素描課程總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素描課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；課程建設(shè)；教學設(shè)計；理念與方法

設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)必修課程，也是基礎(chǔ)課程，主要訓練學生的美術(shù)功底、藝術(shù)素養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)造力等。從課程建設(shè)設(shè)計中的課程定位、教學目標以及教學內(nèi)容等幾方面優(yōu)化與創(chuàng)新，可減少設(shè)計理論、觀念以及方式上的問題，為今后課程學習打下牢固根基。設(shè)計素描課程建設(shè)重點在于課程定位與教學內(nèi)容上，注重課程的整體設(shè)計，打造更加專業(yè)、綜合素質(zhì)更高的師資隊伍，下面就相關(guān)問題具體探究。

1 設(shè)計素描課程定位

首先，通過設(shè)計素描課程設(shè)計可使學生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，心靈受到啟發(fā)，培養(yǎng)反應(yīng)能力與思考力；其次，通過課程設(shè)計可以轉(zhuǎn)變定式思維模式，學生大腦接受信息、記憶信息、分析、理解、轉(zhuǎn)化信息的能力均得到增強；另外，可使學生大腦、手、視覺與聽覺同時接收信息、處理信息，鍛煉自己的語言表達能力與思維能力。[1]要想實現(xiàn)以上教學目標，使血神各項思維得到訓練就要加強對設(shè)計素描課程的準確理解，明確傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的差異。傳統(tǒng)素描重點在于繪畫，側(cè)重鍛煉學生繪畫功底，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作力，可獨立為一種藝術(shù)形式，還可以與雕塑、油畫等并列存在；設(shè)計素描重點在于草圖或者產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、方案圖，側(cè)重實用性與效果。[2]由此，在設(shè)計素描課程教學設(shè)計時，需要將現(xiàn)代美學思想與審美作為導向，建立立體-平面-空間等專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計平臺，增強專業(yè)課程的廣泛性與基礎(chǔ)性，將美學素養(yǎng)應(yīng)用到教學中，掌握企業(yè)、市場真正的設(shè)計需要。

2 設(shè)計素描課程的教學設(shè)計主要內(nèi)容

2.1 課程教學目標設(shè)計

設(shè)計素描課程教學目標為：立足于傳統(tǒng)素描教學，借鑒吸收國外教學與設(shè)計行業(yè)經(jīng)驗，打造出與行業(yè)或者自身創(chuàng)意相符的教學課程，即，將素描作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代藝術(shù)與思想作為主線，對設(shè)計發(fā)展未來與可能無限延伸。結(jié)合當前實訓內(nèi)容，將設(shè)計素描教學目標歸納為：觀察自然界中各種物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機理以及質(zhì)感、光彩等，應(yīng)用素描方法傳遞出圖像的信息，進而表現(xiàn)出物品潛在功能與關(guān)系，獲取自然界原有物質(zhì)形態(tài)與表象，[3]從中洞察出尊重自我、崇尚藝術(shù)覺悟，即，透過物質(zhì)看表象，明確抽象與具象間規(guī)律與運動法則。

2.2 課程教學內(nèi)容設(shè)計

從課程定位與課程目標可看到課程教學內(nèi)容，學生創(chuàng)造力與觀察力培養(yǎng)是課程目標，造型能力與造型語言規(guī)律則是課程核心。設(shè)計素描課程將“課題”貫穿在課程教學內(nèi)容當中，將課程分為物態(tài)表象研究、物態(tài)解析、造型語言幾個設(shè)計內(nèi)容。其中，“物態(tài)表象研究模塊”是從物態(tài)空間變換、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、造型幾方面訓練，對設(shè)計素描的創(chuàng)意與構(gòu)思較為看重?！拔飸B(tài)解析變形”則是以物態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系、畫面構(gòu)成關(guān)系為切入點，側(cè)重對形式語言規(guī)律的表達。“造型語言表現(xiàn)研究”側(cè)重素描語言研究與表現(xiàn)，立足于當代思想。

2.3 課程教學方式的設(shè)計

設(shè)計素描課程有著豐富的教學手段，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要以PPT多媒體授課、課堂討論、作品鑒賞、課程訓練、現(xiàn)場評比、課堂總結(jié)等方式為主。課外環(huán)節(jié)以教學工作室設(shè)置多見，在學習基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)素描本領(lǐng)的同時，在課外開展各種實驗室、定期舉行的小型研討會、作品展等，將教研、科研成果匯聚其中，充分收集資料，打造自由、開放、多元的學術(shù)活動。通過課內(nèi)外聯(lián)動式教學增強了學生對素描的認識與學習興趣，加強了師生、生生間的交流與學習，提升了藝術(shù)情操。

2.4 課程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

培養(yǎng)學生語言表達能力。設(shè)計專業(yè)學生藝術(shù)表現(xiàn)手法的培養(yǎng)下往往忽視了語言表達能力的培養(yǎng)，在市場經(jīng)濟中，各企業(yè)品牌活動或者產(chǎn)品設(shè)計說明都需要有設(shè)計師的口頭描述與講解，良好的語言溝通能力必不可少。在課程中可組織一些教學活動或者課堂討論，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生可以隨意表達自己的觀點與看法，描述自己的創(chuàng)意，借機使語言表達能力得到鍛煉。另外，學生作業(yè)除了素描訓練外，還可以讓學生記錄一段寫生或者創(chuàng)造過程心得，在課堂上大聲向所有同學分享交流，也是學生間、師生間互動方式。

教師介入與干預設(shè)計。在設(shè)計素描各個環(huán)節(jié)，教師干預介入法可使學生個性發(fā)展不被遏制，還能及時改正不良學習習慣。需要教師遵循學生個性化發(fā)展，為學生營造更充足的自我思考與創(chuàng)造的空間，同時，不能過分放任與松懈，對錯誤的思想與看法及時糾正，并不是打斷學生思路、不尊重學生想法的行為，而是引導學生向更正確的方向發(fā)展，教師通過委婉、正確的方法及時糾正學習錯誤，營造良好師生關(guān)系，體現(xiàn)對學生的尊重。

作業(yè)講評設(shè)計。將作業(yè)講評分為個體與集體講評兩方面。前者是對單個學生進行的重點講評，比如，學習吃力、理解有困難的學生，重點在于對作業(yè)優(yōu)缺點進行評價，并提出修改的建議。而后者則是面向全體學生，對整個班級全體學生進行評價，在階段性學習后將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)至幻燈片中集中講評，可使講評效果提高。

教師示范設(shè)計。教師示范在課程設(shè)計中也同樣重要，學生初次接觸素描課程，會遇到很多入門難題，此時，教師在技法上的示范可達到觸類旁通的作用。示范方法有很多，比如，從不同角度觀察物品，幫助學生辨識各種物體形態(tài)特征等，示范不是完全的告知與生硬的灌輸，而是通過適當點播讓學生自己總結(jié)深層次的規(guī)律，掌握特殊、異常形象的分辨能力，進而增強學生對造型形式與原理的掌握，靈活運用各種造型方法與技法。還可以與學生一起鑒賞名家藝術(shù)手法與風格，對名家應(yīng)用的素描技法現(xiàn)場示范，并不要求學生掌握，而是營造一種現(xiàn)場學習的氛圍，感知藝術(shù)魅力與神奇，對學生感性與個性化覺悟的發(fā)掘很重要，倡導并鼓勵形式與風格奇異的創(chuàng)作手法，遵循學生個性與想法，可以隨意選擇應(yīng)用適合的工具與繪制方法。啟發(fā)學生善于從不同角度看問題、解決問題?？傊處熓痉杜c鑒賞名家作品都是在為學生入門打基礎(chǔ)，是提升學生藝術(shù)見解、了解藝術(shù)作品創(chuàng)作過程的一種方法，可盡快讓學生養(yǎng)成藝術(shù)性與創(chuàng)造性思維。

3 設(shè)計素描課程建設(shè)整體教學設(shè)計方法

本次以“裝飾設(shè)計與表現(xiàn)”課程為例，對象為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生，對設(shè)計素描課程建設(shè)整體教學設(shè)計方法進行探究。

3.1 課程信息與目標設(shè)計

課程名稱：“裝飾設(shè)計與表現(xiàn)”課程類型：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修課；授課時間：大一第二學期；學分：10分；先修課程為素描；后續(xù)課程為室內(nèi)設(shè)計實訓。課程總體設(shè)計目標：本課程為裝飾專業(yè)主修課，通過學習本課程，培養(yǎng)學生獨立完成室內(nèi)家裝的設(shè)計與安排，具備較強的繪制與設(shè)計能力；掌握透室對室內(nèi)空間繪制方法，能夠快速用制圖工具完成室內(nèi)空間潤色與點綴等。學生可對教師提供的室內(nèi)設(shè)計作品進行臨摹與分析，應(yīng)用彩鉛、針管筆、馬克筆等工具，結(jié)合透視（兩點或一點）制圖法。快速表現(xiàn)出室內(nèi)陳設(shè)、空間效果圖。將提高學生藝術(shù)修養(yǎng)作為素質(zhì)目標。

