但是，在當(dāng)時對自然地理資源思考得卻很少，從今天看來，自然地理資源是我們最經(jīng)濟(jì)、最簡單的體育課程綠色資源。如雪上活動與氣候、自然、地理環(huán)境有關(guān)的體育內(nèi)容，可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颉⒆匀?、地理環(huán)境的能力。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜地組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動。

根據(jù)自然地形開展體育活動，農(nóng)村大有可為，如利用山坡可以爬山，登高望遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；利用樹林可以捉迷藏，斗智斗勇，培養(yǎng)學(xué)生的果敢性格；利用小河可以涉水，潑水游戲培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；南方利用多雨多水的自然條件，開展游泳活動；北方利用多雪多冰的氣候，開展滑冰滑雪活動。這樣既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又可激發(fā)學(xué)生活動的積極性。

6 體育信息資源的開發(fā)

體育信息資源具有時代氣息，我們可以利用各種媒體獲得新的體育、健康知識和方法，觀賞體育比賽等，以便不斷充實課程內(nèi)容。如體育遠(yuǎn)程教育資源就是不容忽視的課程資源，中國武術(shù)走向世界與遠(yuǎn)程教育有一定關(guān)系。它有助于改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。

第8篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

以“五四”運(yùn)動91周年、建國60周年、建團(tuán)91周年、世博會倒計時1周年為重大契機(jī)，我校教導(dǎo)處、教工團(tuán)特開展貼近青年教師、面向全體教師的主題紀(jì)念活動，圍繞課堂實踐研究，聚焦課堂教學(xué)有效性，以骨干引領(lǐng)，提高青年教師反思重建的能力，從而促進(jìn)我校青年迅速成才，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、活動目標(biāo)

1、開展以“有效教學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)實踐研究活動，各教研組以“學(xué)習(xí)——設(shè)計――實踐——反思——提高”為主的校本研修方式，開展豐富、扎實、多樣、有效的活動，專題性地組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科的教學(xué)研討，引導(dǎo)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

2、牽手奉獻(xiàn)“世博”為主題，以奉獻(xiàn)世博青春建功為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)志愿精神，強(qiáng)化志愿陣地，切實抓好團(tuán)的自身建設(shè)，引導(dǎo)我校青年教師聚焦世博，展現(xiàn)教育青年文明風(fēng)貌。

三、活動時間

1、動員啟動（第三周）

2、逐項實施（第四---第十七周）

3、總結(jié)表彰（第十八---二十一周）

四、活動組織

組委會：薛瓊、沈蓉芳、張美德、顧志剛、謝晶

評委會：張惠、劉秀華、劉亦炯、陸偉紅、顧勉、孫璟

五、活動人員、安排

（一）人員：35周歲以下的青年教師（22位）

1、必答項目：

內(nèi)容一：課堂教學(xué)

內(nèi)容二：能力專長

①學(xué)科類（語數(shù)英）由教導(dǎo)處定時，統(tǒng)一命題，教師集中進(jìn)行命題出卷比賽。

②綜合類：組織體育教師所帶教班級的廣播操比賽；美術(shù)展示教師上課設(shè)計的作品。

2、加分項目：加入一項世博志愿者行動

①3月：青春世博宣傳行動。引領(lǐng)青年教師關(guān)注世博、了解世博、參與世博、宣傳世博，在此基礎(chǔ)上開展“聚焦世博”知識競賽、社區(qū)宣傳、咨詢等活動，讓廣大青年在服務(wù)于世博的進(jìn)程中當(dāng)好宣傳員。

②4月：青春世博志愿行動。xx區(qū)教育系統(tǒng)迎世博青年志愿者招募。建立志愿者儲備信息庫，對志愿者開展綜合培訓(xùn)，并根據(jù)上級要求，協(xié)調(diào)、組織、參與好各方面世博志愿者工作。

（二）活動要求

第9篇：體育教師研修發(fā)展總結(jié)范文

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0091-03

從2010年秋季起，重?c市高中體育課程改革正式全面實施，市教育行政部門和各級教研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了對高中體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2015年1月，由重慶市教育科學(xué)院組織重慶市體育教研員暨高中體育骨干教師赴華東師范大學(xué)參加為期一周的高中體育新課程培訓(xùn)；2016年組織開展了重慶市高中體育骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)和高中體育名師工作坊研修等項目；同時，圍繞普通高中教育教學(xué)改革，重慶市教委每年均組織了高中課程改革專項課題研究，以推動重慶市高中課程改革。

