育兒心得小學(xué)精選(九篇)

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第1篇：育兒心得小學(xué)范文

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革，入城打工的農(nóng)民越來(lái)越多，并且這些農(nóng)民工大多是孩子的父母，孩子只能留在農(nóng)村，這樣就造成了一個(gè)巨大的兒童群體，這些留守兒童占據(jù)了我國(guó)農(nóng)村兒童數(shù)量的四分之一，巨大的數(shù)量也導(dǎo)致了一些兒童失學(xué)。很多留守兒童和失學(xué)兒童因?yàn)槿鄙俳逃透改傅年P(guān)愛(ài)導(dǎo)致性格和思想發(fā)生嚴(yán)重的扭曲。因此，學(xué)校教育在留守兒童和失學(xué)兒童的人生成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用，其中對(duì)其心理的疏導(dǎo)是最為關(guān)鍵的部分。

1留守兒童和失學(xué)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

通過(guò)對(duì)留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康調(diào)查情況不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)護(hù)，心理會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見(jiàn)的，在眾多的留守兒童中，心理能正常發(fā)展的不足一半，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不好，針對(duì)出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題，分析其中的原因，從而解決留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康問(wèn)題。

（1）缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)的外出打工的父母每年回家的次數(shù)不超過(guò)三次，很多都是一年才回家一次，在這樣的情況下，留守兒童和失學(xué)兒童很難得到父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)也只是通過(guò)電話來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，常年得不到父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒(méi)有了家庭的溫暖和父母的呵護(hù)，留守兒童和失學(xué)兒童的情感極為脆弱，在學(xué)校對(duì)這種事情非常的敏感，遭到同齡的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理問(wèn)題，思想上也是極為的消極，成績(jī)一塌糊涂。

（2）長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進(jìn)行照顧，這些長(zhǎng)輩對(duì)孩子相當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，生怕孩子受到一丁點(diǎn)的委屈，父母的外出，對(duì)孩子的教育的責(zé)任就降落在長(zhǎng)輩的身上，但是因?yàn)榇蠖嗍菍O子孫女，長(zhǎng)輩只有疼愛(ài)，舍不得責(zé)備，這樣就導(dǎo)致留守兒童的思想和心理出現(xiàn)一定的問(wèn)題。再者，長(zhǎng)輩的思想與現(xiàn)代的教育思想有著差異，很難對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的教育。沒(méi)有了約束的小孩，就會(huì)在日常生活中胡作非為，做事僅僅考慮自己，以個(gè)人為中心，對(duì)待別人缺少寬容和理解。

（3）厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。很多留守兒童和失學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有多大用處的事情，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和眾多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的情況，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育孩子的過(guò)程中就給孩子灌輸一些學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想，加上自己的父母沒(méi)讀多少書(shū)照樣掙錢，就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉，對(duì)于學(xué)習(xí)也是極為不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，形成惡心循環(huán)。

2加強(qiáng)留守兒童、失學(xué)兒童學(xué)校心理教育的建議

（1）增加父母與孩子之間的溝通。雖然眾多的父母都在外打工，但是并非所有的留守兒童都是出現(xiàn)心理問(wèn)題，很多留守兒童在學(xué)習(xí)方面異常突出，生活條件和物質(zhì)條件也并不是太好，但是卻能像其他孩子一樣正常的生活和成長(zhǎng)，他們的精神世界并不是一無(wú)所有的，在父母、親人、老師等的關(guān)心幫助下，快樂(lè)的成長(zhǎng)著，這種積極向上的精神狀態(tài)和人生態(tài)度對(duì)其成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)比任何物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)都重要，父母應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的溝通，增加回家的次數(shù)，這樣才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。

第2篇：育兒心得小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】　小兒心血管??；　診斷；　治療

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.082

心血管疾病(CHD)又稱為循環(huán)系統(tǒng)疾病，是一系列涉及循環(huán)系統(tǒng)的疾病，循環(huán)系統(tǒng)指人體內(nèi)運(yùn)送血液的器官和組織，主要包括心臟、血管(動(dòng)脈、靜脈、微血管)，這種疾病可以細(xì)分為急性和慢性，一般都是與動(dòng)脈硬化有關(guān)。在醫(yī)學(xué)科技突飛猛進(jìn)的今天，新生兒患先天性疾病的情況仍然時(shí)有發(fā)生，新生兒心血管疾病就是其中一種。目前我國(guó)每年約有10萬(wàn)～15萬(wàn)患有CHD的嬰兒出生，部分嚴(yán)重、復(fù)雜的心血管畸形患兒如生后得不到及時(shí)、正確的診治將很快夭折[1]。為了積極預(yù)防這種疾病的發(fā)生，應(yīng)不斷進(jìn)行臨床研究和相關(guān)探討，現(xiàn)將本院2006年3月-2011年12月所收治的63例小兒心血管疾病的治療進(jìn)行分析，具體情況如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　63例小兒心血管患者中，男38例，女25例；0～1月的患者為9例，1～6月小兒為22例，6～12月患者為15例，1～2歲小兒為9例，2～7歲8例；患高血壓小兒22例，冠心病小兒18例，心律失?；純?2例，心肌缺血10例，心源性猝死1例。

1.2　治療方法

1.2.1　高血壓小兒22例，其中17例原發(fā)性輕度高血壓小兒試用非藥物性治療，給患兒安排適宜的生活規(guī)律，消除其各種精神緊張因素，加強(qiáng)飲食指導(dǎo)，控制患兒鹽攝入量至2～2.5 g/d，肥胖兒童應(yīng)降低體重，加強(qiáng)體育鍛煉。其次，對(duì)嚴(yán)重患兒5例配給降壓藥物，先用噻嗪類利尿劑，無(wú)效時(shí)加用心得安，必要時(shí)再加血管擴(kuò)張劑。從小量開(kāi)始，逐漸增加劑量達(dá)到降壓效果。如果長(zhǎng)時(shí)服用還沒(méi)徹底降壓，可適量調(diào)配鈣阻滯劑及巰甲丙脯酸，有良好降壓效果。

1.2.2　小兒冠心病18例，分別通過(guò)放射性核素檢查、超聲心動(dòng)圖、冠狀動(dòng)脈造影、心血池顯像等手段進(jìn)行分析確診。藥物治療：應(yīng)用鈣離子拮抗劑、β-受體組織劑緩解冠脈痙攣、降低心肌耗氧量。再灌注治療：通過(guò)靜脈滴注溶栓藥物，如尿激酶、鏈激酶等，使血栓溶解，挽救缺血心肌，縮小梗死面積，從而改善血液動(dòng)力學(xué)，恢復(fù)心臟的血液供應(yīng)。

1.2.3　心律失?；純?2例，采用刺激迷走神經(jīng)，將患兒取臥位或半臥位，以免發(fā)生暈厥。在約與甲狀軟骨上緣同一水平摸得頸動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處用手指按壓。先壓右側(cè)，如無(wú)效，數(shù)分鐘后再按壓左側(cè)，不可雙側(cè)同時(shí)按壓。每次按壓不宜超過(guò)5 s，并應(yīng)進(jìn)行心電監(jiān)測(cè)，一旦心率減慢則立即停止。升壓藥物，將心律平70 mg溶于葡萄糖液中，5 min內(nèi)緩慢推入患兒靜脈。無(wú)效時(shí)，于20～30 min后重復(fù)注射。必要時(shí)還可注入第3個(gè)70 mg。

1.2.4　心肌缺血10例患兒，主要是擴(kuò)增心肌氧的補(bǔ)充。心肌缺血急性發(fā)作時(shí)，將硝酸甘油放在患兒的舌下含服，以緩解癥狀，起到挽救生命的作用；患兒恢復(fù)期，采用活血化瘀類大復(fù)方中藥并用，達(dá)到增效減毒，標(biāo)本兼治的最佳療效。

1.2.5　心源性猝死患兒1例，采用心肺復(fù)蘇方法治療。首先，醫(yī)生將一只手置于患兒前額，手掌后壓使頭后仰，另一只手示、中指置于患兒頦部的下頜骨向上抬舉，抬高程度以唇齒未完全閉合為限，使患兒呼吸道保持暢通；當(dāng)氣道開(kāi)放后，將患兒放在前額的那只手的拇指和示指捏住鼻孔，另一只手則保持原位，進(jìn)行人式呼吸。接著，大動(dòng)脈搏動(dòng)在仔細(xì)觸摸后10 s內(nèi)仍不能觸及，則應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行胸外按壓。