3.2 能力訓練項目設(shè)計與要求

將能力訓練分為基礎(chǔ)練習（7學時）、家具與陳列表現(xiàn)（32學時）、素描工具使用技法（35學時）以及三維空間綜合實訓（57學時）幾個方面。在訓練期間開展一些師生活動，講練結(jié)合，活學活用，讓學生在趣味中掌握素描技巧。課程基本要求為：要求所有本專業(yè)學生均學習此門課程，從普通造型過渡到現(xiàn)代化設(shè)計思維，對物體結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)有正確認識，熟悉應(yīng)用各個設(shè)計工具與軟件，可獨立創(chuàng)作出完整的作品或者臨摹出大師的經(jīng)典作品，感受藝術(shù)魅力，學習并領(lǐng)會創(chuàng)作時的理念，學習到各種創(chuàng)造與表現(xiàn)手法、形式等，最終提高素描表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。課程單元實施課程教學總體方案的最小單位，本部分將其分為2學時，每個學時50分鐘，單元教學方案設(shè)計是按照教師教學活動為基礎(chǔ)的工作方案，也可以當成教學教學活動開展的模板，每一節(jié)課都要組織授課教師對總體教學方案有效把握，充分認識到教學內(nèi)涵與作用，以團隊方式學習與講課，實現(xiàn)不同單元的精細化設(shè)計。單元教學方案需要將單元教學內(nèi)容充分體現(xiàn)出來，將行為作為導向，體現(xiàn)教學設(shè)計的自身特色與人本化設(shè)計理念。

3.3 考核方案

本專業(yè)設(shè)計素描課程考核方案內(nèi)容見下表1所示。

通過以上素描課程整體教學設(shè)計案例，可以從各個方面對學生學習狀態(tài)進行評分，將素描基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上用更多學時開展實訓，講練結(jié)合，突出實訓的重要性，也表現(xiàn)了該專業(yè)課程設(shè)計側(cè)重實用性，以迎合市場需求為培養(yǎng)目標，展現(xiàn)了傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的本質(zhì)區(qū)別。

4 加強師資隊伍建設(shè)

除了重視課程設(shè)計中學生藝術(shù)情操與素描技巧的培養(yǎng)與鍛煉外，教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及藝術(shù)遠見也很重要，對學生以及課程設(shè)計有潛移默化的影響。教師藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)在審美意識、理論水平以及實踐經(jīng)驗、教學能力上。隨著我國高等院校逐年擴招，高等職業(yè)院校的藝術(shù)類教師培養(yǎng)成為緊迫工作，我國各院校藝術(shù)類教師經(jīng)驗與素質(zhì)落后于西方國家，為此，需要加強培訓與學習，有條件可組織到國外深造，領(lǐng)略不同國家藝術(shù)魅力，將其應(yīng)用在教學中，帶領(lǐng)學生提升藝術(shù)審美。最后，加強教學評價與考核，對學生與教師學習以及教學態(tài)度、方式、質(zhì)量綜合考核，建立師生間、生生間互評機制，增強考核透明性與公平性。

5 結(jié)語

本文主要對設(shè)計素描課程建設(shè)整體教學設(shè)計的定位、教學體系設(shè)計，包括教學目標設(shè)計、課程教學內(nèi)容設(shè)計、課程教學方法設(shè)計、實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計、設(shè)計方法、教師素質(zhì)提升方法等內(nèi)容進行了詳細論述與探究，表現(xiàn)了設(shè)計素描是基礎(chǔ)課程，教學設(shè)計有利于提高學生綜合素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)造技巧。

參考文獻：

[1] 馬海元.“設(shè)計素描”課程在平面設(shè)計專業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計[J].劍南文學（經(jīng)典閱讀），2013（10）：330.

第2篇：素描課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］改革；藝術(shù)；高校；美術(shù)教學；基礎(chǔ)教學；素描

一、國內(nèi)高校美術(shù)學院素描教學現(xiàn)狀

目前高校為了順應(yīng)社會的需求和發(fā)展，紛紛開設(shè)藝術(shù)類的相關(guān)課程，從架上繪畫到壁畫、磨漆畫再到雕塑、設(shè)計藝術(shù)的諸多研究方向，美術(shù)教學呈現(xiàn)出異常繁雜的局面。這種多元化的學科教學，為市場提供了許多寶貴的資源，然而，也暴露出藝術(shù)教學自身的諸多局限性。學科門類的開辟順應(yīng)了市場的需要，然而，教學自身并未真正體現(xiàn)本來應(yīng)有的內(nèi)容和意義。這就好比在光鮮亮麗的外表之下，卻擁有著空虛的靈魂。對于美術(shù)教學而言，革新是必須的。這種革新不僅僅是對后期專業(yè)教學的要求，更是應(yīng)該從基礎(chǔ)教學抓起的。美術(shù)基礎(chǔ)教學作為美術(shù)教學的初級階段，應(yīng)該被放到一個重要的位置上去，但諷刺的是，事實卻并非如此。目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學普遍存在一個熱身應(yīng)景的現(xiàn)象。學生離開高考時期的考前班，進入了真正意義上的美術(shù)高等學府，但對于所謂的美術(shù)基礎(chǔ)而言，了解是薄弱的，僅僅停留在考前班時期接觸的素描、色彩、速寫這些所謂美術(shù)實踐基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)造型訓練的層面上。這種對于美術(shù)基礎(chǔ)的了解是片面的，是狹隘的。在進行這些訓練的同時，也只是注重考前班時期的要求，并未了解素描、色彩等造型訓練的真正靈魂和意義。這種現(xiàn)象也許是由于美術(shù)高考制度的不科學造成的，美術(shù)高考僅是一種通過性的考試，其標準并未能夠符合藝術(shù)學習的初衷，并且，從未讓學生和老師注意到對于藝術(shù)才情萌芽時期的培養(yǎng)法則，由此，也便“鑄就”了許多速成的例子。忽視基礎(chǔ)教學對于美術(shù)教學的效果而言，并不是一個有利的因素，恰恰相反，它將阻礙美術(shù)教學的長遠發(fā)展以及藝術(shù)未來的走向。我們所說的美術(shù)基礎(chǔ)教學應(yīng)該分為理論和實踐兩個部分。理論旨在培養(yǎng)藝術(shù)情操的萌芽，而實踐則是對所謂的素描、色彩等造型實踐能力的訓練。在美術(shù)實踐基礎(chǔ)教學領(lǐng)域，素描教學是一個應(yīng)該被革新和矯正的重點部分。素描作為集結(jié)純藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)等美術(shù)類學科共同的實踐基礎(chǔ)訓練，被放在一個至關(guān)重要的位置之上。素描訓練的確對于美術(shù)學習而言，有著重要的意義，這種意義是嚴肅的，杜絕任何的隨意性。從目前來看，我們的素描教學領(lǐng)域存在著諸多問題。第一，素描訓練的意義何在。素描到底是為了訓練寫實的造型能力，還是為了訓練一種對于客觀物象的內(nèi)心感悟。第二，素描的標準是什么。寫實素描算好素描，還是在進行素描訓練時，將自己的藝術(shù)理念和情懷融入于素描之中，突出自身對于藝術(shù)對于客體的理解和思考。第三，對于素描課程的設(shè)置是否只出現(xiàn)在低年級，對于高年級而言，素描課程是否也存在必要性。第四，素描課程是否只是對于靜物或者人物的寫生，是否應(yīng)該開辟更多的課程內(nèi)容等。這些問題一直伴隨著高校素描教學，素描成為一門曖昧的基礎(chǔ)訓練課，其標準是含糊的。在我看來，對于素描的不同學習階段的標準設(shè)置，應(yīng)該被明確地提出。只有這樣，才能更好地利用素描訓練，讓習畫者從中更好地領(lǐng)悟到素描的精髓，讓素描更好地發(fā)揮自身價值，從而被重視，而不是在通過美術(shù)高考之后，將素描束之高閣，脫離了原本應(yīng)有的訓練過程而直接奔向所謂的美術(shù)的更高層面?？梢哉f，素描對于藝術(shù)學習的各個科類和各個階段，都是具有非凡意義的實踐訓練，然而，在美術(shù)基礎(chǔ)教學的不同階段，素描呈現(xiàn)出不同的標準。但有一點是不變的，那就是素描也存在情感和生命力，要注重對于內(nèi)部情懷的把握，無論是寫實抑或信手涂鴉，都應(yīng)該把握素描之美，讓真實情感和體驗貫穿于畫面，這是素描的各個學習階段應(yīng)該注意的基本點。美術(shù)教學應(yīng)該注重素描的應(yīng)用，傳達素描訓練的真正意義，這樣才能讓習畫者更好地運用這項實踐訓練法則，從而賦予素描生命力，這就是素描之靈修。

