土木專業(yè)研究生培養(yǎng)中案例教學(xué)的應(yīng)用

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摘要:針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)，論述了案例教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用與應(yīng)用前景，并探討了案例教學(xué)法在該專業(yè)中的實(shí)施方案，為建立符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式提供建議。

關(guān)鍵詞:土木工程，專業(yè)學(xué)位，人才培養(yǎng)模式，案例教學(xué)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)其培養(yǎng)應(yīng)更注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。隨著我國(guó)“一帶一路”政策的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的需求越來(lái)越大，如何制定符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)方案已成為當(dāng)前高校研究生教育亟待解決問(wèn)題。土木工程產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱，特別是隨著“一帶一路”政策的推廣和深入，對(duì)土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程與發(fā)展戰(zhàn)略。目前，高校培養(yǎng)研究生更注重于理論的學(xué)習(xí)，缺少專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來(lái)的研究生與企業(yè)的需求還有一定的落差［1，2］。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期待的高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)在學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。當(dāng)前，大部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育模式或教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教師授課也并未區(qū)分專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)內(nèi)容的差異。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法若得不到根本改革，將會(huì)導(dǎo)致“專業(yè)型”研究生蛻變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)型”研究生中的差生，難以保證對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］?；谝陨峡紤]，引入案例教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革。

1案例教學(xué)在專業(yè)型研究生培養(yǎng)中的作用

以往研究生課堂教學(xué)主要以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法較單一，教學(xué)形式也較固定，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也使得對(duì)研究生的培養(yǎng)基本等同于本科教育，造成大部分研究生在獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力等方面較缺乏。事實(shí)上，對(duì)于土木工程專業(yè)的專業(yè)型研究生培養(yǎng)而言，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用，更應(yīng)改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把案例教學(xué)作為一種以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在課程教學(xué)改革中可以作為一個(gè)突破口，其在研究生培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1．1案例教學(xué)有助于提升研究生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)單向授課，它需要由教師先給予學(xué)生特定案例，學(xué)生依據(jù)要求反饋出相應(yīng)的方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生去理解案例時(shí)就必然會(huì)運(yùn)用到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和理論，研究生經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，其靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能必能得到提升。

1．2案例教學(xué)能夠激發(fā)研究生參與實(shí)踐的興趣

專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中不可缺少的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，對(duì)待生產(chǎn)問(wèn)題不知從何下手。而案例教學(xué)給出的案例有較多實(shí)際生活背景，且是互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中要主動(dòng)去思考解決方案，當(dāng)真正面對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生知道如何下手找到切入點(diǎn)而不再排斥去解決生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，這將有助于提高他們對(duì)該環(huán)節(jié)的認(rèn)同性和參與實(shí)踐的興趣。

1．3案例教學(xué)能夠引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考

研究生培養(yǎng)相較于本科生培養(yǎng)最主要的區(qū)別在于，研究生需要具備獨(dú)立的思考能力和科研能力，而案例教學(xué)恰好有助于提升這種能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的問(wèn)答題，答案沒有固定的模式，每位研究生都可以從不同角度、不同途徑去解決問(wèn)題，這樣，每位學(xué)生的想法和思考都有合理之處，更能增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其獨(dú)立思考的積極性。

1．4案例教學(xué)能夠促進(jìn)研究生進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力多指理論創(chuàng)新，而案例教學(xué)會(huì)將學(xué)生更多地置于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)必須思考各方面的因素，而核心目標(biāo)則是找出解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的可行方案。案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重方案的可應(yīng)用性，讓專業(yè)型研究生在今后的研究中將大方向放在應(yīng)用創(chuàng)新上，而非理論創(chuàng)新。

1．5案例教學(xué)能夠鍛煉研究生收集整理信息的能力

案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)課本習(xí)題有很大差異，課本習(xí)題往往只考察某個(gè)集中的知識(shí)點(diǎn)，答案唯一，但案例教學(xué)中的案例往往由實(shí)際工程演化而來(lái)，包含很多的信息量，這些信息量中既有學(xué)生已經(jīng)接觸和掌握的知識(shí)點(diǎn)，更有學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。研究生拿到案例后需要了解所有知識(shí)點(diǎn)，這必將促使他們?cè)谟懻撉斑M(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和整理。

