小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

積累――

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：?jiǎn)栒Z文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強(qiáng)課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開設(shè)好閱讀課和舉行讀書比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學(xué)過程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導(dǎo)課，教學(xué)過程為“閱讀方法指導(dǎo)─讀書嘗試─交流體會(huì)”；三是自由閱讀課，教學(xué)過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報(bào)課，教學(xué)過程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學(xué)過程為“佳作欣賞─個(gè)人點(diǎn)評(píng)─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機(jī)結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書能力養(yǎng)成的過程，對(duì)于提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許。所以在讀書活動(dòng)中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書演講會(huì)”“讀書擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維――

思維訓(xùn)練的方法主要有：

描繪詞語法，即由一個(gè)詞展開聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……

詞語聯(lián)綴法，即通過聯(lián)想，把幾個(gè)互不相關(guān)的詞編成一個(gè)有完整情節(jié)的小故事。

實(shí)物聯(lián)想法，即出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學(xué)生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進(jìn)行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽(yáng)、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋果、月亮等。

此外，還有音響誘導(dǎo)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達(dá)――

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導(dǎo)作文，逐步過渡到學(xué)生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文課和學(xué)生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導(dǎo)作文課的教學(xué)流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語展示出來，讓學(xué)生朗讀，以便作文時(shí)運(yùn)用；第二步，思維拓展，即進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步，目標(biāo)定向，根據(jù)作文要求確定寫作目標(biāo)；第四步，寫法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生快速作文課的教學(xué)流程：第一步，思維拓展，打開學(xué)生思路；第二步，進(jìn)入意境，即讓學(xué)生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學(xué)生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評(píng)改――

這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文評(píng)改課型和學(xué)生快速作文評(píng)改課型。

第2篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

一、多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等,這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想;可供學(xué)生作為議論文的依據(jù),已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時(shí)才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富了自己語言和情感的表達(dá)。

首先,教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀,也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙,讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣,搜集得很認(rèn)真。然后,同學(xué)們互相交流搜集來的材料,達(dá)到了互為補(bǔ)充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),如:故事比賽,讀書匯報(bào)會(huì),讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事,也可以將讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考,學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì),讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需,成長(zhǎng)的必需。

第3篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

一、誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把他們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

2.介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。課外讀物選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)，也可以是小說、童話、寓言等。只要思想內(nèi)容健康，有教育意義，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感發(fā)展有益，都可以推薦給學(xué)生閱讀。也可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如，教學(xué)《哪吒鬧?！泛螅處熆山榻B《封神榜》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版），介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

1.保證每天都有時(shí)間閱讀課外書籍

教師可每天抽一定的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，時(shí)間可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)一節(jié)課，短20分鐘時(shí)間，每天可抽早讀課、午讀課或一節(jié)語文課來進(jìn)行閱讀。這就為學(xué)生每天閱讀提供了時(shí)間保障，有了時(shí)間的保障，學(xué)生也非常樂意閱讀。

2.尋找課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)來閱讀

教師在教學(xué)活動(dòng)中要千方百計(jì)地利用教材的內(nèi)容充分挖掘閱讀內(nèi)容。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。

3.利用學(xué)校的活動(dòng)這一平臺(tái)展開閱讀

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。因此，開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、巧用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)閱讀

1.妙用統(tǒng)計(jì)，頒發(fā)喜報(bào)

在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀方面，我也借用了統(tǒng)計(jì)這種方法。由于學(xué)生課外書的來源非常廣泛，有自己買的，有借別人的，有從圖書館借的等等，學(xué)生讀完后，如果沒有統(tǒng)計(jì)，學(xué)生自己往往也不知道到底讀了多少書，完成了多少讀書任務(wù)。這不利于學(xué)生成功體驗(yàn)的滿足。于是我就設(shè)計(jì)了一種月讀書統(tǒng)計(jì)表，它包括書名、作者、字?jǐn)?shù)，本數(shù)，合計(jì)的本數(shù)、字?jǐn)?shù)家長(zhǎng)的簽名等項(xiàng)目，一個(gè)月下來，學(xué)生完成的讀書情況教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一目了然。從表中，從與同學(xué)的真真切切的讀書篇數(shù)和字?jǐn)?shù)對(duì)比中，讀書多的學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，讀書少的學(xué)生會(huì)找到差距，爭(zhēng)取趕上那些讀書多的。另外，我也設(shè)計(jì)暑假、寒假的讀書統(tǒng)計(jì)表，效果都特別好。使用統(tǒng)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，還可以在班里形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃濃的讀書氛圍，非常易于學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.開展活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)