二、素描教學改革之重要性及陳舊素描理念的不良影響

素描靈修之重要性并未真正被學生和老師認識到，從而造成了素描課程的索然無味。如今，高校中的素描教學存在著理念陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問題。素描教學似乎是沿襲著考前班的套路，讓學生們繼續(xù)考前班的訓練理念，并未提出系統(tǒng)的應(yīng)對高校美術(shù)學習的要求，素描課程似乎只是作為大學學習的一個熱身項目而存在，并未發(fā)揮其本身的重要性能—訓練一種對于客觀事物的敏銳理智的洞察力。教學內(nèi)容也表現(xiàn)出很強的隨意性，任課教師也并未真正地做出一套系統(tǒng)的循序漸進的教學計劃，而是草率地安排一下靜物還是人物，著衣還是人體的素描課，并未試圖通過素描教學來更正某些繪畫理念，并且從中發(fā)掘每位同學將來的發(fā)展方向。素描似乎成為局限于室內(nèi)的狹隘的教學模式，而沒有真正開創(chuàng)立體式的教學。這讓素描成為學生的累贅，讓學生覺得素描課程是一種時間的浪費，認為素描遠不及后面的各類教學來得有意義……在我看來，素描教學是培養(yǎng)學生對于客觀物體敏銳洞察力的有力手段，是一種在不同美術(shù)訓練階段呈現(xiàn)不同標準和功能的訓練項目。它是基礎(chǔ)訓練，同時又是一種檢驗法則。素描的訓練通過簡單的媒介，讓畫面在單一色調(diào)中呈現(xiàn)出自身獨特的韻味，那種韻味也是一種畫者對于客觀物象的思考和理解。這是一種訓練習畫者的繪畫感受力的最直接最單純的方式之一，素描的訓練能夠鍛煉畫者最原始的繪畫理性。我們的繪畫是情感的寄予，同時，也是人類理性思維的表現(xiàn)。美術(shù)本身應(yīng)該是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物，這是不應(yīng)該被割裂開的。我們所說的素描訓練，正是通過最原始、最單純的方式，來訓練那種理性上的感性捕捉。聽起來，也許這是矛盾的，然而，正是矛盾才鑄就了美術(shù)的獨特魅力，那種集合感性和理性的平衡之美。從目前來看，我們的素描教學缺失的正是一種對于藝術(shù)感受力最原始的捕捉的訓練，而是偏向于機械地寫實，讓很容易變得枯燥的素描，更快地顯得蒼白乏味。并且在往后的學習訓練中，素描被割裂開去，成為訓練初級階段的某種方式，而不是一個伴隨整個美術(shù)學習終身的訓練法則，這必將造成素描課程的荒廢和藝術(shù)感受力訓練的缺失。對于素描訓練的目的性的不統(tǒng)一，以及訓練法則的單一，以至于素描迅速被高年級摒棄，散失本應(yīng)該有的意義。素描訓練之于美術(shù)學習的意義，好比網(wǎng)球訓練中的打墻，無論在訓練學習的哪一個階段，都是重要的，不能被隨意摒棄，它也是一種心靈的修為方式，一種訓練純樸的情感和理性的表達的有效途徑。

三、素描教學改革之具體措施

對于目前高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學而言，素描教學作為其重要組成部分，它的改革應(yīng)該被提上日程。真正把握素描之美，感受素描的內(nèi)涵，注重素描的靈修是非常重要的。

第一，素描教學改革的當務(wù)之急應(yīng)該在于對素描在整體美術(shù)教學中的地位的肯定。素描是訓練情感和理性巧妙結(jié)合的有效手段，在美術(shù)學習的各個階段都起到不可替代的作用，而不是像目前大眾認為的一般僅存在于美術(shù)學習的初級階段。應(yīng)該這么理解，素描的確是美術(shù)入門的有效手段，可是它可以伴隨整個學習過程，而不是在入門之后就隨之遺棄。有人說，美術(shù)學習看的是天賦，可以不需要通過素描學習也能夠發(fā)展。此話部分是正確的。美術(shù)學習的確需要天然的悟性和才情，然而，還需要后天的正確引導和努力，否則，才情將不能很好地開發(fā)出來。這就好比玉石，需要雕琢，否則將無法展現(xiàn)自身的潤澤。上面所說的后天的引導和努力，素描正是其有效的引導途徑和努力的方向。通過素描訓練，能夠有效獲得一種對于客觀物象的理想感知，并且能夠訓練一定的所謂基本功—寫實能力、變形能力、造型能力等。通過素描，可以訓練眼、心、手的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。美術(shù)正是一種思維、客觀物象和媒介的協(xié)調(diào)藝術(shù)。因此，素描訓練首先在于正確定義素描在基礎(chǔ)教學乃至整個美術(shù)教學過程中的作用和地位，提高重視性。

第二，素描教學的課程設(shè)計應(yīng)該具有一定的連貫性。因為，素描教學是伴隨美術(shù)學習的深入而不斷發(fā)展變化并且呈現(xiàn)出不同訓練目的和方向的訓練項目。因此，高校應(yīng)該對于各個年級及階段配備相應(yīng)的素描教學課程，并且和專業(yè)研究方向的課程相互結(jié)合與協(xié)調(diào)，讓素描訓練有效伴隨整個教學過程，而不是將素描教學從高年級的教學中割裂，只作為有需要和興趣的學生課外的練習項目。素描教學能夠促進專業(yè)方向的學習，就好比油畫教學過程中，素描的程度能夠影響到油畫寫生的概括和總結(jié)提煉能力。

第三，素描教學應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的素描教學總是局限于教室之內(nèi)，靜物寫生抑或是人體寫生。這對于學生的學習來說，似乎失去了應(yīng)有的刺激和新鮮感，模特兒的幾個動態(tài)，似乎將造成對于人體的某種概念化理解，此外，靜物的概念性擺放也將讓學生產(chǎn)生某些思維定式。由此，讓素描課顯得越發(fā)枯燥乏味。在我看來，素描課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是動靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、常規(guī)和新穎結(jié)合。諸如在室內(nèi)的教學中，可以將人物和靜物寫生結(jié)合進行。靜物可以是常規(guī)的瓶子、石膏等，也可以是植物及工業(yè)產(chǎn)品等。人物則可以是著衣人物或人體。這些項目可以根據(jù)難易程度循序漸進安排，并且相應(yīng)地結(jié)合。此外，還可開通室外的素描訓練，走入自然，描繪自然景觀和人文景觀，在室外的素描訓練更能夠鍛煉習畫者對于客觀物象的短時間把握能力。因為，室外景物不斷變化運動的速度更加迅速，這樣更能夠訓練一種瞬間的捕捉能力。另外還要注意的一個重要方面在于在素描訓練中就應(yīng)該融入各種平面美術(shù)教學應(yīng)該具有的理念。比如，構(gòu)圖的美觀和科學。素描習作并非草稿或是草圖，也許草稿式的試驗和挑戰(zhàn)的確是素描可以存在的一種方式，然而，素描作為一種美術(shù)基礎(chǔ)實踐，必定也不能夠放棄美觀的原則。因此，構(gòu)圖對于素描訓練而言是很重要的，素描也是訓練平面構(gòu)成能力的有效途徑。

第四，素描教學還應(yīng)該將短期和長期相結(jié)合。目前在許多高校教學中都將素描習作的訓練時間有意拉長。一件素描習作也許耗時幾周以上。長期的素描作業(yè)，的確可以訓練習畫者的深入作畫能力，能夠鍛煉對于客觀物象的理解力，訓練應(yīng)有的塑造能力。然而，長時間的素描習作也將讓習畫者逐漸抹去了對于客觀物象的第一時間的感受經(jīng)驗，那就是那種客觀物象在心中的第一時間的映像。這種感受的消失，將讓素描習作成為概念化的客觀再現(xiàn)，而不能夠很好地達到那種情感和理性相互融合的訓練目的。因此，素描訓練中應(yīng)該注重長期習作和短期習作相互結(jié)合，讓兩者都能夠得到良好的發(fā)展、共同促進，達成所期望的效果。

第五，素描教學還應(yīng)該倡導不同時期具有不同的訓練目的的理念。繪畫學習的不同階段，素描訓練也應(yīng)該通過不同的方式來達成不同的訓練目的。譬如，在繪畫學習的初級階段，素描學習應(yīng)該注重對造型能力的理解和把握。進入專業(yè)學習階段，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)的需要來制定不同的素描學習計劃。進入創(chuàng)作階段，素描也就演變?yōu)獒槍?chuàng)作的需要而進行的方式，并不一定必須拘泥于對于客觀物象的再現(xiàn)等。素描在不同的階段，有其自身不同的訓練方法和目的，然而，這都將促進習畫者的美術(shù)修為，都是內(nèi)心情感和理性進一步相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的有效方法，從而煥發(fā)素描的內(nèi)在靈魂，成就有修養(yǎng)的素描，這就是素描的靈修方式，也是表達素描之美的重要途徑。

