檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);職業(yè)習(xí)慣;生產(chǎn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-008-02

電子電氣頂崗實(shí)習(xí)，是電學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是電學(xué)專業(yè)學(xué)生可以盡快上手相關(guān)行業(yè)工作的必備的過(guò)程。通過(guò)在相關(guān)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接接觸到生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接接觸到需要生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法替代的。所以，我國(guó)目前高等教育特別是高等職業(yè)技術(shù)教育把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)課程都作為一個(gè)非常重要而且是必須的教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，辦學(xué)的目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，教育的目的是讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。那么如果使學(xué)生在規(guī)范時(shí)間內(nèi)，獲得大量實(shí)踐的感性知識(shí)，掌握和提高生產(chǎn)技能則是以職業(yè)教育為主的電學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

一、以生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)

眾所周知，任何行業(yè)的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律和外在的方向。電子電氣行業(yè)也不會(huì)例外，這個(gè)行業(yè)發(fā)展之迅速，是大大超乎人的想象的。電腦、手機(jī)、平板電腦以及家用電氣以在如今已經(jīng)為大眾所普及，而且產(chǎn)品越來(lái)越小型化、越來(lái)越智能化。產(chǎn)品分門別類，數(shù)量眾多，參數(shù)龐雜;客觀上，這個(gè)行業(yè)已經(jīng)被細(xì)分為多個(gè)行業(yè)，例如，生產(chǎn)平板電腦和生產(chǎn)智能電視機(jī)的企業(yè)就有較大差異。但是，作為專業(yè)教師對(duì)這些細(xì)分行業(yè)的理解可能就非常有限。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，因?yàn)橹挥邢嚓P(guān)行業(yè)的企業(yè)才知道最新的發(fā)展思路和方向。

在與我院聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)中，包括了生產(chǎn)、研發(fā)、裝配等相關(guān)的企業(yè)。有的企業(yè)甚至只生產(chǎn)電器的一個(gè)重要零配件。在與企業(yè)的聯(lián)系過(guò)程中，按照月份和生產(chǎn)任務(wù)量，輪流安排學(xué)生進(jìn)行一線的生產(chǎn)實(shí)踐，由生產(chǎn)過(guò)程中的熟練工人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，由生產(chǎn)管理人員和技術(shù)人員對(duì)其講解產(chǎn)品的原理和各種要求。在1個(gè)月左右的頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生可以盡快學(xué)習(xí)相關(guān)電子電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)工業(yè)和過(guò)程。為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為主要出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，而深入理解事物的本質(zhì)是培養(yǎng)興趣最好的方式，這個(gè)道理無(wú)人不知。但是企業(yè)因?yàn)樯a(chǎn)訂單要求的問(wèn)題，生產(chǎn)過(guò)程往往是比較枯燥乏味的，就拿扇葉平衡檢測(cè)和補(bǔ)償這個(gè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，一個(gè)人面對(duì)檢測(cè)機(jī)器幾個(gè)數(shù)據(jù)，面對(duì)堆積如山的檢測(cè)扇葉來(lái)說(shuō)，很難一直保持專心致志，也很難一直保持工作興致。而且由于人的個(gè)體差異，也很難用統(tǒng)一的工作時(shí)間或者工作量來(lái)安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，使之對(duì)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作一直保持較為濃厚的實(shí)習(xí)興趣。

這就要求在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了有一定的工作報(bào)酬、企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生之外，指導(dǎo)教師也要有所作為。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)工程師、經(jīng)理和熟練工人的工作量較大，很難抽出許多時(shí)間來(lái)給學(xué)生做關(guān)系不大的講解指導(dǎo)。但是，指導(dǎo)教師的知識(shí)水平遠(yuǎn)高于學(xué)生，對(duì)于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程的理解能力也強(qiáng)于學(xué)生。所以，在生產(chǎn)間歇期間，可以對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和行業(yè)前景進(jìn)行相關(guān)的講解，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行相應(yīng)的課時(shí)規(guī)劃與課件的制作，這樣不但使得學(xué)生可以更深刻理解工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使指導(dǎo)教師能夠更多積累相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。

三、注重對(duì)學(xué)生分層的頂崗實(shí)習(xí)安排

高職院校的學(xué)生來(lái)源相對(duì)比較復(fù)雜一點(diǎn)。有高中畢業(yè)的，有中職畢業(yè)的，也有少數(shù)有過(guò)工作經(jīng)歷的學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)就是個(gè)體之間才差異較大，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，可以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的模塊劃分，則可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。讓不同的背景，不同知識(shí)功底的學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度和氛圍。對(duì)于知識(shí)功底較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以做個(gè)“較懶”的教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力。在不影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和生產(chǎn)質(zhì)量的情況下，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生多在相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)多看、多問(wèn)、多探討。

在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，通常都是倒班制度，一天3班或者2班?；A(chǔ)較好的學(xué)生在休息時(shí)間，就可以在生產(chǎn)線旁邊多觀摩，多觀察。多試試各種儀器的使用，常用的電子儀器儀表的使用方法在學(xué)校學(xué)習(xí)可能比較死板，在生產(chǎn)實(shí)踐中則可以練習(xí)得比較熟練。對(duì)于知識(shí)層次較差的學(xué)生，可以安排在基礎(chǔ)知識(shí)方面多理解，多學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣

相信沒有人會(huì)懷疑良好的職業(yè)習(xí)慣和心理素質(zhì)的重要性。頂崗實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生在工作之前了解自己可能的工作崗位，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和相應(yīng)的心理素質(zhì)起到了不可替代的作用。頂崗實(shí)習(xí)是以后實(shí)際社會(huì)工作的模擬，頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)的優(yōu)劣直接關(guān)系著今后社會(huì)工作的水平。那么如何培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和心理素質(zhì)，則是擺在每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面前的難題，而且每個(gè)人的背景經(jīng)歷不同也要因人而異。

性格開朗的學(xué)生，以往的生活多半比較優(yōu)越，圍繞的贊揚(yáng)和笑聲也較多，但是在工作中也比較容易粗枝大葉，不太容易靜心磨礪自己的工作技能。性格稍微內(nèi)向的學(xué)生，生活較為拘謹(jǐn)，壓力較多，在工作中不太容易與人溝通和換位思考，但是適合較為獨(dú)立和安靜的工作崗位。各種特點(diǎn)的學(xué)生不一而足。但是，社會(huì)不太容易給每個(gè)人量身定做合適的工作崗位，這就要求針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃。盡量使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和心理素質(zhì)，適應(yīng)不太符合自己個(gè)性的社會(huì)工作。在工作中可以很好的互相溝通，互相協(xié)調(diào)，共同完成工作任務(wù)。熟悉各種技術(shù)參數(shù)指標(biāo)，就是最好的協(xié)作方式之一。

五、樹立學(xué)生正確的指導(dǎo)思想

學(xué)生在剛剛接觸工作崗位的過(guò)程中，也有會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的狀況。有的怕苦怕累，有的擔(dān)心各種職業(yè)危害，有的有自己的個(gè)人事情要做，有的家里另有安排，等等不一而足。但是歸根到底，學(xué)生是要獨(dú)立在社會(huì)上工作的，將來(lái)也會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，分配不公、暗箱操作等等。所以，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要經(jīng)常性的注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注意觀察學(xué)生的工作活動(dòng)和休息安排，做好日常的記錄和談話工作，做好頂崗實(shí)習(xí)的思想輔導(dǎo)工作。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，有不少學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)有一定的了解，在實(shí)際生產(chǎn)中看到各式各樣的儀器儀表和生產(chǎn)設(shè)備，會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，在沒有認(rèn)真掌握生產(chǎn)規(guī)則的情況下急于動(dòng)手，這樣也會(huì)影響生產(chǎn)，甚至發(fā)生危險(xiǎn)事故;也有的學(xué)生看到模式的各種設(shè)備工具，心生恐懼，害怕動(dòng)手，害怕出現(xiàn)危險(xiǎn)事故，心情緊張，也會(huì)造成弄虛作假、抄襲、磨洋工的情況發(fā)生。這需要指導(dǎo)教師在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)中根據(jù)具體情況，具體指導(dǎo)，具體安排，這樣才能很好的完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作。才能使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的本領(lǐng)。

第2篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；準(zhǔn)員工；績(jī)效；學(xué)分；雙考核

作者簡(jiǎn)介：盧勇威（1971―），壯族，廣西南寧市人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師/高級(jí)技師，研究方向?yàn)橹悄茈娮蛹敖逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001－7518（2008）06－0021－03

校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求零距離的培養(yǎng)目標(biāo)。而“教、學(xué)、做、考”四位一體是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要教學(xué)模式，其中的“考”不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)等學(xué)校學(xué)分考核，還應(yīng)包括在企業(yè)工作中學(xué)生的工作業(yè)績(jī)、態(tài)度及個(gè)人素質(zhì)等企業(yè)績(jī)效考核。我們對(duì)電子類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真思考和反復(fù)調(diào)研，并對(duì)學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”、特征為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。通過(guò)學(xué)校學(xué)分考核與企業(yè)績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合，實(shí)施了學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)三方均積極主動(dòng)、互利互惠工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)模式。

一、企業(yè)績(jī)效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度

（一）企業(yè)績(jī)效考核制度

企業(yè)績(jī)效考核是對(duì)管理過(guò)程的一種控制，其核心目標(biāo)是通過(guò)評(píng)估員工的績(jī)效以及團(tuán)隊(duì)、組織的績(jī)效，并通過(guò)對(duì)結(jié)果的反饋、分析績(jī)效差距來(lái)實(shí)現(xiàn)員工績(jī)效的提升，進(jìn)而改善企業(yè)管理水平和業(yè)績(jī)。同時(shí)，考核的結(jié)果還可以用于確定員工的培訓(xùn)、晉升、獎(jiǎng)懲和薪酬。通過(guò)績(jī)效考核管理，可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其績(jī)效的持續(xù)發(fā)展，形成以績(jī)效為導(dǎo)向的企業(yè)文化;激勵(lì)員工，使他們的工作更加投入;激發(fā)員工開發(fā)自身的潛能，提高他們的工作滿意度;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，改善團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

企業(yè)績(jī)效考核的內(nèi)容：

1.工作業(yè)績(jī)：包括工作數(shù)量、工作質(zhì)量、任務(wù)完成、工作速度、工作準(zhǔn)確性、安全生產(chǎn)、部門管理、科研成果、創(chuàng)造效益等。

