小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

一、課題的確定

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補(bǔ)，我們對 92年所聽的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當(dāng)時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)

1.理論研究

通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實(shí)踐研究

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在 實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊惶媒虒W(xué)效率高的課，應(yīng) 達(dá)到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實(shí)踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。

表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查

（錫師附?。?/p>

時間 95年 96年 97年

等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差

調(diào)查項(xiàng)目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進(jìn)行教學(xué)示范 時， 做到認(rèn)真聽老師 的讀音， 仔細(xì)看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進(jìn)行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標(biāo)等 74% 80% 90%

4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。

幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點(diǎn)，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細(xì)則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實(shí)到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)。

五年來，各區(qū)子課題組以及試點(diǎn)學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點(diǎn)主要經(jīng)驗(yàn)：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語言能力的目 標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。

（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計(jì)一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度 進(jìn)行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，多鼓勵，多表揚(yáng) ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點(diǎn)，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

通過五年來由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強(qiáng)，他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實(shí)驗(yàn)前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。

表二 實(shí)驗(yàn)前后100節(jié)課情況分析表

時間 1992年 1997年

類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差

項(xiàng)目 教學(xué)目標(biāo) 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促進(jìn)了教研員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高。

五年的研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗(yàn)。（3）教研員、 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐的能力以及撰寫文章和 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手 段的運(yùn)用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在組織學(xué)生積極、主動 參與學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。

當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。五年來 的研究與實(shí)踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實(shí)施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實(shí)驗(yàn)后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

3.樹立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運(yùn)用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實(shí)踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗(yàn)。五年來的研究實(shí)踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實(shí)踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃地向面上推廣，并進(jìn)一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。

1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》

2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆”

3.江坤才 “集體教育操作的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”

第2篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；對策

一、前言

小學(xué)語文教學(xué)屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學(xué)生提出了很高的要求。但是，受以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，綜合素質(zhì)難以提升，對該學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)科對小學(xué)生未來發(fā)展的影響，應(yīng)使學(xué)科內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化。

二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）豐富小學(xué)生文化底蘊(yùn)

語文學(xué)科博大精深，是中國文化精髓所在。小學(xué)生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學(xué)習(xí)中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現(xiàn)代文學(xué)，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認(rèn)識和了解，經(jīng)日積月累，具備良好的語文基礎(chǔ)，文化底蘊(yùn)也更加豐富。

（二）提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績

語文學(xué)科特點(diǎn)決定了其能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅服務(wù)于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)為各學(xué)科順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，便于小學(xué)生快速掌握其他學(xué)科知識，對其未來發(fā)展極為有利[1]。

（三）提升寫作水平及語言表達(dá)能力

語文學(xué)科不僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，也是對中國傳統(tǒng)乃至現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必定會受其影響，不斷積累優(yōu)美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語范疇，是素質(zhì)教育的主要形式。小學(xué)生經(jīng)過長期語文知識學(xué)習(xí)之后，能夠不斷提升語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未突顯小學(xué)生主體地位

新課程改革很注重學(xué)生的主體性。但是當(dāng)前仍有部分語文教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未凸顯學(xué)生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學(xué)生表達(dá)自己意見和建議的機(jī)會，不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考察。而教師也未根據(jù)W生的實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)方式及策略，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法適用性不強(qiáng)，很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感情緒，難以激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二） 教師備課目的性和針對性不強(qiáng)

部分語文教師并未認(rèn)識到備課的重要性，具體教學(xué)中，僅依照參考資料來開展日常教學(xué)活動，不注重對教材進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率普遍偏低。教師也沒有依據(jù)小學(xué)生的個體特征，制定針對性的教學(xué)任務(wù)，使日常備課缺乏針對性，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。

（三）教學(xué)手段單一枯燥

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容也多以課文和漢字教學(xué)為主，很容易使學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，無法使小學(xué)生充分參與到語文課堂教學(xué)中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學(xué)中普遍缺乏創(chuàng)新和思考，教學(xué)內(nèi)容及形式過于固化，難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果[3]。

（四）語文教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)生活化

小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學(xué)方式。但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對教學(xué)生活化這一概念缺乏認(rèn)知，在日常課堂教學(xué)中，并未對其進(jìn)行充分應(yīng)用，不注重將語文學(xué)科與小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，難以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生對該課程認(rèn)可度普遍偏低。

四、小學(xué)語文教學(xué)對策

（一） 加強(qiáng)識字教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的書寫技巧

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識字教學(xué)既要使小學(xué)生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，教給小學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”漢字的練習(xí)和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學(xué)中，語文教師提高對小學(xué)生寫作姿勢及書寫習(xí)慣的關(guān)注度，使小學(xué)生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。