四、素描教學改革之展望

素描教學的諸多具體實施法則，都將提高素描教學的效果，從而促進美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種多方位的把握，也將讓素描煥發(fā)出自身的魅力，讓素描課程更具有針對性和吸引力，從而賦予素描鮮活的靈魂。這種具有了靈魂的素描教學，將大力激發(fā)學生的學習興趣，開創(chuàng)新穎的基礎(chǔ)學習方式，提高習畫者對于素描的認同感，提高素描習作中的修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而讓素描的靈修得以實現(xiàn)。然而，素描教學革新的過程并不會是一條平坦的路途。在革新的過程中，必然會遇見許多困難。首先在于如何將已根深蒂固的素描即“初學者的訓練”理念糾正過來，讓教師和學生都認識到素描對于美術(shù)教學的各個階段而言，都有其重要的存在價值和意義。其次，在素描教學的過程之中，對于不同專業(yè)不同學習階段的教學而言，素描訓練的標準定位需要通過復雜的論證過程來制定。這個標準的制定需要根據(jù)許多具體的因素，諸如專業(yè)的方向、習畫者自身的美術(shù)特質(zhì)和才情以及專業(yè)的學習程度等。再次，素描教學中的感性和理性的結(jié)合，也存在著一定的矛盾，很難取得理想的協(xié)調(diào)。這需要通過長期地堅持不懈地理論積累和實踐總結(jié)。這也是素描學習中最重要的部分，這是有內(nèi)涵的素描之關(guān)鍵所在。對于以上問題的解決，是素描改革過程中的重點和難點。對于素描教學創(chuàng)新而言，是一個重要的組成部分，只有做到了以上幾點，素描改革才能夠真正被實現(xiàn)。在未來美術(shù)基礎(chǔ)教學發(fā)展的過程中，素描教學改革充滿了價值和意義。只有做到從基礎(chǔ)教學就融入情感和理性共同培養(yǎng)、多方位的繪畫內(nèi)容相結(jié)合的理念，我們的美術(shù)教學才能朝著更好的方向發(fā)展，習畫者的美術(shù)造詣才能更好地被發(fā)掘和發(fā)展。素描并不是一門枯燥的訓練課程，它充滿著質(zhì)樸的意義，好比地球的大氣層，雖然肉眼未必能夠識破，然而其作用是巨大的。沒有了創(chuàng)新的素描教學理念，也許將使習畫者的某些藝術(shù)品質(zhì)通過更漫長的時間才能得以發(fā)掘。因此，素描之靈修將使我們的美術(shù)學習從一開始就充滿了期望。

參考文獻：

1.謝恒星.現(xiàn)代架上繪畫的構(gòu)圖形式解讀.青海師范大學學報：哲學社會科學版,2009

2.陸葉.平面構(gòu)成基礎(chǔ).中國紡織出版社,2004

第3篇：素描課程總結(jié)范文

我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學存在問題總結(jié)如下：

1.素描教學目標不清晰，往往是大概的確定了本學期的總體教學目標，而沒有標明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學目標和教學任務(wù)；

2.素描的教學方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學生的基本造型能力，但這種方法很長時間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認識和透視知識的學習；

3.課堂教學還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學方法以教師灌輸式為主，教學手段非常落后，學生素描水平提高不明顯，課堂教學環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動學生主動學習積極性。

4.素描表現(xiàn)與設(shè)計課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學生有一點設(shè)計思想，使學生不能把設(shè)計思維融入素描表現(xiàn)當中，為以后的設(shè)計工作埋下了隱患。

二、對設(shè)計專業(yè)進行素描改革的具體方案

1.加強理論學習。素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學科，理論學習是素描學習的基礎(chǔ)，因此扎實地掌握透視知識、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點等理論知識對于學好素描起著關(guān)鍵的作用。學生只有認識到了近大遠小、近實遠虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動手畫，畫出來的作品就會生動、感人，這樣學生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學計劃。任課教師除了要制訂學期計劃還要制訂單元計劃，甚至細到每節(jié)課的授課計劃，在教學過程中教師除了要讓學生知道為什么學習素描，怎樣學習才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學期的任務(wù)，要讓學生為自己制訂計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)學好素描，要多思考、多總結(jié)、多動手，不能以張數(shù)計算成果，要重在質(zhì)量，要求每個人都打下扎實的造型基本功，為學好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計融入素描課中。學習素描過程中就要有計劃地培養(yǎng)學生的設(shè)計思維。舉個例子，例如廣告設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計者設(shè)計出的公告作品除了科學地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計師不但要具有熟練的表現(xiàn)實力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計行業(yè)一樣，其他設(shè)計行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計人才，包括設(shè)計師的個人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨特的設(shè)計思維和方法，還要有極強的藝術(shù)表達能力。所以在一開始進行素描教學時就要把設(shè)計知識交給學生，隨時進行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓練，為加強線條的表現(xiàn)力可以讓學生畫些人物速寫，也可以讓學生練一練場面速寫等。把設(shè)計融入素描速寫訓練中，會有意想不到的效果，學生在較短的三年專業(yè)學習中充分拓展自己的設(shè)計思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評價制度。建立素描課程考核評價的目的是全面檢查學生的素描學習成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學生的學習情況，素描還要參考平時作業(yè)完成情況。（1）要求平時表現(xiàn)和平時作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學生的上課出勤情況以及學生上課時知識接受的能力、平時完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時間里讓學生完成一張素描寫生，這是考查學生的短期素描基本功的。通過這幾點對學生的考核，結(jié)果是很真實的公平的，學生和家長也都會非常滿意的。

三、素描教學改革的效果明顯

經(jīng)實踐證明，對素描教學進行必要的改革不論是從學生角度，還是從學校和社會角度都會有明顯的變化。以往的素描教學，學生在學習素描過程中常常是缺乏主動性、設(shè)計能力差、基本功不扎實。我曾經(jīng)和多個往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設(shè)計工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學校學的設(shè)計基礎(chǔ)不扎實，設(shè)計和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學專業(yè)課特別是素描課時，學習目的不明確，設(shè)計和表現(xiàn)是分著學的，工作起來有些困難。針對往屆學生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計專業(yè)近期已經(jīng)實施了改革，經(jīng)過設(shè)計專業(yè)教師及專家的分析研究，對2012年入學新生的素描專業(yè)課徹底地進行了改革，要求任課教師制訂細致的教學計劃，包括每一節(jié)課的教學任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實踐教學中，把設(shè)計融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺到改革前后學生的變化，改革前學生上課時基本沒人問問題，只知道低頭畫也不動腦，畫出的畫也沒精神，這樣的還是好學生，有的甚至平時不愛動筆練，期末考試時只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學期就這樣混過去了。而改革后我對每一節(jié)課都有計劃和任務(wù)，學生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動，因為老師規(guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動了他們的積極性也增加了他們學習的砝碼。我院設(shè)計專業(yè)2012級學生的素描水平明顯高于往屆學生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎。

我院設(shè)計專業(yè)素描教學改革實施后，學生對上的每一節(jié)素描課都會認真完成教學任務(wù)，而且能主動去畫，去表現(xiàn)，去展示，有了積極的學習氣氛。在教學中尊重了學生的個性，建立了師生之間的配合和默契，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，拓展了素描教學的廣泛性。把獨特的創(chuàng)作思維融入到造型的精彩表現(xiàn)中，讓學生的不同性格特征巧妙地融入到作品中，逐步培養(yǎng)學生的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。再加上系統(tǒng)的《素描》課程考核評價的改革，期末考核不再是兩張素描畫就決定了本學期素描成績，學生的素描理論知識、設(shè)計思維、技巧表現(xiàn)都在考核范圍，這就迫使學生對學習素描的每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，都得用心學習，提高了學生學習素描的主動性，提高了素描教學的質(zhì)量和效果，更提高了學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

第4篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；素描

在我國的美術(shù)教學中，素描一直被作為美術(shù)造型的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育的背景下越來越受到人們的重視。如何在高中美術(shù)素描教學中實現(xiàn)教學的有效性，是每一個高中美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺析了幾點建議。

一、在高中美術(shù)中的素描教學中，教師要讓學生饒有興趣地去素描，久而久之才能形成較強的素描技能

對于學生的興趣教學，教師可以通過增加素描的表現(xiàn)方法、豐富教學手段方式入手，加大學生的素描訓練，加強學生學習技能手法，讓學生不斷積累知識、不斷發(fā)展自己，進而增強學習興趣。

1.教師要豐富素描的表現(xiàn)手法，讓學生自主選擇適合自己的表現(xiàn)方式，豐富課堂教學的效果，并增強學生學習的自主性。例如，教師在教學生寫生的時候，可以選擇多種傳統(tǒng)工具，讓學生了解寫生適合用的繪畫工具，不僅可以用傳統(tǒng)的素描畫法，還可以用水彩紙、宣紙、卡紙等，讓學生理解各種紙張對于寫生效果的影響，教師還可以采用各種形狀和大小的紙張讓學生通過擦、涂、描等方法提高對學習素描的興趣，提高學生的造型能力。

