體驗(yàn)式寫生活動(dòng)在幼兒園藝術(shù)中的實(shí)踐

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摘要：目前幼兒園寫生畫活動(dòng)的價(jià)值尚未得到充分挖掘，寫生活動(dòng)形式、內(nèi)容、頻率等受到局限，無(wú)法體現(xiàn)寫生活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的推進(jìn)作用。因此，嘗試通過(guò)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，通過(guò)藝術(shù)之旅親身欣賞與感受自然環(huán)境及人文景觀之美，進(jìn)行體驗(yàn)式寫生活動(dòng)，梳理出了體驗(yàn)式寫生活動(dòng)的組織及開展策略，為幼兒寫生活動(dòng)賦予廣度與深度，以提高他們的創(chuàng)造力，樹立自信心，使得幼兒的想象更大膽、豐富。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)之旅；體驗(yàn)式寫生

一、概述

寫生是指通過(guò)自己的視覺(jué)感知捕捉事物形象進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程。幼兒寫生是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個(gè)重要組成部分，是讓幼兒面對(duì)特定物體或場(chǎng)景，通過(guò)觀察，以幼兒獨(dú)特的理解能力、表現(xiàn)手法，自由地將實(shí)物表現(xiàn)在圖紙上的過(guò)程。但目前幼兒園寫生畫活動(dòng)的價(jià)值尚未得到充分挖掘，寫生活動(dòng)一般以集體活動(dòng)形式在教室內(nèi)開展，且開展頻率較低，幼兒可選擇寫生的內(nèi)容受到局限，無(wú)法體現(xiàn)寫生活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的推進(jìn)作用。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒內(nèi)在的生命活動(dòng)，是一種感性地把握世界的方式。文獻(xiàn)[1]將藝術(shù)領(lǐng)域劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)子領(lǐng)域。讓幼兒有一雙慧眼看世界，整個(gè)周圍環(huán)境的動(dòng)態(tài)便成了他的詩(shī)、畫、戲劇，從而讓他的性情在其中怡養(yǎng)。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然、博物館、美術(shù)館等，感受與欣賞，是重要的寫生方式，讓他們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的方式表達(dá)事物，提高幼兒觀察能力、開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。因此，我們嘗試帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，感受與欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生情感表現(xiàn)與審美愉悅，積淀創(chuàng)作的靈感，并組織幼兒開展現(xiàn)場(chǎng)寫生，引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)之旅中寫生對(duì)象的認(rèn)識(shí)與情感，提高幼兒感受、欣賞與創(chuàng)造美的能力，并運(yùn)用語(yǔ)言和情感，大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情，這種體驗(yàn)式的活動(dòng)開展形式為幼兒寫生活動(dòng)賦予了廣度與深度，提高了幼兒的創(chuàng)造力，樹立了他們的自信心，使得他們的想象更大膽、豐富?；谟變簣@寫生活動(dòng)的現(xiàn)狀及特質(zhì)，如何與幼兒藝術(shù)之旅相結(jié)合，增強(qiáng)寫生過(guò)程中的體驗(yàn)性，我們以徐匯濱江藝術(shù)之旅活動(dòng)為例梳理出以下經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園體驗(yàn)式寫生活動(dòng)組織策略

●活動(dòng)前，這樣做———親子參與是基礎(chǔ)。首先要了解徐匯濱江公園的情況，這些可以通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起上網(wǎng)查找，其次，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集徐匯濱江公園的相關(guān)圖片，這些都是藝術(shù)之旅寫生活動(dòng)很重要的一部分，即前期準(zhǔn)備，分為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒收集徐匯濱江公園的圖片是孩子活動(dòng)的憑借物，屬于物質(zhì)準(zhǔn)備，而孩子對(duì)公園里的設(shè)施、功能以及周邊環(huán)境等的了解就屬于經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。家長(zhǎng)利用飯后散步的時(shí)間或星期天帶孩子到徐匯濱江公園參觀游玩，和孩子一起仔細(xì)觀察，看看和說(shuō)說(shuō)公園的場(chǎng)地、設(shè)施功能以及景觀等，鼓勵(lì)孩子用筆把它畫下來(lái)，還可以和孩子猜猜為什么在這里設(shè)置這樣的場(chǎng)地。這樣的收集活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了與孩子交流的機(jī)會(huì)，既配合了幼兒園的教育，又增進(jìn)了親子間的感情，家園合力，能大大提高教育的效果，更有利于孩子的發(fā)展，真可謂一舉多得！