（二）明確小學(xué)生主體地位

語文教師應(yīng)依據(jù)新課程及小學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，將其作為課堂教學(xué)中的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要改變以往的教學(xué)思維及理念，認(rèn)識到小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，為小學(xué)生提供充足的思考及發(fā)言空間，鼓勵其表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使其主動參與到語文學(xué)習(xí)中。其次，課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的尊重，平等對待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強(qiáng)與學(xué)生交流及溝通，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三） 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不能過度依賴參考資料，要依據(jù)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求，深入分析教材知識，使課堂教學(xué)更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內(nèi)容比較多，既要對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，也要增加課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，提升課堂吸引力，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)和興趣愛好等，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)針對個體學(xué)生喜好及要求，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使每位學(xué)生的知識水平都有所提高。

（四） 實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣化與該課程教學(xué)效果具備直接相關(guān)性。語文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，對以往教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以《亡羊補(bǔ)牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強(qiáng)的助教游戲應(yīng)用到識字教學(xué)中，降低小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)生字詞，了解文本內(nèi)涵，為其后期語文學(xué)科的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)方法極為多樣，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及需求，實(shí)施優(yōu)選，降低語文學(xué)科學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的語文興趣[5]。

（五）教學(xué)貼近生活實(shí)際

小學(xué)語文教學(xué)講求生活化，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，降低學(xué)科理解難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學(xué)中，教師應(yīng)用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實(shí)際，更容易被學(xué)生所理解，以增強(qiáng)語文課堂有效性，使小學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升。

（六）堅(jiān)持人本教育理念

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的健康、積極、主動、活潑發(fā)展。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。語文教學(xué)中，除了常規(guī)知識教育之外，還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，語文教師可引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持練字，使其漢字書寫更加工整、規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過程中，養(yǎng)成良好的詞句積累和摘抄習(xí)慣，使其終身受益。

（七）注重體驗(yàn)式教學(xué)

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實(shí)現(xiàn)少年兒童基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，學(xué)校和教師還可定期開展優(yōu)秀作業(yè)展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合語文教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富，在當(dāng)前教育環(huán)境下極具適用性[6]。

（八）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、公平的評價

學(xué)生評價是語文教學(xué)工作中的重要組成部分。小學(xué)生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關(guān)注和表揚(yáng)。語文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)，不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生成績不好，便忽視對其評價，不給其應(yīng)有的關(guān)懷。教師評價學(xué)生時，也要公平、合理、公正、實(shí)事求是，肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn)，但也不能一味地對其進(jìn)行夸大或貶低，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生的母語啟蒙階段，語文學(xué)習(xí)尤為重要，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及觀念，認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性及具體實(shí)施過程中存在的問題和不足，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及語文學(xué)科學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)識字教學(xué)，使小學(xué)生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，使語文教學(xué)更貼近實(shí)際，堅(jiān)持人本教學(xué)理念，注重體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：58-59.

[2]李曉平.淺析小學(xué)語文中識字教學(xué)的問題與對策[J].中國校外教育旬刊，2016（13）：113.

[3]陳尚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（22）：74-75.

[4]張秀巧.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2013（23）：164-165.

第3篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂教學(xué) 教學(xué)對策 有效教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0132-01

近年來，我國小學(xué)階段體育教學(xué)受到了極大的關(guān)注和重視。因而無論是基本的教學(xué)場地設(shè)施還是體育師資力量的配置，以及體育課堂教學(xué)質(zhì)量，都有了很大的提高和進(jìn)步。但受現(xiàn)代教育理論的影響及各個地區(qū)實(shí)際條件的差異，如何根據(jù)小學(xué)體育課堂的特點(diǎn)展開教學(xué)，積極探索有效的教學(xué)方法，仍是一項(xiàng)有待進(jìn)一步研究的課題。

一 小學(xué)體育課堂的特點(diǎn)分析

在探討有效的小學(xué)體育課堂教學(xué)方法與對策之前，有必要正確認(rèn)識小學(xué)階段體育課堂教學(xué)的基本特征和內(nèi)在規(guī)律。

1.教學(xué)對象的特征分析

從身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)體育課的教學(xué)對象（小學(xué)生）的生理和心理特征十分明顯。主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，如好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。這也提示體育教師在教學(xué)中，要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)組織特征分析

體育課的教學(xué)效果如何，與課堂教學(xué)組織有著密切的關(guān)系。基于小學(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)的定位，課堂的教學(xué)內(nèi)容也就更注重于教學(xué)常規(guī)的貫徹執(zhí)行和學(xué)生體育意識與興趣的培養(yǎng)方面。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)組織中，教師嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育，抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等就顯得尤為重要。

3.教學(xué)效果評價特征分析

小學(xué)階段體育教學(xué)目標(biāo)主要包括技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)這幾個方面。因而對體育與健康知識的掌握，通過具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)其參與運(yùn)動鍛煉的興趣與熱情，通過體育課堂教學(xué)常規(guī)來培養(yǎng)其遵守紀(jì)律并與同學(xué)形成團(tuán)結(jié)互助等方面的品質(zhì)，就成為教學(xué)評價的主要構(gòu)成內(nèi)容。