2　結(jié)果

63例心血管患兒，高血壓患兒19例痊愈；冠心病患兒16例痊愈；心律失常患兒12例痊愈；心肌缺血10例痊愈；心源性猝死小兒1例轉(zhuǎn)危為安，漸漸康復(fù)。

3　討論

隨著人們生活環(huán)境的污染和飲食的極大豐富，兒童患心血管疾病日益增多，該病嚴(yán)重威脅著小兒的健康，患病后若不及時(shí)治療，還會(huì)引發(fā)高血壓、冠心病等并發(fā)癥，給患兒和家庭帶來(lái)了巨大的痛苦。若是能夠提前學(xué)會(huì)預(yù)防心血管病，將會(huì)給人們的生活減少很多不必要的麻煩。部分患兒病情遷延發(fā)展為擴(kuò)張性心肌病，嚴(yán)重威脅著患兒的健康和生命[2]。

對(duì)血壓正常偏高兒童、有陽(yáng)性家族史者及肥胖兒應(yīng)作為重點(diǎn)預(yù)防對(duì)象，定期測(cè)量血壓。從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始，避免喂哺過(guò)量牛奶或總熱卡過(guò)多。日常飲食避免過(guò)多高脂高膽固醇飲食，少米精面，多食蔬菜，鼓勵(lì)低鹽飲食。堅(jiān)持體育鍛煉，避免精神過(guò)度緊張的刺激，減輕環(huán)境中的噪音，保證足夠睡眠時(shí)間。

冠心病心肌缺血患者急性發(fā)作期采用西藥治療，見(jiàn)效快，但多數(shù)會(huì)產(chǎn)生副作用及抗藥性，且達(dá)不到多靶點(diǎn)防治的治療效果。中藥治療冠心病心肌缺血，進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性多靶點(diǎn)治療，耐受性好以及用藥安全，更適合冠心病心肌缺血、心絞痛患者在恢復(fù)期進(jìn)行全面防治。

抗心律失常藥物，心律平半減期短無(wú)蓄積作用，相對(duì)安全，但有致室性心律失常的副作用。乙胺碘呋酮5 mg/kg緩慢靜脈推注，其終止心動(dòng)過(guò)速的有效率約50%。但長(zhǎng)期口服預(yù)防再犯的效果良好。

氧是心肌細(xì)胞活動(dòng)必不可少的物質(zhì)，而氧是通過(guò)血液輸送給細(xì)胞的。心臟沒(méi)有“氧倉(cāng)庫(kù)”，完全依賴心肌血供，所以一旦缺血，立刻會(huì)引起缺氧。缺氧的直接后果是心肌細(xì)胞有氧代謝減弱，產(chǎn)能減少，使心臟活動(dòng)時(shí)必需的能量供應(yīng)不足，而心絞痛、心律失常、心功能下降就是心肌缺血的常見(jiàn)癥狀。

總之，小兒心血管病與日俱增，必須引起家庭和社會(huì)的高度重視，不斷總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地為患兒服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張乾忠.小兒心血管疾病診治進(jìn)展[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志，2004，5(2)：12-13.

第3篇：育兒心得小學(xué)范文

工作總結(jié)是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人等通過(guò)對(duì)過(guò)去一個(gè)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查、分析、評(píng)判，從理性認(rèn)識(shí)的高度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以明確努力方向、指導(dǎo)今后工作的一種常用文體。接下來(lái)是小編為大家整理的2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文1古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶;今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。

我于_年畢業(yè)，從事班主任工作已經(jīng)整整2年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛(ài)著我的事業(yè)，愛(ài)著我那些天真無(wú)邪的孩子們?；诒景嗟奶厥馇闆r，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，加以總結(jié)。

一、加強(qiáng)德育工作，重點(diǎn)加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律教育，保證學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個(gè)學(xué)生，原本班級(jí)男生教多，大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，合群，團(tuán)結(jié)友善，對(duì)人有禮，但這幾個(gè)學(xué)生還不定性，很頑皮。開(kāi)學(xué)初，班級(jí)各方面對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大。我既要管整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，還得時(shí)刻盯著他們的安全。

這一學(xué)期，我每天晨會(huì)時(shí)間，及時(shí)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題予以解決，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己，培養(yǎng)學(xué)生自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的能力，能管住自己。

另外，利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)故事等多種形式，使學(xué)生親身參與、明辯是非，體會(huì)善惡，生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達(dá)到的目的，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

二、抓好班級(jí)管理，使班級(jí)成為良好的班集體。

管理好班級(jí)不是易事，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部，鍛煉鍛煉，也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學(xué)期開(kāi)展的幾個(gè)活動(dòng)：

1、為使班級(jí)管理有序，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，充分發(fā)揮干部的作用。

加強(qiáng)優(yōu)秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動(dòng)全班進(jìn)步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺(tái)到擔(dān)當(dāng)區(qū)，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專人負(fù)責(zé)，一走進(jìn)我們的教室，就使人感到舒服樹(shù)

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓他們形成一種向心力，樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位"小老師"。本班學(xué)生差生較多，合格率方面不夠理想。

3、進(jìn)行"星星樹(shù)"的評(píng)比。

一周下來(lái)，表現(xiàn)好、有進(jìn)步的，獎(jiǎng)一顆星星，表現(xiàn)特別好的，多獎(jiǎng)一顆。學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的星星多，誰(shuí)就獲得大獎(jiǎng)。學(xué)生在評(píng)比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規(guī)范中作用挺大。

4、進(jìn)行"比一比，誰(shuí)的美"的評(píng)比。

要求學(xué)生把寫(xiě)好，每一次作業(yè)都能認(rèn)真完成，抄寫(xiě)作業(yè)得"優(yōu)"的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)志，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的標(biāo)志多，就成為"小書(shū)法家"。在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)習(xí)慣，本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級(jí)和這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，寫(xiě)出的基本做到干凈、整潔。

5、開(kāi)展"清潔教室我能行"和"愛(ài)惜書(shū)本我能行"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

在期末檢查書(shū)本，看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護(hù)得最好。期末，我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了一下，基本上的孩子書(shū)本比較干凈，只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識(shí)之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我把自己真正融入他們當(dāng)中，成為他們的一員。

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國(guó)的花朵。我會(huì)把我的智慧，我的一生都獻(xiàn)給我的孩子們!

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文2不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多…不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了，回顧這一學(xué)年的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

一、班級(jí)情況介紹

班里共有有學(xué)生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名學(xué)生跟讀。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，要管理好他們可著實(shí)不容易。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有五六個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象。因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化待轉(zhuǎn)化生的工作。

二、班級(jí)管理特色

1、開(kāi)展"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)

"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)是我校心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，是以談話或活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)。本學(xué)期我們開(kāi)展了：快樂(lè)傳真、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、快樂(lè)貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊(duì)課上，小朋友們對(duì)于"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動(dòng)。這段時(shí)間，臨近期末，學(xué)生復(fù)習(xí)較累，我有時(shí)也會(huì)利用課外時(shí)間去開(kāi)展一番，學(xué)生身心得到放松，我想，他們會(huì)以更好的狀態(tài)來(lái)迎接考試的。

2、"大拇指"魅力。

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道"大拇指"的魅力，如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得好，一個(gè)棒可能比爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的十元錢更值錢。開(kāi)學(xué)初，我就在班里繼續(xù)實(shí)行了"爭(zhēng)奪聰明星，爭(zhēng)當(dāng)小明星"的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)"大拇指"，印在班級(jí)的"我最棒"上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎(jiǎng)勵(lì)"聰明星"，五顆"聰明星"換一個(gè)"大拇指"。學(xué)生一直以來(lái)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)"大拇指"很感興趣，當(dāng)然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道能得到獎(jiǎng)勵(lì)是非常光榮的。其次，獎(jiǎng)懲制度的管理讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一來(lái)可以使教師省力。二來(lái)便于更好的管理，管理到位了，這一機(jī)制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。