開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會(huì)，表演課本?。粚?duì)于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確、最流利、最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

3.定期檢查，進(jìn)行評(píng)比

教師還要組織必要的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

第4篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

一、課外閱讀是小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必由之路

小學(xué)生閱讀能力的形成、語文素養(yǎng)的提升，必定要有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)。教材和書本固然重要，但從某種意義上說，教材其實(shí)就是個(gè)“例子”。“例子”幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有大量閱讀、大量地接觸語言，才能形成連貫的知識(shí)網(wǎng)，在學(xué)生的腦中建立豐富的“語言素材樹”，才能使學(xué)生獲得充足的語言信息，才能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果、感悟理解語言精髓，學(xué)會(huì)賞析，領(lǐng)悟表達(dá)，增強(qiáng)閱讀能力，扎扎實(shí)實(shí)提高語文的基本素養(yǎng)。

閱讀的基本素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。張海迪沒有進(jìn)過一天學(xué)校，但是她卻以驚人的毅力，自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語、世界語。她最喜歡的是閱讀。她最喜歡的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》，還有《古麗亞的道路》《我的大學(xué)》《真正的人》等催人奮進(jìn)的書。她在兩年內(nèi)讀完了革縣圖書館于她有用的全部藏書，涉獵了古今中外的許多文學(xué)名著。她的事例充分證明了閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的至關(guān)重要。事實(shí)也充分證明，閱讀能力愈強(qiáng)的人，他的發(fā)展能力就愈強(qiáng)。通過大量閱讀對(duì)語言文字的直接體驗(yàn)，不僅可以有效地構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的語言文字知識(shí)體系，而且可以陶冶情操，促進(jìn)思考，追求真理，提升人生境界，因而對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效方法

1.課內(nèi)課外融為一體

課內(nèi)的閱讀應(yīng)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外的閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。課內(nèi)的閱讀可以學(xué)會(huì)閱讀的方法，而閱讀真正的收獲還是在于課外的閱讀。課內(nèi)和課外有效結(jié)合，不但可以使學(xué)生從課內(nèi)學(xué)會(huì)方法和技能，以便能更有效地開展課外閱讀；而且能通過大量的課外閱讀，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固和驗(yàn)證，互惠互利、融為一體、相得益彰，因而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們就要站在“大語文”的立場(chǎng)上，必須具備課內(nèi)外一體化的意識(shí)，將教材用作“例子”，絕不能就課文教課文，注意將課文與課外閱讀相聯(lián)系，甚至與這一類閱讀相聯(lián)系，與整個(gè)單元的大目標(biāo)或者整冊(cè)課本的大目標(biāo)相聯(lián)系，將教材資源和課外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建起一個(gè)更加豐厚的閱讀教學(xué)資源。這樣就能高瞻遠(yuǎn)矚、因地制宜，減少語文教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

2.課內(nèi)獲得有用的方法是關(guān)鍵

想要有效開展課外閱讀，那么在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材中課文的表達(dá)方式、寫作方法、主要線索等的教學(xué)，這些就是學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀的關(guān)鍵。例如，在文章的“表達(dá)方式”上，要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法和寫作特色等；在“領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā鄙?，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫批注法，學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容、抓故事的跌宕情節(jié)、抓文眼、抓關(guān)鍵句、抓中心句，邊讀邊想；學(xué)會(huì)從聯(lián)系上下文、聯(lián)系課題、聯(lián)系同類文章或自己的生活經(jīng)歷，揣摩作者的寫作目的、寫作思想等方面去思考；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀和略讀、精讀等閱讀方法。如果在課堂上運(yùn)用此法，再適當(dāng)選擇相類似的課外閱讀材料，讓學(xué)生去當(dāng)堂練習(xí)或者放于課后去練習(xí)，日積月累，學(xué)生自然而然就會(huì)利用課內(nèi)之法行之于課外閱讀了。