2.工作態(tài)度：包括出勤、積極性、責(zé)任性、穩(wěn)定性等。

3.個(gè)人素質(zhì)：包括遵紀(jì)守法、個(gè)人修養(yǎng)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、知識(shí)技能、判斷能力、計(jì)劃能力、指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、體力等。

（二）學(xué)校學(xué)分考核制度

學(xué)分是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的基本計(jì)算單位，學(xué)生學(xué)完某一課程后通過(guò)考核，成績(jī)合格，即取得學(xué)分；學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各類課程學(xué)分和總學(xué)分方能畢業(yè)，學(xué)分的計(jì)算辦法由各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃確定。學(xué)分制是一種彈性教學(xué)管理制度，其基本特點(diǎn)：一是教學(xué)計(jì)劃具有彈性；二是以學(xué)分表示課程在教學(xué)計(jì)劃中的分量；三是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，包括愛好、才能、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與勤奮程度等。以課程學(xué)分為計(jì)算單位考核制度是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效管理的重要手段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的約束，也是對(duì)學(xué)生勤奮程度的認(rèn)定。

二、實(shí)行“雙考核”的含義

高職學(xué)生在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，既是員工又是學(xué)員，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，企業(yè)績(jī)效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效管理的重要手段，同樣的“以考核促管理”是對(duì)學(xué)生工作惰性的約束，也是對(duì)學(xué)生工作勤奮程度的認(rèn)定。

“雙考核”是采用企業(yè)績(jī)效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度相結(jié)合的考核制度對(duì)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合綜合成績(jī)進(jìn)行考核，它不是簡(jiǎn)單疊加，而是針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的要求，企業(yè)對(duì)“準(zhǔn)員工”學(xué)生要求是與員工等同，建立以企業(yè)績(jī)效考核制度督導(dǎo)、以學(xué)校學(xué)分考核制度指導(dǎo)、學(xué)生自律為目標(biāo)的考核監(jiān)控體系，從而充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的質(zhì)量。在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合活動(dòng)中對(duì)學(xué)生考核是學(xué)校與企業(yè)為了及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的工作情況，對(duì)學(xué)生履行本職工作的態(tài)度、能力、業(yè)績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并納入學(xué)生學(xué)分管理，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行薪資調(diào)整、獎(jiǎng)懲、職務(wù)升降、崗位調(diào)動(dòng)、培訓(xùn)、學(xué)生能力開發(fā)等工作，科學(xué)地管理、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。因此高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”制度是保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性的切入點(diǎn)。

三、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”的實(shí)踐

我們電子機(jī)械工程系在學(xué)院的教學(xué)改革思想指導(dǎo)和要求下，先行一步，走自己的路，從2004年開始，在探索適合學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”、特征為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，率先提出實(shí)施企業(yè)績(jī)效考核與學(xué)校學(xué)分考核相結(jié)合的“雙考核”，對(duì)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合綜合成績(jī)進(jìn)行考核。

（一）學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的安排

我系電子類專業(yè)工學(xué)結(jié)合安排在第五、六學(xué)期，邀請(qǐng)企業(yè)在每年的9月至10月到我系舉行了現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，組建針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)要求成立的“特訓(xùn)班”。如我系與呈威電子科技有限公司的合作，組建了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“呈威班”，2005年11月20日“呈威班”共計(jì)51位同學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，以“準(zhǔn)員工”身分進(jìn)入呈威公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生到企業(yè)后要做到如下三點(diǎn)：一是企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為頂崗學(xué)生的指導(dǎo)教師，如在生產(chǎn)線上插件、焊接、裝配、檢測(cè)、維修和質(zhì)量檢測(cè)等工序上要有一段時(shí)間的見習(xí)，掌握了崗位技能要求后上崗；二是企業(yè)定期安排能工巧匠、技術(shù)大師針對(duì)不同的崗位進(jìn)行專題講座，采用集中實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間、理論總結(jié)提高一段時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。三是安排專職教師進(jìn)入企業(yè)管理指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，配合企業(yè)做學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德及職業(yè)態(tài)度。

（二）找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方的關(guān)切點(diǎn)，建立多邊合作的穩(wěn)定基礎(chǔ)

一是學(xué)校的主要關(guān)切點(diǎn)是實(shí)施高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)設(shè)立合理的工學(xué)結(jié)合學(xué)分來(lái)實(shí)現(xiàn)，如我系允許學(xué)生在3～6年內(nèi)修完課程，學(xué)生可在學(xué)習(xí)期內(nèi)自行延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)校課程和企業(yè)相應(yīng)實(shí)習(xí)進(jìn)行置換，二者具有相同學(xué)分，我系與呈威公司共同開發(fā)的課程有《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理流程》、《開關(guān)電源原理及應(yīng)用》共計(jì)4個(gè)學(xué)分；二是企業(yè)的主要關(guān)切點(diǎn)是企業(yè)的價(jià)值取向以經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，通過(guò)合作來(lái)為其直接或間接地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，主要通過(guò)績(jī)效考核來(lái)評(píng)價(jià)，如我系把學(xué)生在呈威公司工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、職業(yè)技能等納入學(xué)分考核，合格者可獲4個(gè)學(xué)分。三是學(xué)生的主要關(guān)切點(diǎn)是能否提高自己專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)為自己獲得一定的報(bào)酬。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，充分做好師生的思想工作

把“雙考核”制度在“準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)中的整體思路、意義、目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容剖析清楚，讓師生轉(zhuǎn)變觀念，尤其是讓學(xué)生對(duì)這種實(shí)習(xí)要有深刻認(rèn)識(shí)。如在組建了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“呈威班”過(guò)程中，將實(shí)習(xí)單位考察的全部?jī)?nèi)容和簽訂工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)勞動(dòng)協(xié)議給學(xué)生講明白，學(xué)生考慮清楚后，自愿寫好申請(qǐng)書，簽定安全協(xié)議。充分考慮相關(guān)法律法規(guī)，以確定相應(yīng)的崗位、頂崗工作時(shí)間、工作薪酬的計(jì)算與發(fā)放形式等，充分考慮到學(xué)生主體的重要性。

（四）高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”需要注意的兩個(gè)問(wèn)題

一是學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生加強(qiáng)“雙考核”過(guò)程中的溝通和考核結(jié)果的反饋?？己说囊粋€(gè)核心就是溝通，而整個(gè)考核過(guò)程就是一個(gè)持續(xù)的溝通過(guò)程。考核標(biāo)準(zhǔn)的確定、考核過(guò)程中的指導(dǎo)、考核指標(biāo)的調(diào)整、考核結(jié)果的反饋及運(yùn)用都離不開學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通。通過(guò)考核溝通和反饋，使學(xué)生了解學(xué)校、企業(yè)對(duì)自己的期望，了解自己的績(jī)效，認(rèn)識(shí)自己有待改進(jìn)的方面。同時(shí)，學(xué)生也可以提出自己在完成績(jī)效目標(biāo)中遇到的困難，請(qǐng)求學(xué)校、企業(yè)的指導(dǎo)及幫助。

二是企業(yè)績(jī)效考核與學(xué)校學(xué)分考核的操作要透明及公正。特別是有薪酬的實(shí)習(xí)，涉及到企業(yè)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，在此過(guò)程中要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的權(quán)益，各項(xiàng)內(nèi)容與操作要高度透明。通過(guò)績(jī)效考核的結(jié)果公平地顯示學(xué)生對(duì)公司作出貢獻(xiàn)的大小，據(jù)此決定對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲和報(bào)酬的調(diào)整，另外根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果決定相應(yīng)的人動(dòng)，使學(xué)生能夠從事更適合自己的崗位。如我系在呈威公司設(shè)立了由學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督小組，起到了三方相互溝通、相互監(jiān)督的作用。

四、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”的成效

高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”調(diào)動(dòng)了企業(yè)、學(xué)生參與的主動(dòng)性，提高了我系人才培養(yǎng)工作水平，特別是學(xué)生的職業(yè)技能、素質(zhì)得到了極大的提高。我系“呈威班”的同學(xué)為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，他們有著多重身份，既是與企業(yè)合作的對(duì)象，又是教育的對(duì)象，同時(shí)又是自我約束的主體。提前給學(xué)生灌輸企業(yè)的管理模式以及制度，增強(qiáng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生管理，學(xué)生端正在實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，以達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)期間，既是員工又是學(xué)員，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，若學(xué)生實(shí)習(xí)后不一定留在該企業(yè)，因此企業(yè)也不可能在實(shí)習(xí)期花時(shí)間和金錢培訓(xùn)這些學(xué)生，而談不上針對(duì)這些學(xué)生做崗位規(guī)劃，實(shí)際上學(xué)生并未融入到生產(chǎn)崗位去。但學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)就被作為“準(zhǔn)員工”看待，實(shí)習(xí)期一結(jié)束經(jīng)培訓(xùn)考核通過(guò)后就成為正式員工，這種實(shí)習(xí)方式使企業(yè)大膽用人，給予學(xué)生的實(shí)踐崗位較多，方便企業(yè)觀察、培養(yǎng)、提拔素質(zhì)好的學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前在外部環(huán)境尚未健全，校內(nèi)管理制度跟不上，校企資源難優(yōu)化、校企合作缺機(jī)制、學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合欠理解等情況下，實(shí)行高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合“雙考核”制度，“準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)，是一種“以考核促管理”形式，它符合高職高專教學(xué)改革與發(fā)展的總體思路，以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具有強(qiáng)大的生命力。這種考核方式，是保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性的最有效途徑之一，同時(shí)也是保證正常開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)活動(dòng)及提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量最重要的制度之一，“雙考核”監(jiān)控是工學(xué)結(jié)合管理的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

［1］方振邦.績(jī)效管理［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年.

［2］王璽.最新企業(yè)績(jī)效考核實(shí)務(wù)［M］.中國(guó)紡織出版社，2004年.