●活動(dòng)中，這樣做———體驗(yàn)式寫生是重點(diǎn)。寫生的靈魂在于觀察，只有抓住事物的重要特征，掌握了觀察的方法，才能寫出好的寫生作品。在濱江公園藝術(shù)之旅的寫生活動(dòng)中，孩子們先是在指定的地點(diǎn)集合，然后在老師和家長(zhǎng)志愿者帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了位于黃浦江邊的徐匯濱江公園，清新的空氣、藍(lán)藍(lán)的天空上飄著的獨(dú)特造型的風(fēng)箏，黃浦江上來(lái)來(lái)往往的功能各異的船，遠(yuǎn)處對(duì)岸櫛比鱗次的建筑和彩虹形狀的盧浦大橋，近處正在變黃變紅的大樹，無(wú)一不讓孩子們激動(dòng)。在老師的引導(dǎo)下，他們看到了天空上風(fēng)箏的細(xì)節(jié)、江水的柔美、船只的各異，以及建筑的造型美。通過(guò)形狀觀察和色彩觀察，他們學(xué)會(huì)了用眼睛去觀察，用心靈去體會(huì)。他們發(fā)現(xiàn)了美的東西，在別人看來(lái)是很不起眼的事物，幼兒會(huì)覺(jué)得是那么的美麗和精彩。他們與老師、同學(xué)交流著，眼神中流露出極大的快樂(lè)和滿足，激起了創(chuàng)造的欲望。怎樣把觀察到的物體畫下來(lái)呢？這就需要我們鼓勵(lì)幼兒大膽地在相同物體中求不同，在創(chuàng)造中求差異，在想象中求區(qū)別，引導(dǎo)孩子用他們各自的理解方式大膽地表現(xiàn)對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)與情懷，創(chuàng)作出富有他們個(gè)性的作品，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谙嗤沫h(huán)境中表現(xiàn)自己喜歡的東西，最好和別人不一樣。這是我們訓(xùn)練孩子求異性觀察的方法，鼓勵(lì)孩子選取與別人不同的景，如果風(fēng)景相同再引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這些相同的東西上不同的細(xì)節(jié)，如房子的屋頂、輪船的大小、風(fēng)箏的隨風(fēng)變化等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們腦子的畫面里開始有了自己的主觀想象，畫面變得豐富多彩、各有千秋。有的孩子注重的是江面上的船，有的幼兒則注重天空上風(fēng)箏造型，還有的關(guān)注到彩虹形狀的大橋運(yùn)用了各種幾何形體來(lái)裝飾，這樣畫面都各顯特色，幽靜美麗。體驗(yàn)式寫生活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒主導(dǎo)性地位作用的發(fā)揮，關(guān)注的是幼兒的感受和想法，所做的實(shí)踐主要反映屬于幼兒抽象思維的形象化表現(xiàn)，其過(guò)程代表了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所需的各種能力的內(nèi)化性養(yǎng)成過(guò)程。體驗(yàn)式寫生屬于較高的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不要求幼兒一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)物惟妙惟肖地寫生，關(guān)注的是幼兒想象力的開發(fā)、對(duì)美的感受以及對(duì)美的表現(xiàn)的興趣和自信心。對(duì)于孩子實(shí)踐中的靈光一現(xiàn)，我們給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，從而樹立幼兒的自信心，使得幼兒的想象更大膽、更豐富。

●活動(dòng)后，這樣做———想象創(chuàng)造是鞏固升華。濱江公園的寫生活動(dòng)結(jié)束了，孩子們離開寫生對(duì)象，在集體美術(shù)活動(dòng)中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己的記憶和體驗(yàn)，再次寫生創(chuàng)作。由于孩子的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)各不相同，所想象后的效果更是奇特有趣：看，一輛舊的汽車開過(guò)彩虹橋后變成嶄新的啦；黃浦江上面船兒開，下面的魚兒在歡快地游；放風(fēng)箏的爺爺有雙巨大無(wú)比的手……，我們真實(shí)地感覺(jué)到每次的活動(dòng)都很好鍛煉了孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