3、小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。

4、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用作業(yè)展評(píng)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉小組長(zhǎng)的能力。此外利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：查典比賽，成語(yǔ)接龍，童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

三、班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，我以"我行!我棒!我樂(lè)!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮，讓學(xué)生有個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室后面的"中隊(duì)風(fēng)采"、"雙國(guó)文化"、"語(yǔ)文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進(jìn)行更新。把學(xué)生好的作文，好的圖畫(huà)，好的書(shū)寫(xiě)展示出來(lái)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)讓作品上墻。既讓學(xué)生之間得到學(xué)習(xí)，又提高了每位學(xué)生的自信心。

四、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以國(guó)學(xué)文化課《弟子規(guī)》來(lái)實(shí)踐導(dǎo)行，另一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣--保持課桌內(nèi)和書(shū)包的整潔、保持教室環(huán)境的整潔、自覺(jué)打掃教室的習(xí)慣、看見(jiàn)垃圾就撿的習(xí)慣、一日二掃的習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣--早上到校后認(rèn)真晨讀、課間不要在教室或操場(chǎng)上亂跑、有閱讀課外書(shū)的興趣、能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;生活習(xí)慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…

五、問(wèn)題學(xué)生教育

一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些，長(zhǎng)此以往，定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此，我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的，因?yàn)檫€要去注意其他小朋友的課間活動(dòng)情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正，還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對(duì)課文或詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)重，坐立姿勢(shì)也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。同時(shí)不忘做好陪優(yōu)工作。

六、家校聯(lián)系情況

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。期中總結(jié)交流的時(shí)候，聽(tīng)藍(lán)老師說(shuō)把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都存在了手機(jī)里，我也這么做了，這樣與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)真的方便多了，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：多與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)家長(zhǎng)不找班主任時(shí)，班主任更要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時(shí)地告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說(shuō)實(shí)在的，這一學(xué)期看似忙忙碌碌，對(duì)于學(xué)生付出還有待加強(qiáng)，比如時(shí)間，感情。有時(shí)候想想一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子沒(méi)教好，只不過(guò)是1/45，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%呀，這樣想來(lái)，就會(huì)覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重，下學(xué)期我將會(huì)盡自己所能，做好班主任工作，讓"愛(ài)"的天空更藍(lán)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文3上學(xué)期，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿結(jié)束，現(xiàn)將自己在過(guò)去一學(xué)期所做的班級(jí)管理工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一.確立班級(jí)管理理念和重點(diǎn)，制定班級(jí)規(guī)章制度

在開(kāi)學(xué)之初，我們就確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”班級(jí)管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。所以在開(kāi)學(xué)之初，我首先和學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員張璐迪的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，都能很自覺(jué)的拿起衛(wèi)生工具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認(rèn)真的人也很多，在學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督下，記下了那些沒(méi)有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間，在下課的時(shí)候拿起書(shū)本補(bǔ)回早上的時(shí)間。通過(guò)這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺(jué)的呆在教室里，聽(tīng)從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。

二.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。另一方面，就是結(jié)合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊(duì)。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗，使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育

我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué)，而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我多次和他談話，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊(duì)長(zhǎng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。到后來(lái)，就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他在欺負(fù)人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了，而且成績(jī)一下上去很多。

四、存在的問(wèn)題及不足

1、學(xué)生的自控力較差，經(jīng)常扔紙屑，班級(jí)衛(wèi)生工作有待提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待于進(jìn)一步提高。

總之，在一學(xué)期中，班級(jí)管理各有優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，努力將班級(jí)管理工作做的更好。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文4時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén)，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面：

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我?guī)煟比握n老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓

人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有樂(lè)。久渴后喝到一股清泉的快樂(lè)是所有快樂(lè)中最有價(jià)值的，我所追求的正是這種苦盡甘來(lái)的快樂(lè)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文5本學(xué)期伴隨著元旦鐘聲的敲響，畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。在這承前啟后的時(shí)刻，作為二年級(jí)的班主任，我掩卷沉思，無(wú)論是教育教學(xué)還是班級(jí)的管理工作都留給我太多的反思。

在教學(xué)中我始終堅(jiān)持自己一貫的作風(fēng)，至少提前備好一周的課，第二天要講的課，頭一天在心里理順一下教學(xué)的程序，能用課件的一定自己做好課件，在教學(xué)中我知道，課件的形象，直觀的聲音，圖畫(huà)，文極大的吸引著學(xué)生，班級(jí)有這個(gè)方便的教學(xué)設(shè)備，我就盡我的所能盡量的利用，把孩子的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生在虛虛實(shí)實(shí)的一個(gè)又一個(gè)情境中針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)很好的探索，認(rèn)知，進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中我還以情促教，以自己飽滿的熱情，積極的情緒感染學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，興趣盎然的度過(guò)每一個(gè)40分。班級(jí)電腦中存著一學(xué)期以來(lái)幾乎每節(jié)課我都準(zhǔn)備的課件，有時(shí)，自我滿足的想，等自己在教下一個(gè)循環(huán)的二年級(jí)的時(shí)候我就有自己的資源庫(kù)了，隨用隨取，多方便。盡管在備課時(shí)我準(zhǔn)備的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科，盡管在校工作的時(shí)間很緊張，我對(duì)自己有一個(gè)要求，假如明天有聽(tīng)課的，不要讓自己太沒(méi)面子，明天有聽(tīng)課的，我就這樣講。我是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的教書(shū)先生，學(xué)高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學(xué)校自己的工作做不完，講不了，工作必須帶回家，不睡覺(jué)也要做完，這樣自己的心里才踏實(shí)。我從不向任何同事，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我做了什么，我想怎樣。在我的意識(shí)之中，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本學(xué)期班級(jí)由原來(lái)的38人驟增到46人，新來(lái)的孩子在學(xué)習(xí)上存在高低不同的層次，再加上原來(lái)學(xué)習(xí)差的孩子，我的心每一天都提著，總是利用自己的休息時(shí)間，帶著他們練習(xí)，中午的時(shí)候一邊吃飯一邊批作業(yè)那更是常事，其實(shí)這樣忙忙碌碌帶給自己的負(fù)面影響只有自己的胃知道，當(dāng)我看到姜博同學(xué)的我能看清模樣，作文也能寫(xiě)大半篇了，我高興的都想抱抱他，就像我的孩子有一個(gè)很大的進(jìn)步一樣。在教學(xué)中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛，但求無(wú)愧我心就好，我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學(xué)期的教學(xué)中我還要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，用心上好課，耐心輔導(dǎo)好差生，進(jìn)一步優(yōu)化好自己的教學(xué)工作。

在班級(jí)管理方面，我注重人文化，把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。

首先在開(kāi)學(xué)初，我把班級(jí)后邊的揭示板中間設(shè)計(jì)了一顆有班級(jí)同學(xué)的小手模樣為枝葉的大樹(shù)，命名為“成長(zhǎng)力量”，寓意他們無(wú)限的生長(zhǎng)力量和生長(zhǎng)空間，把每月優(yōu)秀的孩子的小照片貼上去，他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了，在高興之余自己重視自己，讓他們知道自己是老師眼中的好孩子，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上。在知識(shí)窗中，由于我個(gè)人喜歡詩(shī)詞，覺(jué)得詩(shī)詞是一種擁有音韻美，語(yǔ)言的凝練美，且因詩(shī)作在不同的歷史時(shí)期，不同的作者，不同的背景從而昭示人世間真善美，仁義禮智信等美好的情感，為此我準(zhǔn)備了岳飛的《滿江紅》，王安石的《明日歌》等以此感染我的學(xué)生，熱愛(ài)中國(guó)文化并受到情感的熏陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。為此，我想在下學(xué)期布置班級(jí)的時(shí)候我還會(huì)注重古詩(shī)詞對(duì)孩子們的影響。但很不好意思的是，沒(méi)有準(zhǔn)備一些墻貼，把班級(jí)的墻美化起來(lái)，地腳線上邊有些擦地的水點(diǎn)。下學(xué)期一定改正。再有孩子進(jìn)行室外值日扣分很多，這里當(dāng)然有我的監(jiān)管不力的原因，我不想開(kāi)脫什么，還是自己的監(jiān)管力度不夠，下學(xué)期勤說(shuō)勤查，力爭(zhēng)上游。另外在學(xué)生的禮貌待人方面，我勤說(shuō)勤教，以身作則，要求孩子做到的，首先我做到。在班級(jí)紀(jì)律方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良做法及時(shí)制止，好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子在樂(lè)觀，積極的形態(tài)下約束自己，當(dāng)然，我做的還差的很遠(yuǎn)，但我已有一年半管理大班額孩子的經(jīng)歷，并在不斷的反思，相信會(huì)很快達(dá)到理想狀態(tài)。