第3篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“花蝴蝶”為你整理了這篇支教教師實(shí)習(xí)期間個(gè)人總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

在將近三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里，我學(xué)到了很多，實(shí)習(xí)快要接近尾聲，我想總結(jié)一下我學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)待學(xué)生方面

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過(guò)后的問(wèn)候語(yǔ)中，我都要求學(xué)生大聲 喊: we must learn English well(我們一定要學(xué)好英語(yǔ)).通過(guò)這樣一種方式，喊出了學(xué)生的心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。

第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,做到公平公正。

第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。

對(duì)待教學(xué)方面

第一，聽力部分適合專項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽力突破想結(jié)合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，作文書寫訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書寫質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書寫規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答 案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予-定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。

第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問(wèn)題。幫助他們糾正常見的錯(cuò)誤。

教師個(gè)人素質(zhì)方面

第一，多讀書，博覽群書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。

第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。

第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一個(gè)善于反思的人。

第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。

第4篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平，同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒有明確的課時(shí)要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間，至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清，只要求按時(shí)提交即可。

2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點(diǎn)、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個(gè)人的情況也司空見慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時(shí)教師主觀上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無(wú)非是一種形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，有些教師僅僅匆忙看過(guò)一遍提綱和初稿，平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，最后交付定稿草草了事。

（二）問(wèn)題意識(shí)匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科的某些問(wèn)題，從而掌握正確地提出問(wèn)題、全面深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn)題的方法。目前，畢業(yè)論文的問(wèn)題意識(shí)匱乏，不能從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決問(wèn)題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來(lái)寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。

（三）寫作欠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力差

1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒有開展過(guò)與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷，沒有開設(shè)相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，

但對(duì)這些案例沒有進(jìn)一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過(guò)渡生硬，更有甚者整頁(yè)文字不分段，讀起來(lái)云里霧里。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字，但少數(shù)論文也存在語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題，反映出語(yǔ)言文字水平缺乏基本功。

（四）時(shí)間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個(gè)課程體系之外，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位，畢業(yè)論文的成績(jī)的好壞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)足輕重了，消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來(lái)撰寫論文。

（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績(jī)?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無(wú)論是處于什么等級(jí)，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績(jī)通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過(guò)，反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長(zhǎng)，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測(cè)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能，要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問(wèn)題，又能通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問(wèn)題。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解各級(jí)技能大賽要求等；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講；同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問(wèn)題的方案作為畢業(yè)論文。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文除了培養(yǎng)必備的語(yǔ)言文學(xué)常識(shí)外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程能力，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過(guò)采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。

3.公共選修課中要開設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。

（四）合理安排時(shí)間，兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來(lái)說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期，但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度，一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位，一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過(guò)場(chǎng)

1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制，學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行，堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為，切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程性的論文寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。

2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上，可以新老教師、高級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師相搭配，實(shí)現(xiàn)以老帶新，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，有效避免論文成績(jī)由一個(gè)人說(shuō)了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時(shí)有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對(duì)于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

第5篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲方：

乙方：

甲乙雙方本著“各展所長(zhǎng)精誠(chéng)合作坦誠(chéng)以待互利共贏”的原則就青少年華杯賽項(xiàng)目相關(guān)事宜達(dá)成協(xié)議簽署本合作協(xié)議書。

一、合作項(xiàng)目

青少年華杯賽培訓(xùn)項(xiàng)目

二、合作期限

自20xx年10月15日起至20______年____月____日止為期______。如雙方認(rèn)可合作可以續(xù)簽協(xié)議。

三、合作方式

華杯賽項(xiàng)目品牌由思雅教育咨詢有限公司所有華杯賽項(xiàng)目由雙方負(fù)責(zé)組織招生、甲方負(fù)責(zé)具體的常規(guī)管理工作負(fù)責(zé)智力檢測(cè)服務(wù)及學(xué)習(xí)管理教師和心理咨詢教師由乙方負(fù)責(zé)華杯賽訓(xùn)練課程授課。

四、利益分配

以單個(gè)學(xué)生學(xué)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)甲方收取每生600基礎(chǔ)費(fèi)用后再進(jìn)行招生受益分成所剩學(xué)費(fèi)甲乙雙方按照55的比例分配收益。甲方在協(xié)議期內(nèi)不再提高600元基礎(chǔ)費(fèi)用華杯賽參賽費(fèi)用、交通費(fèi)用、前期招生運(yùn)營(yíng)費(fèi)用由甲方負(fù)責(zé)。

五、雙方職責(zé)

（一）甲方職責(zé)。

1.負(fù)責(zé)提供辦學(xué)所需的基本條件包括社會(huì)力量辦學(xué)許可證、公章等提供需要數(shù)量的辦公室和教室

2、負(fù)責(zé)草擬全部宣傳推廣招生廣告的策劃、設(shè)計(jì)、文字和內(nèi)容

3、負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理具體工作宣傳推廣、招生廣告、招生咨詢、招生報(bào)名、除華杯賽教學(xué)內(nèi)容以外教學(xué)組織、教學(xué)安排、學(xué)生管理、學(xué)員答疑等

4.協(xié)助乙方加強(qiáng)安全管理保證合作項(xiàng)目的正常運(yùn)營(yíng)與乙方就招生、課程安排、教學(xué)教務(wù)管理等友好協(xié)商以項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)為要?jiǎng)?wù)。

5、負(fù)責(zé)開具學(xué)員學(xué)費(fèi)的正式收據(jù)并收取相關(guān)課程費(fèi)用。

（二）乙方職責(zé)。

1、乙方為華杯賽項(xiàng)目組成員以華杯賽項(xiàng)目組的名義對(duì)外招生負(fù)責(zé)甲方在招生期內(nèi)的推廣課公開課參與、執(zhí)行甲方組織的有關(guān)華杯賽項(xiàng)目組的招生活動(dòng)或見面會(huì)

2、負(fù)責(zé)華杯賽課程授課

3、負(fù)責(zé)監(jiān)管收取學(xué)員的學(xué)費(fèi)保留收據(jù)一聯(lián)。待一期課程結(jié)束結(jié)清分成后將收據(jù)歸還甲方

4、協(xié)助甲方團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)安全管理保證合作項(xiàng)目的正常運(yùn)營(yíng)。

5、與甲方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就招生、課程安排、教學(xué)教務(wù)管理等友好協(xié)商以項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)為要?jiǎng)?wù)。

六、擔(dān)責(zé)

在協(xié)議期內(nèi)及協(xié)議結(jié)束后6個(gè)月為期為保證華杯賽項(xiàng)目組的合法權(quán)益華杯賽項(xiàng)目組成員不得以個(gè)人的名義組織招生不得在外使用華杯賽項(xiàng)目組資源進(jìn)行開班授課華杯賽項(xiàng)目組相關(guān)資源為甲方所有為充分保證華杯賽項(xiàng)目組成員的利益如需增設(shè)華杯賽教練人員需經(jīng)華杯賽項(xiàng)目組成員多數(shù)人表決同意增設(shè)華杯賽教練員。

七、協(xié)議的變更本協(xié)議未盡事宜或條款有變更需經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商做出書面補(bǔ)充協(xié)議補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力

八、協(xié)議的中止

1、本協(xié)議執(zhí)行期間任何一方如有不規(guī)范操作違背協(xié)議約定在對(duì)方提出三次整改要求后仍未改正的情況下對(duì)方有權(quán)提出中止本協(xié)議。

2、任何一方提出中止本協(xié)議需提前一個(gè)月以書面形式通知對(duì)方并經(jīng)甲、乙雙方書面同意后中止本協(xié)議。但甲、乙雙方應(yīng)繼續(xù)履行各自職責(zé)完成未完成3的培訓(xùn)。

3、如果本協(xié)議中止甲、乙雙方應(yīng)積極配合妥善處理并完成與培訓(xùn)相關(guān)的一切善后事宜不得侵犯已入學(xué)學(xué)員的合法權(quán)益。

九、協(xié)議生效甲乙雙方簽字起生效。

本協(xié)議一式二份甲乙雙方各執(zhí)一份具同等法律效力。

甲方：

乙方：

代表簽字/蓋章

代表簽字/蓋章

年 月 日

年 月 日

二、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲 方：

地 址：

聯(lián)系方式：

乙 方：

法人代表：

地 址：

聯(lián)系方式：

為充分發(fā)揮院校雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)服務(wù)功能，為醫(yī)院培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)雙方友好協(xié)商，現(xiàn)就雙方合作事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作原則：

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，院校雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。

二、合作方式及內(nèi)容：

經(jīng)雙方友好協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下條款執(zhí)行。未盡之處可做其他補(bǔ)充。

（一）互認(rèn)掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓(xùn)合作：

1．甲方在乙方掛牌設(shè)立“博州醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)部教師醫(yī)院工作站”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“護(hù)士學(xué)校工作站”。雙方均同意在對(duì)外信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、科研合作。

2．作為甲方的校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，乙方在同等條件下應(yīng)優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生；甲方每年邀請(qǐng)乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會(huì)，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

3．作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應(yīng)利用學(xué)院的軟、硬件教學(xué)資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等在內(nèi)的人才培訓(xùn)服務(wù)。

4．乙方向甲方提供本醫(yī)院職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識(shí)水平和技能等級(jí)，為甲方相應(yīng)制訂各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，審訂合作各專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、員工培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。

5．雙方將定期（每季度一次）通過(guò)走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)。如遇突況，雙方將及時(shí)聯(lián)系并加以解決。

（二）訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)：

1．雙方共同合作，根據(jù)乙方需要，本著學(xué)生自愿的原則組織一定數(shù)量的學(xué)生為乙方定向培養(yǎng)、輸送人才，并根據(jù)乙方醫(yī)院發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)?；蛲顿Y領(lǐng)域的變化等情況，適時(shí)共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式。

2．為保證合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，乙方應(yīng)投入一定的辦學(xué)資源。推薦醫(yī)院的技術(shù)骨干承擔(dān)合作班級(jí)的部分教學(xué)任務(wù)；積極為合作班級(jí)的學(xué)生下醫(yī)院實(shí)踐創(chuàng)造條件，以使合作培養(yǎng)的學(xué)生快速適應(yīng)醫(yī)院的需求；與甲方共同開發(fā)相關(guān)課程等。

3．應(yīng)乙方需要，甲方報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門審批，在乙方掛牌設(shè)立“教師醫(yī)院工作站”，采取培訓(xùn)模式組織實(shí)施教學(xué)工作，為乙方相關(guān)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)創(chuàng)造條件，并按照招生的實(shí)際情況確定醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)專業(yè)和培養(yǎng)方案。

4．乙方有對(duì)甲方的人才培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照醫(yī)院人才規(guī)格要求設(shè)置課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5．甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與乙方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，并對(duì)雙方成果進(jìn)行推廣。

6．乙方選派中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、中高級(jí)技師擔(dān)任甲方專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過(guò)程；參與甲方科技開發(fā)、教學(xué)改革、教材編寫等工作。成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有。

（三）頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作：

1．甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量、指定年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生到乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。

2．乙方作為甲方學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，同時(shí)也是甲方的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的需求。雙方在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

