基礎(chǔ)信息技術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
選拔骨干，確定培訓(xùn)內(nèi)容信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修、維護涉及內(nèi)容廣泛，不可能期望培訓(xùn)畢其功于一役。因此，我首先針對信息技術(shù)教育裝備的日常維護和設(shè)備常見問題進行培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正解使用和日常維護、計算機系統(tǒng)和常用軟件的安裝、計算機主機箱內(nèi)主要部件故障查找和替換處理、投影機過濾網(wǎng)除塵和燈泡更換、電子白板一體機基本設(shè)置和定位、校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜筒季€、網(wǎng)站和管理、服務(wù)器基本維護和網(wǎng)絡(luò)安全和常用校園網(wǎng)管理軟件的使用等。其次，按照以點帶面、由淺入深的策略培訓(xùn)一批骨干教師。我本著寧缺毋濫的原則，層層遴選各學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師，然后和生產(chǎn)廠家技術(shù)員集中對其進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，基本上為每個學(xué)校配備了基本維修維護人員，初步組建了我市信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊伍，為我市教育信息技術(shù)裝備的良好運行打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、保質(zhì)為先，分組培訓(xùn)的策略
以往的培訓(xùn)，學(xué)員多達(dá)上百人，場面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質(zhì)為先，保量為后和分組培訓(xùn)的策略：為每學(xué)校培訓(xùn)一名維修隊員，共組織了三十六名學(xué)員，然后充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，由其對學(xué)校一線教師和相關(guān)人員進行了二級培訓(xùn)，以求帶動學(xué)校提高信息技術(shù)教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優(yōu)勢互補、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把三十六名學(xué)員分成四組，每組都有幾名信息技術(shù)能力較強學(xué)員和在某方面具備特長的人員。實踐操作時又把四個組各自分為兩個小組，以小組為單位開展實踐操作，兩個小組在一個實踐教室，易于交流互助。如此安排，在學(xué)習(xí)和實踐時，骨干學(xué)員就可及時幫助學(xué)困學(xué)員解決問題，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，有特長的學(xué)員之間又可交流技術(shù)，取長補短，共同提高，既緩解了主講教師現(xiàn)場指導(dǎo)的壓力又提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的需要，確定培訓(xùn)場地、工具和器材。通過咨詢兄弟縣市電教站和信息化設(shè)備安裝公司，借鑒其經(jīng)驗，加上公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，我選取市教師進修學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)場地，四個教室作為實踐場所。購置網(wǎng)鉗、螺絲刀、吹風(fēng)機、U盤等各種常用工具八套，分給八個小組實踐操作所用，從機房找到十六臺精心設(shè)置不同“故障”的舊電腦，為每個小組分配兩臺和分配一個舊投影機、水晶頭和網(wǎng)線各若干，一體機和電子白系統(tǒng)各一套，電源、插座和交換機、路由器等滿足培訓(xùn)和維修需要?？己艘竺啃〗M找到兩臺電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺電腦正常運行，練習(xí)開機、BIOS設(shè)置，并安裝系統(tǒng)，驅(qū)動和各種應(yīng)用軟件，每人都要學(xué)會獨立操作；每人都要學(xué)會制作網(wǎng)線；為投影機更換燈泡；學(xué)會電子白板和一體機的基本維護，設(shè)置和定位操作，學(xué)會校園網(wǎng)絡(luò)管理和基本維護。
三、嚴(yán)格管理和考核
力保培訓(xùn)效果為確保培訓(xùn)質(zhì)量，真正使參加培訓(xùn)學(xué)員掌握各種技術(shù)，滿足對信息化實施的維修維護需要，我們建立并完善了的培訓(xùn)管理體制，成立了以教育局主管副局長為組長，電教站成員為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由電教站具體組織實施，落實培訓(xùn)經(jīng)費，制定了培訓(xùn)規(guī)章制度，要求學(xué)員確保學(xué)習(xí)時間，積極合作交流、互相學(xué)習(xí)，以便學(xué)會真正技術(shù)，完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，采用了分組管理的策略。每個大組安排一名信息技術(shù)能力強的教師作為組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)日常考勤和實踐都組織和指導(dǎo)工作。每小組再安排一名信息技術(shù)能力相對較強的教師作為小組長，負(fù)責(zé)小組實踐工具、設(shè)備的管理和實踐操作相關(guān)工作。考核策略方面，我采用了團隊測評的方式。如某組有一個學(xué)員沒通過考核，就讓全組成員幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)，待小組自認(rèn)為學(xué)會后，再對該組全部學(xué)員逐個進行考核。我設(shè)計了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，再把每個操作題設(shè)計兩個號，讓學(xué)員抽選，現(xiàn)場操作考核。每個組都在互助合作的基礎(chǔ)上，自覺實行了組內(nèi)考核，在實踐過程中都重點關(guān)照了“學(xué)困生”，結(jié)果全部學(xué)員都順利通過了考核，對優(yōu)秀學(xué)員還進行了表彰。此外，我還重視后期培訓(xùn)，側(cè)重對其動態(tài)管理。為了鞏固培訓(xùn)效果，我組建了信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊QQ群，由電教站和骨干隊員負(fù)責(zé)管理。一方面，及時收集整理信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修方面知識和各位隊員維修經(jīng)驗放于群空間，供全體成員學(xué)習(xí)借鑒使用；另一方面加強隊員間的交流與聯(lián)系，及時解決一般性維修問題。