3.通過多種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，這樣才能取得更好的效果

第5篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

1.讀畫結(jié)合。數(shù)學(xué)課外閱讀常常需要邊閱讀邊畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)或者疑點(diǎn)，可以用一些數(shù)學(xué)符號(hào)（如，問題用“？”標(biāo)，重點(diǎn)用“”記，關(guān)鍵點(diǎn)用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上標(biāo)記。閱讀蘇教版五年級(jí)下冊(cè)教材P102頁(yè)的“你知道嗎”，學(xué)生就可以邊讀、邊畫出一些詞、句。邊讀畫出這些詞、句，學(xué)生也就能了解閱讀素材的主要內(nèi)容了。

2.讀思結(jié)合。“你知道嗎”語言凝練，言簡(jiǎn)意賅。對(duì)有些字詞、句子或者數(shù)學(xué)符號(hào)要細(xì)致分析和推敲，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和內(nèi)涵的豐富性。也可以多問幾個(gè)為什么或者對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時(shí)，學(xué)生就可以寫出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家研究圓周率比較“早”。“直到1200年后，西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時(shí)間，至少要比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值早1000年”進(jìn)一步說明了“非常先進(jìn)”。如果學(xué)生能有這樣的想法，甚至把它寫下來，教材的編排目的也就達(dá)到了。

3.讀練結(jié)合。有的閱讀內(nèi)容需要學(xué)生把閱讀與動(dòng)手操作或練習(xí)相結(jié)合。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)P30頁(yè)的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉(zhuǎn)相除法”求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，再介紹了用“短除法”求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，最后介紹了用（?。┍硎咀畲蠊驍?shù)和用[　]表示最小公倍數(shù)的知識(shí)。其中用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法相對(duì)教材要求學(xué)生掌握的一一列舉的方法要簡(jiǎn)便，尤其是求較大數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)更方便。學(xué)生可以邊閱讀邊嘗試練習(xí)。如果學(xué)生能自主掌握這種方法，就能實(shí)現(xiàn)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)方法的多元化。如果暫時(shí)不能掌握，他們就少了一種選擇余地。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓數(shù)學(xué)閱讀走向自覺

1.營(yíng)造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言，在黑板上方貼上“今天，你閱讀了嗎？”在班級(jí)黑板報(bào)上可以設(shè)置“我閱讀我進(jìn)步”欄目：有時(shí)用學(xué)生的“SOS”，把學(xué)生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學(xué)請(qǐng)教……當(dāng)然，黑板報(bào)是經(jīng)常更換內(nèi)容的。這些無聲語言無時(shí)無刻不在提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.激活課堂氛圍。我在講解某些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往有意識(shí)地應(yīng)用課本以外的一些數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解單位的意義，我事先有意引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事，當(dāng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典講述精彩故事時(shí)，其他學(xué)生都很羨慕。當(dāng)學(xué)生通過閱讀在課堂發(fā)言閃爍著智慧光芒時(shí)……我在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生說說獲得信息的途徑和方法，為其他學(xué)生樹立課外閱讀的榜樣。

3.創(chuàng)生課外氛圍。教材為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如，教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”后，學(xué)生通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢？我布置學(xué)生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維深度，還為學(xué)生的寫作積累了素材。這樣，學(xué)生課外閱讀的興趣就會(huì)越來越濃，閱讀也就越來越成為學(xué)生的一種自覺行為。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)閱讀走向自然

1.組織閱讀交流。我每個(gè)月在班級(jí)舉行一次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己課外閱讀的收獲和體會(huì)。有一次，我布置了一個(gè)閱讀專題――古詩(shī)文中的數(shù)學(xué)，學(xué)生通過廣泛閱讀和小組合作，從課本、從圖書室、從網(wǎng)絡(luò)……積累了很多資料，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，班級(jí)召開了閱讀匯報(bào)會(huì)，學(xué)生從“一字詩(shī)”“一到十的數(shù)字入詩(shī)”“古詩(shī)文中的計(jì)算”和“古詩(shī)文中的應(yīng)用題”四個(gè)專題進(jìn)行匯報(bào)和交流，非常精彩，令人回味無窮，久久難以忘懷。