一、研究對象

本次問卷調(diào)研來自重慶市40個區(qū)縣共56所高中學(xué)校，其中市級重點高中39所，區(qū)縣級重點高中4所，一般高中13所。

二、研究方法

1. 問卷調(diào)查法

參與問卷的體育老師來自2016年重慶高中體育名師工作坊?？傆嫲l(fā)放問卷60份，回收有效問卷56份，有效問卷回收率為93.3%。問卷發(fā)放時間為2016年11月1日～10日。

2. 訪談法

對參加2016年重慶高中體育名師工作坊和重慶市高中體育骨干教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解體育課選項模塊教學(xué)的實施情況。

3. 數(shù)理統(tǒng)計法

用SPSS13.0軟件對所收集到的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

1. 對高中體育課程改革認(rèn)同度的調(diào)查

從表1調(diào)查可知，實施高中體育課改以來，在各級教研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)下，體育老師均比較認(rèn)同高中體育課改理念，基本能夠在高中體育教學(xué)中貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大基本理念。

2. 實施高中體育模塊教學(xué)方面的調(diào)查分析

（1）高中體育選項模塊教學(xué)的實施情況。高中體育與健康課程改革的一個重要舉措就是實施選項模塊教學(xué)?？匆凰鶎W(xué)校是否實施高中體育課程改革，只要看其在體育教學(xué)中是否實施選項模塊教學(xué)或?qū)嵤┻x項模塊教學(xué)的程度就可大致看出學(xué)校實施體育與健康新課程的狀況。

由表2可知，重慶市實施高中體育課程改革的情況還不理想，能基本貫徹體育課程標(biāo)準(zhǔn)、開展選項模塊教學(xué)的比例為69.64%，沒有實施的學(xué)校達(dá)到30.36%，有近三分之一學(xué)校沒有實施高中體育課改。在已經(jīng)實施高中體育選項模塊教學(xué)的學(xué)校中，能全面貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實施的學(xué)校僅有12.5%。

（2）重慶高中體育選項模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。

從表3可以看出，重慶市普通高中學(xué)校在模塊選項內(nèi)容的設(shè)置方面，除了田徑類和健康教育專題為必修的模塊設(shè)置之外，絕大部分學(xué)校模塊選項內(nèi)容的設(shè)置都集中在球類、韻律與健美操和武術(shù)項目上。其中球類系列中以籃球項目設(shè)置的學(xué)校為53所、足球49所、羽毛球39所，設(shè)置韻律與健美操的學(xué)校有23所。從調(diào)查情況看，比較吻合目前體育課程改革現(xiàn)實，水上項目與新興運(yùn)動項目所占比例少的原因是大部分學(xué)校沒有相應(yīng)場館或缺乏相應(yīng)師資。而表4反映出各校設(shè)置項目不能滿足學(xué)生需求的有11所，占19.64%，考慮到調(diào)查學(xué)校重點中學(xué)和城區(qū)學(xué)校較多，選項內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生需求的比例應(yīng)該會高于調(diào)查所占比例。

（3）實施高中體育選項模塊教學(xué)組織形式情況。在體育與健康標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提出，模塊選項教學(xué)組織形式有3種：一是打破班級界限，同一年級進(jìn)行選項教學(xué)；二是打破年級界限進(jìn)行選項教學(xué)；三是班內(nèi)選項教學(xué)。