二 小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是獲得有效教學(xué)的前提條件

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性的重要因素。在促進(jìn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀下，針對小學(xué)體育課教學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育意識與興趣，是開展有效教學(xué)的首要問題。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行探索：一是做好課堂導(dǎo)入工作。課程導(dǎo)入好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)場地的設(shè)置、活動的內(nèi)容及組織形式方面精心準(zhǔn)備。二是結(jié)合游戲開展教學(xué)。針對小學(xué)生愛玩的心理特征，如果硬生生地進(jìn)行體育練習(xí)，容易使其喪失興趣甚至不出現(xiàn)配合的情況。因此結(jié)合游戲開展體育教學(xué)可實(shí)現(xiàn)教與玩的結(jié)合。游戲的內(nèi)容要豐富多樣，生動活潑，這樣才能調(diào)動學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，提高其參與的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。三是有效開發(fā)新的課程資源。從現(xiàn)有的小學(xué)體育教材來看，其內(nèi)容往往難以滿足各個學(xué)校的實(shí)際需求。因此要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往需要體育教師善于開發(fā)新的課程資源，比如引入新型的、輕松的、愉悅的，具有地方特色的體育項(xiàng)目。例如，將瑜伽引入柔韌性訓(xùn)練中，將滑輪引入平衡訓(xùn)練中等。這不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于形成具有鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。

2.嚴(yán)格的課堂組織是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

針對小學(xué)體育課的基本特征，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對體育課堂組織進(jìn)行優(yōu)化。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等。上課開始時的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來?；静糠?，教師應(yīng)力求做到精講多練，并不斷改變練習(xí)方法；結(jié)束部分，學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松等，同時作好課堂的小結(jié)。

3.有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須借助于科學(xué)合理的教學(xué)方法

小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開有效的教學(xué)方法支撐。所謂“教學(xué)有法，教無定法”。如果教師總是使用同一種教學(xué)方法，往往容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)?？吹揭恍┵x有創(chuàng)新的教學(xué)手段與方法，一旦不斷重復(fù)地加以運(yùn)用，仍然可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。所以教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，通過適時的變化進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從當(dāng)前體育課的教學(xué)方法來看，體育教師主要采用教師講解動作概念并示范，學(xué)生跟隨教師模仿練習(xí)，組織練習(xí)，教師指導(dǎo)這種模式，這是體育教學(xué)的精髓所在，但不妨靈活運(yùn)用，從而使教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。

三 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課從其教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、組織方法及教學(xué)評價等方面都有著鮮明的自身特征。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的體育課堂教學(xué)，就需要體育教師掌握小學(xué)體育課的特點(diǎn)，合理利用教材特點(diǎn)組織教學(xué)過程，采取符合兒童生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語

引言

小學(xué)階段英語教學(xué)是常規(guī)教學(xué)體系中的重要組成部分，這一階段教育教學(xué)質(zhì)量的高低，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的好壞都會對后續(xù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯影響。新時期下，運(yùn)用創(chuàng)新理念進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)得到了越來越多人的認(rèn)可，依托創(chuàng)新理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法到小學(xué)英語課堂教學(xué)中也是主要的趨勢。部分小學(xué)英語教師雖然認(rèn)識到了教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，但其對合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用較為茫然?；谶@種現(xiàn)狀，探尋出適合合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑也具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)近幾年受重視程度較高，作為基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前進(jìn)行改革和調(diào)整的壓力也相對較大?，F(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中機(jī)械式教學(xué)法依然是主要的教學(xué)選擇。大部分小學(xué)英語教師極度重視課堂教學(xué)中知識的講授，教師進(jìn)行“流水賬”式的知識講解，學(xué)生被動接受知識灌輸是普遍性的課堂教學(xué)模式。在相對陳舊且機(jī)械的教學(xué)模式下，小學(xué)生普遍存在著英語綜合能力偏低，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱的狀況。部分小學(xué)生即使可以在最終考試上取得較好成績，但“啞巴英語”這一現(xiàn)象依然大量存在。部分小學(xué)英語教師忽視了小學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行死記硬背的做法更是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量難以迅速提升。

二、合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個體參與到集體之中，在一起共同研究以解決具體學(xué)問問題的形式。合作學(xué)習(xí)理念在當(dāng)前各學(xué)科教育匯總都獲得了較大程度認(rèn)可，小學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理念也具有多重價值。首先，合作學(xué)習(xí)理念能夠較大程度活躍課堂環(huán)境與氣氛，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)理念下有更多的機(jī)會去表達(dá)自己所想，通過與其它同學(xué)進(jìn)行交流也能較好提升其英語學(xué)習(xí)成績。其次，合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語教師可以更好對課堂教學(xué)進(jìn)行把握，在合作學(xué)習(xí)影響下系列創(chuàng)新教學(xué)策略在應(yīng)用上的阻力會相對較低，實(shí)際應(yīng)用效果也較為明顯。