四、總結(jié)
第2篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學(xué)生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到表格的處理中來。再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學(xué)生親自體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進而提高教師的課堂教學(xué)效果。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學(xué)科進行融合起來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進行文字的輸入教學(xué)時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學(xué)生跟著軟件進行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計算機的相互交流進行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學(xué)習(xí)過程的體驗達(dá)到多種學(xué)科知識的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計算機在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
三、結(jié)論
第3篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進行整合，利用計算機將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時，在演示過程中，學(xué)生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
第4篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
一、 運用多媒體計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐
，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ，我要吃餅
?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說
“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、 運用多媒體計算機輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點，突破難點。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計算機突破教學(xué)過程中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：
①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。
②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、 借助多媒體計算機輔助教學(xué)，增加課堂密度，強化學(xué)習(xí)動機。
第5篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價即用總結(jié)性評價的方式對信息技術(shù)課程教學(xué)進行評價，著眼于評價學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來說，就是對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能進行評價；對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、合作交流的能力和態(tài)度進行評價；對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力進行評價；對學(xué)生的信息態(tài)度和價值觀進行評價。在本研究中，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價具體的實踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測等。
二、研究目標(biāo)
建立一套系統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價體系并加以驗證；促進并引導(dǎo)信息技術(shù)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長；促進初中信息技術(shù)課程的有效實施和健康發(fā)展。
三、研究過程及成果
1.構(gòu)建多元評價體系
現(xiàn)有的初中信息技術(shù)總結(jié)性評價采取機考模式，題型包括單項選擇題和操作題兩項。單選題主要考查信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，操作題主要考查信息技術(shù)基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能水平，雖然命題人員努力通過選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價值觀的判斷和問題解決的過程和方法，但始終不能切實考察出學(xué)生的信息意識、信息價值觀、問題解決能力、學(xué)生對資源的整合與表達(dá)能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評價學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴(yán)重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。多元智能理論強調(diào)評價的多元化，倡導(dǎo)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式。