2.教師要豐富教學手段，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化素描教學。多媒體技術(shù)具有直觀形象、生動豐富的特點，充分利用多媒體技術(shù)能夠讓教學變得生動形象，促進學生對一些抽象知識的理解，同時激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于素描創(chuàng)作更感興趣。

二、教師要尊重每一個學生的個體差異，要為每一個學生制訂適合他們的教學目標，確立目標的分層推進

高中美術(shù)教師要尊重學生的實際情況，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，為學生制訂學習目標和學習內(nèi)容，促進學生不斷前進。

1.制訂創(chuàng)作分層，讓學生深刻理解審美物體的特點，全面刻畫出創(chuàng)作的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的個性特長，挖掘好創(chuàng)造程度，以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

2.制訂課堂分層，讓學生在課堂中逐漸提升審美能力。教師要根據(jù)教學的特點，深入挖掘?qū)W生的思維特點，在課堂中將課堂內(nèi)容分層推進，注重學生在課堂中的感悟、表現(xiàn)和訓練結(jié)果，進而不斷改進教學方法和調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)容適合地推進。

3.制訂評價分層，對每一個學生的課堂作業(yè)和課堂表現(xiàn)實施分層評價，激發(fā)每一個學生的成就感和美感，樹立起學生的自信心，讓學生對素描創(chuàng)作保持較高的積極性。當然，實施評價分層有時還需要作業(yè)分層作為基礎(chǔ)。

此外，高中美術(shù)教師在素描課堂教學中，要充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，引導學生認真思考，重視學生之間的合作與探究，科學評價學生的作業(yè)和練習，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，讓課堂效率得到提高，也讓學生的素描能力得到提高?？傊?，高中教師在素描教學中，要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，善于鉆研教學策略，還要進行反思，積極促進課堂有效性得到發(fā)揮，從而提高學生對素描的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]同珠.淺析美術(shù)教師如何進行素描教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（25）.

第5篇：素描課程總結(jié)范文

一直以來，在視覺領(lǐng)域，素描一直被很多人學習，然后應(yīng)用到生活實踐中去。在素描的發(fā)展過程中，各個專家學者們都給它賦予了不同的定義，筆者對各種定義進行了總結(jié)，從中得出，素描在本質(zhì)是一種繪畫形式，它具有其自身的獨特性，而且它還是所有造型的前提。伴隨著社會的發(fā)展與進步，科學技術(shù)逐漸被應(yīng)用在藝術(shù)領(lǐng)域里，設(shè)計教育已經(jīng)成為一門獨立的學科，它的教學體系也逐漸趨于完整化、系統(tǒng)化。本文所談的設(shè)計素描則是設(shè)計教育學科中的一門基礎(chǔ)課程。設(shè)計素描與傳統(tǒng)意義上的素描不同，它的研究內(nèi)容主要是客觀事物的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系和外觀形式上整合感。

二、產(chǎn)品設(shè)計

所謂產(chǎn)品設(shè)計是指按照預想對工業(yè)產(chǎn)品進行開發(fā)、生產(chǎn)、使用的設(shè)計，是實現(xiàn)環(huán)境－產(chǎn)品－人的一種協(xié)調(diào)方式。產(chǎn)品設(shè)計通過對工業(yè)產(chǎn)品的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)進行設(shè)計和處理，從而使該產(chǎn)品在具有使用功能的同時，還可以滿足人們精神上對于審美的需要。隨著社會的進步與發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進，產(chǎn)品設(shè)計在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的需要從低級的物質(zhì)需要轉(zhuǎn)向高級的精神需要。所以，我們在設(shè)計產(chǎn)品的過程中要注意把握人們的心理規(guī)律，通過對產(chǎn)品的外形等進行精美的設(shè)計以獲得現(xiàn)代人們的青睞。

三、從素描到設(shè)計

(一)設(shè)計素描的教學目的

素描不是簡單對物品形體進行描繪，而是對物體形體進行深入的觀察。設(shè)計素描是培養(yǎng)設(shè)計師進程中的基礎(chǔ)階段的一門課程，幫助設(shè)計師實現(xiàn)從素描對設(shè)計的過渡，它起著承上啟下的作用，上承設(shè)計學生初高中積累的基礎(chǔ)學科知識，起下的是設(shè)計專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在我國，中學階段的美術(shù)課中的知識內(nèi)容與設(shè)計師所要習得的技能基本上毫無聯(lián)系。受應(yīng)試教育影響，美術(shù)學生高中階段學習的知識大都是為了應(yīng)對美術(shù)高考，這就導致了中學階段的美術(shù)學習與大學里設(shè)計專業(yè)的學習之間發(fā)生脫節(jié)。所以，設(shè)計專業(yè)的學生在正式進行學習設(shè)計之前要有所過渡，設(shè)計素描就是起到這樣一種過渡作用。

(二)設(shè)計素描的教訓現(xiàn)狀

1、單一的教學模式與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)間的錯位

當前，雖然新課程改革對各階段各學科的教學都提出了新要求，倡導教師學生新的教學觀和學生觀。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查和訪談得知，現(xiàn)在很多高校里仍然有很多教師采用舊的教學模式，繼承傳統(tǒng)的教學觀念，主張“真實描繪”的素描，這使得設(shè)計素描與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，達不到培養(yǎng)學生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力的目的，此問題亟需得到關(guān)注和重視。

2、高校教師教學壓力大，教學質(zhì)量受到影響

伴隨著高校擴招，高等院校在校生的數(shù)量越來越多，生源素質(zhì)普遍下降。由于學生人數(shù)的上升，高校大都采用大班教學，班級內(nèi)學生人數(shù)越來越多，每個教師要負責教授的班級和學生數(shù)也越來越多，面對繁重的教學壓力，很多老師為了完成教學任務(wù)，應(yīng)對考核壓力，在教學中大都仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學，忽略了對學生各方面能力的培養(yǎng)，影響著教學質(zhì)量的提高。

3、學生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實

很多學生所就讀的高中或培訓機構(gòu)為了應(yīng)對美術(shù)高考，而對學生進行以考試為唯一指向的教學，他們所選用的教學內(nèi)容，教學方法、教學模式以及教學手段都過于單一、死板，不能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和設(shè)計造型思維的作用，而且都不符合設(shè)計素描專業(yè)的教學要求。上述原因?qū)е聦W生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實，影響學生學習設(shè)計素描的進程和質(zhì)量。

4、設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實和設(shè)計素描課時量少之間存在矛盾

設(shè)計素描課是設(shè)計專業(yè)的入門課程，設(shè)計素描課程知識是否扎實直接影響到學生對于整個產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識體系的理解和掌握。然而，根據(jù)目前高校設(shè)計素描教學現(xiàn)狀可以看出，學生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實和設(shè)計素描課時量少之間存在矛盾。設(shè)計素描課課程體系復雜，內(nèi)容多而瑣碎，很多模塊知識理論性很強，難以掌握和理解，如此繁重的教學任務(wù)無法在有限的課時時間內(nèi)很好的完成。

四、改進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)素描設(shè)計教學的措施

1．調(diào)整設(shè)計素描的教學目的

伴隨著我們國家產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的變化和發(fā)展，設(shè)計素描在培養(yǎng)學生整體能力結(jié)構(gòu)方面也在發(fā)生著改變。20世紀80年代左右，我國設(shè)計素描的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的手繪能力，教學內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)素描;20世紀90年代之后，隨著電腦普及和推廣應(yīng)用，各種各樣的新型設(shè)計理念沖擊著人們的思維，設(shè)計素描教育目的中降低了對學生手繪能力的要求。進入新時期，設(shè)計素描的教學目的也應(yīng)當依照社會的發(fā)展變化和科技的創(chuàng)新和應(yīng)用做出相應(yīng)改變。

2．依照產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點來選取素描設(shè)計的教學內(nèi)容

設(shè)計產(chǎn)品所設(shè)計的產(chǎn)品一般是由幾何體建構(gòu)它們基本形體的單位個體，由于產(chǎn)品需進行標準化、成批量大規(guī)模的生產(chǎn)，因而幾何體是產(chǎn)品形態(tài)最佳的表現(xiàn)形式。所以，我們在明確產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的研究對象以后，應(yīng)該對設(shè)計的產(chǎn)品的透視關(guān)系、結(jié)構(gòu)規(guī)律、表現(xiàn)語言與幾何體之間的關(guān)系進行了解和掌握。因而教師在教學中應(yīng)該依照產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點來選取素描設(shè)計的教學內(nèi)容。

3．選用適當?shù)慕虒W模式與教學方法

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后主要是從事有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計工作，設(shè)計能力是此類工作對設(shè)計專業(yè)學生最基本的能力要求。因此，設(shè)計素描教學培養(yǎng)學生的設(shè)計能力不僅僅是為了解決沒計素描教學現(xiàn)狀中存在的問題本身，更高層面的是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)所包括的對學生進行設(shè)計思維能力的培養(yǎng)和熏陶，所以，在設(shè)計素描具體課程教學實踐中，我們應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)有效的教學模式和方法，主要包括理論聯(lián)系實踐的教學模式、個性化教學模式、研究型的教學模式