2.鼓勵(lì)數(shù)學(xué)寫作。要求學(xué)生分析所閱讀報(bào)刊上的數(shù)學(xué)小論文或日記，分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、模仿或借鑒他人的作品，寫數(shù)學(xué)作文，做到學(xué)以致用。學(xué)生有的寫自己如何靈活運(yùn)用課外閱讀獲得的方法解決問題，有的介紹自己的學(xué)習(xí)方法，有的介紹自己發(fā)現(xiàn)課外閱讀材料中的錯(cuò)誤，有的介紹自己對(duì)問題的思考或?qū)α?xí)題的不同解法，有的介紹自己如何把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

3.編輯數(shù)學(xué)小報(bào)。所有的數(shù)學(xué)作文經(jīng)過修改和加工后，或者由我統(tǒng)一設(shè)計(jì)版面、或者由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，把大家寫的數(shù)學(xué)作文或者看的數(shù)學(xué)題目、笑話等編成數(shù)學(xué)小報(bào)。經(jīng)過評(píng)選，把大家一致認(rèn)為好的手抄小報(bào)張貼到學(xué)校櫥窗供大家欣賞，并選送優(yōu)秀作品參加市教研室組織的評(píng)選活動(dòng)柜或者推薦到數(shù)學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱拈喿x成果獲得別人的承認(rèn)，能不斷體會(huì)到成功的快樂。久而久之，習(xí)慣成自然，數(shù)學(xué)課外閱讀就成了學(xué)生每天生活不可或缺的一部分。

第6篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

1、沒有閱讀的習(xí)慣 。 由于農(nóng)村學(xué)生受條件的制約，沒有一種讀書的家庭氛圍，也沒有閱讀的概念，根本沒有課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，敷衍了事， 達(dá)不到預(yù)期的目的。

2、農(nóng)村學(xué)生無書可讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，大都沒有課外書可言。有也是家長(zhǎng)買的優(yōu)秀作文之類的書籍，還有就是家長(zhǎng)買給自己看的雜志， 甚至有些還是黃色書刊.課外書主要來自于學(xué)校的圖書室或班級(jí)的圖書角，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，所以說農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源潰乏，近乎無書可讀。

3、不懂課外閱讀的價(jià)值。一是家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)淡薄，一些農(nóng)村家長(zhǎng)在孩子的吃、穿、玩、買習(xí)題等方面舍得花錢，但能為孩子主動(dòng)買課外讀物卻很少。覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，課外閱讀實(shí)屬“多余”。二是受應(yīng)試教育的影響， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考試內(nèi)容與課外讀物無關(guān)，因此教學(xué)只抓課堂，所以學(xué)生裝的書包內(nèi)只有課本和作業(yè)。

4. 沒有課外閱讀時(shí)間。農(nóng)村學(xué)生一天的時(shí)間安排得緊張。早晨很多學(xué)校都規(guī)定7：30就要到班讀書，有老師“看班”，學(xué)生讀的當(dāng)然就是課本。午休這段時(shí)間，學(xué)生除吃飯外，還要完成老師布置的“鞏固課堂知識(shí)”的課外作業(yè)。下午放晚學(xué)后，還要幫家里做些力所能及的活兒，有的還要帶弟弟妹妹.等吃完晚飯，語、數(shù)作業(yè)合起來要一兩個(gè)小時(shí)才能完成。做完作業(yè)放松一下就得睡覺去了，哪里會(huì)花時(shí)間再去閱讀課外書？這就決定了學(xué)生沒有閱讀時(shí)間。

針對(duì)以上農(nóng)村學(xué)生存在的閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，我們更加需要重視學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng).為了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的寫作水平和口頭表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手

1、要使學(xué)生有書可讀

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，午間休息時(shí)可以去圖書閱覽室讀一會(huì)書，每周可以從學(xué)校圖書室借閱一本書。這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，裝滿知識(shí)的黃金屋。

2、要使學(xué)生有書會(huì)讀

我們要使學(xué)生有書會(huì)讀，首先使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo). 要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要做到三定：一是定書。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力"。以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果 。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，規(guī)定好讀書的時(shí)間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。