體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化和評價方法的多元化方面。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與評價，開展自評、互評、師評活動。在信息技術(shù)課程中，信息加工模塊涉及到設(shè)計應(yīng)用文檔、制作動畫、設(shè)計多媒體作品、創(chuàng)建個人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過程，又是運用技術(shù)進行創(chuàng)作的過程，是課程教學(xué)的重點。若能引入作品評價，在作品制作過程中，關(guān)注學(xué)生技術(shù)的掌握和運用，關(guān)注學(xué)生審美能力的提高，關(guān)注學(xué)生的智慧和靈感的迸發(fā)，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評價方案的有效補充。因此，本研究對現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價方案提出了改進意見，經(jīng)過反復(fù)研討和總結(jié)，構(gòu)建了多元評價體系，即初一、初二期末測試進行作品設(shè)計，初三中考進行上機操作。
2.制定作品評價標(biāo)準(zhǔn)
在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)信息加工和處理等模塊的過程，是學(xué)生運用信息技術(shù)手段進行電子作品的創(chuàng)作過程，必須在真實的環(huán)境下進行模塊總結(jié)性評價，其重點在于評價學(xué)生對電子作品的規(guī)劃設(shè)計意識、對信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用能力、對構(gòu)圖、色彩、聲音、動畫等元素的審美表達(dá)能力以及通過作品張揚個性的創(chuàng)新能力。要科學(xué)地評價這些作品，就必須研制合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)反復(fù)研討和實踐，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下四個維度來評價作品：即規(guī)劃意識、技術(shù)實現(xiàn)、審美表達(dá)和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學(xué)生創(chuàng)作作品的意識，綜合運用技術(shù)進行信息表達(dá)的能力。由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術(shù)含量不同，針對不同模塊的特點，需制定不同的評價細(xì)則，通過量規(guī)評價工具來充分反映學(xué)生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務(wù)時的各種技能水平，比較科學(xué)地評價一個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。
3.設(shè)計作品評價平臺
在長期的教學(xué)實踐活動中，有許多教師早有進行作品評價的自主意識，然而由于作品評價的主體是教師或?qū)W生，所以常常會出現(xiàn)主觀性和淺層性等問題，要使評價手段成為教學(xué)的診斷和促進工具,就必須在真實的教學(xué)環(huán)境中開展評價，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析。因此，本課題組結(jié)合學(xué)科特點和技術(shù)優(yōu)勢，認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)這一更加隱形的、沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生有較大的自由度去進行表達(dá)和人際交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性、即時更新等特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺，是開展作品評價的基本條件。該作品評價平臺須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學(xué)習(xí)歷程的功能；（2）具有多元評價功能；（3）具有教學(xué)管理功能；（4）具有定量評價和定性評價的雙重功能。
4.有效實施作品評價
當(dāng)相關(guān)單元作品創(chuàng)作完成后，開設(shè)作品評價課，使用作品評價平臺進行作品評價。評價流程如下：（1）熟悉平臺，上傳作品使用作品評價平臺開展作品評價，需要先注冊用戶，然后按學(xué)校、班級、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務(wù)器中。界面設(shè)計采用網(wǎng)頁模式，簡潔而友好，操作非常方便。長期使用后，更能感受到使用評價平臺進行評價的優(yōu)勢。（2）聽取意見，修訂標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)由明確定義和描述的指標(biāo)構(gòu)成，每一項指標(biāo)分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿足不同水平和分值需達(dá)到的要求。教師在課前利用平臺公開評價標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生盡早理解評價指標(biāo)和要求，另一方面充分尊重學(xué)生的主體性，合理吸納他們的建議，使評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、有效。（3）當(dāng)堂示范，指導(dǎo)評價由于評價經(jīng)驗和能力不足，學(xué)生面對作品時，對評價標(biāo)準(zhǔn)仍然難以把握，只有極少數(shù)同學(xué)能夠具體指出他人作品的優(yōu)點和不足，大部分同學(xué)只能以“棒極了”、“太菜了”等簡單詞語加以概括。