3．甲、乙雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合醫(yī)院實(shí)際、適應(yīng)醫(yī)院生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)，甲方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前思想教育，指導(dǎo)教師、班主任老師必須定期下醫(yī)院協(xié)助乙方做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)工作。

4．乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作（頂崗實(shí)習(xí)期限一般為8個(gè)月）。實(shí)習(xí)期間醫(yī)院與實(shí)習(xí)學(xué)生不具有勞動(dòng)合同關(guān)系，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

5．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度（含考勤管理和技術(shù)管理），同時(shí)不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定。乙方應(yīng)指派專門技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)乙方應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生在乙方單位實(shí)習(xí)期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全。

6．因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實(shí)習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方。反之亦然。實(shí)習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實(shí)習(xí)的證明和評(píng)價(jià)。

7．甲方成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想

教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系。

（四）教學(xué)、科研及產(chǎn)學(xué)合作

1．甲方聘請(qǐng)乙方相關(guān)專業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)為醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)部兼職教師，進(jìn)行醫(yī)院文化與管理實(shí)務(wù)的系列講座，并參與甲方的教育教學(xué)工作。

2．乙方聘請(qǐng)甲方高層（院領(lǐng)導(dǎo)）擔(dān)任乙方醫(yī)院發(fā)展顧問(wèn)，并定期進(jìn)行系列講座。

3．甲乙雙方合作進(jìn)行各種類型、各個(gè)層次的科技項(xiàng)目研究開發(fā)，可以通過(guò)博州

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)站刊登相應(yīng)的科研成果?！緦W(xué)校合作協(xié)議合同范本】

三、需另行明確的雙方權(quán)利和義務(wù)

（一）甲方

1．確定實(shí)習(xí)基地的名稱和牌匾的制作，并負(fù)責(zé)在媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大乙方的社會(huì)知名度。

2．根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求，擬定每次實(shí)習(xí)的詳細(xì)方案，并提前一個(gè)月與乙方協(xié)商，共同制定具體的實(shí)施計(jì)劃。

3，實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用有雙方協(xié)商決定。

4.實(shí)習(xí)學(xué)生如因故意違章辦事造成的事故和經(jīng)濟(jì)損失有當(dāng)事人承擔(dān)賠償責(zé)任。

5.優(yōu)先安排乙方職工的業(yè)務(wù)進(jìn)修，外語(yǔ)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。

6.按照乙方提出的訂單式培養(yǎng)方案，積極推薦并培養(yǎng)一方所需要的高素質(zhì)技能型人才。

7.為從乙方聘請(qǐng)的兼職教師提供必要的教學(xué)和生活條件。

8．根據(jù)乙方的用人需求，優(yōu)先并擇優(yōu)推薦畢業(yè)生?！緦W(xué)校合作協(xié)議合同范本】

（二）乙方

1．充分利用醫(yī)院的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和影響，根據(jù)自身需求為甲方提供實(shí)習(xí)

2．根據(jù)情況酌情為實(shí)習(xí)生提供生活和勞動(dòng)補(bǔ)貼。

3.在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要加強(qiáng)學(xué)生的管理和安全教育，發(fā)現(xiàn)異常問(wèn)題應(yīng)及時(shí)通報(bào)甲方。實(shí)習(xí)期滿后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，做出面鑒定對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，并提供給甲方。

4.學(xué)生在實(shí)習(xí)期過(guò)程中因乙方過(guò)失造成的人身傷害，乙方應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

5.按照甲方的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，并指派專業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

6根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇畢業(yè)生到本單位就業(yè)。

以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時(shí)，雙方另行協(xié)商解決并簽訂補(bǔ)充協(xié)議（或備忘錄），補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力。本協(xié)議一式四份，各雙方各持二份。

甲 方： 乙 方：

代表（或授權(quán)）人：

代表（或授權(quán)）人：

年 月 日

年 月 日

三、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲方：

乙方：

為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供更大空間，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱甲方）與（以下簡(jiǎn)稱乙方）在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展"的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。

二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

1．根據(jù)乙方對(duì)人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供人力資源方面的支持。

2．應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

3．應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立"人力資源培訓(xùn)基地"、"校企合作實(shí)驗(yàn)室"、"校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間"和"產(chǎn)品研發(fā)中心"，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

4．乙方有對(duì)甲方的"訂單式人才培養(yǎng)"或"企業(yè)員工培訓(xùn)"等培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5．根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營(yíng)和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

6．甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實(shí)習(xí)、人員培訓(xùn)等活動(dòng)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。

三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

1．根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立"江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地"，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供必要的協(xié)助。

2．乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時(shí)向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

3．應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過(guò)程；參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4．應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

5．乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對(duì)甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

6．甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)"雙師"隊(duì)伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1．為加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過(guò)不定期的會(huì)面研究解決合作過(guò)程中的問(wèn)題。

2．雙方的具體合作項(xiàng)目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議；雙方合作過(guò)程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費(fèi)用，由雙方本著"平等協(xié)商，互惠互利"的原則加以解決。

3．本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

4．本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會(huì)仲栽。

5．本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

第6篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

(一)課程建設(shè)改革按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的酒店管理課程建設(shè)重理論輕實(shí)踐，涉及面廣而泛，給學(xué)生灌輸?shù)氖谴箅s燴式的酒店管理學(xué)科知識(shí)。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)課程改革中基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須、夠用為度，基礎(chǔ)課程要為專業(yè)課程服務(wù)。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，對(duì)一些基礎(chǔ)理論性課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)一些能力培養(yǎng)與拓展性課程進(jìn)行深化與增加。比如專業(yè)基礎(chǔ)課中的英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生在掌握基本單詞與語(yǔ)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)酒店中具體部門、具體崗位英語(yǔ)對(duì)話與溝通能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。

(二)教材建設(shè)改革,進(jìn)行專業(yè)教材的整合

搞好教材建設(shè),完成一整套特色明顯的酒店管理系列教材,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)建設(shè)改革的重要保證。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)依據(jù)現(xiàn)有的綜合能力和專業(yè)能力相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),以“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)”為宗旨,培訓(xùn)自己的課程改革師資隊(duì)伍進(jìn)行教材開發(fā)。鑒于市場(chǎng)上目前缺乏真正適用性的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，該院教師親自參與課程開發(fā)過(guò)程，赴各大酒店進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)邀請(qǐng)各大星級(jí)酒店的酒店管理專家共同參與《星級(jí)酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《中、西餐飲技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《前廳、客房技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《茶藝與茶文化》、《雞尾酒調(diào)酒技巧》等一系列真正適用型的實(shí)踐教材的編寫工作。

(三)教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí),及時(shí)了解市場(chǎng)需求變化

酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為酒店培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型服務(wù)人才和管理人才。酒店管理課程培養(yǎng)的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠零距離就業(yè)。因此對(duì)師資提出了具體的要求。教師除了掌握一整套理論體系外,要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中的新知識(shí),跟上學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。更重要的是能夠在酒店一線部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù),能夠?qū)Ψ?wù)程序的具體要求及客人不斷變化的需求做出及時(shí)的反應(yīng)。煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)規(guī)定青年教師在兩個(gè)學(xué)年之內(nèi)至少要有一個(gè)學(xué)期在酒店企業(yè)一線崗位進(jìn)行掛職鍛煉。實(shí)踐證明，這對(duì)年輕教師個(gè)人的成長(zhǎng)和適應(yīng)教學(xué)改革的需要都是非常有幫助的。這種模式的有效運(yùn)作形成了“教師—企業(yè)—學(xué)校”的良性循環(huán)，對(duì)酒店管理的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)極大提升，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)與市場(chǎng)的零距離接觸。

(四)重視教學(xué)方法的改革與應(yīng)用

在課程建設(shè)中,需要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)起主導(dǎo)作用。煙臺(tái)南山學(xué)院院酒店管理專業(yè)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的講授形式,重視教師的引導(dǎo)作用,不是讓學(xué)生被動(dòng)接收,而是讓學(xué)生主動(dòng)思考。在授課技巧上,采用破冰式、體驗(yàn)式、小組活動(dòng)式、情景法、練習(xí)、復(fù)習(xí)、多媒體、排序法、講解、生活例子、老師示范引導(dǎo)、比賽、角色扮演、配對(duì)等14種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上該專業(yè)還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開展社會(huì)調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)、組織技能大賽等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(五)職業(yè)資格證書教育在專業(yè)教育中的融合

課程改革的目的是培養(yǎng)適應(yīng)酒店業(yè)需要的人才,使所培養(yǎng)的每個(gè)人都能就業(yè)于酒店尤其是星級(jí)酒店的各個(gè)崗位,而國(guó)家職業(yè)資格證書制度也是為了讓畢業(yè)生更好地就業(yè),因此,國(guó)家職業(yè)資格證書制度與課程改革之間就有內(nèi)在的必然聯(lián)系,而課程就是二者最佳的切合點(diǎn)。為使國(guó)家職業(yè)資格證書教育在專業(yè)教育中得到很好的銜接,煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)以專業(yè)選修課的方式專門開設(shè)了《中國(guó)餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書》、《茶藝師》、《調(diào)酒師》、《營(yíng)養(yǎng)配餐師》、《酒店管理師》等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)課程。有機(jī)的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書教育在專業(yè)教育中的融合。這也為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供了職業(yè)保障。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

(一)加大實(shí)踐教學(xué)力度，在加大實(shí)訓(xùn)周課時(shí)的基礎(chǔ)上，將本專業(yè)的所有專業(yè)課程都增加課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)

在以前的教學(xué)中，煙臺(tái)南山學(xué)院酒店管理專業(yè)對(duì)3門專業(yè)核心課程(前廳、客房、餐飲)的實(shí)踐教學(xué)采用的主要是為期一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周。從2008年下學(xué)期開始，該專業(yè)率先對(duì)其專業(yè)核心課程進(jìn)行改革，不僅將原來(lái)三大核心課程(前廳、客房、餐飲)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周增加到兩周，還在原來(lái)理論課程的基礎(chǔ)上增加了課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到了同步進(jìn)行，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，增開相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