由表5統(tǒng)計結(jié)果顯示，重慶市普通高中學(xué)校有30.36%的學(xué)校采用打破班級界限，同一年級內(nèi)選項模塊教學(xué)的組織形式；而采用打破年級界限進(jìn)行選項模塊教學(xué)的學(xué)校僅占7.14%，有36.6%的學(xué)校采用班內(nèi)選項教學(xué)的組織形式，其他沒有實施選項模塊教學(xué)組織形式的占32.14%。通過訪談了解，采用打破班級界限、同一年級進(jìn)行選項模塊教學(xué)組織形式的學(xué)校一般是把3～6個同一年級的不同班級按選項的項目打亂，重新組合編班，學(xué)校其他文化科的教學(xué)仍采用固定行政班教學(xué)，而3～6個打亂重組的體育選項教學(xué)班級必會對整個學(xué)校的教學(xué)管理安排產(chǎn)生一定影響。由此可知，選項模塊教學(xué)組織形式與學(xué)校整體的課程改革、教學(xué)管理、課務(wù)安排息息相關(guān)，體育選項模塊教學(xué)是否推行，間接可以反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否真正重視和推行高中體育課程改革。

（4）健康教育模塊開設(shè)情況。在普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，田徑模塊與健康教育模塊是兩大必選、必修模塊。從表6可以看出，重慶市普通高中在健康教育模塊開設(shè)且正常教學(xué)的占46.43%，而開設(shè)但沒有正常教學(xué)和沒有開設(shè)的情況占比達(dá)到53.58%。由此可見，存在問題是比較嚴(yán)重的。通過訪談得知，造成上述原因主要是大部分體育老師對健康教育模塊不夠重視，一方面是理論教學(xué)資源不足，不善于搜集和整理；另一方面是教師自身對健康教育模塊的知識掌握不系統(tǒng)，駕馭教材教學(xué)有困難。

3. 影響重慶市推進(jìn)高中體育課程改革各因素情況

從表7中可以看出，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念與重視程度”被認(rèn)為是影響體育課程改革能否成功??施的最主要因素，占71.43%。體育老師認(rèn)為校長是推動高中體育課程改革的重要力量，校長對體育課程改革的重視程度和支持力度直接決定學(xué)校高中體育課改推進(jìn)的進(jìn)程；“體育場地、器材設(shè)施等硬件方面因素”占64.29%，排在第二位。高中體育課程改革實施選項教學(xué)對學(xué)校體育場地、器材設(shè)施等硬件方面要求較改革前有明顯提高，加大硬件設(shè)施是搞好體育課程改革的重要條件；“體育課改培訓(xùn)的力度與效果”占60.71%。體育老師認(rèn)為課改培訓(xùn)力度和培訓(xùn)效果直接影響教師對體育課程改革的理解、接受與實施，而理解、接受程度又直接影響體育課程改革是否成功的關(guān)鍵；“體育師資匱乏，教師專業(yè)配置不合理”排在第四位。說明高中體育師資隊伍建設(shè)很重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在配備體育教師人數(shù)、專業(yè)搭配上要做整體的思考和籌劃。另外，體育課程資源不足也是影響體育課改的一個重要因素。

4. 實施高中體育課程改革對體育教師的影響

從表8和表9可以看出，實施高中體育課程改革，不僅對體育教師自身專業(yè)成長有很大的推動作用，而且加強(qiáng)教師之間的交流合作，有利于專業(yè)共同體的形成，有利于推動學(xué)校體育教研組建設(shè)和工作整體質(zhì)量的提升。

四、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

（1）重慶市普通高中體育課程改革得到各級教育主管部門高度重視，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，課程改革實施的情況并不樂觀，部分普通高中學(xué)校在實施體育課程改革中做得并不理想，有三分之一的學(xué)校還沒有實施體育選項模塊教學(xué)，說明體育選項教學(xué)在實施的力度和廣度上還有很大空間。

（2）實施體育選項模塊教學(xué)項目設(shè)置大多集中在籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操和武術(shù)等傳統(tǒng)項目，對于那些有利于學(xué)生身心發(fā)展的項目因教師專業(yè)分布不均衡以及場地器材限制等原因，沒有得到開展；多數(shù)學(xué)校在必修的健康教育模塊開設(shè)方面存在有名無實的現(xiàn)象。

2. 建議

（1）加強(qiáng)督導(dǎo)評估，加大經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對高中體育課程改革實施情況的督導(dǎo)、評估力度，把體育課程改革實施情況與學(xué)校各類評優(yōu)及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任掛鉤，加大獎懲力度。同時關(guān)注高中學(xué)校體育師資配備、場地器材等實際情況，加大人力支持和經(jīng)費(fèi)投入力度。