其次要有正確的閱讀方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！睂?duì)于古詩(shī)詞、名人名篇以及名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料.在閱讀過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，要注重知識(shí)的積累。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。另外"書讀百遍， 其義自見"， 讓學(xué)生帶著問題讀也是一種不錯(cuò)的方法。

3、要使學(xué)生要讀書

我們肯定學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì).蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀円寣W(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料 。 要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀以及課間交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)讀書會(huì)；評(píng)選“智慧王”；開展"我是最佳辯手"“讀好每一本書”等活動(dòng).讓學(xué)生能夠信口開河、各抒己見， 談古論今。使學(xué)生體味到成功地喜悅， 逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。很自然地就把要他讀變成他要讀了。

4、還要多方面的配合

首先是要家長(zhǎng)的重視. 使家長(zhǎng)明白課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義.要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店和圖書館，幫助孩子選擇符合兒童年齡特點(diǎn)的古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識(shí)等書籍。

第7篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)閱讀能力；閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。山區(qū)的學(xué)生閱讀量少，很多學(xué)生除了語文書，就幾乎沒讀過其它課外書籍了。因此，讓學(xué)生有書讀，并在語文教學(xué)中教給學(xué)生好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，減少閱讀時(shí)的盲目性和隨意性，這是語文教學(xué)的重要一環(huán)，理應(yīng)引起語文老師的高度重視。因此，在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)考慮抽出一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地為提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。

一、閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)受到家長(zhǎng)和老師的重視

據(jù)媒體報(bào)道，“一個(gè)中國(guó)人一年才讀0.7本書，與韓國(guó)的7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列的64本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。國(guó)人的最愛是打牌、上網(wǎng)、游戲和看電視，家庭和社會(huì)缺少讀書的氛圍，閱讀量少反應(yīng)在學(xué)生身上就是高考逼著學(xué)校推行“應(yīng)試教育”。因此，應(yīng)試教育導(dǎo)致很多學(xué)生沒時(shí)間和精力去讀課外書，也剝奪了孩子閱讀興趣和權(quán)力，很多家長(zhǎng)也只重視單純的分?jǐn)?shù)，不會(huì)特別關(guān)心學(xué)生的能力（包括閱讀能力）的培養(yǎng)。

因此，我認(rèn)為要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從只關(guān)心分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生每天是否堅(jiān)持讀書了，關(guān)心學(xué)生讀的什么書，有什么收獲等。老師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的按字詞句段分別講授的模式，放手讓學(xué)生讀，在讀中感悟、體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

二、教給學(xué)生閱讀的基本方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課堂內(nèi)外要相互配合，課內(nèi)學(xué)方法，課外去操作。課外書籍內(nèi)容豐富，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇好書來閱讀和欣賞，課外閱讀還可彌補(bǔ)語文課堂教學(xué)的不知很多弊病。為此， 教師首先應(yīng)交給學(xué)生閱讀的基本方法并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。

1.讓學(xué)生自由大膽的讀，要讀得正、流利，讀的時(shí)候還要有一定的速度，并通過長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，逐步提高閱讀速度。

2.低年級(jí)學(xué)生在閱讀時(shí)要盡量避免唱讀或幾個(gè)字反復(fù)結(jié)結(jié)巴巴的讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，有的放矢地讀書?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?？梢姡瑢W(xué)和思是相輔相成的。提問能激發(fā)興趣，啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少閱讀的盲目行。在學(xué)習(xí)《搭石》這課時(shí)，提出什么是搭石？什么情況下人們需要搭石？引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍?，感知走搭石中表現(xiàn)出的謙讓美、尊老美、勤勞美……整體理解課文，為具體學(xué)文起到鋪墊作用。

4.指導(dǎo)有感情地讀，體會(huì)文章內(nèi)涵。在教學(xué)中，應(yīng)抓住有感情朗讀這一環(huán)節(jié)，比如：朗讀的語速語氣、句子的停頓和該重讀的地方等，并在初讀時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了體會(huì)父親的偉大和執(zhí)著，在朗讀 “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵……”語句時(shí)，讓學(xué)生抓住寫時(shí)間的詞，讀的時(shí)候，一個(gè)比一個(gè)讀得重，讀悟出父親的執(zhí)著艱辛，體會(huì)出父愛的偉大，讓學(xué)生體會(huì)到什么是父愛如山，使書面語言還原成具體的情、景、物，使作者的感情完全融入學(xué)生身心之中。這樣，教師只需稍作點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容便能心領(lǐng)神會(huì)。