三、合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)形式的課堂教學(xué)占比。合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中需要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際占比，在課堂教學(xué)總明確合作學(xué)習(xí)的程度和頻率。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，對于教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定分割。結(jié)合課時安排，對于那些課時適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)等進(jìn)行細(xì)化。在具體的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師也要結(jié)合作學(xué)習(xí)的時間以及預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行確立，有目標(biāo)地進(jìn)行要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。建議小學(xué)英語教師將常規(guī)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識教學(xué)，習(xí)題解答等作為合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有充分了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在整體教學(xué)中的大面積應(yīng)用。

2.將探究性內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語教師需要將探究性內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中布置一定的任務(wù)以便于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時保持方向上的明確。例如，在新學(xué)習(xí)單詞的造句學(xué)習(xí)上，教師可以將五個生詞作為造句備選詞匯，要求每個小組選出三個詞匯進(jìn)行三個句子的造句學(xué)習(xí)。在各個小組將將合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生存在的共性錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。通過學(xué)生選擇生詞的頻率進(jìn)行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿選擇的低頻詞匯，這部分單詞往往是學(xué)生實(shí)際掌握不扎實(shí)的生詞。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對于此類生詞進(jìn)行二次講解，確保小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)鍵性知識能夠被學(xué)生扎實(shí)掌握。

3.師生互動確保合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。合作學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)英語教學(xué)中需要對師生間的良好互動給予關(guān)注，在具體的英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)當(dāng)明確出師生互動的頻率和程度。由于教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不同，小學(xué)英語課堂教學(xué)中部分學(xué)生即使存在學(xué)習(xí)困難也羞于表達(dá)。小學(xué)英語教師在合作學(xué)習(xí)理念下進(jìn)行的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)照顧到部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在的固有困難。例如，在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時，教師應(yīng)當(dāng)要求部分后進(jìn)生進(jìn)行發(fā)言人對于最終的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)。在具體的合作學(xué)習(xí)分組時，教師也要將后進(jìn)生進(jìn)行一定分散，確保其能夠在基礎(chǔ)知識較好的同學(xué)帶動下較好參與到合作學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)理念下，將教學(xué)互動作為發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困境，解決教學(xué)難題做法也是值得推崇的一種有效策略。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必要保持與教學(xué)實(shí)際相互吻合，在充分尊重教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上開展教學(xué)創(chuàng)新也是首要原則。小學(xué)英語教師最為實(shí)際課堂教學(xué)的發(fā)起者，其應(yīng)當(dāng)對于合作學(xué)習(xí)理念下不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行不斷評估與比對，結(jié)合實(shí)際效果進(jìn)行教學(xué)策略與方式方法的調(diào)整。在大多數(shù)小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)理念下各種教學(xué)方法不甚了解的情形下，小學(xué)英語教師更是要循序漸進(jìn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)理念的滲透，避免操之過急從而對常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

第5篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，所謂的情景教學(xué)就是指，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)的行為中，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。可情景的創(chuàng)設(shè)一直都是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在，但不可否認(rèn)，教學(xué)中一旦可以成功為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)情景，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到很大的提高了，為此，很多教師都在這個問題進(jìn)行了積極的探究。

一、結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種適合他們的教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的能力通常是通過模仿來獲取的，還沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的年齡。在小學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合他們的這種心理特點(diǎn)，不能僅僅只是通過課堂上理論知識的教授，還應(yīng)該積極加入適合文本的情景教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能使得學(xué)生更好地接受新知識。課堂教學(xué)通常僅僅只是以單純的理論知識傳授為主，學(xué)生只能很被動地接受這些知識。而對于小學(xué)生而言，他們的年齡小，自制力不是很高，所以課堂教學(xué)的效果往往不是很理想。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識通常都是以記憶為主，這就擴(kuò)大了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的逆反心理，但是如果教師可以打破常規(guī)的教學(xué)模式，在教授理論知識的同時，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出輕松、活躍的教學(xué)情景，就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)出一種符合他們學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情景，以此來達(dá)到提高他們課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

二、 結(jié)合多媒體的特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，多媒體逐漸走入小學(xué)的課堂教學(xué)。多媒體因?yàn)榫哂袌D文并茂和聲像具備的特點(diǎn)，得到了很多教師的青睞。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體的使用給小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)提供了很大的便利。小學(xué)語文的課本內(nèi)容主要是由寓言故事和簡單的散文組成，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅只是根據(jù)文本內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生只能在抽象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很顯然這種教學(xué)模式很不利于學(xué)生對于新知識的掌握?，F(xiàn)在，多媒體走進(jìn)了普通的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師可以在多媒體課件中嵌入與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片或是音樂。通過這些課件的播放，學(xué)生可以通過直觀的形象、濃烈的情緒氛圍來掌握文本所要表達(dá)的思想感情。所以，多媒體的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了符合文本的教學(xué)情景，使得學(xué)生身臨其境，受到感染，從而提高他們的課堂教學(xué)效率。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的表演能力，親自創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體，教師僅僅只是起到了指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的作用，但在很多的課堂教學(xué)中通常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是時有發(fā)生，一旦學(xué)生失去了課堂的主體性地位，那么學(xué)生就只會處于一種被動的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)的效率自然是不會高的。小學(xué)生語文課本中的文章通常都具有故事性極強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生正處于好動、愛表現(xiàn)的年齡階段，因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中不妨鼓勵學(xué)生進(jìn)行短劇表演，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中間，將課堂的主體地位歸還給他們。在短劇中，可以讓學(xué)生各自扮演不同的角色，通過有感情的朗讀文本中人物之間的對話，使得他們可以體會到人物的情感特征以及所要表達(dá)的思想感情。這也是一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法之一。不同的是，這種教學(xué)情景是由學(xué)生自己構(gòu)建的，不可否認(rèn)這種方法的使用，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。