酒店管理專業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)實(shí)用性、技能性。傳統(tǒng)教學(xué)重視3門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)其他技能訓(xùn)練重視不夠。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活需求更趨向于多樣化與個(gè)性化，酒店所提供的服務(wù)項(xiàng)目也更加豐富。酒店管理專業(yè)學(xué)生除了要掌握傳統(tǒng)的三大核心技能外，酒水經(jīng)營(yíng)與服務(wù)能力、英語(yǔ)會(huì)話與接待能力、營(yíng)養(yǎng)配餐服務(wù)能力、茶藝服務(wù)能力等技能也必須掌握，這樣才能提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，該專業(yè)增開了《酒店接待禮儀》、《宴會(huì)禮儀》、《調(diào)酒技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)養(yǎng)配餐實(shí)訓(xùn)》、《茶藝》、《酒店情景英語(yǔ)訓(xùn)練》等一系列實(shí)踐訓(xùn)練課程。

(三)開設(shè)配套的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果

為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的理解，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，與行業(yè)進(jìn)行更多的接觸，該專業(yè)將專業(yè)課程進(jìn)行分崗位、分模塊，在每一崗位、每一模塊的理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后安排與之相匹配和對(duì)應(yīng)的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，教師在一線崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種實(shí)景教學(xué)模式既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，親身體驗(yàn)行業(yè)的真實(shí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生參加教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位會(huì)給他們發(fā)放相應(yīng)的工資還可為家庭適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)體系的改革

(一)改革考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)

實(shí)行“過(guò)程考核”,采取知識(shí)考核、能力考核和職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合的方式,最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終的綜合成績(jī)由幾個(gè)方面確定:綜合成績(jī)(100%)=平時(shí)成績(jī)(30%)+理論考試(30%)+實(shí)際操作考試(40%)或綜合成績(jī)(100%)=到課情況(20%)+作業(yè)情況(20%)+終結(jié)考試成績(jī)(60%)。

(二)學(xué)分互認(rèn)和完全學(xué)分制

實(shí)行校園內(nèi)外學(xué)分的全面互認(rèn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分、考取職業(yè)資格證書所參加的考試成績(jī)合格所取得學(xué)分、學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽取得成績(jī)者所賦予的學(xué)分，這些學(xué)分是可以被全面互認(rèn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起到極大的激勵(lì)作用。實(shí)行必修學(xué)分、選修學(xué)分、實(shí)踐(實(shí)習(xí))學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分相結(jié)合的完全學(xué)分制。在完全學(xué)分之下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與能力訓(xùn)練被加倍重視，學(xué)生在校期間、發(fā)明創(chuàng)造與設(shè)計(jì)、科技成果與競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉等最終均以學(xué)分形式加以體現(xiàn)。

(三)改善考試內(nèi)容

有針對(duì)性的考核,使學(xué)生畢業(yè)后能很快的融入企業(yè),更好的服務(wù)企業(yè)。考試內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以分析、解決問(wèn)題的能力，知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和試驗(yàn)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力為主。

(四)改善考試方法

根據(jù)課程確定不同的考試方法：過(guò)程考核，紙質(zhì)考試、閉卷考試、開卷考試、口試、隨堂考試、技能比賽式考試相結(jié)合的考試方法。在學(xué)校大力推行各類競(jìng)賽活動(dòng)，倡導(dǎo)“校園競(jìng)賽”文化，特別將競(jìng)賽引入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課程考試無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大程度調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都將產(chǎn)生重要的積極作用。同時(shí)也是學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，人才能力本位的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育與企業(yè)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的舉措。在專業(yè)課的的實(shí)操部分采用技能競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己诉^(guò)程采取競(jìng)賽的模式,場(chǎng)面隆重,嚴(yán)肅認(rèn)真,過(guò)程公開透明,給每位同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也施加壓力。提高了學(xué)生的興趣,整個(gè)過(guò)程也得到了公平、公正的考核成績(jī)?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”。

四、以“學(xué)生和酒店”為中心的人才培養(yǎng)模式改革

由傳統(tǒng)教學(xué)的以學(xué)校的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”和“酒店”為中心。

(一)以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生的就業(yè)需求、職業(yè)技能需求、個(gè)性需求、職業(yè)發(fā)展需求為中心打造新的人才培養(yǎng)模式。我們?cè)谥匾晫W(xué)生就業(yè)適崗能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好生涯規(guī)劃，提供學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種教育平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、就業(yè)能力。

第7篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》 課程改革 教學(xué)方法 課程內(nèi)容

在國(guó)家的高度重視下，職業(yè)教育改革發(fā)展取得了顯著成就。為推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高勞動(dòng)者受教育年限，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)教育公平和城鎮(zhèn)化有序推進(jìn)，國(guó)家相繼出臺(tái)了很多政策文件，支持中職教育的發(fā)展。如： 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對(duì)職業(yè)教育提出了發(fā)展、改革和保障三方面的任務(wù)，以全面推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新以服務(wù)為宗旨，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。自治區(qū)根據(jù)國(guó)家的要求，制訂出臺(tái)了《關(guān)于貫徹落實(shí)（國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展的決定）的若干意見》及《廣西壯族自治區(qū)深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五計(jì)劃》。

汽車維修行業(yè)對(duì)維修人員的專業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，汽車專業(yè)建設(shè)更要上升到更高的層次。隨著我校相關(guān)建設(shè)最終驗(yàn)收，我校汽車專業(yè)從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的建設(shè)、校企合作的建設(shè)都有了很大的提高，一體化教學(xué)的改革已經(jīng)歷5年，基礎(chǔ)條件非常成熟，從行業(yè)發(fā)展及教學(xué)改革要求來(lái)看，品牌課程的建設(shè)勢(shì)在必行。

在上級(jí)部門的大力支持下，廣西物資學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求，按照“能用、夠用、實(shí)用”的原則，配置具有行業(yè)項(xiàng)目加工能力的設(shè)備。同時(shí)，從企業(yè)和行業(yè)聘用一批既能運(yùn)作項(xiàng)目，又能完成教學(xué)任務(wù)的人才，發(fā)揮設(shè)備和人才的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做了大膽的嘗試?！镀嚈C(jī)械基礎(chǔ)》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、理論理解能力不強(qiáng)，這是現(xiàn)實(shí)狀況。為了讓他們更好地學(xué)好專業(yè)課，打好專業(yè)課基礎(chǔ)，本課程改革意義重大。通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，結(jié)合教學(xué)、生源兩方面的現(xiàn)狀，使中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)等相關(guān)專業(yè)群的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)生產(chǎn)的需求，教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我們把中職本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系等作為項(xiàng)目研究的核心內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程內(nèi)容的改革

根據(jù)汽車維修企業(yè)發(fā)展的需要及實(shí)際工作過(guò)程為主線，針對(duì)汽車維修崗位職責(zé)，經(jīng)過(guò)校企委員會(huì)與課程團(tuán)隊(duì)及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的共同探討，確定汽車維修崗位所需的技能、管理理論、職業(yè)素養(yǎng)，以項(xiàng)目為載體，確定課程內(nèi)容，達(dá)到能力、知識(shí)和素質(zhì)的結(jié)合。

以往的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容是按教材的章節(jié)順序進(jìn)行，以理論為重點(diǎn)，而職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，怎樣做和做得更好是重點(diǎn)?；谝跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的價(jià)值取向，設(shè)計(jì)了按項(xiàng)目即工作任務(wù)的工作過(guò)程來(lái)編排課程內(nèi)容，組合劃分為八個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目分解為多個(gè)“項(xiàng)目單元”，依據(jù)知識(shí)技能要求，確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，使得教材內(nèi)容“適應(yīng)、夠用”“知行統(tǒng)一”，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)原則。具體設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目序

號(hào) 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目主要內(nèi)容

項(xiàng)目一 認(rèn)識(shí)機(jī)械

項(xiàng)目單元一 認(rèn)識(shí)機(jī)器、機(jī)構(gòu)及其組成

項(xiàng)目單元二 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)副并能繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖

項(xiàng)目二 螺紋、鍵與銷的連接

項(xiàng)目單元一 螺紋連接

螺紋的選擇與應(yīng)用 （實(shí)操：制作螺紋）

項(xiàng)目單元二 鍵連接

鍵連接的選擇與應(yīng)用（實(shí)操：鍵的拆裝）

項(xiàng)目單元三 銷連接

銷連接的選擇與應(yīng)用（實(shí)操：活塞銷的拆裝）

項(xiàng)目三 軸與軸承 項(xiàng)目單元一 軸

汽車用軸的選擇及應(yīng)用（實(shí)操：變速箱軸的拆裝）

項(xiàng)目單元二 軸承

汽車用軸承的選擇及應(yīng)用（實(shí)操：變速箱軸承的拆裝）

項(xiàng)目四 認(rèn)識(shí)聯(lián)軸器、離合器與制動(dòng)器 項(xiàng)目單元一 認(rèn)識(shí)聯(lián)軸器的類型及用途

項(xiàng)目單元二 認(rèn)識(shí)離合器的類型及用途

項(xiàng)目單元三 認(rèn)識(shí)制動(dòng)器的類型及用途（實(shí)操：剎車鼓的拆裝）

項(xiàng)目五 帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng) 項(xiàng)目單元一 帶傳動(dòng)

汽車用皮帶的選擇與應(yīng)用（實(shí)操：空壓機(jī)皮帶的拆裝）

項(xiàng)目單元二 鏈傳動(dòng)

汽車用鏈條的選擇與應(yīng)用（實(shí)操：發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)鏈條的拆裝）

項(xiàng)目六 齒輪傳動(dòng) 項(xiàng)目單元一 認(rèn)識(shí)齒輪傳動(dòng)的類型及基本常識(shí)

項(xiàng)目單元二 常見齒輪傳動(dòng)的基本知識(shí)

項(xiàng)目單元三 齒輪傳動(dòng)的維護(hù)

項(xiàng)目七 平面連桿機(jī)構(gòu)及

凸輪機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目單元一 平面連桿機(jī)構(gòu)

（實(shí)操：雨刮器的拆裝）

項(xiàng)目單元二 凸輪機(jī)構(gòu)

（實(shí)操：發(fā)電機(jī)凸輪軸的拆裝）

項(xiàng)目八 液壓傳動(dòng) 項(xiàng)目單元一 液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)

項(xiàng)目單元二 液壓系統(tǒng)常用液壓元件的識(shí)別

據(jù)此，我們編寫了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)教材》和《汽車機(jī)械基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》實(shí)行并推廣使用。同時(shí)，我們把職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容穿插到相應(yīng)的項(xiàng)目中，如團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、安全意識(shí)、責(zé)任心、工作態(tài)度、頂崗心得、課外實(shí)踐等內(nèi)容納入本課程教學(xué)中，使道德修養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