因此，教師要結(jié)合作品進行有效的示范指導(dǎo)，使學(xué)生盡量學(xué)會客觀、公正地評價。（4）主體多元，實施評價在本環(huán)節(jié)中，教師針對作品中的“典型”問題進行評價。作品中“典型”問題的發(fā)現(xiàn)，主要通過教師的觀察或者學(xué)生推薦。每一位學(xué)生可查閱本人作品，實施自評；查閱同學(xué)作品，實施互評。通過欣賞和評價他人作品，明確個體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點和不足。（5）評后反思，完善作品課堂上作品評價的結(jié)束，并不意味著階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，所有學(xué)生必須在聽取他人意見的基礎(chǔ)上反思自身不足，保留作品的特色，進一步完善作品。
四、存在的問題與思考
1.多元評價的理念很新，但深入實施阻力較大。目前，實驗校大多是一些示范校，在實驗過程中曾試圖將實驗校擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校教師研究能力有限，參與熱情不高。
第6篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
今日世界經(jīng)濟的特點是全球競爭，全球各地的公司都在尋找最佳的生產(chǎn)地點，并把該處生產(chǎn)的產(chǎn)品供應(yīng)給每一個客戶。利用法令保護一國的物流行業(yè)阻止了該國企業(yè)——物流服務(wù)的用戶——通過物流來獲得競爭優(yōu)勢。
近來計算機功能的提高和隨之產(chǎn)生的信息處理技術(shù)的改進已經(jīng)為物流業(yè)創(chuàng)造了很多的機會，因此，人們希望能為將來創(chuàng)造一個新的物流系統(tǒng)。
制訂產(chǎn)品責(zé)任法乃是大勢所趨，這使物流質(zhì)量保證成為物流業(yè)中的新問題。
在本論文中，我把物流分成三個階段——過去、現(xiàn)在和將來，并把它們與計算機的發(fā)展階段相比，列舉了一些例子，諸如半導(dǎo)體的存貯能力和計算機計算速度。在區(qū)別每個階段所創(chuàng)造和運用的各種各樣的物流技術(shù)時，文章討論了隨著新技術(shù)發(fā)展，將來在物流行業(yè)中可能產(chǎn)生的重大變革。后者的一個例子就是計算機和In－temet及其他通信技術(shù)的融合。
下面是我在’97年亞太國際物流研討會的發(fā)言。
物流和信息處理技術(shù)
主席先生、女士們。先生們：
早上好，能有機會在這里發(fā)言，我感到莫大的榮幸。
今天，我想大略地說一下信息技術(shù)發(fā)展和物流發(fā)展二者之間的聯(lián)系。
在開始話題之前，我先作個自我介紹，并解釋一下我為什么覺得當(dāng)前的物流形勢不容樂觀。
其實我在日本最大的一家合成纖維公司里任職，擔(dān)任化學(xué)工程師。
那時，日本的制造企業(yè)都處于技術(shù)發(fā)和生產(chǎn)率提高的急流之中。作為年輕的工程師，我每天都在試驗革新了的生產(chǎn)過程或改良生產(chǎn)過程以提高生產(chǎn)率。
大約二十年前，有人邀請我加人一家倉儲公司，未經(jīng)慎重考慮，我就答應(yīng)了。
之后我的第一印象是當(dāng)今世界上竟然還有象倉儲這樣不發(fā)達(dá)的行業(yè)，這真讓我難以置信。最讓人奇怪和迷惑的是對安全的漠不關(guān)心，在我的工廠標(biāo)準(zhǔn)里，有很多操作都不合安全要求。
同樣讓我覺得奇怪的是經(jīng)營方法陳舊和缺少創(chuàng)新。
在我看來，除了叉車以外，一切就是處于封建時代。
交通部制訂了眾多的規(guī)章，卻缺乏有力的革新和家長式的引導(dǎo)，這破壞了物流業(yè)的發(fā)展。
我受到了震動，覺得自己無能為力，因此我決定辭掉工作，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。
我去了一家美國商學(xué)院校學(xué)習(xí)有關(guān)商業(yè)的知識，在那里，我學(xué)到了企業(yè)經(jīng)營最重要的兩個要素。
當(dāng)我從商學(xué)院畢業(yè)并獲得工商管理碩士學(xué)位的時候，我的金融教授問道：“威雄，你在校期間學(xué)到了些什么？”
我回答說：“我只學(xué)到了兩樣?xùn)|西，它們對企業(yè)經(jīng)營至關(guān)重要，這就是‘競爭優(yōu)勢’和‘現(xiàn)金流’?！比缓笏嬖V我：“威雄，學(xué)校想教給學(xué)生的，你已經(jīng)都學(xué)會了”。帶著這兩樣?xùn)|西，我回到了日本，并開始了新的工作——一家倉儲公司的總裁。那時候，我的公司是一個很小的地方性倉儲公司，年銷售額為四千萬美元，員工約380名。我想弄清楚的第一件事就是我們的競爭優(yōu)勢是什么，并詢問了每一個經(jīng)理，他們都答不上來，有的甚至說我們沒有競爭優(yōu)勢。
這種形勢非常嚴(yán)峻。從所學(xué)的知識里，我認(rèn)識到如果一個公司沒有競爭優(yōu)勢，它就將倒閉。
我想我必須從頭做起，創(chuàng)造出競爭優(yōu)勢。
如前所述，我是一名工程師，用過很多計算機，所以我認(rèn)為把計算機技術(shù)引入到倉庫作業(yè)中是一個不錯的主意。許多持反對意見的員工抱怨說顧客并不要求倉庫提供實時庫存信息。另外有的人問我，使用這個計算機系統(tǒng)能將我們的銷售量提高多少呢？我無法回答這樣的問題。
我讓他們把這當(dāng)作是新總裁的愛好，并允許我建立這個系統(tǒng)。
非常有趣的是，為了準(zhǔn)備這篇稿子，我查了查計算機的能力方面的資料，發(fā)現(xiàn)我念大學(xué)時最強大的計算機如IBM386，其效率只及今日PC機的百萬分之一，或者更低。
當(dāng)我試著使用計算機時，把它當(dāng)作是一個能快速進行大數(shù)據(jù)量運算的計算器，在此之前，我們使用算盤或計算器。
為了達(dá)到第一個目標(biāo)——庫存控制系統(tǒng)，我在資金、人力和時間上進行了大量投資。非常幸運的是，這種實時庫存報告服務(wù)贏得了顧客的滿意并大受歡迎。
盡管這個模型非常簡單，且只能提供有限信息，但它作為銷售工具，為我們贏得了很多新的顧客。
現(xiàn)在，我們開始把計算機看作信息處理機器，而不是一個大型計算器。”在這18年間，我們不斷改進系統(tǒng)，現(xiàn)在使用的是該系統(tǒng)的第4版，并剛成立了一個專門小組對我們的計算機系統(tǒng)作全面更新。同顧客一起完成了在線系統(tǒng)后，我們注意到一件有趣的事情是，由于線路總是開放著，任何時候我們都能傳送各種各樣的信息而不費分文。從這一時刻起，我們啟動了室內(nèi)電子郵件系統(tǒng)。