四、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時應(yīng)注意的一些問題

雖然在課堂教學(xué)中添加教學(xué)情景是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效方式，但事物總是存在著兩面性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，免不了會有一些問題出現(xiàn)，這就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時，還要解決一些問題。

1.注重情感性

教學(xué)情景強(qiáng)調(diào)的就是以情動人，以情感人。這就決定了教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，一定要加入自己的真情實(shí)感，這樣才能達(dá)到情景教學(xué)的目的。在課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，他們對于學(xué)生的影響是潛移默化的。教師的言談舉止都會在無形中進(jìn)入學(xué)生的腦海，直接影響著學(xué)生對于知識的理解。小學(xué)語文的文本本身就具有很強(qiáng)的故事性，一旦教師在教學(xué)中，缺乏情感性，就會使得文本內(nèi)容失去意義，那么語文課的存在價值也就會大打折扣，教師的情景教學(xué)也就失去了價值。

2.注重整體性

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)行為，不是個人進(jìn)行的行為，同樣，教師教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也是在眾多學(xué)生的配合下才得以實(shí)現(xiàn)的，而且情景教學(xué)也是面向全體學(xué)生的，情景教學(xué)要求要適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要有整體性的把握，以實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生都能參與其中的目的。

五、結(jié)語

情景教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很重要的地位，語文教師應(yīng)該積極利用各種條件，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

    1在英語課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神的重要性

    課堂管理,或課堂教學(xué)管理,是指在課堂教學(xué)過程中,教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為;它包括課堂紀(jì)律的維護(hù)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和課堂氣氛的調(diào)動等(付建中,2010)。由此可見,紀(jì)律管理是課堂管理之中非常重要的一部分。紀(jì)律,是“為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常運(yùn)行而制定的要求每個成員遵守的規(guī)章、制度等”(沈米成,宋福聚,2005)。精神,指“人的思維活動、心理狀態(tài)、意識等”(沈米成,宋福聚,2005)。合而言之,紀(jì)律精神就是為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常運(yùn)行,個體成員在思維、心理和意識之中形成的自覺主動地遵守規(guī)章、制度等的狀態(tài)。小學(xué)生紀(jì)律精神的養(yǎng)成,有助于他們形成社會認(rèn)可的行為規(guī)范,從而對社會、對個體和對教育產(chǎn)生積極的影響。對社會來說,紀(jì)律精神可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力,可以幫助小學(xué)生了解個人和集體的關(guān)系,從而為成為適應(yīng)社會的合格才人打下基礎(chǔ)。對個體來說,紀(jì)律精神可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力,在殘酷的社會競爭中適者生存,可以推動他們道德人格的發(fā)展,然后體驗(yàn)道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴(yán)與優(yōu)越。對于教育來說,小學(xué)生的紀(jì)律精神可以推進(jìn)有效的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,從而促進(jìn)小學(xué)生的智、體、美的健康成長和全面發(fā)展。認(rèn)為紀(jì)律精神是道德的首要要素的法國教育家愛彌爾?涂爾干說過,紀(jì)律精神的首要要素就是對生存的常規(guī)性偏好,而小學(xué)生的行為完全不具備常規(guī)性的特點(diǎn);他們的興趣并不是很長久,他們的性情絕對不是穩(wěn)定的,他們在觀念和情感上都帶有同樣的反復(fù)無常的標(biāo)記,個人行為也同樣地缺少連續(xù)性。小學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是“心靈無休無止的運(yùn)動,是一種名副其實(shí)的變化多端,瞬息萬變,是一往無前,竭而后止的情緒性行為”(愛彌爾?涂爾干,2006),這是教育的實(shí)然;而教育的應(yīng)然和目的地是“對常規(guī)行為和節(jié)制行為的偏好”(愛彌爾?涂爾干,2006)。教育必須使小學(xué)生能夠用幾年的時間培養(yǎng)起紀(jì)律精神,這就要求教育工作者利用一切可以利用的時間和機(jī)會,最佳最優(yōu)地培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神。國家教育委員會在1993年3月26日頒布的《小學(xué)德育綱要》指出:“各科教學(xué)的任課老師要在全部教學(xué)活動之中,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志、品格,促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣……各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的路徑”(傅建明,2009),這也就是說,各科教學(xué)的任課老師可以在日常的教學(xué)活動之中依據(jù)一定的課堂規(guī)范進(jìn)行合理的課堂管理,對小學(xué)生進(jìn)行德育教育,為他們指明自我約束的方向,提供自我管理的章法,以培養(yǎng)他們的紀(jì)律精神。在課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神,是我國基礎(chǔ)教育課程改革“多樣化、選擇性和個性化”的需要,是有針對性、常規(guī)性、連續(xù)性地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的需要,是在學(xué)校教育體系之中把德育教育做到最全面、最深化、最優(yōu)化的需要。因此,各科教學(xué)的教育者在日常教學(xué)活動之中,要遵循德育教育的基本原則,使用各種切實(shí)可行的方法,在課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神。

