高校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育

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【摘要】我國(guó)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在較多的突出問(wèn)題，高職院校近年來(lái)雖然在思政教育以及研究中具有較多的成果，但不能深入把握高職學(xué)生的群體特征，導(dǎo)致社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)意識(shí)安全教育的創(chuàng)新性不夠，實(shí)效性不足，難以有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全、堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展道路，必須轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生思想政治教育理念、方式和教學(xué)方法等，牢牢把握高職院校意識(shí)形態(tài)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，切實(shí)維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全。

【關(guān)鍵詞】國(guó)家安全；高職院校；意識(shí)形態(tài)安全；教育措施

一、高職院校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)多元文化、思想的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)作為一種先進(jìn)的傳播技術(shù)，為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播提供了物質(zhì)技術(shù)條件，在促進(jìn)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中發(fā)揮著積極的作用，等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及不僅改變了人們的生活，更影響了人們的思想。當(dāng)今大學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)的一代年輕人，其思想以及行為等很容易受網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)輿論以及網(wǎng)絡(luò)思想的影響。社交軟件等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生提供了自由發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，但是西方文化以及偏激思想也大量通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由傳播。正處于發(fā)展階段的大學(xué)生受外界非社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)思想的干擾，開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)西方文化的盲目崇拜以及對(duì)傳統(tǒng)文化的貶低，這不僅阻礙了社會(huì)主義主流思想在學(xué)生中傳播，也影響我到對(duì)國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想的傳承與發(fā)揚(yáng)，最后嚴(yán)重影響了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的建立，弱化了對(duì)高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2.內(nèi)外界因素的影響

意識(shí)形態(tài)主要反映的是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的觀點(diǎn)及概念，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治制度、文化水平與政治關(guān)系等。因此高職院校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育，基于國(guó)家安全以及國(guó)家利益，從安全教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義主流意識(shí)培養(yǎng)與宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流思想、文化、價(jià)值觀等了解與認(rèn)可，使得學(xué)生了解以及支持社會(huì)主義建設(shè)及發(fā)展，提高學(xué)生的文化自信心以及認(rèn)可度。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加深，各種西方文化思潮大量涌入國(guó)內(nèi)社會(huì)，國(guó)內(nèi)文化呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，西方文化逐漸沖擊我國(guó)民族文化，這種嚴(yán)重的沖擊對(duì)高職院校大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全也產(chǎn)生了重大影響。高職院校學(xué)生之所以容易受到西方文化影響，主要西方思潮強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人主義，而我國(guó)傳統(tǒng)文化注重是國(guó)家集體的利益。中西文化的碰撞，使得缺乏社會(huì)主義堅(jiān)定理想信念的一部分高職院校學(xué)生日益降低對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注與重視?；赒Q、微信等網(wǎng)絡(luò)在線方式進(jìn)行匿名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)效性較差，學(xué)生受西方意識(shí)形態(tài)滲透影響較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義形態(tài)觀念的了解與認(rèn)可度不高，三觀與政治信仰狀況較差。加之我國(guó)高職院校教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍以及高職教育體系中，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性，在思政理論課程以及輔導(dǎo)員學(xué)生工作中，意識(shí)形態(tài)安全教育并沒(méi)有被納為工作內(nèi)容，雖然思政教育中會(huì)提及社會(huì)主義的思想以及文化等等，但引導(dǎo)性不足，一些教師自身思想狀態(tài)以及意識(shí)形態(tài)存在問(wèn)題，不利于高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的發(fā)展，難以充分發(fā)揮高職院校的教育作用，承擔(dān)起意識(shí)形態(tài)生產(chǎn)和傳播的前沿陣地職責(zé)。

二、國(guó)家安全視域下的高職院校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育措施

1.確保意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，創(chuàng)新教學(xué)理念及方式

互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下，高職院校意識(shí)形態(tài)教育工作必須靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生以及傳播的重要任務(wù)。首先是加強(qiáng)輔導(dǎo)員、教師隊(duì)伍的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠具備較強(qiáng)的社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)能力。將“兩學(xué)一做”作為高職院校教師隊(duì)伍理論學(xué)習(xí)以及政治思想學(xué)習(xí)的主要模式之一，定期進(jìn)行社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果考核，將考核結(jié)果與職稱評(píng)價(jià)、期末考核等掛鉤。其次是將以社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)任務(wù)之一，根據(jù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)生思政理論課教學(xué)，把握新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。形勢(shì)與政策課、職業(yè)規(guī)劃以及思政課等相互結(jié)合，從專業(yè)課程以及思想教學(xué)課程等入手，滲透社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，根據(jù)高職院校黨建工作、黨員培育以及思政教學(xué)、學(xué)生管理等等，多方面展開(kāi)中國(guó)特色社會(huì)主義文化宣傳與講解，把握與理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，做好高職識(shí)形態(tài)工作，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)能夠在教學(xué)以及生活中有效滲透，確保意識(shí)形態(tài)工作的話語(yǔ)權(quán)。