5.指導(dǎo)邊讀邊思，發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意。要使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文描述的情景，感受字里行間表達(dá)的思想感情，就要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，邊讀邊思。如讀《黃山奇石》中“天狗望月” “仙女彈琴”這句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，讓學(xué)生大膽想象并聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的山進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)到奇石的“奇”，進(jìn)而對(duì)黃山奇石的奇形怪狀有更直觀的印象，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

6.抓住重點(diǎn)詞句段，教給方法，指導(dǎo)讀書。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們品詞、品句的讀書，這樣學(xué)生在語言文字上得到欣賞，認(rèn)識(shí)事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，在理解語言文字中理解課文內(nèi)容。

7.課文內(nèi)容聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，升華感情。課文內(nèi)容來源于生活，理因回到生活中去，比如；在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生感受到父愛的偉大時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，說說現(xiàn)實(shí)生活中的父愛如山的事例，從而使感情得到升華，心靈得到陶冶，進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬父母等美好品德的教育。

三、讀書形式的多樣化，使學(xué)生愿意讀書

讀書是辛苦的，也是枯燥無味的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就不能讓學(xué)生一遍又一遍地死讀書，讀死書， 教師應(yīng)設(shè)計(jì)開展一些形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)。

1.給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。堅(jiān)持利用語文課前的3―5分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀的書，或背一些好詞佳句、講講一個(gè)故事，或有感情地朗讀或背誦一古詩(shī)，或，或明一道理，學(xué)生興趣盎然，閱讀興趣大增，視野開闊，語感增強(qiáng)，積累了大量的語言材料，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。這樣即說又讀，學(xué)生才能讀好書。

2.開展形式多樣的讀書比賽。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀和培養(yǎng)持之以恒的讀書習(xí)慣，可以開展閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書匯報(bào)會(huì)，也可以舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗頌會(huì)、手抄報(bào)比賽、作文比賽等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到課外閱讀的樂趣。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

學(xué)生在廣泛的閱讀中，一定要做到眼到、口到、心到，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一旦接觸到有保存價(jià)值的材料，就可以讓學(xué)生把這些材料剪下來，用一個(gè)專門的筆記本，分類貼上在上面，積累資料，每月在班上評(píng)展或交流，老師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。閱讀中如果遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能摘剪貼的情況下，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用的積累本摘抄下來，并定期在班上交流展評(píng)，看誰最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“閱讀欣賞”供學(xué)生閱覽，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

第8篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 興趣激發(fā) 活動(dòng)性策略

美國(guó)教育家杜威指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)， 并采用與兒童在校外從事游戲活動(dòng)類似的形式，讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)典閱讀是從課內(nèi)延展到課外的閱讀活動(dòng)。它更多需要學(xué)生在課外自主完成。如何使學(xué)生獲得長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的力量，使經(jīng)典閱讀成為學(xué)生的自覺行為？那就是建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的活動(dòng)策略。

活動(dòng)性策略是指充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課內(nèi)外開放的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。

活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀的支點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)性策略是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑。具體實(shí)施如下：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的環(huán)境

在教室角落設(shè)立圖書角， 建立經(jīng)典閱讀區(qū)。圖書角是學(xué)生自主閱讀的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀行為的發(fā)展起著重要作用。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)選擇良好的閱讀材料存放在圖書角，以敞開的形式向?qū)W生開放。圖書投放時(shí)，把圖書分門別類，做上標(biāo)簽，便于學(xué)生自由取放。可設(shè)置圖畫、文學(xué)、科學(xué)、歷史等。為保證學(xué)生對(duì)圖書的興趣，也可由學(xué)生自主約定分類，自主管理，或者定期修改分類，定期更換管理模式與管理人員。圖書角的書需要定時(shí)更換，并做到班級(jí)流動(dòng)。還可讓學(xué)生自己帶書到圖書角，和同學(xué)交換看，讓學(xué)生接觸到更多不同題材、不同類型的讀物。

二、舉辦多形式參與的閱讀活動(dòng)