    2在英語課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神的原則

    “德育原則,是教育者實(shí)施思想品德教育必須遵循的基本準(zhǔn)則和要求,是制定德育計(jì)劃,選擇的與內(nèi)容、方法和組織德育過程的依據(jù)”(胡中鋒,2007)。在課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神必須依照以下德育原則來展開:1)把握方向,聯(lián)系實(shí)際:教育者在課堂管理中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神,必須以馬列主義為指導(dǎo),堅(jiān)持黨在社會主義初級階段的基本路線、教育方針和各項(xiàng)政策,從社會的實(shí)際情況出發(fā),從小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和德育認(rèn)知發(fā)展出發(fā),引導(dǎo)小學(xué)生把人生價值、理想追求和個人修養(yǎng)、日常品行相結(jié)合,養(yǎng)成良好的社會公德的意識和文明行為的習(xí)慣,形成良好的意志、品格。2)提高認(rèn)識,指導(dǎo)實(shí)踐:教育者依照德育教育的原則,在課堂管理中運(yùn)用制定規(guī)范、建立信譽(yù)或明確獎懲的控制技巧,采用創(chuàng)設(shè)情境、榜樣示范或道德評價的方法提高小學(xué)生對紀(jì)律精神的認(rèn)識。在指導(dǎo)實(shí)踐中,當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出與德育一致或者相反的行為趨勢時,教育者必須依照課堂規(guī)范,及時、明確地對小學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),對行為給予公正的評價和正確的引導(dǎo)。教育者要講明道理,疏通思想,因勢利導(dǎo),循循善誘,以正面教育為主,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。3)尊重、熱愛,嚴(yán)格要求:尊重、熱愛學(xué)生是指教育者尊重學(xué)生的人格、意見,提倡民主,不打罵學(xué)生,不體罰學(xué)生,對成績好壞的學(xué)生一視同仁,公平、民主地對待學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,成為學(xué)生的良師益友。但與此同時,教育者要樹立起教師威信,對學(xué)生嚴(yán)格要求,因?yàn)椤叭绻麤]有威信,那就是說,師生之間沒有正確的相互關(guān)系,就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件”(贊科夫,1980)。4)長生之善,救生之失:多元智能理論的研究表明,人類的智能發(fā)展不是均衡的,每個人都有自己擅長的領(lǐng)域,因而教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并善于借助這些閃光點(diǎn)來激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán),以促進(jìn)學(xué)生其他智能的發(fā)展和提高,達(dá)到多種素質(zhì)的全面發(fā)展。另外,教育者要深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn),避免和學(xué)生正面沖突,而要迂回地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上。5)集體教育,個別教育:集體是由個體組成的,個體的行為會影響集體的活動,而反過來,集體的活動也深深地影響個體的發(fā)展。因此,教育者既要對小學(xué)生進(jìn)行個別教育,提高個體的認(rèn)識和素養(yǎng),又要對他們進(jìn)行集體教育,讓他們形成正確的輿論和優(yōu)良的風(fēng)氣,從而更好地促進(jìn)他們紀(jì)律精神的養(yǎng)成和維持。6)因人施教,因境施教:《小學(xué)德育綱要》指出,培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神要有針對性,“針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),遵循小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律,運(yùn)用生動感人的題材、形象化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育;要針對不同年級的知識水平和理解能力,分清層次,由淺入深,由近及遠(yuǎn),從具體到抽象,循環(huán)反復(fù),不斷加深;要針對不同地區(qū)的實(shí)際情況,學(xué)生的思想品德實(shí)際以及個性差異提出不同的要求,采用不同的教育方法,因材施教?！?傅建明,2009)7)教育影響的一致性、連續(xù)性:傳統(tǒng)意義上的“一致性”,指的是學(xué)校教育和家庭教育的一致性,或者各科教學(xué)的德育教育的一致性,但是在課堂管理中,教育影響的一致性指的是教育者在課堂規(guī)范沒有做出新的調(diào)整和修改之前,對于相同事情的處理方式要前后一致。并且,教育者這種對于事情的處理態(tài)度是連續(xù)的,是以持續(xù)性地培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律精神為目的的,是以維持小學(xué)生的紀(jì)律精神而長期持有的。