之后，有人提出我們可以用這個系統(tǒng)為那些想得到貨物信息系統(tǒng)的卡車司機服務(wù)，非常幸運，該系統(tǒng)在卡車司機中同樣大受歡迎。
正如前述，我是一名工程師，所以總是想著改善工作條件。我注意到，當(dāng)業(yè)務(wù)繁忙時，倉庫工作人員必須工作到半夜，為第二天的裝運作準(zhǔn)備。在我們一家倉庫里，工人必須工作到凌晨，這種情況持續(xù)了很長時間。
我覺得應(yīng)該在這方面做些事情。
我了解到自動叉車已經(jīng)問世，所以要求制造商制造一臺用于公共倉儲。我問過日本所有的叉車制造商，他們都說把自動叉車用于公共倉儲是不可能的。其理由是自動叉車只能用于單一貨物倉庫，而不能用于多貨物系統(tǒng)。
這是一個很奇怪的理由，因為如果人能把一種貨物同其他貨物區(qū)分開來，那么在人的大腦里應(yīng)該有某種位置鑒別系統(tǒng)，它應(yīng)該是某種數(shù)學(xué)系統(tǒng)。我不想自己去解復(fù)雜的數(shù)學(xué)方程式，但計算機卻可以。所以我告訴一個制造商，我會支付全部開發(fā)費用，并許諾說即使開發(fā)失敗了，也絕不會責(zé)怪他們。我信心十足能制造出這種叉車。
我們花了一年時間和一百萬美元來開發(fā)該系統(tǒng)，而它運行得非常成功。
該系統(tǒng)比堆垛機、起重機和貨架系統(tǒng)便宜得多。許多年前，美國教授參觀了我的倉庫，要求我展示該系統(tǒng)。那時，美國政府覺得他們在技術(shù)上可能落后于日本，并組成了一個新的調(diào)查小組。該小組的主要目的是調(diào)查高科技領(lǐng)域，他們參觀了一些大公司，如三菱重工或富士通，但同樣對我的機器人叉車系統(tǒng)感興趣。
那時，我堅持認(rèn)為還有眾多的領(lǐng)域需要用低級技術(shù)來改善人類工作條件。
后來，他們提交了一份題為《日本技術(shù)調(diào)查》的報告，并評論說鈴木先生強調(diào)存在著眾多技術(shù)上的要求以改善人類工作條件。我引以為自豪。
我因發(fā)明了另一種貨物定位系統(tǒng)方法而獲得了一項專利。對區(qū)分位置而言，我覺得這真是一個相當(dāng)不錯的方法。
當(dāng)我想到這個主意時，整夜都不能人睡，因為它是如此驚人，除了我以外沒人能提出來。
它是這樣的，當(dāng)你要找屋里的某個人時，你絕不會考慮用一個座標(biāo)X、Y、Z來找出他的位置，而會喊他的名字：“你在哪里，鈴木先生？”然后鈴木先生會回答：“我在這里?！苯酉聛淼膯栴}就是為什么我們不能讓貨物回答“我在這里”。所以我試圖讓貨物在被叫到時能作出回答，非常有趣的是，貨物的確能做到。我把感應(yīng)器放在托盤上，把信號發(fā)射器放在叉車上，當(dāng)發(fā)射器發(fā)出信號時，感應(yīng)器就能答復(fù)。盡管我認(rèn)為這是一個非常好的主意，但要把這套系統(tǒng)投人商用卻有一些困難。
為能探測到信號，感應(yīng)器必須大聲回答，叫喊幾次過后，聲音就嘶啞了，或者沒音了。電池不可能持續(xù)很長時間，當(dāng)它停止回答時，從理論上來說就無法再找到它。所以這種方法尚未應(yīng)用于商業(yè)之中。條碼技術(shù)和各種各樣識別的技術(shù)亦會有大的進步。
在我看來，計算機的應(yīng)用進人了另一個新的階段。
直到幾年之前，計算機網(wǎng)絡(luò)的主要結(jié)構(gòu)都還是中央控制式系統(tǒng)，現(xiàn)在，計算機系統(tǒng)的主流變成了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且客戶機服務(wù)器類的系統(tǒng)將變得越來越流行，同時，衛(wèi)星數(shù)據(jù)通信的運用將會顯著增加。在不久的將來，我們能在任何遠(yuǎn)離自己辦公室的地方做生意，例如：在旅游勝地的賓館或者甚至在飛機上。
總而言之，物流在人類社會中的作用將變得越來越廣泛和越來越重要。與此相適應(yīng)，信息處理的作用同樣變得至關(guān)重要。
第7篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
初中信息技術(shù)教育課程的含義初中信息技術(shù)教育課程是指以信息技術(shù)作為教育教學(xué)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐操作能力，優(yōu)化教育課程中教學(xué)效果為主要目標(biāo)的一門適應(yīng)時展的課程。它具有一定的時代特征，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。
1）信息技術(shù)教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術(shù)的整合課程；另一類為信息技術(shù)課程。它們研究的對象有所區(qū)別：信息技術(shù)整合課程是將信息技術(shù)運用于所需課程領(lǐng)域，為其他課程服務(wù)，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術(shù)課程主要是對計算機應(yīng)用、信息技術(shù)、信息技術(shù)概論等一系列課程內(nèi)容進行探索與實踐。
2）信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)目標(biāo)：一是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；二是對師生雙邊活動的效果進行合理的優(yōu)化。信息技術(shù)教育課程中，教學(xué)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)評價等一系列活動，都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
初中信息技術(shù)教育課程的性質(zhì)
1）技術(shù)性。適應(yīng)時展需要，信息技術(shù)教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)理念與實踐的研究的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數(shù)據(jù)。例如：信息技術(shù)教育課程中包含了很多關(guān)于計算機數(shù)據(jù)編程、軟件開發(fā)的內(nèi)容等，這些內(nèi)容的技術(shù)含量非常高。