1、經(jīng)常開展班級(jí)讀書交流會(huì)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們體會(huì)經(jīng)典閱讀帶來的成功和幸福，可定期舉行經(jīng)典閱讀讀書交流會(huì)。讀書會(huì)的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書介紹、我喜歡的經(jīng)典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學(xué)人物、寫一寫我的經(jīng)典閱讀感受、曬一曬我的經(jīng)典閱讀筆記、畫一畫我喜歡的經(jīng)典文學(xué)形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報(bào)、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生能無拘無束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進(jìn)行了口語表達(dá)和語言積累訓(xùn)練，大大激發(fā)了他們通過經(jīng)典閱讀獲得的成功感和自豪感。

2、定期進(jìn)行班級(jí)經(jīng)典閱讀成果展示會(huì)

為擴(kuò)大班級(jí)閱讀成果的影響，可把班級(jí)閱讀成果展示擴(kuò)大到學(xué)校，舉辦學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)展示、學(xué)校詩(shī)歌朗誦會(huì)、情景劇展演、讀書故事會(huì)、讀書演講會(huì)、主題讀書展播等。如：春天來了，舉辦“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題讀書會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生讀一讀春天的古詩(shī)，背一背描寫春天的文章，畫一畫春天的圖畫，唱一唱春天的歌曲，看誰讀得最多，畫得最好，唱得最動(dòng)聽；國(guó)慶節(jié)到了，開展“致祖國(guó)母親”向祖國(guó)媽媽生日獻(xiàn)禮活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生頌讀歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌、散文。

在多樣的閱讀展示活動(dòng)中，既積累了經(jīng)典，又進(jìn)行了情感熏陶，營(yíng)建了良好的閱讀氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀興趣形成。

3、經(jīng)常開展經(jīng)典閱讀成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)

小學(xué)生年齡小，一項(xiàng)活動(dòng)開展久了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。為不斷激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，結(jié)合閱讀活動(dòng)，積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)和激勵(lì)就顯得非常重要?？稍谛；虬嗉?jí)范圍經(jīng)常舉行“閱讀之星”“優(yōu)秀書蟲”“誦讀大王”“最佳讀書卡”“最佳讀書筆記”“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

三、構(gòu)建閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略

在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的過程里，給學(xué)生的閱讀活動(dòng)以方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的閱讀檔案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是使學(xué)生保持閱讀興趣的重要一環(huán)。具體要做到：

1、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

讓學(xué)生各自在日記里制定讀書的計(jì)劃，要求學(xué)生遵守并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓閱讀成為學(xué)生自己的一種生活習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自己安排自己的閱讀活動(dòng)，使孩子走向?qū)儆谧约旱淖灾鏖喿x。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典讀物。

蘇霍姆林斯基說：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。”

針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典。

低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學(xué)生遇到自己不認(rèn)識(shí)的字要會(huì)使用工具書（查字典）。同時(shí)，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的童話、 傳說、 寓言 、兒歌等單品集結(jié)的經(jīng)典。

中年級(jí)的學(xué)生，可以開始閱讀整本的兒童讀物。到高年級(jí)就可以推薦一些經(jīng)典短篇小說，經(jīng)典長(zhǎng)篇小說，經(jīng)典詩(shī)歌，經(jīng)典散文，經(jīng)典雜志等。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法。

好的方法和活動(dòng)是閱讀能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)可采用以下一些方法：

（1）摘要式閱讀

引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先略讀，后精讀。 先看封面的書名，再看內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁(yè)讀完，不懂的地方可以作上記號(hào)，然后在閱讀檔案本里把閱讀過的短篇經(jīng)典作品中的好詞好句，好的描寫段落用自己的摘抄本抄錄下來，定期進(jìn)行展覽、評(píng)比、表彰。

（2）歸納式閱讀

對(duì)于整本的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在檔案本里以：故事梗概（或主要內(nèi)容）、情節(jié)提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對(duì)象）、我感興趣的人物（或內(nèi)容對(duì)象）、打動(dòng)（或吸引）我的地方與原因等板塊，對(duì)文本內(nèi)容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學(xué)生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。