第7篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短。我覺得學(xué)生的分化，即孩子分為學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的時候，是在課堂上分化的。有的孩子在課堂上卻東張西望，胡思亂想，老師講什么不知道，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢就會出現(xiàn)滑坡；而有的學(xué)生注意力非常集中，總是跟著老師走，他們就很容易成為好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也會優(yōu)秀。所以說上課認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的第一步，針對這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1　教學(xué)語言力求兒語化和趣味性。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

2　小學(xué)生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的。聽是學(xué)生掌握知識的重要途徑。

課堂上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)知識具有漸進(jìn)性、連續(xù)性，某些知識聽不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會神地聽講。為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，必須講究課堂設(shè)計(jì)，單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散了注意力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)時讓小學(xué)生多動手、多動口、多動腦，課堂設(shè)計(jì)要注意思考性、趣味性、科學(xué)性、層次性的有機(jī)結(jié)合，在講授的過程中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，讓小學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的氛圍中。

3　養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

“學(xué)而不思則罔”，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運(yùn)用。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4　養(yǎng)成踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

教學(xué)過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發(fā)言為媒介，學(xué)生的課堂發(fā)言既是衡量學(xué)生掌握新知識的重要尺度，又是教師實(shí)行教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)，教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，對表達(dá)能力較差的學(xué)生必要時應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。

讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5　教師課堂要注意多鼓勵。少批評。

第8篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性十分強(qiáng)的學(xué)科。這一學(xué)科的特點(diǎn)是跟小學(xué)生心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)源自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高,學(xué)習(xí)動力就越大,學(xué)習(xí)的效果也就越好。然而,在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,對其今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度有著重要的影響。因此,小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣味”貫穿于教學(xué)的整個過程。

一、樹立創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試,營造積極探索,具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,強(qiáng)調(diào)在課堂上,只要敢于嘗試,就是成功。例如,在平時教學(xué)中,鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同;同時注意學(xué)生的作品,讓其進(jìn)行展覽,學(xué)生看到自己的作品被展出,就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。另外,結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動,讓學(xué)生學(xué)以致用,參與創(chuàng)新。這樣逐漸幫助學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng),持久性差。課堂上如果教師講得過多,學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作,即師生合作,學(xué)生之間合作。課堂上,學(xué)生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。

三、讓學(xué)生積極參與

在課堂上,教師要采用各種形式來鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),對學(xué)生可采用問答、游戲、比賽等形式參與學(xué)習(xí)活動。例如:在第一課上,介紹第一臺計(jì)算機(jī)時,讓學(xué)生想一想,它是哪國人發(fā)明的?如果讓你自己來設(shè)計(jì)一臺電腦,你想會是什么樣子的,有怎樣的功能?課堂上,全體學(xué)生都積極的參與到教學(xué)之中。在歡快的氣氛中,學(xué)生們都參與到教學(xué)中,既學(xué)會了知識,又得到了參與。

四、因材施教分層次學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,以“趣味”當(dāng)作小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的領(lǐng)路人,嘗試采用多種形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我們可以采用以下兩種教學(xué)方法。

1、游戲激趣

根據(jù)小學(xué)生喜歡玩,尤其愛玩電腦游戲的特點(diǎn),在平時上課時可以適當(dāng)安排使用一些游戲來進(jìn)行教學(xué)。比如,一開始上課,免不了常規(guī)的知識介紹:鍵盤的功能與操作、指法的姿勢與練習(xí)等。這些看似簡單的內(nèi)容,對于剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來說已被教師說得暈了,更不用說26個字母用哪個手指去操作,以及一些功能鍵的作用了。如果老是讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí),學(xué)生很快會感到單調(diào),從而慢慢降低學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與熱情,感到索然無味,原有的學(xué)習(xí)積極性不斷下降,甚至導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)。對于這種情況,我們可以采用一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件,例如金山打字通等適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)軟件。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以被激發(fā)起來。通過這種游戲教學(xué)方法,不但能使老師的教學(xué)既能滿足學(xué)生的興趣、愛好,也能得到開發(fā),更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