最后，再配合學(xué)校的德育及各項(xiàng)工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時(shí)常給學(xué)生講，更是落實(shí)在行動(dòng)上，保證了班級(jí)的每一個(gè)孩子沒(méi)有惡劣的打架事件，交通事件，平平安安的過(guò)了一學(xué)期，我想這就是我當(dāng)老師的最大的成果，孩子們的文明禮儀更是牢記于心，外化于行動(dòng)。11月份成功的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。書(shū)香班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展更是帶領(lǐng)孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè)，為他們奠定了多讀書(shū)，讀好書(shū)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀比賽，寫(xiě)比賽的開(kāi)展更給孩子注入了寫(xiě)好，讀好書(shū)的美好理想。

總之，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，自己也在不斷提高。緊張有序的工作的同時(shí)我也在收獲，10月份參加了數(shù)學(xué)的團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，我知道說(shuō)課如何進(jìn)行，并為自己鼓足信心，11月，同事們都里讓我為區(qū)級(jí)優(yōu)秀版主任，讓我看到同事的友善，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，所以，我雖能力有限，但從不懈怠，我相信勤能補(bǔ)拙，我一學(xué)期的工作我選“勤”，來(lái)總結(jié)，新學(xué)期的工作我也將用“勤”開(kāi)始。

第4篇：育兒心得小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫(huà)心理 小學(xué)心理健康教育 研究

人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。其實(shí)，學(xué)生的繪畫(huà)作品也是孩子們心靈的窗戶。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于心理意識(shí)狀態(tài)的不完善，會(huì)毫無(wú)遮掩的表述自身的心理需求和心理狀態(tài)；加上孩子語(yǔ)言表述的匱乏，他們會(huì)自然的涂鴉于紙上，就此產(chǎn)生了兒童繪畫(huà)。兒童繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng)，是學(xué)生內(nèi)心世界的自然流露，于是有人提出了兒童繪畫(huà)心理。

一、兒童繪畫(huà)心理的概述

（一）兒童繪畫(huà)心理研究的歷史

心理學(xué)家在二十世紀(jì)初就注意到兒童繪畫(huà)能力與兒童自身身心發(fā)展有很大的關(guān)系，兒童繪畫(huà)除了可顯示兒童的心智發(fā)展年齡，更是人格物質(zhì)與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系指標(biāo)，有著豐富的心理內(nèi)涵。得益于當(dāng)時(shí)兒童心理學(xué)的發(fā)展以及S.弗洛伊德（S.Freud）和榮格（Jung）對(duì)藝術(shù)作品、象征物和人格之間的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)出的興趣。

（二）兒童繪畫(huà)心理的發(fā)展?fàn)顩r

兒童繪畫(huà)心理有著它自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫(huà)的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們根據(jù)兒童小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，把兒童繪畫(huà)心理分成三個(gè)階段：

1、 初級(jí)階段（1-2年級(jí)）

這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹鞯?，轉(zhuǎn)為以正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生

活的開(kāi)始。這個(gè)階段的兒童剛進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇，想要得到教師的認(rèn)可。因而教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主。如果因授課方法不當(dāng)，激發(fā)不了兒童的學(xué)習(xí)熱情，或是指責(zé)過(guò)度，這無(wú)疑會(huì)中斷他們繪畫(huà)的興趣，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，并且會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

2、 中級(jí)階段（3-4年級(jí)）

這個(gè)階段被人們稱作兒童繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變期或過(guò)度期。這時(shí)期的兒童基本上能看

出作品的不足，但又不知道如何改變這種狀況，所以他們的繪畫(huà)水平是不穩(wěn)定的。

他們無(wú)法解決物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問(wèn)題，因而作畫(huà)的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段。當(dāng)兒童進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的教育方式順利度過(guò)這一時(shí)期。

3、 高級(jí)階段（5-6年級(jí)）

在這一時(shí)期，兒童的抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生此時(shí)

熱情更高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要，這樣教師就要對(duì)這階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，除了傳授課堂知識(shí)，在課外還要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧方面的知識(shí)。

二、兒童繪畫(huà)的個(gè)案心理分析及建議

據(jù)精神科醫(yī)師研究分析：在兒童游戲與繪畫(huà)中，可看出他們的動(dòng)作發(fā)展、情緒反應(yīng)、人際關(guān)系等重要指標(biāo)。如自閉癥兒童很喜歡畫(huà)重復(fù)的東西，像不斷地畫(huà)圓或迷宮。心理學(xué)家說(shuō)，兒童繪畫(huà)可以看出他們的個(gè)人物質(zhì)指標(biāo)，畫(huà)中缺乏人物，可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。由此可見(jiàn)，兒童繪畫(huà)中的圖象表達(dá)正是孩子們的意象，并且畫(huà)面中的意象比夢(mèng)境更具有象征性。

通過(guò)對(duì)兒童繪畫(huà)畫(huà)面中意象的覺(jué)察、體驗(yàn)、調(diào)整，能看到其“內(nèi)心世界的組成部分”，還能對(duì)繪畫(huà)者的心理成長(zhǎng)與心理整合起到重要的作用。筆者就日常教學(xué)中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的“涂鴉式”繪畫(huà)進(jìn)行分析。

（一）缺乏細(xì)微觀察型

案例一

作 者：默默

作品描述：作者的畫(huà)中線條流暢自然，層次清晰，出現(xiàn)了繪畫(huà)區(qū)域，同時(shí)出現(xiàn)了事物的大致輪廓。

心理分析：作者邏輯思維清晰，對(duì)事物觀察積極，但缺乏細(xì)致，對(duì)事物探索的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少耐心，做事情缺乏毅力和恒心。

建 議：多引導(dǎo)孩子對(duì)自然界事物細(xì)微的觀察。多給予孩子做事情的反復(fù)性，多給予孩子做事情的時(shí)間，表?yè)P(yáng)孩子要具體到的事情上。

案例二

作 者：豪達(dá)

作品描述：作者的畫(huà)中線條自然流暢，線條連續(xù)性強(qiáng)。

心理分析：作者思維自然流暢，心里自然輕松，但對(duì)事物缺乏細(xì)微的觀察。

建 議：多和孩子去深層次的關(guān)注事物和理解自然界中的神奇現(xiàn)象，讓孩子多關(guān)注豐富的自然事物，刺激孩子探索自然。孩子的抗壓能力強(qiáng)，多去挑戰(zhàn)新的事件。

（二）缺乏豐富的想象力

案 例

作 者：雙雙

作品描述：作者的畫(huà)中線條自然，點(diǎn)狀線清晰。

心理分析：作者自控力強(qiáng)，做事謹(jǐn)慎，思維清晰、簡(jiǎn)單、利落，但孩子缺乏豐富的想象力。

建 議：多給予孩子新奇的自然事物和神奇的自然現(xiàn)象，多刺激孩子去創(chuàng)造和

想象，豐富頭腦中的事物印象。

（三）缺乏耐性型

案 例

作 者：晨晨

作品描述：作者的畫(huà)中線條連續(xù)性強(qiáng)，急速的曲線多。

心理分析：作者自控力強(qiáng)，邏輯性思維欠佳，對(duì)自然事物的關(guān)注和理解缺乏耐性。

建 議：多給予孩子自然輕松的交流，和孩子去自然界中快樂(lè)的玩耍，減少對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注和限制，讓孩子自己做事情有更多的開(kāi)始、中間、結(jié)尾的過(guò)程。

（四）情緒不安，宣泄型

案 例

作 者：依依

作品描述：作者的畫(huà)中以射線條為主，輔以幾條自然流暢的曲線條。

心理分析：作者精力旺盛，用筆控制力強(qiáng)，有意識(shí)的表述內(nèi)心的情感和宣泄自己的情緒，情緒不能順利地向外界宣泄，內(nèi)心煩躁、不安。