2）基礎(chǔ)性。初中信息技術(shù)教育課程具有一定的基礎(chǔ)性，是以學(xué)生生活中常見的應(yīng)用為基礎(chǔ)，所涉及的范圍比較廣，但應(yīng)用卻很廣泛?；A(chǔ)性體現(xiàn)在每一個人都必須掌握一定的信息化理論知識與技能水平，這是信息化時展的必然趨勢。例如：在信息化時代中，人們逐漸開始在網(wǎng)上進行聊天、購物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。
3）層次性。初中信息技術(shù)課程設(shè)計具有一定的層次性，突出學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。同時，不同階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術(shù)教育課程的教學(xué)中，強調(diào)對教學(xué)課程進行分層設(shè)計，對信息技術(shù)教育課程進行分層教學(xué)。例如：七年級與九年級在教材編寫中，有所側(cè)重，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的差異。
4）實踐性。信息技術(shù)教育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的實踐操作，同時適當(dāng)滲透一定的理論知識，所以在教學(xué)中要重視相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機中的某一軟件時，必須進行實際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無法了解軟件的全部信息的。
2初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)及其理念
初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，包括內(nèi)容、實施策略與方法、評價方案、理念、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容。從各個環(huán)節(jié)進行開發(fā)，不斷地完善與發(fā)展，形成每校不同的開發(fā)理論與實踐體系。初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)的一般步驟如下。對初中階段信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查初中生的飛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力各不相同，教師應(yīng)圍繞學(xué)生興趣的激發(fā)，對信息技術(shù)教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行全面的了解，還要對信息技術(shù)市場中的需求變化與發(fā)展趨勢以及學(xué)生對于信息技術(shù)的需求變化，進行一個合理的預(yù)測，找準(zhǔn)開發(fā)的切入點，既符合學(xué)生學(xué)情，也符合社會對信息發(fā)展的要求。設(shè)定可行性信息技術(shù)教育課程的目標(biāo)信息技術(shù)課程開發(fā)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實際，不僅要考慮目標(biāo)的難度與先進性，還要符合信息技術(shù)教育課程中教學(xué)的實際，要確保目標(biāo)的可行性，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。編制信息技術(shù)教育課程中的教材對信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，運用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進行表達(dá)，對于信息技術(shù)教材的編制要多樣化，如網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學(xué)生有一個選擇的空間。在信息技術(shù)教育課程中開展教學(xué)實驗在對信息技術(shù)教育課程進行推廣的前期，要開展相關(guān)的教學(xué)實驗，根據(jù)實驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷，有針對性地解決存在的問題，提升信息技術(shù)教育課程的開發(fā)質(zhì)量。信息技術(shù)教育課程的評價與完善對信息技術(shù)教育課程中的各個環(huán)節(jié)進行檢查，確定其是否規(guī)范，評價信息技術(shù)教育課程的實驗結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對一些問題進行深入的分析與研究，根據(jù)信息技術(shù)教育課程的評價結(jié)果，對信息技術(shù)教育課程進行合理的完善。
3中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的教育方法、內(nèi)容以及實踐研究
中學(xué)信息技術(shù)教育課程的教育方法與內(nèi)容中學(xué)階段的信息技術(shù)教育，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠進行簡單的自主學(xué)習(xí)，通過探究實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動初步培養(yǎng)學(xué)生利用通信技術(shù)對一些問題、信息進行處理的能力。通過教材和課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有效地利用信息資源、信息技術(shù)以及通信技術(shù)對其他學(xué)科課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇對于自身學(xué)習(xí)有幫助的信息資源，提升對信息技術(shù)進行研究的技能。