（3）角色吟誦式閱讀

在閱讀活動(dòng)中采用角色閱讀法，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典后，在展示匯報(bào)會(huì)中嘗試扮演作品里的不同角色，表現(xiàn)故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（4）仿創(chuàng)式閱讀

第9篇：小學(xué)讀書匯報(bào)會(huì)材料范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，才可能主動(dòng)想象，積極思維，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”兒童是富有情感的生命體。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，化抽象為具體。鮮活的情境能豐富兒童的表象，引發(fā)他們積極的情緒體驗(yàn)，融情入境，情景交融，寓教于樂。

創(chuàng)設(shè)情境的手段多樣，可以是教師聲情并茂的語言渲染，可以用情節(jié)跌宕的故事烘托氣氛，還可以借助于電教手段模擬真實(shí)的場(chǎng)面，形象的實(shí)物構(gòu)建立體的情境……學(xué)生在身臨其境中自然地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，并進(jìn)行有效的語言實(shí)踐。例如教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，新課伊始，我就和學(xué)生一起欣賞了二胡曲《二泉映月》，那委婉連綿的琴聲，升騰跌宕的旋律，緊緊扣住了學(xué)生的心弦。孩子們的情感與阿炳已經(jīng)產(chǎn)生了共振，急切地想要了解阿炳坎坷的生世以及創(chuàng)作《二泉映月》的由來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去閱讀文本，興趣盎然，津津樂道。又如教學(xué)《西湖》這篇課文時(shí)，教師可以展示色彩絢麗的圖片，添上富有感染力的解說：“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡……”再現(xiàn)了美妙的意境。學(xué)生的朗讀繪聲繪色，創(chuàng)造性地領(lǐng)悟文本的內(nèi)容，受到了美的熏陶。

二、讀寫結(jié)合，相得益彰

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大根基。閱讀是學(xué)生有意義的內(nèi)化和吸收，從語言形式感受到文本的內(nèi)容；寫作是思想的外化與表達(dá)，從整體的感知到具體的語言實(shí)踐。完整的語文教學(xué)，不但是從語言表達(dá)到思想，而且也要實(shí)現(xiàn)從思想到語言的傳承。教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系?！遍喿x與寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化、延續(xù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)理順閱讀與寫作的關(guān)系，善于捕捉讀寫的契合點(diǎn)，將讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

以讀帶寫。蘇教版教材中的許多文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生模仿寫作的典范。教學(xué)中，可以教材為例子，通過精讀、品讀等形式，讓學(xué)生吸納文本中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法等，在范文引領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

以寫促讀。文本是作者思想的再現(xiàn)，師生情到深處時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想表達(dá)的寫下來。這樣不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉多得。例如教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，讀到“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼角濕潤(rùn)了，于是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫話，“得救了的人們凝視著無情的大海，面對(duì)這樣一位忠于職守的船長(zhǎng)，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊！”學(xué)生在寫作中領(lǐng)悟到船長(zhǎng)以身殉職、舍己救人的偉大精神，升華了文章的主題。

三、適度拓展，延伸課外

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，想提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，教師應(yīng)合理整合教育教學(xué)的資源，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的小學(xué)語文課堂，把語文小課堂與生活大舞臺(tái)相結(jié)合，多途徑、多側(cè)面努力，形成一股合力，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

閱讀是人個(gè)體生命的擴(kuò)展，是語文學(xué)習(xí)中最普遍的形式，是課堂學(xué)習(xí)的有效拓展與延伸。教師可以結(jié)合單元教學(xué)的主題，倡導(dǎo)學(xué)生積極地課外閱讀，形成課外閱讀的場(chǎng)。例如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》這一單元時(shí)，可以向推薦學(xué)生一些歷史故事的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。一個(gè)階段后，可以利用班隊(duì)閑暇時(shí)間舉行讀書展示匯報(bào)會(huì)。學(xué)習(xí)《江南春》和《春日偶成》后，和學(xué)生一起收集描寫四季的古詩(shī)，在班級(jí)內(nèi)開展古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀中積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，奠定了基礎(chǔ)。

教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等?！蔽覀儜?yīng)把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中去。采訪本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的先進(jìn)人物，報(bào)道社會(huì)新聞，辦幾期手抄小報(bào)，寫幾份感人至深的倡議書……學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，提升綜合能力。