建 議：給予支持、鼓勵(lì)，以假裝游戲的方式與孩子溝通交流，使之情緒自然地向外界宣泄，讓孩子內(nèi)心得以平靜，加強(qiáng)孩子對(duì)外界的探索。

由此可見(jiàn)，所有的真實(shí)的課堂生活，都處于一個(gè)復(fù)雜、不確定、不可預(yù)測(cè)的狀態(tài)，會(huì)給上課教師極大的專業(yè)挑戰(zhàn)。在任何時(shí)候，都不能忽視孩子的亂涂亂畫(huà)，很多符號(hào)都在傳達(dá)一種信息。在日常教學(xué)中，教師要通過(guò)敏銳觀察、認(rèn)真解讀、溝通談話等，可以更好的了解孩子的心理與需求，為其成長(zhǎng)提供幫助。

三、 通過(guò)兒童繪畫(huà)幫助孩子建立一個(gè)生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界

通過(guò)以上一些具體的案例，我們從畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了兒童心理上各方面的問(wèn)題，那么，如何通過(guò)繪畫(huà)來(lái)改善孩子，來(lái)幫助孩子建立一個(gè)健康的、富有生機(jī)的內(nèi)心世界呢？

（一） 孩子是天生的藝術(shù)家

畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)。后來(lái)我花費(fèi)了很多年來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)?！笨此苹靵y的色彩和線條，在兒童眼里卻是充滿魅力的！他會(huì)告訴你這是某人在跑步，一只青蛙或是一團(tuán)燃燒著的烈火。

孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。他們總是用坦率的畫(huà)筆記錄著生活和夢(mèng)想。教師不能無(wú)視兒童為主體的教育，更加不能扼殺了兒童天然沖動(dòng)的創(chuàng)作，讓這種沖動(dòng)的、富有樂(lè)趣的繪畫(huà)方式一直陪伴在孩子身邊。

（二）讓孩子勇敢去畫(huà)

“我想不出來(lái)畫(huà)什么？”欠欠握著一把彩色筆，看著空白的繪畫(huà)紙，固執(zhí)的宣稱自己就是不會(huì)畫(huà)！

隨著孩子的成長(zhǎng)，為什么越來(lái)越不會(huì)創(chuàng)作了？為什么低年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我能畫(huà)，我想畫(huà)了！”高年級(jí)學(xué)生卻說(shuō)：“老師畫(huà)什么？我不會(huì)畫(huà)，老師能不能給我畫(huà)個(gè)樣子。”

孩子在繪畫(huà)時(shí)往往習(xí)慣畫(huà)自己熟悉的、畫(huà)過(guò)的形象。很多時(shí)候是在不斷重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展的。在兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，兒童會(huì)經(jīng)常遇到自己以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有的兒童就可以順利地開(kāi)始繪畫(huà)，有的就會(huì)說(shuō)出：“我不會(huì)畫(huà)”。說(shuō)的“會(huì)”和“不會(huì)”主要是指能否順利地開(kāi)始繪畫(huà)活動(dòng)?！皶?huì)”的孩子也不一定就能完成的很好。積極主動(dòng)、勇敢地接受新授知識(shí)是一個(gè)良好的開(kāi)端。說(shuō)“不會(huì)”的孩子也未必就是真的畫(huà)不出來(lái)。

（三）讀懂孩子的畫(huà)

孩子的繪畫(huà)作品就是了解孩子的一扇窗戶，是一把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的鑰匙。其實(shí)一眼是看不出來(lái)的，只有通過(guò)和孩子交流和細(xì)致的觀察才能了解到孩子的想法。

1、 注意觀察孩子的情緒

孩子的情緒是復(fù)雜的不是單純的，它是變化的不是一成不變的，它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最需要面對(duì)的自我挑戰(zhàn)。由于情緒的表達(dá)對(duì)兒童而言是個(gè)抽象概念，無(wú)法用口語(yǔ)說(shuō)明白講清楚，因此藉助繪畫(huà)來(lái)表露情緒對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的日常生活渠道。

例如：十歲以前的兒童，會(huì)用具體的一張臉表達(dá)出各式的喜、怒、哀、樂(lè)等五官表情；約在十歲以后，才會(huì)以身體部份，如手、腳部位的不同位置來(lái)表現(xiàn)情緒的互動(dòng)關(guān)系。

以顏色來(lái)說(shuō)：因?yàn)轭伾谋憩F(xiàn)和情緒上的表露是互相連結(jié)的。但在二至四歲處在涂鴨期的兒童而言，他們是沒(méi)意識(shí)到顏色的選擇，拿起手邊任何顏色的筆，就開(kāi)始作起畫(huà)來(lái)了。

以大小尺寸來(lái)說(shuō)：重點(diǎn)是人物的大小比例，這暗示了自我形象的象徵，是自大或自卑，是安全或不安全，是滿足或不滿足，是接受或逃避等。

以作畫(huà)過(guò)程來(lái)說(shuō)：在繪畫(huà)過(guò)程中突然回憶起過(guò)去的心理創(chuàng)傷事件，而停滯下來(lái)。這反映了兒童的強(qiáng)烈情緒，教師可從中理解其絕望或害怕的對(duì)象，以進(jìn)行更為有力的介入。

種種兒童情緒的細(xì)節(jié)對(duì)解讀兒童作品都是有意義的。兒童繪畫(huà)給兒童的情緒開(kāi)了一扇窗，憑藉這個(gè)出口，使兒童的心理成長(zhǎng)愈加成熟。

2、傾聽(tīng)孩子講述他的作品

與孩子談?wù)撍淖髌?，傾聽(tīng)孩子對(duì)繪畫(huà)作品內(nèi)容的描述，聽(tīng)取他們想表達(dá)的意思。

例如：在一次美術(shù)課堂中，我看見(jiàn)一幅兒童畫(huà)，描繪一個(gè)小朋友在吃水果，一顆顆的牙齒表現(xiàn)得非常清楚，而且牙齒被涂上了紅紅的西瓜顏色。

問(wèn)孩子：“怎么畫(huà)上那么多牙齒？”

“不用牙齒能吃水果嗎，要吃東西所以必須畫(huà)牙齒?！焙⒆哟鸬馈?/p>

“那為什么牙齒是紅色的？”

“西瓜很紅，那牙齒當(dāng)然就是紅色的?！焙⒆涌隙ǖ拇鸬?。

而后，我陸續(xù)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，為了表示在吃面包，那個(gè)嘴巴就被夸張的描繪下來(lái)；踢足球時(shí)，一只腳被拉得很長(zhǎng)，直接踢進(jìn)了球門(mén)等等。

因?yàn)楹⒆邮鼙憩F(xiàn)技術(shù)的限制，有可能想表達(dá)的和最后的畫(huà)面有很大的差異，我們最好能及時(shí)與孩子交流討論。不僅要知道孩子在說(shuō)些什么，也要觀察他如何說(shuō)這些事情，在語(yǔ)調(diào)、情緒是怎樣的，以充分了解畫(huà)面的真實(shí)意義。

3、了解孩子繪畫(huà)的習(xí)慣

兒童的繪畫(huà)習(xí)慣往往與兒童的性格特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。觀察孩子的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的是熱忱、喜歡還是謹(jǐn)慎保守，有沒(méi)有不斷克服困難的勇氣等等，是否充滿自信還有害羞膽小。

例如：畫(huà)畫(huà)時(shí)，不論你給他們提供什么樣規(guī)格的畫(huà)紙，畫(huà)什么樣的內(nèi)容，他們畫(huà)在紙上的形象總是特別的小，特別拘謹(jǐn)，也就說(shuō)放不開(kāi)。

這一類型的孩子女孩居多，文靜、細(xì)膩、畫(huà)面干凈，按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新。

