班級管理工作科學(xué)化推進思考
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管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。
班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關(guān)鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學(xué)生成長的階段性特征強，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學(xué)期選準一個焦點，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學(xué)活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。
內(nèi)化于心，就是要讓先進班主任文化成為領(lǐng)航標。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強這種意識，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設(shè)，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風范，為推動發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。
固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力?！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拱嘀魅挝幕蔀閷W(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創(chuàng)造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執(zhí)行。
作者：李濤 單位： 連云港開放大學(xué)