二、課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂單調(diào)乏味。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的知識(shí)、能力得到重新整合，建構(gòu)合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，所以教學(xué)手段單一的狀況應(yīng)徹底改變。由于本課程實(shí)際性強(qiáng)、情景豐富的特點(diǎn)，需要采用多種教學(xué)手段。

我們主要是利用汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)基地（其中有專門的汽車機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室）為教學(xué)提供全真的環(huán)境來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的汽車機(jī)械維修崗位上“工作”：完成前臺(tái)預(yù)約與接待、維修前檢查與評(píng)估、具體維修等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

我們通過(guò)利用各種教學(xué)輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立了課程資源庫(kù)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體把汽車機(jī)械維修搬進(jìn)課堂，將一些板書不易講清楚的問(wèn)題，直接形象地展現(xiàn)出來(lái);利用敏捷科技公司開發(fā)的汽車運(yùn)用與維修仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的汽車維修崗位中“工作”。

（二）信息化、數(shù)字化教學(xué)是現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要手段，教學(xué)資源庫(kù)的建立成為我們工作的重要內(nèi)容

圍繞專業(yè)課程進(jìn)行信息化 、數(shù)字化改造，是目前職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》基礎(chǔ)專業(yè)課程及其資源庫(kù)建設(shè)體現(xiàn)了課程信息化、數(shù)字化改革的要求。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和有效設(shè)計(jì)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，顯得更實(shí)用和易于接受。同時(shí)，旨在開發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法也在立體化教材的幫助下得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還突破了教與學(xué)的時(shí)空限制，可以按照不同的對(duì)象、環(huán)境和設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性與潛能，從而有利于發(fā)揮過(guò)程對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂外的自學(xué)更加便捷和有效。

我們成立了課程開發(fā)小組，展開調(diào)研，搜集企業(yè)案例、教學(xué)素材;制作了優(yōu)秀教師的示范課錄像（光碟）和學(xué)生實(shí)訓(xùn)錄像以及制作企業(yè)汽車檢測(cè)操作示范、過(guò)程講解、模擬演示的視頻光碟;編制了《中職汽車機(jī)械基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)教程》的電子教案和《中職汽車機(jī)械基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)教程》教學(xué)課件;制作了本課程的數(shù)字化教學(xué)資料、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例、企業(yè)案例、文獻(xiàn)資等數(shù)字化資料，并放進(jìn)了學(xué)校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程開發(fā)及資源庫(kù)建設(shè)共建共享。

（三）教學(xué)方法的改革

基于汽車機(jī)械基礎(chǔ)崗位工作過(guò)程，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)“做中學(xué)，做中教”一體化教學(xué)模式的情景教學(xué)法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，頂崗學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例分析法，觀察法等。下面是我們常用的幾種教學(xué)法的簡(jiǎn)介。1.情景教學(xué)法：利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)環(huán)境，實(shí)施情景模擬教學(xué)，將汽車機(jī)械基礎(chǔ)崗位的工作內(nèi)容引入課堂，營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情景，使學(xué)生將所學(xué)抽象知識(shí)具體化，同時(shí)也讓學(xué)生適應(yīng)、理解現(xiàn)實(shí)工作的重要意義。2.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：讓學(xué)生感到很直觀且易于接受和模仿。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能靠學(xué)生的想象來(lái)理解，難以掌握。3.頂崗實(shí)習(xí)法：我們和很多汽車維修、營(yíng)銷企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，建立了校企合作協(xié)議，并且成立了校企合作定點(diǎn)班，如廣本班等。它們都是我校的校外實(shí)習(xí)基地，按照教學(xué)需要和進(jìn)程，學(xué)生到這些企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要是以在崗一線服務(wù)的實(shí)習(xí)。

三、課程考核方法的改革

通過(guò)教學(xué)改革，在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，形成充分考慮職業(yè)技能掌握程度和評(píng)價(jià)本身對(duì)職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)方式;同時(shí)，我們改革了過(guò)去由教師一個(gè)人決定的評(píng)價(jià)方式，采取了教師、企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的多元方式。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng);實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在校成績(jī)和實(shí)結(jié)進(jìn)行總評(píng)定?？己藘?nèi)容包括：理論知識(shí)，操作及解決問(wèn)題能力，職業(yè)道德素養(yǎng)。其中，理論知識(shí)占35%，操作及解決問(wèn)題能力占50%，職業(yè)道德素養(yǎng)占15%。按照專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，最后得出總成績(jī)。我們還把獲得“汽車維修中級(jí)工證書”納入考核體系，使得課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)用的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

四、本課程的主要特色

1.通過(guò)課改，整合了專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)系統(tǒng)，體現(xiàn)了“淺顯、易懂、實(shí)用、夠用”。

2.注重了理論知識(shí)與技能知識(shí)的結(jié)合，將理論、實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。

3.課程引入“項(xiàng)目”教學(xué)，把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，將課程內(nèi)容拓展到專業(yè)的基本能力和基本技能領(lǐng)域。

第8篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

校企互融，合作育人

幾年來(lái)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院在與企業(yè)共同推進(jìn)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)等工作中發(fā)現(xiàn)：“校企互融、訂單培養(yǎng)”的關(guān)鍵在于組織制度建設(shè)和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，應(yīng)做到既有校企雙方關(guān)于機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)等方面合作的管理制度，又有根據(jù)校企合作的具體模式、形式和內(nèi)容所建立的具體操作流程。實(shí)踐證明，校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是造就企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑，也是構(gòu)建校企合作發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的重要手段。

合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同參與對(duì)“訂單”企業(yè)相應(yīng)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的系統(tǒng)分析，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及崗位技能的訓(xùn)練等直接納入人才培養(yǎng)方案。形成以汽車生產(chǎn)四大工藝和現(xiàn)代化汽車制造裝備為主線的“奔馳生產(chǎn)”專業(yè)課程體系和以汽車故障檢測(cè)與維修為主線的“奔馳售后”專業(yè)課程體系。課程體系中始終貫穿“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和“訂單”崗位核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。

合作管理教學(xué)過(guò)程。企業(yè)全程參與“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過(guò)程。一方面把企業(yè)一線技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓他們?cè)趯I(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中擔(dān)任主講或指導(dǎo)教師。為了合作項(xiàng)目的實(shí)施，德國(guó)戴姆勒股份公司專門從德國(guó)選派了一名職業(yè)教育專家來(lái)“培訓(xùn)中心”工作，奔馳中國(guó)也先后選派多名中外專家來(lái)中心工作。學(xué)院教師和中外專家共同備課、共同教學(xué)，保證了原汁原味的德國(guó)教學(xué)模式和教學(xué)方法的實(shí)施。另一方面，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)院指定專人參與學(xué)生管理，企業(yè)派專人指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程，其實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及任務(wù)完成情況共同評(píng)定，并直接納入學(xué)校的學(xué)籍成績(jī)管理，以保證學(xué)生在“訂單”企業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利完成，達(dá)到“訂單”要求。

合作參與專業(yè)、課程建設(shè)。校企聯(lián)合“捆綁”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以工藝流程或產(chǎn)品為載體，依據(jù)崗位技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)規(guī)范、職業(yè)資格和職業(yè)素質(zhì)要求開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，“解構(gòu)”原來(lái)學(xué)科系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)，“重構(gòu)”基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，形成行動(dòng)體系課程。課程目標(biāo)體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)的基本要求，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”、教師“內(nèi)外融合”、實(shí)訓(xùn)“校企組合”的三者合一。

奔馳生產(chǎn)班的“烏尼莫克車模制作”“壓力機(jī)制作”等綜合項(xiàng)目課程涵蓋了汽車制造技術(shù)工人所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及操作技能。奔馳售后班的教學(xué)項(xiàng)目涵蓋汽車零部件總成到汽車系統(tǒng)管理與控制的教學(xué)項(xiàng)目。課程體系中注重突出以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。

校企聯(lián)合開發(fā)的課程體系將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等五個(gè)要素有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了貼近技術(shù)、貼近生產(chǎn)、貼近工藝，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和教學(xué)資源的開放性。

合作參與質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)。對(duì)奔馳試驗(yàn)班學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采用學(xué)校、企業(yè)“雙導(dǎo)師、雙評(píng)價(jià)”的共同評(píng)價(jià)方式，注重在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的過(guò)程考核。根據(jù)每個(gè)人的自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生相互評(píng)價(jià)表、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表以及對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)表，給出學(xué)生成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”作為訂單培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中按照下面的方式進(jìn)行考核。首先，在企業(yè)師傅和學(xué)院專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生作為徒弟，按照崗位工作規(guī)范要求，承擔(dān)與企業(yè)員工一樣的工作任務(wù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并完成周記；然后，師傅要在周記上簽字確認(rèn)，學(xué)院教師檢查整理后反饋給企業(yè)的常駐學(xué)校專家，專家及時(shí)將意見反饋給實(shí)習(xí)企業(yè)，作為校企共同調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，調(diào)整生產(chǎn)性實(shí)踐內(nèi)容和安排；最后，學(xué)生實(shí)踐回校后，企業(yè)安排工作人員與學(xué)院教師和學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)和指出學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，使學(xué)生更加明確真實(shí)工作崗位的具體要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。幾年來(lái)，奔馳試驗(yàn)班的生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了校企雙方共同進(jìn)行崗位開發(fā)與安排，共同進(jìn)行工作指導(dǎo)與監(jiān)督以及成績(jī)?cè)u(píng)定與總結(jié)，保證了“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的順利實(shí)施。

吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等內(nèi)容作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與“訂單”教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)。同時(shí)，企業(yè)積極跟蹤實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，配合學(xué)院開展企業(yè)滿意度調(diào)查，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行反饋。

訂單培養(yǎng)，合作辦學(xué)?！坝唵闻囵B(yǎng)”可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)“訂單培養(yǎng)”這個(gè)合作平臺(tái)，一方面，充分發(fā)揮學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中的師資與設(shè)施優(yōu)勢(shì)，另一方面，也可以充分發(fā)揮企業(yè)在技能培養(yǎng)和崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)中的技術(shù)與設(shè)施優(yōu)勢(shì)。

合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“校企互融、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的重要保障。為了滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要，根據(jù)專業(yè)課程體系的實(shí)施要求，以校企共建、資源共享、運(yùn)行共管為原則，兼顧企業(yè)的生產(chǎn)流程和學(xué)校教學(xué)流程的雙重功能，學(xué)院與北京奔馳汽車有限公司合作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配置通用和專用設(shè)備，建成設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提高職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院與北京奔馳汽車有限公司共建了發(fā)動(dòng)機(jī)裝配生產(chǎn)線、汽車整車裝配生產(chǎn)線和汽車焊裝工業(yè)機(jī)器人等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)了生產(chǎn)一線的工藝流程，營(yíng)造了高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成了具有很強(qiáng)企業(yè)化特征的實(shí)訓(xùn)中心。