三、幼兒園體驗(yàn)式寫生活動(dòng)開展策略

策略一：直接感知。幼兒的寫生不同于成人化的寫生，它應(yīng)以感覺(jué)體驗(yàn)為主，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，并直接感受客觀事物，以減少盲目性，指導(dǎo)他們從物體的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩等方面有目的地進(jìn)行觀察。如在濱江海事塔廣場(chǎng)巨大的造型獨(dú)特的海事塔吸引了許多幼兒的注意力，教師可以采用提問(wèn)式談話，引導(dǎo)幼兒觀察由哪幾部分組成，再引導(dǎo)他們觀察整體形狀和各部分的大小比例及顏色等，一步一步地、有目的地觀察寫生對(duì)象。對(duì)較復(fù)雜的物體也同樣應(yīng)有目的、有步驟地觀察，做到步步深入。通過(guò)觀察和描繪，幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)某些細(xì)節(jié)特征，如高高大大的海事塔像玉蘭花的花苞一樣，上面還有漁網(wǎng)一樣的裝飾物。于是，孩子們便開始了自主的寫生創(chuàng)作。此時(shí)，只要幼兒把自己觀察來(lái)的最主要、最本質(zhì)的特征和感受表達(dá)出來(lái)，無(wú)所謂像與不像，關(guān)鍵在于感受怎么樣。策略二：整體觀察。幼兒作畫往往只會(huì)盯著物體的某一局部或他感興趣的部分畫，結(jié)果畫出來(lái)的形象常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)、比例失調(diào)等差錯(cuò)。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從整體觀察，把握寫生對(duì)象，應(yīng)注意保持并深化初始印象。而初始印象可通過(guò)逐步地充實(shí)提煉之后在頭腦中形成的形象叫做意象，引導(dǎo)幼兒把對(duì)照客觀事物，運(yùn)用寫生手段描繪出來(lái)。如孩子在畫江面上場(chǎng)景的時(shí)候，掛著國(guó)旗的游艇留下了深刻印象，于是他的畫紙上出現(xiàn)了一艘大大的船形物，里面還有可愛(ài)的火柴人，此時(shí)通過(guò)老師的介入引導(dǎo)，他的畫面逐漸豐滿有層次起來(lái)，自上而下，上面是白云海鳥，中間是游艇，游艇的下面是黃浦江的水。這樣，幼兒的觀察能力逐步提升了。策略三：分析、比較。在體驗(yàn)式寫生活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點(diǎn)位置關(guān)系作比較，把面與面的大小寬窄作比較，然后作正確的判斷，并且鼓勵(lì)幼兒用目測(cè)方法去判斷傾斜角度、線的長(zhǎng)短等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如，一名幼兒用線描寫景，近處江面、游艇景物清晰明快，后畫稍遠(yuǎn)的對(duì)面江岸上的樓房、行駛的汽車，在天空上的太陽(yáng)、白云、海鳥都不會(huì)與前面的景物產(chǎn)生穿幫，從而有了一定的景深感和層次感，使畫面產(chǎn)生了一定的空間透視感。豐富生動(dòng)的景物躍然于畫中，雖然是那么的稚拙，但兒童畫的味、趣則反映出了兒童通過(guò)觀察而表現(xiàn)出的不同感受、不同的體會(huì)、不同的想法，從而使構(gòu)圖新意耐人尋味?？傊w驗(yàn)式寫生活動(dòng)是幼兒觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，幼兒將自己的觀察和思維概括地表現(xiàn)出來(lái)，這就是一種創(chuàng)造。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，結(jié)合藝術(shù)之旅開展的體驗(yàn)式寫生活動(dòng)，促使幼兒親近大自然，積極主動(dòng)地觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)他們身旁的美好事物，啟發(fā)他們對(duì)美的極大感受，這既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和求異思維能力，又豐富了他們的想象力，開拓了他們的視野，從而使幼兒寫生活動(dòng)成為快樂(lè)的生活體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王果 單位：上海市徐匯區(qū)龍山幼兒園 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院