2.確定馬克思主義的核心地位，利用新媒體展開(kāi)教育

目前高職院普遍存在意識(shí)形態(tài)邊緣化以及責(zé)任制落實(shí)不到位現(xiàn)象，需要將專業(yè)技能培養(yǎng)與意識(shí)形態(tài)教育放置在同等地位，將馬克思主義作為高職院校實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生管理的主要指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)科中滲透、教學(xué)中突出以及論壇中領(lǐng)導(dǎo)，充分利用新媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)以及宣傳力度，展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件中的馬克思主義、社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的培育，結(jié)合思想教學(xué)拓展宣傳途徑。高職院校教學(xué)管理以及學(xué)校工作中，應(yīng)將意識(shí)形態(tài)工作擺在凸出位置，將工作力度與高校黨建工作責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)干部目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的變化以及學(xué)生群體特征，從教育渠道、管理方式以及引導(dǎo)機(jī)制等等多方面進(jìn)行探討，以黨組織為核心開(kāi)展高職院校意識(shí)形態(tài)工作，切實(shí)推進(jìn)意識(shí)形態(tài)工作開(kāi)展與責(zé)任制執(zhí)行。從學(xué)生日常思想政治教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)管理入手，堅(jiān)守馬克思主義科學(xué)的立場(chǎng)觀念，以教學(xué)紀(jì)律增強(qiáng)立德樹(shù)人以及以人為本的教育觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。積極發(fā)揮新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)，利用多樣化社會(huì)背景遏制外來(lái)意識(shí)形態(tài)的滲透，維護(hù)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)阿暖，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，順應(yīng)時(shí)代潮流。利用正方面的實(shí)際案例，通過(guò)教師個(gè)人微博、校園微博以及微信等形式，利用自媒體成為學(xué)生輿論以及意見(jiàn)參考者，掌握思想動(dòng)態(tài)以及觀念發(fā)展，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

3.拓展高職思政教育途徑，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍

從體驗(yàn)式教學(xué)以及數(shù)字化職能輔助教學(xué)入手，打破時(shí)空限制，強(qiáng)化高職院校思想政治教育傳播的實(shí)效性以及長(zhǎng)效性。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及軍訓(xùn)等多種方式，鍛煉學(xué)生的意志，從社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，踐行科學(xué)社會(huì)主義理論，使得學(xué)生親身感受到社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的作用，從而構(gòu)建相對(duì)合理的實(shí)踐體系。聯(lián)合家庭、社會(huì)共同構(gòu)建社會(huì)主義主流形態(tài)意識(shí)安全教育，以體驗(yàn)式以及參與式的鍛煉為主，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)社會(huì)主義文化自信，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的總體認(rèn)識(shí)。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想、文化以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)矛盾等等，以多媒體、微課以及在線教育平臺(tái)等，播放有意義的紀(jì)錄片以及宣傳圖畫(huà)等等，結(jié)合大學(xué)生最感興趣以及接觸最多的輿論、思想、文化等入手，在課堂上從社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)、價(jià)值體系的角度進(jìn)行解讀，通過(guò)師生互動(dòng)、主題辯論以及小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生充分提出個(gè)人觀念和見(jiàn)解，并以此為根據(jù)展開(kāi)教學(xué)，確保教育上充分尊重學(xué)生、思想上加強(qiáng)疏導(dǎo)，提升高職學(xué)生社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)建立的重要陣地，在思想政治教育教學(xué)以及學(xué)生管理工作中，必須將社會(huì)主義主流意識(shí)宣傳到位，提高教育的持久性以及思想的可塑性。思政課堂教育聯(lián)合輔導(dǎo)員的學(xué)生工作，處理好網(wǎng)絡(luò)文化及思想的影響，加強(qiáng)社會(huì)主義主流思想、觀念及文化在大學(xué)生群體中的宣傳，是高職院校思政教育以及學(xué)生工作的發(fā)展的重點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的校園文化、校園活動(dòng)，避免學(xué)生過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)校園文化氛圍，確保高職思想政治教育的主陣地作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡金鳳.大學(xué)生政治安全教育問(wèn)題探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018,18(01):40-42.

[2]陳為化.增強(qiáng)高職院校意識(shí)形態(tài)教育實(shí)效性路徑探討[J].才智，2018(12):160+162.

作者：王金鋒 單位：湖北襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院