目前，校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地正在進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，最終使其成為具有真實(shí)職業(yè)氛圍，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的校內(nèi)“汽車工廠”和“汽車4S店”。

合作建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍 學(xué)院通過(guò)制定有關(guān)激勵(lì)措施和管理辦法，堅(jiān)持把“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”落到實(shí)處。一是要求奔馳試驗(yàn)班專任教師以調(diào)研、兼職的方式走向“訂單”企業(yè)，與企業(yè)共同解決一些管理和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；二是定期將專任教師送往國(guó)內(nèi)院?；驀?guó)外企業(yè)學(xué)校進(jìn)行4-6周的短期培訓(xùn)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能；三是聘請(qǐng)“訂單”企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校培訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)技能，提高其執(zhí)教能力。同時(shí)，充分利用“訂單”企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立起一支由企業(yè)能工巧匠組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

責(zé)任共擔(dān)，合作就業(yè)

學(xué)生參與訂單班學(xué)習(xí)很大程度是考慮到畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)和學(xué)校合作開展訂單培養(yǎng)則是要獲得自身需要的適用人才。因此在招生及學(xué)生入學(xué)后要做好高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及訂單培養(yǎng)內(nèi)涵要求的教育，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“訂單培養(yǎng)”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要合理兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益，構(gòu)建共同發(fā)展、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制。

構(gòu)建訂單培養(yǎng)的選拔、激勵(lì)機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。首先，“訂單班”組建之前，學(xué)院向?qū)W生介紹合作單位的基本情況和訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)、選拔條件；然后由學(xué)院和用人單位共同組成選拔考核小組，對(duì)自愿報(bào)名者進(jìn)行理論測(cè)試、實(shí)操測(cè)試、面試和體檢；學(xué)生被正式錄取后，學(xué)院打破學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)限制，由企業(yè)和學(xué)校根據(jù)訂單企業(yè)及崗位的要求，共同來(lái)考察學(xué)生作為“訂單培養(yǎng)”的基本條件，以確定學(xué)生的專業(yè)方向（奔馳生產(chǎn)或奔馳售后），為訂單班學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”打下基礎(chǔ)。

第二，嘗試與訂單企業(yè)一起共建訂單培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。一是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力和表現(xiàn)，由企業(yè)和學(xué)校共同提供獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金；二是訂單企業(yè)為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；三是將學(xué)生在校及在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作為學(xué)生入職企業(yè)時(shí)定崗定薪的依據(jù)。

同時(shí)，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。即訂單班學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)簽訂的三方協(xié)議中，要明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)及要承擔(dān)的責(zé)任，以增加學(xué)生的責(zé)任感和就業(yè)壓力。同時(shí)，對(duì)違約的學(xué)生也要制定相應(yīng)的處罰條款，以形成良好的約束機(jī)制。

第9篇：檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；督導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0167-03

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的控制、檢測(cè)和評(píng)價(jià)，是保證合格人才的質(zhì)量保證機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)制度對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面顯示出重要作用，因此成為世界各國(guó)教育界的關(guān)注焦點(diǎn)之一[1-3]。特別是我國(guó)高等教育擴(kuò)招后，為了確保教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)高校紛紛建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，制定相關(guān)規(guī)章制度，組建適合自己學(xué)校教育特色的督導(dǎo)體系，并對(duì)教育督導(dǎo)的監(jiān)控模式、各國(guó)督導(dǎo)的特點(diǎn)等進(jìn)行研究和討論[4-6]。高等職業(yè)院校和普通高校比較起來(lái)，由于督導(dǎo)工作開展的時(shí)間不長(zhǎng)，督導(dǎo)的環(huán)節(jié)更為復(fù)雜，督導(dǎo)對(duì)象更加多樣，如何建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，使教學(xué)督導(dǎo)在高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮更大的作用，已經(jīng)成為高職院校加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要任務(wù)和研究課題[7-12]。本文在探討高職院校教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析高職院校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1.高職院校教學(xué)督導(dǎo)的主要內(nèi)容。高職院校的教育教學(xué)督導(dǎo)是教育質(zhì)量管理的重要組成部分，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù)就是根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的全過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為高職院校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)建議，不斷提高高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量。高職院校教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)監(jiān)控模式作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保證制度的重要組成部分，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）督導(dǎo)教學(xué)方面。督導(dǎo)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括：教師在課堂理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)、頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的監(jiān)督和指導(dǎo)，還包括對(duì)教師的教改研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面的監(jiān)督和指導(dǎo)[13]。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、人生觀和價(jià)值觀是教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)。高職院校的教師除承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生理論與技能以外，更重要的是承擔(dān)學(xué)生行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)可持續(xù)能力的培養(yǎng)任務(wù)，因此，督導(dǎo)專家除對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)外，更需要和任課教師探討如何在畢業(yè)論文和頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力和社會(huì)職業(yè)道德責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)出有良好職業(yè)素養(yǎng)能可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)技能人才。

（2）督導(dǎo)教學(xué)管理方面。督導(dǎo)教學(xué)管理是根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理規(guī)章制度、校本教材選編等有關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以從管理角度提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，必須注重學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，各種制定的人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力、自我學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)熱情和職業(yè)責(zé)任感的培育。教學(xué)管理的目標(biāo)就是保證教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)嵺`和完成各相關(guān)專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀教學(xué)活動(dòng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)到具體教學(xué)計(jì)劃的制定執(zhí)行，都離不開有效科學(xué)地監(jiān)督控制。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理規(guī)章制度以及校本教材選編是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是督導(dǎo)專家督導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。督導(dǎo)專家有效地提高教學(xué)管理過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)質(zhì)量是保證培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)技能人才的前提條件。

（3）督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面。督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行多方位的監(jiān)督和指導(dǎo)，主要內(nèi)容是了解學(xué)生的基本知識(shí)和技能素養(yǎng)、熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)效果、采集學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)訴求、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的有效性等等。督導(dǎo)是溝通教師與學(xué)生、教學(xué)管理者與學(xué)生之間的一個(gè)重要橋梁，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)有效性以及學(xué)生作業(yè)完成情況的督導(dǎo)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的采集，完成學(xué)生學(xué)習(xí)訴求分析并反饋入教學(xué)管理過(guò)程，能夠起到及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和誤區(qū)的作用，提高教師教學(xué)有效性和教學(xué)管理改進(jìn)的及時(shí)性。

2.高職院校教學(xué)督導(dǎo)的特點(diǎn)。高職院校由于生源層次多，生源素質(zhì)差異性大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面與普通本科院校的學(xué)生差距很大，因此決定了高職院校教學(xué)督導(dǎo)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

（1）督教環(huán)節(jié)多，實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)所占比例高。高職院校和普通高校相比，除常規(guī)的理論教學(xué)之外，最大的區(qū)別就是高職院校的實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)數(shù)比例高，一般高職院校的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的50%以上，甚至部分院校的實(shí)踐教學(xué)占到60%以上。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命力所在，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的好壞直接決定了高職院校學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的高低，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)作為重點(diǎn)是高職院校教學(xué)督導(dǎo)的主要特點(diǎn)之一。

（2）督教和督學(xué)對(duì)象層次多，督導(dǎo)內(nèi)容多變，督管任務(wù)繁重。高職院校的生源層次多，除普高生外，還有中專、技校、社會(huì)企業(yè)訂單等來(lái)源的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)差異性大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣和能力差距較大。生源差異決定了教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面的差異，相比于普通院校，高職院校的督學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜多變，督管任務(wù)繁重。

（3）外聘教師多樣化，督教更困難。高職院校教師除專任教師外，還包括輔助實(shí)踐教學(xué)的教師、校內(nèi)教學(xué)的外聘教師以及頂崗實(shí)訓(xùn)崗位的外聘教師。這些教師多數(shù)來(lái)自非師范院校，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，但對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知不足，因此督導(dǎo)措施更加多樣化，督導(dǎo)任務(wù)更繁重，特別是青年教師和新聘教師的督導(dǎo)成為督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作在學(xué)校各部門之間架起了一座溝通、協(xié)調(diào)的橋梁，保證了教學(xué)工作的順利展開和教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀合理。在對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行有效監(jiān)督的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的需求，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但和普通高校相比，由于高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，師資、教學(xué)理念跟不上發(fā)展速度，督導(dǎo)工作開展時(shí)間短，因此高職院校的督導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于職業(yè)教育的需要。在目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，筆者總結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.督導(dǎo)人員的職業(yè)資格模糊。督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)資格要求個(gè)體具備多元化的綜合素質(zhì)，如具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)經(jīng)歷、明確的高職教育理念認(rèn)知、認(rèn)真謹(jǐn)慎公正無(wú)私的做事態(tài)度等。目前高職院校的督導(dǎo)缺乏明確的職業(yè)資格要求。通常是選擇退休返聘的老教師或者教育專業(yè)畢業(yè)的人員，通過(guò)學(xué)校推薦、審核甚至是直接領(lǐng)導(dǎo)直接任命的方式來(lái)選擇督導(dǎo)人員，缺少相應(yīng)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，各學(xué)校根據(jù)本校的情況進(jìn)行確定，致使部分不符合條件的人員混入督導(dǎo)組織，不僅起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用，反而會(huì)挫傷一線教學(xué)人員的積極性，讓學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降。

2.督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，督導(dǎo)有效性差。在來(lái)源方面，督導(dǎo)成員主要是一線教師、教學(xué)管理人員、返聘人員等，且部分人是兼職，人員數(shù)量與工作量不相符合。督導(dǎo)人員組成缺乏行業(yè)專家和用人單位的參與，因此對(duì)人才可持續(xù)性發(fā)展能力培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督。而且在督導(dǎo)組成員組成方面，多數(shù)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員為老教師，中青年特別是骨干教師所占比例較低，因此督導(dǎo)層缺乏汲取新觀念和新事物的學(xué)習(xí)能力。