五、結(jié)語

第6篇：素描課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計素描；教學模式；教學方法；改革；創(chuàng)新

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學現(xiàn)狀

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

由于專業(yè)發(fā)展太快而導致師資隊伍出現(xiàn)了嚴重的問題，致使大量既無學校教學經(jīng)驗又無企業(yè)實踐經(jīng)驗的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進入高校進行一線教學工作，他們以書本知識直接去面對新進入高校的專科學生或本科學生，結(jié)果就可想而知了。

2.教學模式單一，教學改革滯后

在相當長一個階段，設(shè)計素描教學無一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計素描形式，但這種單一的設(shè)計素描教學形式并不適合每一個設(shè)計類的設(shè)計基礎(chǔ)教學。眾所周知，早在20世紀80年代后期就已經(jīng)對繪畫藝術(shù)的素描形式進行了改革，創(chuàng)造了針對國畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學效果。在設(shè)計類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓練學生的設(shè)計基礎(chǔ)，來解決設(shè)計中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計中要運用的基本要領(lǐng)和元素，在很長的一段時間里這種教學模式無可厚非地對當時的設(shè)計教學起到了非常積極的作用。然而進入21世紀后，隨著整個社會各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細，這么多的設(shè)計門類和設(shè)計專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計素描教學形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計學科不同專業(yè)的指向性的教學形式并不適合每一個設(shè)計專業(yè)。正如在體育運動中體能訓練和力量訓練只是所有的體育項目的通識基礎(chǔ)，每個門類的運動還有自己這個項目的特色基礎(chǔ)訓練，如籃球需要練習運球投籃，足球需要練習顛球、射門等。由此筆者提出，當今每一個不同的設(shè)計門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計素描教學體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。

3.教學方法陳舊，學生的創(chuàng)新思維能力差

我國素描教學長期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學院派的傳統(tǒng)的教學方法，使學生掌握技法，強化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學方式在一定程度上制約了設(shè)計類專業(yè)學生的想象力。設(shè)計素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對象。對于設(shè)計師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠比嫻熟的技藝更重要。目前國內(nèi)一些設(shè)計類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計素描的教學仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學模式，沒有和設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特點相結(jié)合來開發(fā)學生設(shè)計思維。

二、設(shè)計素描教學改革的措施

筆者就藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計基礎(chǔ)教育中設(shè)計素描的教學內(nèi)容早在2007年就提出來必須進行改革，經(jīng)過多年的教學實踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計素描教學內(nèi)容只具有一種通識性，而缺乏與每個設(shè)計類專業(yè)相匹配的設(shè)計素描教學內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計素描教學體系。那么怎么通過專業(yè)特點來建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描呢？這是我們從事設(shè)計基礎(chǔ)教學的老師必須解決的問題。

1.建立一門通識性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計素描

設(shè)計素描教學應(yīng)從自然到素描，然后再進入設(shè)計的連續(xù)的整體，在實際的教學中應(yīng)對自然與素描的型及設(shè)計因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學生準確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進式地進行教學。

2.創(chuàng)建與專業(yè)教學相對應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學體系和教學環(huán)境

各個不同類型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還必須建立一套與自己這個設(shè)計學科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描，著重訓練學生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個門類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學多元化，更須注重藝術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計的專業(yè)設(shè)計素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓練形式；視覺傳達和廣告設(shè)計專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓練形式；室內(nèi)空間設(shè)計則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計素描為教學方向；園林景觀設(shè)計可以大量地進行自然風景和人文景觀素描為設(shè)計素描教學主題。這類教學不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強學生對自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。

3.著力加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練

設(shè)計素描教學應(yīng)以“為設(shè)計服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運用循序漸進的教學方法有針對性地強化學生創(chuàng)造能力訓練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計意識與創(chuàng)新能力融入訓練過程中。在教學中應(yīng)讓學生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達的感受認知中探尋自我個性的追求和探索的能力；同時通過創(chuàng)作實踐活動開發(fā)學生設(shè)計思維，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

總之，高校設(shè)計基礎(chǔ)課教師在設(shè)計素描教學中要結(jié)合各專業(yè)的特點對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，堅持以設(shè)計觀念為指導，不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學體系，著力培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學生后期的專業(yè)學習與提高設(shè)計專業(yè)能力奠定良好的知識、技能和思維基礎(chǔ)。

參考文獻:

1.王中義,許江.從素描走向設(shè)計.中國美術(shù)學院出版社,2002

2.林家陽,馮俊熙.設(shè)計素描.高等教育出版社,2005

3.劉源.從設(shè)計的角度學習素描.中國農(nóng)業(yè)出版社,2009

4.李富莉.設(shè)計素描教學現(xiàn)狀分析與教學探索.大眾文藝,2010.41

5.劉樹龍.設(shè)計素描課程教學現(xiàn)狀及其改革芻議.新西部：下旬•理論,2012.8

第7篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:設(shè)計專業(yè);素描教學;改革

素描作為藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程,對于整個設(shè)計專業(yè)學生的學業(yè)發(fā)展來說是一項前置工作,但是,我國當前設(shè)計專業(yè)素描教學過程中還存在著一些不妥之處,因此,加快設(shè)計專業(yè)素描教學的改革步伐已成為當前一項重要的課題,本文就我國設(shè)計專業(yè)素描教學的改革問題展開論述。

一、設(shè)計專業(yè)素描課程的現(xiàn)狀

目前,設(shè)計專業(yè)素描課程集中開設(shè)在大一階段,教學內(nèi)容通常分為兩個階段:第一階段教學內(nèi)容為石膏幾何體訓練、靜物組合訓練、頭部骨骼肌及肉解剖、石膏頭像訓練;第二階段教學內(nèi)容為結(jié)構(gòu)素描、主題性創(chuàng)意素描、建筑物速寫。在實際教學活動中,基本以教師統(tǒng)一講授繪畫經(jīng)驗、講解示范技法和各專業(yè)學生課堂接受指導與訓練,統(tǒng)一描摹教具、再現(xiàn)對象為主。

這種以“教師中心”的傳統(tǒng)素描教學模式組織教學具有組織教學容易、教學過程有序、評價標準統(tǒng)一等方面的優(yōu)點,但存在以下嚴重問題:

(一)課程針對性不強

課程針對性不強,主要表現(xiàn)在不能實現(xiàn)為環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達、藝術(shù)傳媒、工業(yè)設(shè)計等不同專業(yè)方向展開不同的基礎(chǔ)造型訓練模式。

(二)教學內(nèi)容陳舊、表現(xiàn)形式單一

傳統(tǒng)形式的教學模式不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng)造精神,學生處于教學的被動性地位,厭學、盲從,視野狹隘。

(三)與后續(xù)專業(yè)課程脫節(jié),教學效果不理想

在較單一的訓練中學生難以形成開放的創(chuàng)新思維和掌握造型語言的本質(zhì),甚至有學生在課程結(jié)束后仍然不能解決透視、基本造型規(guī)律等基礎(chǔ)性的問題,不能很好地為設(shè)計服務(wù)。

二、素描課程教學改革的目標及實際意義

(一)素描課程教學改革的目標

現(xiàn)代設(shè)計更加強調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合,呈現(xiàn)出多元發(fā)展和多學科融合的趨勢。在這樣藝術(shù)與設(shè)計強效融合發(fā)展的語境中,形成了設(shè)計素描訓練研究的基本思路。即作為藝術(shù)設(shè)計的素描基礎(chǔ),應(yīng)把現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的共同性聯(lián)系起來,不能刻意地強調(diào)狹義的功能區(qū)別,而是以“大藝術(shù)大設(shè)計”的概念,以實驗性為手段,延伸設(shè)計發(fā)展的未知與可能。研究出適用于當代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學模式,培養(yǎng)符合時代要求的應(yīng)用型復合人才。

(二)素描課程教學改革的意義

多年來,藝術(shù)設(shè)計學科的素描教學一直沿襲純繪畫素描的訓練模式,以寫實主義風格的表現(xiàn)為主要內(nèi)容。眾所周知,純繪畫性素描是為“純藝術(shù)”的創(chuàng)作與表現(xiàn)服務(wù)的,所追求的是精神層面審美功能的藝術(shù)價值。而設(shè)計素描是為設(shè)計服務(wù)的,是設(shè)計師表達創(chuàng)意、交流設(shè)計方案的手段和語言,就其藝術(shù)的審美功能與實用而言,設(shè)計素描則更表現(xiàn)為實用的特征。二者比較,不難看出在目的性方面的明顯差異。由于目的與功能的不同,體現(xiàn)在教學中必然帶來教學的理念、內(nèi)容、方法、要求等方面的區(qū)別與價值取向。針對以往藝術(shù)設(shè)計學科素描教學中存在的問題,本課程的改革應(yīng)從更新教學理念入手,在融合繪畫性素描藝術(shù)精華基礎(chǔ)上,對教學內(nèi)容進行更新與重構(gòu),以體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、新穎性與實用性,有利于指導學生的理論與實踐學習,有利于培養(yǎng)“上手快、后勁足”的應(yīng)用型人才。