例如：計算機通信設(shè)備的操作、簡單的計算機編程、計算機軟件的操作方法、計算機常用軟件的使用等一系列信息技術(shù)理論知識與技能的教育，通過對每個知識塊進行合理的拓展與延伸，設(shè)立可以開展相關(guān)活動的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調(diào)查所獲取的材料、利用信息技術(shù)對相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進行收集、利用信息媒體技術(shù)對課題學(xué)習(xí)結(jié)果進行發(fā)表等一系列教學(xué)活動，這樣能夠有效地結(jié)合信息技術(shù)教育課程與初中其他學(xué)科課程，對實際存在的問題進行合理的解決，學(xué)生能夠進一步掌握信息技術(shù)教育課程中的信息技術(shù)理論知識以及技能。對信息技術(shù)教育課程開發(fā)的實踐信息技術(shù)教育課程的開發(fā)難點在于實踐，通過多角度開發(fā)課程資源，讓學(xué)生選擇感興趣的實踐活動，提升實踐的質(zhì)量，這活動過程需要教師精心設(shè)計。同時，需要對實踐的結(jié)果進行理論分析與研究，有利于信息技術(shù)課程開發(fā)的質(zhì)量以及提高教學(xué)活動開展的質(zhì)量。在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，然后利用總結(jié)出來的經(jīng)驗對信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷進行有效的完善，邊實踐，邊總結(jié)。比如，某校信息技術(shù)教育課程開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺這一門信息技術(shù)教育課程，是一門以信息技術(shù)教育為主的課程，學(xué)生能夠通過對這一門課程的學(xué)習(xí)對現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行體驗，在現(xiàn)實生活中對關(guān)于信息技術(shù)教育課程的信息資源進行收集，通過計算機網(wǎng)絡(luò)對信息數(shù)據(jù)進行傳輸與交流，體驗網(wǎng)絡(luò)中信息資源的共享。
4結(jié)語
第8篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：中文信息處理關(guān)鍵技術(shù)檢索
中圖分類號：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）07-0000-00
隨著人們各項需求不斷提升，信息處理技術(shù)得到長足發(fā)展，產(chǎn)生多種有效信息處理關(guān)鍵技術(shù)，這些關(guān)鍵技術(shù)改進了基于概率統(tǒng)計的屬性選擇算法，改進了詞語間依存關(guān)系的定量識別，提出具有增量學(xué)習(xí)能力以及信息分類法以及基于子空間的信息聚類算法等，這下關(guān)鍵技術(shù)給信息處理帶來極大便利。
1 中文信息處理的難點
從全世界范圍來看，漢語是一種相對獨立的語言，無論語言結(jié)構(gòu)上還是文字上都與其他語言存在天壤之別。漢字是一種綜合性文字，集合了匈奴、鮮卑、突厥、契丹、滿、蒙古、梵語燈多種文字，由此造就中文以下特點：
（1）中文完全由象形文字演變而來，是當(dāng)今方塊字的主流。
（2）漢字以單個漢字為基本單元，詞語之間并不存在明顯分隔符，也不存在明顯的形態(tài)標(biāo)記。因此中文信息處理中一大難題就是中文分詞，即在進行中文信息處理過程中會出現(xiàn)一定錯誤率，降低了信息處理效果。
（3）中文處理結(jié)構(gòu)較為松散，在對同一句子處理過程中可能得出不同結(jié)論。
（4）漢語語法具有較強靈活性，句子本意處了語序關(guān)系外還與需靠意合和虛詞。
當(dāng)前大多自然語言處理均通過英文為研究對象發(fā)展而來，因此英語在世界范圍內(nèi)更具通用性。中文無論在發(fā)音、文字、語法、語義等多個方面均與英文存在較大差異，因此中文信息處理無法將英文信息處理方式照搬過來，甚至在形式上都難以模仿。從計算機模型角度來說，漢語是其中不夠發(fā)達(dá)的語言，因此對中文信息處理帶來巨大挑戰(zhàn)和壓力。
2 中文信息處理需求
隨著信息大爆炸時代的到來，信息量呈現(xiàn)數(shù)量級增加趨勢，各種信息不斷豐富，這也信息獲取過程更加高效便捷，必須對信息處理方式進行研究，尤其是研究高效準(zhǔn)確的信息處理算法。通過科學(xué)有效的信息處理辦法促使人們在信息海洋中能夠及時獲取自己需要的信息。
信息處理方式設(shè)計多方面內(nèi)容，主要有信息分類、信息摘要、信息聚類、信息索引、主題標(biāo)注等等。當(dāng)前中文信息處理已經(jīng)開始深入探究并取得一定成效，并出現(xiàn)一些具有代表性關(guān)鍵技術(shù)，為中文信息處理提供有效平臺。
3中文信息處理基礎(chǔ)
中文信息處理主要指通過計算機程序語言對漢語進行存儲、轉(zhuǎn)換、加工、分析等，從某種意義上來說中文信息處理主要指一門利用計算機心理學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息論、聲學(xué)、控制論、智能化等多種計算機相關(guān)功能進行綜合處理的邊緣學(xué)科。
4 中文信息處理若干關(guān)鍵技術(shù)
4.1 漢字編碼
漢字編碼是漢字信息處理中最重要部分之一，也是中文信息處理過程的重要技術(shù)，當(dāng)前中文信息處理中漢字編碼是一個難題，從整個信息處理過程來看是薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前國內(nèi)漢字編碼方式不下于四百種，而實際能夠運用于計算機的不超過五十中，這些漢字編碼均通過鍵盤輸入，主要有小鍵盤、中鍵盤、大鍵盤三種，就編碼方式來看主要有拼音碼、筆形碼、字元碼、影響結(jié)構(gòu)的混合編碼幾種。（如圖1）
拼音碼在漢字編碼研究初期便實現(xiàn)，但由于漢字存在大量多音字現(xiàn)象導(dǎo)致漢字檢索重復(fù)率較高，給中文信息處理帶來較大難度。
筆形碼指將漢字通過筆畫進行分類，將漢字與對應(yīng)數(shù)碼或英文字母，并按照一定組合原則生成漢字代碼。如當(dāng)前常用的五筆碼就是筆形碼之一。
字元碼主要產(chǎn)生于字典查詢漢字中的部首而來。當(dāng)前人們常用鍵盤由于鍵盤數(shù)量有限，無法將所有字元都一一對應(yīng)于鍵盤上，因此字元碼采用分組方式，將若干字元分為一組，該組對應(yīng)與某一按鍵上，因此便形成人們常說的二十六鍵、三十六鍵、六十鍵、九十鍵等幾種原理相同的編碼方案。漢字所包含的字元數(shù)各不相同，從一個到七八個不等。因此為節(jié)省存儲空間提高輸入速度需進行漢字字元碼碼長限制。
音形結(jié)合碼主要是將漢字讀音部分信息與漢字自行部分編碼結(jié)合在一起，該種方式集合了漢字音碼以及形碼的有點，同時兼具音碼以及形碼的缺點。目前仍舊處于探究階段。