2、競賽激趣

第9篇：小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)范文

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)意識

創(chuàng)造性作為有別于常規(guī)的一種思維觀念，人人都有。有些人的創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出來了，有些人的創(chuàng)造性卻處于萌芽狀態(tài)沒有激發(fā)和發(fā)揮出來，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維還處在萌芽階段，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是其主要表現(xiàn)，即在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行獨(dú)立思考問題，解決問題，用自己獨(dú)特的新設(shè)想、新方法，富有成效地學(xué)習(xí)。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的引導(dǎo)者、教育者，要改變過去把課堂教學(xué)當(dāng)作簡單分析教材、傳授書本知識的陳舊觀念，改變過于傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)方法和模式，教師要調(diào)整好自身角色，在課堂中努力創(chuàng)設(shè)生動而有活力的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培育，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事例或基本知識激活學(xué)生的潛能，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。首先，在思想意識上，小學(xué)教師要認(rèn)清和把握學(xué)生所處的思維水平和認(rèn)知能力，把學(xué)生看作是有人格的、平等的、具有創(chuàng)造潛質(zhì)的人，從而做到用新的現(xiàn)代教育觀念因材施教，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力如何，要相信每個學(xué)生能夠通過自己的努力獲得發(fā)展獲得成功；其次在實(shí)際操作和運(yùn)用上，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維能力和知識水平，千方百計(jì)營造一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于年齡尚小，外在的環(huán)境和氣氛對其影響很大，在寬松、活潑的環(huán)境下，學(xué)生的思維比平時更加活躍，參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性也比較高，容易在交流和討論中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。因此，教師要改變知識權(quán)威者的形象，用探討、商量式的親切口吻組織教學(xué)，不斷啟發(fā)和激勵小學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容大膽設(shè)問，大膽參與探討與交流活動，大膽表達(dá)自己的想法，特別是要鼓勵小學(xué)生圍繞主題表達(dá)出與眾不同，甚至是讓人感到荒誕可笑的想法，進(jìn)而尊重和引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題。第三，在行為方式上，教師應(yīng)該確立以學(xué)生為中心、教學(xué)相長的教學(xué)觀念，努力融入到小學(xué)生群體之中，在師生身份界別不明顯的創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，三尺“講臺”也就成了師生共同的舞臺，教師與學(xué)生一起學(xué)，通過挖掘教材知識中潛在樂趣，變枯燥的知識為生動活潑的事例，著力創(chuàng)造沒有界限的思維空間，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的心理狀態(tài)下無拘無束地表達(dá)自己的見解，并在參與和體驗(yàn)中讓所有的學(xué)生都品嘗成功的喜悅。通過教師的行為方式，促使學(xué)生樂于主動參與教學(xué)活動，在不知不覺中培養(yǎng)操作性思維，提高創(chuàng)新意識。

二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽探索“會學(xué)”本領(lǐng)

小學(xué)生的知識儲備、社會閱歷和社會實(shí)踐還非常淺薄，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識總體還處在萌芽狀態(tài)，但是，小學(xué)生對世界充滿了好奇，他們以自己獨(dú)特童真角度去感受、去了解事物，如“皇帝的新裝”故事描述的那樣，也許他們的一個簡單設(shè)問，就是一個石破天驚的“秘密”。教師在課堂教學(xué)活動中，要特別注重對小學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在教會學(xué)生掌握基本知識、基本技能中，提高學(xué)生解決問題的基本素養(yǎng)和能力，側(cè)重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們帶著求知的興趣大膽思考、大膽質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)新問題、新知識中提出解決問題的新路徑。教師課堂教學(xué)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹耙?，學(xué)生被動的“學(xué)”也轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的意義。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對“引”的步驟設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)要注意以下四個方面：一是要讓學(xué)生感到新奇。興趣是最好的老師。如果引導(dǎo)有方，學(xué)生就會對課堂內(nèi)容充滿新奇而感到有趣，提高創(chuàng)造性思維；二是要貼近學(xué)生。學(xué)生對與自己有關(guān)的知識、事例總有親切感，教師要以學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的案例，使學(xué)生感到知識并不深奧，并非遙不可及，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主動性；三是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)和了解知識的能力還非常淺弱，教師要根據(jù)小學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些比較直觀的、淺見的，甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎的事例，吸引學(xué)生敢于動腦思考，敢于發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維；四是把握一定的深度，坡度。學(xué)生水平參差不齊，教師不能苛求一步到位，要在課題教學(xué)中注意深入淺出、循序漸進(jìn)、循循誘導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的步驟從表象到實(shí)質(zhì)，從知識到方法，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教師講究教法，積極引導(dǎo)學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，另外，教師還要十分注意學(xué)生的學(xué)法，注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)。比較常見和適用的方法是，教師在課前把問題拋出來，讓學(xué)生思考去預(yù)習(xí)、去自學(xué)，這樣學(xué)生會對新知識有一個初步的認(rèn)識，獲取“首次見面”的印象和思考，并把疑問記錄下來，慢慢掌握自我學(xué)習(xí)的技巧，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要步驟和基礎(chǔ)。同時讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中多帶著“為什么”，通過不斷設(shè)問，去理解知識的廣度和深度，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，教師應(yīng)該認(rèn)識到，創(chuàng)新意識的形成，不是一年半載，一課兩課能實(shí)現(xiàn)的，只有日積月累，堅(jiān)持引導(dǎo)，注意方法，注意激發(fā)學(xué)生的注意力和積極性，逐步教育和形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、重視提供探索材料，積極培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)的創(chuàng)造性思維能力