三、素描課程教學改革的思路

素描由客觀與主觀兩個方面構(gòu)成,是主客觀的高度統(tǒng)一。素描都具有很高系統(tǒng)性。素描客觀方面的基礎(chǔ)是“形”,它的最高層次是整體上的“透視”。主觀方面的基礎(chǔ)是夸張,它的最高層次是個性。素描是一切造型的基礎(chǔ),對它的認識和掌握的程度直接影響到造型作品的質(zhì)量,在工藝設(shè)計方面尤其突出,因為設(shè)計更加依靠造型的原理。設(shè)計藝術(shù)與普通美術(shù)有一定的區(qū)別,繪畫是通過描繪自然形態(tài)實現(xiàn)作品“多樣而統(tǒng)一”的,而設(shè)計卻要在黑白灰、點線面的純形式上顯示藝術(shù)的這一創(chuàng)作要求。我們現(xiàn)在設(shè)計中普遍存在兩大問題,一是作品形式的空間感差,二是作品缺乏想象力。兩個問題都影響到作品的深度和質(zhì)量,兩者的病根都源自素描基礎(chǔ)的訓練和認識不足。

素描基礎(chǔ)教學改革應(yīng)強調(diào)以豐富靈活的訓練課題,啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系,繪畫基礎(chǔ)與設(shè)計基礎(chǔ)的關(guān)系,將“由技入道”和“由理入道”的兩種方式綜合起來,幫助學生藝術(shù)的感覺和科學的思考,掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律,提供不同觀察與認識的方式,改變傳統(tǒng)的觀察和思維模式,注重課程單元之間的連續(xù)性、漸進性、調(diào)節(jié)性、交叉性和系統(tǒng)性。

在訓練過程中強調(diào)了思維的靈活性、藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成,重視對造型審美力的培養(yǎng),對學生自身創(chuàng)造力和獨特經(jīng)驗的激發(fā),最終使他們能夠掌握視覺藝術(shù)的基本原理,又能夠拋棄常規(guī),脫離因襲,以真實獨特的審美表達偏愛的形態(tài),在未來的藝術(shù)設(shè)計世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。

(一)宏觀與微觀相結(jié)合

既考慮當前國際國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學發(fā)展大背景,又要結(jié)合各高校的教學資源和學生實際;既要推行實驗教學改革研究,又要以學生為中心,根據(jù)學生實際情況開展教學。

(二)理論與實踐相結(jié)合

在探討運用新型教學模式的教學理念的倡導下,本著培養(yǎng)“上手快,后勁足”的教學目標,大力實施理論與實踐相結(jié)合的教學模式。

(三)橫向比較與縱向比較相結(jié)合

主要探討國內(nèi)外著名設(shè)計類院校相似專業(yè)的教學模式,比較各高校設(shè)計素描類課程教學模式存在的差異和不足,為建立操作性強、效果明顯的教學模式和培養(yǎng)體系提供可借鑒的參照系。這種比較不能僅僅落在某一時間的截點上,而是必須從發(fā)展的角度,來分析新的歷史時期大學生培養(yǎng)模式的變化與發(fā)展。

(四)采用多媒體輔助教學

要正確處理好教學過程中各要素之間的關(guān)系,合理安排,重點突出。多媒體創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境,是學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。采用多媒體輔助教學仍然應(yīng)該以教師為主導,以學生為主體,以媒體為輔助。

通過上述幾個部分的分析可以看到,每一種教學手段都有其自身的特點和功能,在教學中,他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。傳統(tǒng)教學的精華是廣大教育工作者經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的,教學過程不能完全脫離傳統(tǒng)的教學手段。多媒體教學作為一種新的教學手段之一,值得我們?nèi)ド钊氲倪M行探討和研究。我們在認識多媒體的教學功能時,應(yīng)全面、客觀、公正,不能盲從,更不能因噎廢食。只有將多媒體教學與其他教學手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學,真正發(fā)揮出多媒體輔助教學的巨大潛力,這樣才能夠使我們對待多媒體教學的態(tài)度趨于理性。

參考文獻

[1]劉顯波.設(shè)計素描訓練與設(shè)計意識的培養(yǎng)[J].湖北工業(yè)大學學報,2009,(03).

[2]黎紅波.高校設(shè)計素描課程教學的幾點思考[J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2009,(04).

[3]范子慧.淺談設(shè)計素描教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國輕工教育,2009,(01).

第8篇：素描課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑美術(shù);專業(yè)特點;抽象形態(tài);分程度教學

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),學生對于素描的理解和表現(xiàn),直接影響其對于色彩及速寫的思維及表達方式。藝術(shù)來源于生活,而設(shè)計(無論是建筑設(shè)計還是藝術(shù)設(shè)計)作為藝術(shù)的一部分則更是如此。對于寫實素描的訓練(結(jié)構(gòu)素描,全因素素描)無疑是培養(yǎng)學生對于生活中各種物象的觀察能力及手頭表現(xiàn)能力以及提高審美修養(yǎng)最為有效的方法。但就單純的寫實素描而言,盡管能夠很好地促進學生對形體及空間的理解與把握,只能描摹對象而不能創(chuàng)造視覺形象的弊端但在一定程度上卻約束了學生的想象力,使學生對于形象的理解與掌握僅限于立方體,器皿,水果,襯布等。傳統(tǒng)的建筑素描(結(jié)構(gòu)素描,全因素素描)的訓練固然必不可少,但隨著學科的發(fā)展,已不能夠充分地起到從美術(shù)(繪畫)過度到專業(yè)(建筑,規(guī)劃,景觀,園林等)設(shè)計的橋梁作用。

在使學生具備良好的美術(shù)功底的同時,還應(yīng)更好地使學生完成其繪畫思維與設(shè)計構(gòu)想之間的轉(zhuǎn)換,避免純客觀的“記錄”對象,做不動腦筋的純技術(shù)練習。如何在教學過程中避免總體模式單一;課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新;重技能輕審美,輕創(chuàng)造的傾向,成為我們思考的問題。因此,本人認為可以通過以下幾個方面補充:

一、分專業(yè)指導,突出專業(yè)特點

建筑設(shè)計不能脫離造型規(guī)律,他同樣追求審美性,獨創(chuàng)性,合理性。就建筑學專業(yè)而言,除了訓練學生對形體結(jié)構(gòu)的理解,把握和表現(xiàn)方法能力外,更應(yīng)注重更應(yīng)注重寫生之外的對于形體和空間的想象及創(chuàng)造能力的練習。如對幾何形體不再只是進行簡單的寫生訓練,不同形式的多形體的組合擺放,同一形體的變形處理(扭曲,拉伸,添加,殘缺)以及對于想象空間及錯誤空間的練習都可更有效的提升學生對形體空間的處理能力。

對于規(guī)劃專業(yè)的學生,在素描訓練時更注重畫面的平面因素,構(gòu)圖,形體,比例,黑白灰等因素的布局,甚至就物象及畫面的某一因素純形式的分割和整合,重視比例感、秩序感、連續(xù)感、清晰感都能使學生更好地把握形勢法則。

景觀和園林專業(yè)的學生更需要深厚的美術(shù)功底作支撐才能完成以后的設(shè)計制圖。因此,在完成市內(nèi)練習的同時應(yīng)更多到室外去進行美術(shù)訓練,多觀察城市建筑的曲直規(guī)律,人物百態(tài),自然萬物的變化莫測。

二、在原有具象寫生課程基礎(chǔ)上使學生具備對“抽象形態(tài)”的創(chuàng)造能力,做純造型語言的提煉與歸納的練習

建筑專業(yè)學生的素描再現(xiàn)往往是被動的,學生在不斷推敲畫面形體比例,透視,空間,黑白效果的同時,注重往往是技術(shù),而設(shè)計更多需要的是創(chuàng)造。因此,學生在經(jīng)過“寫生”的深入分析,理解之后,如果能夠從中總結(jié)出物象形態(tài)的基本規(guī)律,運用各種方法重新“組合”創(chuàng)造出新的形態(tài)與形式,能夠更好地培其養(yǎng)設(shè)計思維。

1.線條的提煉與歸納――如對結(jié)構(gòu)素描對于物象形體輪廓進行分析的透視線,轉(zhuǎn)折線,中軸線,水平或垂直線,比例的標記線等以及裝飾性線描中轉(zhuǎn)化物象的曲直,疏密,輕重緩急,滑澀,剛?cè)岬炔煌问降木€條組合的練習。