對(duì)于這一類型的孩子，我想不能過(guò)于急迫地改變他們，對(duì)他們首先都以鼓勵(lì)為主，比如說(shuō)“你畫(huà)得很認(rèn)真，把你的想法加進(jìn)去，我想要比老師畫(huà)的還好”“你刻畫(huà)的很細(xì)致，如果你把它畫(huà)的大一些就更好了！”“把要表現(xiàn)的事物畫(huà)大了，在里邊添加細(xì)節(jié)的東西，這樣畫(huà)面才會(huì)生動(dòng)，別人才會(huì)注意你的畫(huà)”……逐漸引導(dǎo)他們改變?cè)瓉?lái)的不足，多給予寬松、和諧的氣氛。讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就在全班面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生的畫(huà)就會(huì)逐漸大起來(lái)。

我們只有讀懂了孩子的畫(huà)，才能更好的了解孩子的心理與需求，為孩子的成長(zhǎng)提供幫助，才能讓繪畫(huà)心理教育真正發(fā)揮它的價(jià)值。只有擁有很好的心理學(xué)知識(shí)以及健康良好的性格，教育者才能很好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，由畫(huà)看人。通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程，讓兒童感到放松，使他們的情感和壓力得到宣泄；讓他們的心理也由此變得更加健康。這是我們每一個(gè)教育者的心聲。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童繪畫(huà)是一門(mén)博大精深的科學(xué)，它就像一面鏡子傳遞著兒童的情感、思想和幻想，事實(shí)也已經(jīng)證明許多心理問(wèn)題都可以在繪畫(huà)中表露，我們應(yīng)該細(xì)心耐心地觀察兒童繪畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的更深層的東西，以便從中發(fā)現(xiàn)并且通過(guò)兒童繪畫(huà)心理對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行一定的改善，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康、生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界！

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]高月梅，張泓.幼兒心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

第5篇：育兒心得小學(xué)范文

針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段，在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。

每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂(lè)地生活，成為人人喜愛(ài)的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。

四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒(méi)有空洞的口號(hào)與說(shuō)教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺(jué)，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

（二）小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無(wú)旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。

《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺(jué)意識(shí)，起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三 年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事，二 年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展到愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)周圍的人，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解，營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。

第6篇：育兒心得小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對(duì)他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際，也缺乏一定的可行性。同時(shí)，由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識(shí)內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過(guò)程和模式都圍繞其來(lái)展開(kāi)。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會(huì)各界普遍加大了對(duì)孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識(shí)方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時(shí)期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開(kāi)展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開(kāi)展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀，如簡(jiǎn)單的尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效?，F(xiàn)階段的社會(huì)教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如，新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛(ài)崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性，能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長(zhǎng)的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長(zhǎng)。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個(gè)性發(fā)展的需要不同，教師在實(shí)際的德育教學(xué)中，沒(méi)必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長(zhǎng)需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過(guò)程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展節(jié)儉教育，幫助他們樹(shù)立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長(zhǎng)性格簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對(duì)自己有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說(shuō)理，強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對(duì)于生活中的很多事物都沒(méi)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽(tīng)不懂，即時(shí)聽(tīng)懂了，也不知道該怎么做。同時(shí)，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對(duì)周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問(wèn)為什么，如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答，會(huì)留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說(shuō)理的形式，對(duì)于幼兒所犯的錯(cuò)，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對(duì)他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來(lái)為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開(kāi)展

對(duì)于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場(chǎng)所，同時(shí)也可以稱為主要場(chǎng)所，因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會(huì)受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開(kāi)展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時(shí)代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對(duì)幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評(píng)教育學(xué)生，而是以情說(shuō)理，深層次地打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，幼兒園有必要與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)手，共同對(duì)幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：育兒心得小學(xué)范文

小兒先天性心臟病是胎兒時(shí)期心臟血管發(fā)育異?；虺錾髴?yīng)自動(dòng)關(guān)閉的通道未能閉合而致的畸形，是小兒最常見(jiàn)心臟病，嚴(yán)重威脅兒童身心健康。64排螺旋CT以其超快速容積掃描的特點(diǎn)及強(qiáng)大后處理功能可以直觀顯示小兒先天性心臟病各種心血管結(jié)構(gòu)異常，為影像診斷提供更加豐富的診斷信息，已成為一種重要的檢查方法。64排螺旋CT掃描速度快，圖像分辨率高，并且無(wú)創(chuàng)，安全方便，但能否順利檢查，患者的護(hù)理工作很重要。

對(duì)象與方法

1.對(duì)象：本院于2007年7月～2008年8月，擬診為小兒先天性心臟病行64排螺旋CT掃描的16例的患兒。男孩10例，女孩6例，年齡在1～8歲。其中

2.設(shè)備與注射器：日本東芝Aquilion64排螺旋CT;MadradristronCT高壓注射器;22G密閉式靜脈留置針(BD22G);采用非離子造影劑碘普羅胺注射液，造影劑的總量1.0～2.0 ml/kg。

3.護(hù)理方法：

(1)檢查前護(hù)理。①詢問(wèn)病史及核查化驗(yàn)結(jié)果。檢查前行與醫(yī)師一起仔細(xì)詢問(wèn)病史及核查血常規(guī)、尿常規(guī)、肝、腎功能各項(xiàng)檢查結(jié)果，對(duì)曾有造影劑過(guò)敏、嚴(yán)重肝腎病人、心力衰竭、血鉀過(guò)低、活動(dòng)期心肌炎、尿毒癥等病史和血常規(guī)、尿常規(guī)、肝、腎功能各項(xiàng)檢查異常的患兒禁止檢查。②作好常規(guī)準(zhǔn)備、物品和器械準(zhǔn)備。檢查前準(zhǔn)備腎上腺素、異丙腎上腺素、地塞米松、利多卡因各種搶救藥品，藥物的劑量、有效期;同時(shí)備好心臟復(fù)蘇設(shè)備如除顫器、檢查工作是否運(yùn)行、氧氣量等。③心理護(hù)理。用良好的服務(wù)態(tài)度接納患兒，通過(guò)交流了解掌握患兒的心理狀態(tài)。緩解患兒緊張不安的情緒。向患者及家屬講明檢查目的，注意事項(xiàng)，必要性，造影劑的不良反應(yīng)，簽訂特殊檢查同意書(shū)。

(2)檢查時(shí)護(hù)理。①鎮(zhèn)靜。本組患兒年齡小于8歲，檢查難以合作，給予10 %水合氯醛灌腸，0.5～0. 8 ml/kg。鎮(zhèn)靜后于平靜呼吸狀態(tài)下掃描。②試敏試驗(yàn)。做試敏試驗(yàn)時(shí)選擇管徑較粗有彈性的靜脈血管，盡量避免在臨近關(guān)節(jié)部位穿刺。用原液(碘普羅胺注射液)1 ml，采用BD22G靜脈穿刺，15 min后觀察有無(wú)過(guò)敏反應(yīng)，無(wú)不良反應(yīng)者再連接高壓注射器，注射前先檢查針頭是否在血管內(nèi)，靜脈推注20 ml生理鹽水，防止針頭脫落及造影劑外滲，調(diào)節(jié)好高壓注射泵，速度1.0～3.0 ml/s，注射劑量20～40 ml。③過(guò)敏反應(yīng)觀察。注射造影劑時(shí)，同時(shí)觀察病人對(duì)造影劑的反應(yīng)，有無(wú)全身發(fā)熱，面部潮紅、口干，皮膚潮紅、惡心、輕度嘔吐、肢體麻木感，為正常反應(yīng)，呈一過(guò)性不適，一般無(wú)須特殊處理，護(hù)理人員可根據(jù)情況詳細(xì)向病人家屬作好解釋工作。為預(yù)防此類反應(yīng)，可于注射造影劑5 min前遵醫(yī)囑注射地塞米松注射液5～10 mg，同時(shí)造影劑加熱至30 ℃。一旦發(fā)現(xiàn)過(guò)敏發(fā)生，立即停止造影劑注射，靜脈推注地塞米松5～10 mg，必要時(shí)遵醫(yī)囑給予腎上腺素0.3～0.5 mg皮下注射，或苯海拉明20 mg，肌內(nèi)注射;重度反映如血壓下降、休克、喉頭水腫可皮下注射腎上腺素0.5～1.0 mg，并保持呼吸道通暢，給氧，喉頭水腫可用舒喘靈氣霧劑吸入，嚴(yán)重者行氣管切開(kāi);支氣管痙攣者可給予氨茶堿、氫化可的松;血壓下降可給予多巴胺或腎上腺素;如心跳停止可在心外按摩下加人工呼吸并使用呼吸興奮劑可拉明;如出現(xiàn)休克應(yīng)及時(shí)補(bǔ)液，并使用脫水劑防止腦水腫。④碘普羅胺外滲的處理。一旦發(fā)生外滲，立即停止注射更換注射部位。掃描結(jié)束后抬高患肢8 h，局部硫酸鎂冷敷4 h，后改為局部熱敷2 h。8 h內(nèi)腫脹達(dá)到高峰，2 d后看腫脹是否逐漸自行減輕或消退。如局部外滲嚴(yán)重，出現(xiàn)水泡，壞死血管神經(jīng)性水腫者除冷敷硫酸鎂外，還應(yīng)口服地塞米松，非那根等抗組織胺藥，給予抗炎抗感染等對(duì)癥處理[1]。