漢字編碼問題相當(dāng)復(fù)雜，入門簡單，深究卻存在較大難度。
4.2 漢字信息的壓縮存儲技術(shù)
當(dāng)前較為先進的漢字信息的壓縮存儲技術(shù)主要包括高密度點陣字模的壓縮存儲與再生技術(shù)，初除此之外還有漢字信息壓縮迭加還原技術(shù)。我國中科院某學(xué)者研究成功的漢字信息的壓縮存儲技術(shù)E能夠成功將漢字壓縮至16K。
4.3 中文圖書情報檢索系統(tǒng)
相比于西方圖書情報檢索系統(tǒng)，我國在該方面起步較晚，目前雖然已經(jīng)建立一些實驗性圖書情報檢索系統(tǒng)，但針對中文這一特殊字體而言系統(tǒng)性不足。隨著人們需求不斷增加，中文信息處理技術(shù)處于不斷完善中，我國在中文圖書情報檢索系統(tǒng)實驗研究階段取得一定成績。目前已經(jīng)可以進行各項資料聯(lián)機處理實驗，南京某科研所已經(jīng)使得科技檔案管理系統(tǒng)具有四種檢索功能，分別為順序號、檔案號、標(biāo)題、課題。當(dāng)前圖書館中方圖書情報檢索系統(tǒng)仍舊存在一定不足，需要進一步完善發(fā)展。（如圖2）
4.4 中文信息處理的發(fā)展動向
中文信息處理技術(shù)在過去一段時間獲得長足發(fā)展，已經(jīng)能夠滿足人們對中文信息處理基本需求，從長遠(yuǎn)角度來看為更進一步促進中文信息發(fā)展必須度仍舊存在的問題進行深入分析探討，并未中文信息處理技術(shù)提供發(fā)展方向。
由于中文具有一定識別難度，若強行提升中文識別度具有一定難度，也難以推廣，因此可以將中文翻譯為英文，即中英文自動翻譯技術(shù)。
未來中文信息處理輸入方式必將由手寫輸入改為更為便捷的語音輸入，因此需研究漢語語音識別與合成技術(shù)。除此之外還有漢字印刷體自動識別技術(shù)等。
5 結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們在工作、學(xué)習(xí)過程中需借助中文信息處理技術(shù)搜索自己需要的信息，基于人們需求不斷增加，必須提升人們搜索資源的效率，提升中文信息處理相關(guān)技術(shù)，讓中文信息處理與時俱進，滿足人們實際需求，為社會發(fā)展提供助推力。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文
教材內(nèi)容具有局限性，為了開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對理論知識的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥乏味的教材內(nèi)容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握政治知識。網(wǎng)絡(luò)信息資源作為新時代的產(chǎn)物應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發(fā)、應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解；再在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕松的音樂，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò)的時空性、開放性創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》這節(jié)課時，教師可以制作一幅國家“地圖”，當(dāng)把鼠標(biāo)放到相應(yīng)位置的時候就會顯示出詳細(xì)的信息，包括名稱、民族、人口、特點等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的動力。
2利用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)過程
首先，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能突破教學(xué)難點。政治教學(xué)內(nèi)容中有許多理論概念抽象性強，不容易理解掌握，即便教師也無法用語言進行準(zhǔn)確的表達(dá)和闡述，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化、具體化，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化繁為簡、化難為易，幫助學(xué)生輕松掌握知識重點難點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、突破教學(xué)難點的目標(biāo)。其次，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓教材“活”起來，為課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。課堂充滿動聽的音樂、清晰的畫面、絢麗的色彩和個性化的課件，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力。例如，教師可以利用信息技術(shù)開展“實話實說”、“焦點訪談”等實踐活動，給學(xué)生提供一個自我展示的平臺，這樣能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及個性化成長。再次，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能增進師生互動交流。教學(xué)是師生互動的過程，我們要利用信息技術(shù)為師生提供一個互動交流的平臺，營造一種輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動接受知識的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾奶剿髡?，讓學(xué)生的精神處于積極主動的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能開展德育教學(xué)。政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。信息技術(shù)形象、直觀的表現(xiàn)方式可以給學(xué)生心靈帶來強烈的震撼，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而接受思想教育，實現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。
