班級(jí)管理中的四個(gè)“＞”研究

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［摘要］班主任在班級(jí)管理中，要努力做到寬容＞懲罰，放手＞嚴(yán)管，過(guò)程＞結(jié)果，活動(dòng)＞說(shuō)教。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；寬容；放手；過(guò)程；活動(dòng)

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！蔽覀兠刻烀鎸?duì)的是天真活潑、思維敏捷、富于幻想、可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，要想對(duì)他們的管理和教育取得成效，一方面管理者要全面了解自己，嚴(yán)格要求自己在實(shí)踐中探索教育技巧，把工作做到孩子心里去，另一方面要想辦法全面地了解學(xué)生，研究他們的實(shí)際情況，正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

一、寬容＞懲罰

列寧曾說(shuō)過(guò)：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)一味地批評(píng)教育或找家長(zhǎng)到學(xué)校，而是先查找原因，然后進(jìn)行分類處理。當(dāng)課堂表現(xiàn)不好時(shí)，對(duì)某一學(xué)生的好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)引起其他孩子對(duì)該行為的效仿。當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地暗示與鼓勵(lì)，讓他們振作。對(duì)于無(wú)心釀成錯(cuò)誤的學(xué)生，要給他們提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)：如為學(xué)校、為班級(jí)、為他人做一件好事；為大家表演節(jié)目；或是從課外搜集一段小知識(shí)介紹給大家。不同的學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)選擇。有的學(xué)生自己不能原諒自己，主動(dòng)選擇多項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己改正錯(cuò)誤的決心，這樣，既達(dá)到了教育孩子改正錯(cuò)誤的目的，同時(shí)也給他們提供了一次展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。我們班原來(lái)有一名經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子，無(wú)論怎樣對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或懲罰都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，我以一種寬容的態(tài)度對(duì)待他，輕輕地?fù)崦念^，并對(duì)他說(shuō)：“你能堅(jiān)持連續(xù)兩天按時(shí)完成作業(yè)嗎？”他認(rèn)為可以接受，欣然點(diǎn)頭同意。接著是三天、一周、兩周……現(xiàn)在基本上都可以按時(shí)完成作業(yè)了?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”作為教師，要以寬容之心對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生感到關(guān)愛(ài)、建立自信心、增強(qiáng)勇氣，這樣能使他們把蘊(yùn)藏的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)將自己的態(tài)度從消極化為積極。當(dāng)然，寬容并不等于縱容，對(duì)于屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，要從根本上幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，所謂“攻心為上”，站在學(xué)生的角度，進(jìn)行心靈間的對(duì)話，并建立跟蹤檔案，為進(jìn)一步的教育建立第一手資料。

二、放手＞嚴(yán)管

班主任與其一個(gè)人管理一個(gè)班，不如放手讓學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和能力，使其積極參與到班級(jí)的管理中。比如在班級(jí)開(kāi)展“一日班主任”活動(dòng)，全班學(xué)生輪流做一天“班主任”，全面體驗(yàn)班級(jí)管理的酸甜苦辣。每天班級(jí)中的一切事物盡可能地讓“班主任”嘗試管理。為了全面體驗(yàn)班主任工作，可以給他們一次10分鐘時(shí)間的登臺(tái)授課機(jī)會(huì)。讓孩子們課前搜集5個(gè)成語(yǔ)，整理后講授給大家，使他們完全進(jìn)入角色。每一位“班主任”都自覺(jué)吸取前一位“班主任”好的經(jīng)驗(yàn)。比如，一位“班主任”看見(jiàn)值日生在打掃衛(wèi)生方面浪費(fèi)很多時(shí)間，他經(jīng)過(guò)自己親自探索實(shí)踐，給值日生重新分工，并規(guī)定每次值日必須在8分鐘內(nèi)完成，使值日效率大大提高，現(xiàn)在已經(jīng)在全班推廣。“班主任”在完成當(dāng)天的工作后，要向全班同學(xué)進(jìn)行述職，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，暢談心得。曾有一位比較淘氣的學(xué)生在述職時(shí)說(shuō)：“原來(lái)我以為老師很悠閑，只要?jiǎng)觿?dòng)嘴，指揮指揮就可以了，現(xiàn)在我知道了老師是多么地不容易，多么地辛苦，以后我一定要好好學(xué)習(xí)，再也不惹老師生氣了?！本瓦@樣，通過(guò)放手讓學(xué)生自主管理，最終達(dá)到每天鍛煉一人，受益全班的目的。在班級(jí)這個(gè)集體中，教會(huì)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、自由與紀(jì)律等關(guān)系，變他律為自律，真正實(shí)現(xiàn)“自主管理”，讓更多學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為今后成功走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、過(guò)程＞結(jié)果

在班級(jí)管理中，過(guò)程往往重于結(jié)果。因?yàn)橛性S多事情的結(jié)果是不可控的。例如打掃衛(wèi)生，每位同學(xué)都盡職盡責(zé)，我看了從心眼里高興，可是只要評(píng)比，就會(huì)有等級(jí)之分，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的疏乎而前功盡棄。這時(shí)候，學(xué)生最需要的就是我們的認(rèn)同和鼓勵(lì)，如果過(guò)于看重結(jié)果，學(xué)生就會(huì)大失所望，甚至失去信心。四、活動(dòng)＞說(shuō)教有人說(shuō)：“一個(gè)先進(jìn)的集體，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散而神不散?！毙愿窀鳟惖膶W(xué)生就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的活動(dòng)是一根最合適的絲線。在剛剛接任新班級(jí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我在班級(jí)內(nèi)組織了一次跳大繩活動(dòng)，并分男女生進(jìn)行競(jìng)賽，規(guī)定每一名學(xué)生都必須參加，這樣同學(xué)們互相幫助，會(huì)的教不會(huì)的，共同提高進(jìn)步，使本次活動(dòng)最終取得圓滿成功。在總結(jié)活動(dòng)時(shí)，很多隊(duì)員表達(dá)了自己的心聲：“集體力量大”“團(tuán)結(jié)就是力量”“只有我們大家擰成一股繩，才能不斷取得成功”。一次活動(dòng)拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了集體凝聚力。一次活動(dòng)勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作。它是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名班主任，要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，處理好各種關(guān)系，努力使班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。讓我們?cè)趯W(xué)生廣闊的心靈世界中播種、耕耘，在集體的沃土上收獲創(chuàng)造的果實(shí)，收獲真摯的情感，收獲棟梁之材。

作者：劉俊和[1]，張寒梅[1]，祃淑華[2] 單位：1]舒蘭市朝陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校，2]舒蘭市第六中學(xué)