2.黑白的提煉與歸納――根據(jù)物象由于光的變化所產(chǎn)生的客觀的黑白規(guī)律以及根據(jù)畫面需要主觀地組織畫面的黑白灰布局,或根據(jù)物象本身的固有色,肌理質(zhì)感所造成的黑白變化使畫面產(chǎn)生特殊效果。

3.節(jié)奏的處理――通過不同方式有計劃的組織造型語言,線條的疏密,形的轉(zhuǎn)變,黑白的布局及虛實的處理來組織畫面。

4.形體和空間的轉(zhuǎn)化――改變傳統(tǒng)靜物的擺放及光源布置形式,通過特定角度的光線如及特定位置的物體打破對于物象的常規(guī)觀察方法,進而全方位地對形體及空間進行把握。

三、分程度教學,揚長避短,多元化發(fā)展

通過學生入學考摸清學生繪畫能力,通過短期教學探明原因,如考前訓練時間短,模式化訓練所形成的不良習慣等,分程度,有針對性進行教學。對于能力較強的學生在提高其寫生訓練難度(課題,表現(xiàn)方法)的同時,適當加大專業(yè)訓練的比重,對于能力較弱的學生則需通過短而有效的訓練方法使其迅速掌握一套完整的表現(xiàn)形式,進而向?qū)I(yè)美術(shù)訓練過度。

第9篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：功能分配；審美情感；陳述性；感受

中國式素描概念功能分配是指特定的區(qū)域內(nèi)每種事物在發(fā)展變化過程中，相應(yīng)地承擔那一部分責任，并發(fā)揮其引導作用而收到效果的一種方法。它同樣適用于藝術(shù)教學中基礎(chǔ)教學的嘗試?；A(chǔ)素描從字面上來理解即為基礎(chǔ)，是引入藝術(shù)領(lǐng)域入門的一種課程，它所承擔的主要方向就是快速引導學生掌握形體規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理等一般性美術(shù)常識。如果單這樣去認識素描，那是大錯特錯的事情了。這里我們指出的功能分配原則是在基礎(chǔ)素描教學過程特指的功能細節(jié)，它能夠縮短學生在了解本專業(yè)過程時出現(xiàn)的偏曲和扭曲認識，使他們開始學習時就以本著自己專業(yè)為出發(fā)點，縮短學生的適應(yīng)周期。對于這樣的出發(fā)理念，在教學過程中不斷地總結(jié)和歸納，應(yīng)該著手以下幾點進行指導和灌輸：首先，強調(diào)基礎(chǔ)素描中功能原則。學會利用相同因素中不同的單一性區(qū)別，并用固定概念進行條理性疏導和反饋。

過去的藝術(shù)教學中的基礎(chǔ)教育就是以素描作為切入點，從而理解和掌握素描的基本概念，但是提到什么專業(yè)區(qū)別，并加以分類指導，好像就無所適從了。對于理解和描繪美的形式法則，只有交給時間讓學生悟性慢慢地體會和佐證了。依從這樣的含義，就是把不同專業(yè)做相同處理，這是徒勞無用的，容易使學生在基本的基礎(chǔ)上犯下“致命”錯誤。那么，如何來解決這樣真實存在的問題呢？只有利用基礎(chǔ)素描的功能原則，并區(qū)別對待不同專業(yè)，就是很好解決這個問題的最直接有效的方法。它使學生能夠在根本上清晰專業(yè)本質(zhì)和研究方向，傳遞和建立自身的審美情趣和認知體系。這種帶有功能分配的素描，才會發(fā)揮其最大作用。如環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)教授的是空間的分隔、功能的建立、內(nèi)型與外形的切割和組合關(guān)系、疊加關(guān)系、推移關(guān)系等不同形體通過透視組件的作用關(guān)系，具體強化空間的性質(zhì)和變化，以及空間美學思想。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的講解就要在二維和三維轉(zhuǎn)換上大下功夫，注重講解物體材料學、材料加工學和美學。形式美學上深入講解，以及人對不同材料的表面機理作用在心理上的反映。產(chǎn)品設(shè)計家具方向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)講解更強調(diào)個體和個體之間的組合關(guān)系、結(jié)構(gòu)連接關(guān)系、制作過程中闡述的形式美法則，在尊重個人情感的同時，如何表達文化的差異性，有目的的講述理性的、科學的、韻律的美感。平面設(shè)計專業(yè)在講解基礎(chǔ)時候時刻灌輸畫面構(gòu)成原理、分割原理、平衡美學等構(gòu)成思想、作品的情感反饋的由來和出處等等。因為園林設(shè)計專業(yè)具有它的特殊性，它是關(guān)于美學結(jié)合的綜合學科。

所以在講解基礎(chǔ)素描過程中更要具有針對性，要把這個出發(fā)點真實有效地還原出來，讓學生們能真實感受到這個專業(yè)的特點。因為它是理性美、空間美、形式美、民族美的綜合載體所在。講解基礎(chǔ)課時應(yīng)注重強調(diào)第一是站在民族的高度上來看待這個專業(yè)，讓每個學生把對民族文化的理解展現(xiàn)出來，并且借助形式美學表達在畫面的一個過程?；A(chǔ)素描永遠是手段，重要的是通過這種手段來傳遞一種精神。這樣就會使學生對本專業(yè)在理解深度上有所提高，不至于滿頭霧水，越學越“混”了。其次，強調(diào)基礎(chǔ)素描功能分配中合理分配原則。在長期第一線基礎(chǔ)教學中發(fā)現(xiàn)，對于素描的概念和意義，學生有時弄不懂，總是認為素描是素描，專業(yè)是專業(yè)，二者之間沒有表象的必然聯(lián)系。這就涉及到素描教學中的分配原則。何為分配？即是在教學過程中素描的基礎(chǔ)講解，過渡到專業(yè)講解之間的銜接和時間點的分配，以及對基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間必然的、隱性的內(nèi)在必然聯(lián)系講解自然過渡，使學生能夠很快地從單一素描理解向?qū)I(yè)理解主動過渡，形成教學的良性發(fā)展?？s短對基礎(chǔ)素描課淺性認識，從而提高學生對專業(yè)認知更加理性和主動感受。所以，要從教學實踐分配原則出發(fā)，合理安排基礎(chǔ)教學實踐。應(yīng)該從兩個方面著手：其一，把基礎(chǔ)課作為進入藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的一把鑰匙，并用大量的事實加以說明基礎(chǔ)的重要性。古人云：師者授人規(guī)矩，不授人技巧。技巧是手段，是方法。是指導每個學生通過一種實踐將自己的見解、感受進行二次加工的技巧，并通過組合，加減，推移，取舍而形成作品的手段。這就必須要求同學們能夠分清基礎(chǔ)教學是必不可少的實踐環(huán)節(jié)，它使我們從最初、消極、廣性的認識問題，表達問題中剝離出來，強化個體的二次消化、個人的直覺描述和獨特的加工方法。這是我們做形式美的要求，是特殊專業(yè)的要求，是展示自我魅力的要求。所以，應(yīng)積極鼓勵學生嘗試各種技法、工具、材料的使用，從而主動尋找屬于自己的藝術(shù)個性和語言、技巧，并加以純粹化，這是基礎(chǔ)教學中不可忽視的一個大問題。這種嘗試性分解針對性基礎(chǔ)素描訓練，學生比較容易發(fā)現(xiàn)自己的長短處并具有集中性解決單一問題的可能。其二，素描教學的形式多樣化的講解，尤為重要。能把素描教學用直接有效的教學方法闡述出來，并且?guī)в袕娏业谋就廖幕始右苑治觯容^，總結(jié)，從教學的廣度上來講也是非常有必要的。意識形態(tài)都有真實美、表現(xiàn)美，素描也不外乎是一種文化主張，勢必受到特定文化的影響并且反應(yīng)這個文化內(nèi)核，所以在講解素描基礎(chǔ)課程時候一定是有側(cè)重點的講解，不可能面面俱到。基礎(chǔ)課的作用不單單是基礎(chǔ)，也是增加自身綜合修養(yǎng)的必然手段，它也有情感，是帶有情緒描述的語言，是能夠表達你所有情緒的最佳方式。在這里，素描基礎(chǔ)課程就更加的深入，更加的寬廣，更加展現(xiàn)出它的多層維度，從而完成基礎(chǔ)到專業(yè)領(lǐng)域的主動跨域。

總之，基礎(chǔ)素描教學實踐中功能分配原則講解是有必要的，是符合現(xiàn)代教學理念中關(guān)于深入理解素描有效方法之一，符合解決在教學過程中出現(xiàn)的矛盾。對功能分配原則應(yīng)視為一個不可分割的有機整體，變化在于把握。既要讓學生客觀地理解基礎(chǔ)的涵義，又要讓他們感性的認知。既要把基礎(chǔ)素描課作為一門專業(yè)課的敲門磚，又要學生們知道它本身就是一門獨具魅力的學問。

參考文獻：

[1]朱光潛.論美的精神[M].

[2]董其昌.畫禪室隨筆[M].