(3)檢查后護(hù)理。掃描完成后，在拔針同時(shí)用無(wú)菌棉球按壓皮膚穿刺處，防止血液滲出，按壓應(yīng)在5 min以上，避免形成皮下淤血，同時(shí)矚患者慢慢起身防止性低血壓的發(fā)生。正常情況下留觀30 min后，方可離開(kāi)，囑患者多飲水以加速造影劑排泄。

轉(zhuǎn)貼于 　　結(jié)果

16例患兒，2例因是保留灌腸液便出，檢查過(guò)程中驚醒，患兒躁動(dòng)不安，經(jīng)安撫勸慰均無(wú)效，掃描未成功，其余14例均順利完成檢查。無(wú)過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生，無(wú)外滲。掃描未成功的2例患者1周后重新進(jìn)行該檢查，檢查前囑患者，不能排出水合氯醛灌腸液，等患兒深睡后再行檢查，檢查過(guò)程順利;16例患兒診斷明確，其中先天性主動(dòng)脈縮窄5例、單心室1例、右室雙出口5例、完全性心內(nèi)膜墊缺損1例、法洛四聯(lián)癥2例、房缺2例。

討論

64排CT血管造影成像是小兒先天性心臟病一項(xiàng)非常重要的檢查方法，檢查的順利進(jìn)行及圖像質(zhì)量的保障與護(hù)理工作密切相關(guān)，護(hù)理人員應(yīng)具備高度的責(zé)任心，嫻熟的護(hù)理技術(shù)，嚴(yán)格的無(wú)菌操作規(guī)程，一定的急救知識(shí)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的急救藥品以防萬(wàn)一，細(xì)致的作好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以保證檢查順利進(jìn)行[2]。

本研究中16例患兒均為獨(dú)生子女，因從小疾病困擾，父母過(guò)度關(guān)心甚至比較溺愛(ài)，對(duì)此項(xiàng)檢查無(wú)心理準(zhǔn)備，因此為了使檢查順利的進(jìn)行，護(hù)理人員對(duì)患兒的心理狀況要充分的了解，并做好相應(yīng)的安撫工作。在可能情況下帶患兒參觀CT室環(huán)境消除恐懼心理，用兒童易于接受語(yǔ)言形象講解有關(guān)檢查方法，鼓勵(lì)患兒樹(shù)立信心，對(duì)無(wú)法用語(yǔ)言溝通患兒多采用肢體語(yǔ)言，多給予關(guān)愛(ài)，如給予玩具、畫(huà)冊(cè)等，以增進(jìn)感情防止哭鬧引起心率加快等不利因素發(fā)生。

碘普羅胺是非離子造影劑，具有濃度大、滲透壓高、吸收慢的特點(diǎn)，高壓注射器壓力高，速度快，若血管選擇不當(dāng)會(huì)造成藥液滲漏出現(xiàn)局部腫脹壞死[3]。因血漿滲透壓的不同，在碘普羅胺以較快的速度注入人體時(shí)，病人易出現(xiàn)局部冷，熱，漲，痛等不適，造影劑不良反應(yīng)的發(fā)生，取決于多種因素，包括患者的心理狀態(tài)，病情及造影劑類型，劑量，注射速度等，充分作好造影劑使用前的準(zhǔn)備，注射造影劑過(guò)程中密切觀察患者生命體征。掃描前詳細(xì)詢問(wèn)病史，了解高危因素，作好病人家屬的解釋工作及相應(yīng)的預(yù)防工作，有效的預(yù)防造影劑的不良反應(yīng)，尤其是過(guò)敏反應(yīng)的發(fā)生，以提高螺旋CT造影檢查的安全性[4]。造影劑外滲直接影響檢查效果。

【參考文獻(xiàn)】

1常玉蓮，張斌，樊文鑫，等. 64排螺旋CT冠狀動(dòng)脈造影的護(hù)理[J].現(xiàn)代護(hù)理，2006，12(26):2473.

2蘇彩霞，王焱，劉興華.小兒先天性心臟病術(shù)前的心理護(hù)理[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2008，3(17) :178.

第8篇：育兒心得小學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)兒童；好奇心；內(nèi)容結(jié)構(gòu)；滿足途徑

[中圖分類號(hào)]G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）07-0057-03

2011年10月教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出，教師教育課程設(shè)置必須包含“學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)”模塊，這就要求職前和一線教師必須掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。好奇心作為促進(jìn)兒童對(duì)新奇事物去觀察、探索、操弄、詢問(wèn)，從而獲得對(duì)環(huán)境中諸多事物了解的一種內(nèi)在沖動(dòng)[1]，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用。因此，揭示兒童好奇心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索滿足兒童好奇心的有效途徑，以促進(jìn)兒童好奇心的發(fā)展，成為教育心理學(xué)研究的重要課題。從20世紀(jì)70年代起，西方心理學(xué)家就一直試圖從不同的角度去揭示兒童好奇心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但研究結(jié)論并不一致。[2]我國(guó)學(xué)者關(guān)于兒童好奇心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律方面的實(shí)證研究起步較晚，主要是針對(duì)幼兒的好奇心展開(kāi)相關(guān)研究。劉云艷運(yùn)用因素分析的方法對(duì)3～6歲幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心主要由敏感、觀察、興趣、探索、提問(wèn)、解決問(wèn)題、幻想和專注等8個(gè)因素組成；[2] 胡克祖等人的研究則認(rèn)為幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)包括好問(wèn)、喜歡擺弄、探索持久、好奇體驗(yàn)、敏感和關(guān)注未知等6個(gè)因素。[3]但由于受幼兒認(rèn)知能力的限制，這些研究都是采用家長(zhǎng)和教師問(wèn)卷評(píng)定的方式，間接獲得關(guān)于幼兒好奇心的心理結(jié)構(gòu)，既沒(méi)有涉及幼兒好奇心的具體內(nèi)容及表現(xiàn)特點(diǎn)，也沒(méi)有探索滿足幼兒好奇心的有效途徑。

就小學(xué)兒童好奇心的研究而言，目前國(guó)內(nèi)研究者主要是從好奇心的培養(yǎng)方面進(jìn)行了理論探索，還沒(méi)有關(guān)于小學(xué)兒童好奇心內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑的實(shí)證研究。小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，好奇心對(duì)促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、激發(fā)想象力、滿足探究欲望等方面起到非常重要的作用。為此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以皖北地區(qū)三所小學(xué)的170名小學(xué)生（三年級(jí)至六年級(jí)）為研究對(duì)象（男女生各半；1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，2所城市小學(xué)），并結(jié)合對(duì)小學(xué)生的個(gè)別訪談等方式，深入了解小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑的情況。

一、小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

本次調(diào)查共向170名在校小學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，回收問(wèn)卷162份，回收率為95%。問(wèn)卷中設(shè)置“你平時(shí)對(duì)什么感到好奇”一欄，建議學(xué)生憑第一感覺(jué)盡可能多寫(xiě)出自己的想法。針對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題的作答，經(jīng)匯總統(tǒng)計(jì)之后獲得如下比例數(shù)據(jù)，見(jiàn)表1。