2案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用前景

專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)工作系統(tǒng)而復(fù)雜，對(duì)于研究生個(gè)人而言，我們要求研究生不僅能夠掌握理論，而且能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而真正提高自身能力;而對(duì)于高校，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都需要改革創(chuàng)新，切實(shí)摸索出一套符合專業(yè)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)模式。對(duì)于“十三五”期間規(guī)模宏大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要大批具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次土木工程專業(yè)人才。通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程案例教學(xué)的研究，主要有以下應(yīng)用前景:1)案例教學(xué)能夠豐富教學(xué)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并深化理論。課程案例的編寫，需要教師能夠?qū)?shí)際工程抽象成案例，并引出問(wèn)題，這就要求老師及時(shí)掌握最新工程前沿和新理論;同時(shí)，要求教師能夠深入企業(yè)，了解或參與企業(yè)在實(shí)際工程中碰到的問(wèn)題，充實(shí)教學(xué)資源。教師通過(guò)案例庫(kù)的搜集和建設(shè)，深入思考和分析工程實(shí)踐中碰到的技術(shù)和理論難題，能夠增強(qiáng)自身的科研能力。2)案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師通過(guò)案例情景引出問(wèn)題，體現(xiàn)出工程案例的理論性和實(shí)踐性，而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這使得學(xué)生能夠主動(dòng)凝練自身的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升其專業(yè)實(shí)踐技能。3)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)有利于校企產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)保證理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)企業(yè)而言，校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于其工程技術(shù)人員的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)交流;對(duì)于高校而言校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于教師及時(shí)了解當(dāng)前工程實(shí)際中碰到的新技術(shù)、開發(fā)的新產(chǎn)品。

3案例教學(xué)法在專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)中的實(shí)施方案

3．1研究目標(biāo)

案例教學(xué)法在建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以某門專業(yè)課為載體，研究土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程使用案例教學(xué)法的適用性和實(shí)施方法、如何建設(shè)案例庫(kù)、如何使用案例庫(kù)、如何將案例庫(kù)內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)中等問(wèn)題。并最終通過(guò)案例教學(xué)實(shí)施，全面改革教育教學(xué)手段，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力，確保建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．2實(shí)施方案

1)國(guó)內(nèi)外類似高校相關(guān)專業(yè)調(diào)研研究。擬采用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等不同的方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)開展案例教學(xué)的高校土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程的授課方式進(jìn)行廣泛調(diào)研，總結(jié)其可以借鑒之處，同時(shí)結(jié)合我校培養(yǎng)方案改進(jìn)現(xiàn)有授課模式。2)案例教學(xué)在專業(yè)課程實(shí)踐中的適應(yīng)性研究。案例教學(xué)法的適應(yīng)性研究應(yīng)首先弄清該方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并充分對(duì)比分析其與其他教學(xué)方法的差異。通過(guò)對(duì)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和案例教學(xué)需求的探究，論證其使用案例教學(xué)法的必要性和適用性。3)建筑與土木工程專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程研究。建筑與土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)基于研究生培養(yǎng)方案，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，給出合理而具體的案例教學(xué)實(shí)施步驟，并在案例教學(xué)過(guò)程中注重師生交流，以及教師的引導(dǎo)作用，注重理論知識(shí)的實(shí)踐背景，理論教學(xué)深入淺出，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)同學(xué)相互交流，集思廣益，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。4)案例教學(xué)法課程實(shí)踐。選取武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程“高等混凝土結(jié)構(gòu)理論”為教學(xué)實(shí)施對(duì)象，通過(guò)親身參與教學(xué)，將案例教學(xué)理念與方法帶入教學(xué)課堂，組織實(shí)施，并聽取多方反饋意見，以提高案例教學(xué)的實(shí)施效果。5)案例教材與案例庫(kù)建設(shè)。目前對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)研究生的課程教學(xué)，大多學(xué)校并未將其與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)隔開來(lái)，所使用的教材也與學(xué)碩相同，這使得教授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性也不強(qiáng)［4］。在案例教材及案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)盡可能多的咨詢企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或是學(xué)校其他實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，并將這些專家納入到案例的編制體系中去。

4結(jié)語(yǔ)

作者擬通過(guò)對(duì)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)的思考來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革，且案例教學(xué)從本質(zhì)上講注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。案例教學(xué)可以作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的一個(gè)突破口。

參考文獻(xiàn):

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作者：周小龍 陳莉 盧海林 單位：武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院 湖北商貿(mào)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)與工程管理學(xué)院