3.督導(dǎo)工作的職能實(shí)施偏失，重督輕導(dǎo)。督導(dǎo)的主要工作包含兩層含義：一是檢查監(jiān)督，一是引導(dǎo)指導(dǎo)。但目前高職院校督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在監(jiān)督檢查多、評(píng)估指導(dǎo)和咨詢參謀少的現(xiàn)象。使得督導(dǎo)工作嚴(yán)重偏失了原來(lái)的提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的工作宗旨，監(jiān)督雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂紀(jì)律、教師的教學(xué)規(guī)范性，但重督不重導(dǎo)的現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)積極性缺乏、年輕教師和外聘教師教學(xué)能力提升不足、教學(xué)內(nèi)容有效性堪憂等問(wèn)題出現(xiàn)。

4.督導(dǎo)內(nèi)容不全面，頂崗實(shí)踐教學(xué)效果督導(dǎo)欠缺。頂崗實(shí)踐教學(xué)是高職院校的教學(xué)的重要組成部分，是決定高職院校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前教學(xué)督導(dǎo)通常只檢查教師教學(xué)方面，基本上以檢查教師的“教”為主，主要方式就是聽課、評(píng)課、抽查教案，然后指出毛病、提出改進(jìn)意見。對(duì)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的督導(dǎo)力度不夠，特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件、建設(shè)方法、頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的督導(dǎo)缺乏有力的措施支撐，輕視學(xué)生頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生評(píng)教的督導(dǎo)，不能體現(xiàn)高職教育的督導(dǎo)特色，更不能全面考察教學(xué)體系中的各個(gè)因素。

5.督導(dǎo)工作方式陳舊，督導(dǎo)工具有待提高。目前高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作方式主要把重點(diǎn)放在監(jiān)督、檢查和評(píng)估方面，一般是一名督導(dǎo)教師、一張聽課表加一支筆的督導(dǎo)工作方式，很難針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出根本性的解決方法，更談不上加以具體的指導(dǎo)和幫助。一名督導(dǎo)加一張聽課表、一支筆的形式很難讓教師樂意接受相應(yīng)的指導(dǎo)，因?yàn)槎綄?dǎo)的偏好、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及聽到的、記錄的課堂內(nèi)容都會(huì)成為對(duì)教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的影響因素。缺乏令人信服的督導(dǎo)拉大了教師和督導(dǎo)的距離，削弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

6.督導(dǎo)制度建設(shè)缺乏活力，督導(dǎo)反饋缺乏有效渠道。督導(dǎo)反饋目前各院校一般采取郵件通知加課后交流的形式，由于課后交流時(shí)間短，而郵件通知又不能良好地表達(dá)督導(dǎo)的指導(dǎo)內(nèi)容，因此督導(dǎo)反饋缺乏有效的溝通渠道是限制督導(dǎo)質(zhì)量的重要因素。目前高職院校的督導(dǎo)制度尚處于起步階段，對(duì)于督導(dǎo)有效性的監(jiān)督、督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組成、督導(dǎo)工作內(nèi)容的規(guī)定、督導(dǎo)相關(guān)表格的設(shè)計(jì)等都缺乏良好的制度規(guī)定，導(dǎo)致督導(dǎo)工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣很難評(píng)價(jià)，缺乏促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量效果評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。

7.督導(dǎo)表格設(shè)計(jì)不科學(xué)，難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。目前高職院校的督導(dǎo)表格缺乏科學(xué)性和特色性，多數(shù)分為實(shí)訓(xùn)課和理論課的聽課評(píng)價(jià)表，而對(duì)于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課程的督導(dǎo)表格分類缺乏，表格的設(shè)計(jì)單一性導(dǎo)致難以體現(xiàn)各課程的特色性和有效性監(jiān)督。表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)也只是流于督導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)、示范、學(xué)生紀(jì)律、教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生對(duì)于本堂課的認(rèn)知參與，因此導(dǎo)致督導(dǎo)難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

三、改進(jìn)高職院校教育督導(dǎo)工作的有效對(duì)策

針對(duì)高職院校督導(dǎo)工作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。

1.制定明晰的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)職業(yè)資格，提高督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)水平。加強(qiáng)督導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、具有高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍是提高督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)水平、保證督導(dǎo)工作科學(xué)有效的前提條件。根據(jù)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多元化綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論教學(xué)功底、明確的高職教育理念認(rèn)知、認(rèn)真公正無(wú)私的做事態(tài)度能等督導(dǎo)職業(yè)資格要求，督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須具備以下幾個(gè)條件：（1）必須由3~5人組成，以防止督導(dǎo)成員個(gè)人喜好評(píng)價(jià)不公或者指導(dǎo)偏頗現(xiàn)象產(chǎn)生；（2）團(tuán)隊(duì)組成人員必須包含一名具有教育專業(yè)背景的人員、一名課程專業(yè)背景的人員和一名具有企事業(yè)工作經(jīng)歷背景的人員，以保證教師從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果方面得到全面指導(dǎo)和提升；（3）團(tuán)隊(duì)組成人員必須具有博士學(xué)歷或副高及以上職稱，或企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)歷并且有過(guò)三年以上的教學(xué)經(jīng)歷，以保證教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；（4）督導(dǎo)組成員必須具備認(rèn)真、積極樂觀和公正的做事態(tài)度以及和被督導(dǎo)的系部組成人員無(wú)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系和親屬關(guān)系，以保證教學(xué)效果評(píng)價(jià)的公正公平性。

2.拓寬督導(dǎo)教學(xué)工作內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。高職教育其實(shí)是職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中占有了相當(dāng)大的比重。充分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力形成過(guò)程的督導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控是高職院校教學(xué)督導(dǎo)的重要組成部分。涉及實(shí)踐教學(xué)的方面有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，目前督導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)僅限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂的監(jiān)督指導(dǎo)，而對(duì)于校外頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)督導(dǎo)基本上形同虛設(shè)，因此對(duì)校內(nèi)外教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)情況等，都應(yīng)該加強(qiáng)督導(dǎo)力度。頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)的督導(dǎo)要占總督導(dǎo)比例的50%以上才符合高職教育的規(guī)律。因此，對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)督導(dǎo)頂崗實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)立與人才培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)性以及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)和職業(yè)道德指導(dǎo)效果等；對(duì)于畢業(yè)論文，重點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)以致用能力的培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)生工作態(tài)度、責(zé)任心以及自我發(fā)展規(guī)劃能力的培養(yǎng)，并廣泛聽取和征求各實(shí)習(xí)單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，并將這些意見反饋給相關(guān)教學(xué)單位，使畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)更貼近社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

3.改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的工作方式方法，提高教學(xué)督導(dǎo)的工作工具。督導(dǎo)工作方式陳舊，督導(dǎo)工作工具落后是限制督導(dǎo)質(zhì)量和督導(dǎo)效果的主要因素。隨著各種教具的改善和提高，傳統(tǒng)的一張聽課表加一支筆的督導(dǎo)工作方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方法督導(dǎo)。因?yàn)槎綄?dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、督導(dǎo)的課堂記錄內(nèi)容并不能詳實(shí)地再現(xiàn)教師上課時(shí)的教學(xué)情景，因此為了更好、更有針對(duì)性地服務(wù)于教師，需要給教學(xué)督導(dǎo)配備錄音、錄像設(shè)備，隨時(shí)可以將教師需要改進(jìn)和值得學(xué)習(xí)的部分錄下來(lái)以在課后交流時(shí)作為案例進(jìn)行應(yīng)用。這些錄音錄像設(shè)備不僅能夠提高督導(dǎo)的工作效率和工作質(zhì)量，還為新教師培訓(xùn)提供良好的素材。傳統(tǒng)的郵件加口頭通知的工作方式方法也亟需改進(jìn)，如果以每周教學(xué)研討會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，可以讓每個(gè)老師在吸取別的教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以吸取別的教師教學(xué)教訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)讓多數(shù)老師得到良好的教學(xué)能力提升。

4.提高教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)服務(wù)參與地位，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)在制度建設(shè)中的作用。目前督導(dǎo)工作仍舊存在重“督”輕“導(dǎo)”、重“校內(nèi)”輕“校外”、重“教學(xué)”輕“管理”等現(xiàn)象，造成外聘教師督導(dǎo)不力、校外頂崗實(shí)習(xí)督導(dǎo)缺失、教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案督導(dǎo)流于形式，教務(wù)部門、人事部門及系部得不到相應(yīng)的信息反饋，從而造成教學(xué)、人才引進(jìn)及人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展制度建設(shè)滯后。因此，要充分發(fā)揮督導(dǎo)在學(xué)校各部門之間溝通、協(xié)調(diào)的橋梁作用，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各類課程教師任職資格的指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資格的指導(dǎo)和外聘教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，并將在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題及時(shí)反映給系部、教務(wù)部門、人事部門并參與到各類制度的建設(shè)與完善中去，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)制度、人事任職資格制度及基地建設(shè)相關(guān)制度的不合理性，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行及人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐年提高，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)性科學(xué)化發(fā)展。

5.改進(jìn)督導(dǎo)表格的設(shè)計(jì)方式，突出教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中的學(xué)生主體地位。目前高職院校的表格設(shè)計(jì)單一性導(dǎo)致難以體現(xiàn)各課程的特色性和有效性監(jiān)督，表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)、示范、學(xué)生紀(jì)律、教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)以及教師教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量體現(xiàn)。因此必須改進(jìn)督導(dǎo)表格的設(shè)計(jì)方式，將現(xiàn)有的督導(dǎo)表格一聯(lián)制改成五聯(lián)制，分別為一張督導(dǎo)聯(lián)、一張教師聯(lián)、三張學(xué)生聯(lián)，設(shè)計(jì)內(nèi)容中除傳統(tǒng)的文字性描述評(píng)價(jià)外，另外加上課堂內(nèi)容摘要、課堂內(nèi)容關(guān)鍵詞欄，分別由教師、三名學(xué)生和督導(dǎo)填寫，從課堂內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞中找出教師要傳達(dá)內(nèi)容和學(xué)生接受內(nèi)容以及督導(dǎo)要監(jiān)督指導(dǎo)內(nèi)容的一致性，從而更加科學(xué)地評(píng)價(jià)一堂課的授課效果。督導(dǎo)表格中還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師的建議欄，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的建議更容易讓教師的教學(xué)方式方法有所提升。

總之，教學(xué)督導(dǎo)工作是完善高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，在目前高職院校不斷出現(xiàn)新特點(diǎn)的過(guò)程中，只有重視教學(xué)督導(dǎo)工作的改革，健全教學(xué)督導(dǎo)工作制度和工作方法，形成科學(xué)、合理的運(yùn)行機(jī)制，才能充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理中的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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