表1表明，小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容主要包括六個(gè)方面，其中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“動(dòng)植物和微生物”感到好奇的比例最高（49%），對(duì)“神秘事物、宇宙太空和自然現(xiàn)象”等好奇的比例占32%。這一調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)兒童對(duì)新奇、變化并且來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活和自然界中的事物、現(xiàn)象的關(guān)注度很高，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對(duì)直接來(lái)自書(shū)本和其他載體的事物（歷史、文學(xué)和藝術(shù)）感到好奇的并不多（6%）。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童對(duì)“玩具”感到好奇的比例是2%，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，兒童對(duì)玩具的功能和原理已經(jīng)初步了解，對(duì)玩具的依賴以及由此帶來(lái)的愉悅感已經(jīng)明顯降低。值得注意的是，盡管小學(xué)兒童對(duì)“人的情感”感到好奇的比例僅占2%，但卻反映了該年齡段的兒童已經(jīng)關(guān)注和重視人的情感變化。小學(xué)階段，兒童渴望與同學(xué)之間建立親密的同伴關(guān)系，而情感則是聯(lián)結(jié)友誼的紐帶，關(guān)注和重視同伴的情感變化，正說(shuō)明兒童對(duì)同伴之間親密關(guān)系的心理需求，它為兒童提供了相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我控制，以及體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為今后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。[4]此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童對(duì)“人的來(lái)源”感到好奇的比例是7%，說(shuō)明兒童對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，不再像幼兒那樣對(duì)自己從哪里來(lái)充滿好奇?？傮w而言，小學(xué)兒童在好奇心的內(nèi)容上呈現(xiàn)出求新、求變的心理特點(diǎn)。

二、小學(xué)兒童好奇心的滿足途徑

從小學(xué)生好奇心滿足途徑的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表2）：通過(guò)多看課外書(shū)來(lái)找到答案的比例最高（42%）；其次是和家長(zhǎng)一起探索實(shí)踐（30%）；有23%的兒童希望和同學(xué)一起解答；有2%的兒童希望通過(guò)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)來(lái)滿足好奇心；而希望通過(guò)詢問(wèn)老師來(lái)滿足好奇心的比例僅占2%。此外，在調(diào)查和訪談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)2名兒童由于長(zhǎng)時(shí)間與年邁的爺爺、奶奶在一起生活，在回答怎樣滿足好奇心的途徑一項(xiàng)時(shí)，給出了不知如何滿足的描述，盡管比例很?。?%），但要引起關(guān)注，需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，盡快了解這些兒童對(duì)哪些方面的未知事物感到困惑，以便有針對(duì)性地對(duì)其引導(dǎo)，促進(jìn)他們好奇心順利發(fā)展。

三、思考與建議

本研究通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，了解到小學(xué)兒童的好奇心主要表現(xiàn)在“動(dòng)植物和微生物”“神秘事物、宇宙太空和自然現(xiàn)象”等方面，呈現(xiàn)出求新、求變的心理特點(diǎn)，通過(guò)自行探究滿足各自好奇心的想法非常突出。鑒于小學(xué)兒童與教師接觸的時(shí)間相對(duì)更多，教師在好奇心方面給予他們的指導(dǎo)和解答更為及時(shí)方便，這不僅有利于兒童好奇心的發(fā)展和滿足，也有利于增進(jìn)師生之間的感情。但調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)滿足兒童好奇心的貢獻(xiàn)率是最低的。因此教師需要更新教育觀念，突破課堂教學(xué)的固有模式，全面了解兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑，有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)兒童的好奇心，促進(jìn)兒童好奇心的發(fā)展。

（一）更新教育觀念

兒童可以在對(duì)變化的事物探索中激發(fā)對(duì)未知事物的興趣。針對(duì)這一實(shí)際狀況，教師就要更新傳統(tǒng)的以講解課本知識(shí)為主的固有觀念，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論活動(dòng)形式還是活動(dòng)內(nèi)容都要滿足兒童對(duì)新奇事物好奇的心理需求。教師可以嘗試多種教學(xué)活動(dòng)方式，在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予兒童個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)和滿足他們的好奇心。正如葉圣陶先生所言，教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。[5]教師的一言一行，可能會(huì)影響著兒童的精神世界、認(rèn)知發(fā)展以及對(duì)待新知識(shí)的興趣，甚至給兒童的終生留下難忘的印象。因此，教師對(duì)于兒童提出的千奇百怪的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)盡量給予耐心解答或組織他們及時(shí)討論、嘗試，盡快解除由于對(duì)新奇事物的好奇而帶來(lái)的困惑，這不僅滿足了兒童的好奇心，還增進(jìn)了師生之間的感情，促進(jìn)了兒童人格信念的良好發(fā)展。

（二）突破固有的課堂教學(xué)模式

莫里斯?梅洛―龐蒂曾經(jīng)指出，只有當(dāng)學(xué)生正式把身體借給課堂時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂知識(shí)變成身體體驗(yàn)的知識(shí)。[6]教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要凸顯兒童的主體性，多給予兒童一些參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，利用有效的教學(xué)情景，讓兒童的身心能夠完全感受到知識(shí)的變化而獲得的快樂(lè)。教師在授課方式上還要凸顯創(chuàng)新模式，以情感為紐帶，通過(guò)“愛(ài)“的教育，充分運(yùn)用關(guān)愛(ài)的目光、微笑點(diǎn)頭、學(xué)生等情感方式，帶給學(xué)生心靈上的震撼，進(jìn)而激起兒童對(duì)未知事物的幻想，促使他們進(jìn)一步去探索新知識(shí)。教師需要給予兒童必要的思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高課本知識(shí)在教育活動(dòng)中的運(yùn)用效果。例如可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具來(lái)參與到教學(xué)之中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在原有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行拓展討論，以激發(fā)兒童會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、想問(wèn)的欲望，滿足他們的好奇心和求知欲。此外，教師還可以嘗試將學(xué)生的奇思妙想概括、分類之后，有針對(duì)性地組織興趣討論小組和實(shí)驗(yàn)小組，為學(xué)生提供一個(gè)親身體悟的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己真實(shí)的奇思妙想。這樣兒童既可以親身體會(huì)到其中的樂(lè)趣，滿足了他們的好奇心，也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，塑造兒童積極的人格品質(zhì)。

當(dāng)然，培養(yǎng)和滿足兒童的好奇心，不僅僅是教師的任務(wù)。雖然小學(xué)兒童已經(jīng)初步具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)[7]，但從調(diào)查結(jié)果看，還有相當(dāng)大比例的兒童將滿足好奇心的希望寄托于家長(zhǎng)身上，這就需要家長(zhǎng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育理念，擯棄只要給孩子吃飽、喝好，教育之事由學(xué)校操辦的陳舊觀念。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多探討彼此感興趣的話題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與愛(ài)好，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的好奇心，激活他們對(duì)未知事物的幻想，利用各種嘗試滿足他們的好奇心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春興.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998：292-295.

[2] 劉云艷，張大鈞.幼兒好奇心結(jié)構(gòu)的探索性因素分析[J].心理科學(xué)，2004（1）：127-129.

[3] 胡克祖，楊麗珠，等.幼兒好奇心結(jié)構(gòu)教師評(píng)價(jià)模型驗(yàn)證性因子分析[J].心理科學(xué)，2006（2）：358-361.

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[5] 袁國(guó)振.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：2-4.

第9篇：育兒心得小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生；核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注，學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開(kāi)展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現(xiàn)如何？如何培育？等一系列問(wèn)題，既是理論上需要積極探討的問(wèn)題，也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展，注重“提升學(xué)生能力水平，促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”，解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫(xiě)、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí)，需要清楚幾個(gè)關(guān)系：具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面，又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思：一是學(xué)生原有的表現(xiàn)，二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的，在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn)，教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過(guò)分求全，而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是，我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn)，以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認(rèn)真研究。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低，對(duì)學(xué)生影響是顯而易見(jiàn)的。陶行知先生說(shuō)：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼梭w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實(shí)效。

學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先，整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案，通過(guò)早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持，形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣；其次，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生“三自主”選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)目標(biāo)，配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)；再次，結(jié)合地域特點(diǎn)，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目，借鑒他國(guó)文明，創(chuàng)新民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3.師生互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

在教育學(xué)領(lǐng)域，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系，打破固有的教學(xué)思維模式，構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：