藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性維度

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［摘要］藝術(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時展的要求，是藝術(shù)高校教育“轉(zhuǎn)型”的必然，也是新時域?qū)W生發(fā)展的根本要求。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是手段，教育轉(zhuǎn)型是方式，學生發(fā)展是旨歸。然而，藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出四個理性維度：一是創(chuàng)新意識的維度，二是創(chuàng)業(yè)精神的維度，三是實踐理性的維度，四是人才理念的維度，藝術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四維度是相輔相成，也融會貫通的，也是互促互進的，不可分割的。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是藝術(shù)高校教育改革、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藝術(shù)高校積極行動，不斷探索不同的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)高校的本質(zhì)就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法、藝術(shù)課程體系，驅(qū)動學生的藝術(shù)創(chuàng)新意識，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學，以創(chuàng)促訓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學生成為人才發(fā)展的全過程。創(chuàng)新藝術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為了推進學生的發(fā)展，根據(jù)藝術(shù)學校的辦學特色和專業(yè)特色，堅持從實際出發(fā)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教育的動力，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神作為教育的路徑，把引導藝術(shù)學生的生活方式作為教育的方向。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學、以創(chuàng)促訓的培養(yǎng)模式形成生活化和常態(tài)化，推進藝術(shù)人才的全面發(fā)展。

一藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新意識”維度

創(chuàng)新意識是對藝術(shù)高校大學生的品質(zhì)要求，創(chuàng)新意識不是學生先天固有的能力，是學校不斷教育培養(yǎng)的過程，也是學生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會強調(diào)：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，必須把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上?！盵1]對于藝術(shù)高校傳統(tǒng)教育來說，轉(zhuǎn)型是藝術(shù)高校發(fā)展的迫切要求，轉(zhuǎn)型是向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑是培養(yǎng)藝術(shù)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的旨歸是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的基本前提，沒有正確的創(chuàng)新前提就沒有正確的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是隨著創(chuàng)新教育的深化而深化。創(chuàng)新教育是當今高校教育的本質(zhì)要求，藝術(shù)高校的教育不僅僅是教會學生掌握必要的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的“創(chuàng)意”。不管是專業(yè)課，還是文化課以培養(yǎng)藝術(shù)學生創(chuàng)新思維為重心，教師為學生營造創(chuàng)新情景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目展開教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生的創(chuàng)新能力，訓練學生創(chuàng)造性的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，驅(qū)動學生的大膽的想象力，鍛煉學生的創(chuàng)造意識和能力。

二藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)精神”維度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)理念的延續(xù)和提升，是創(chuàng)業(yè)精神的拓展。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育每一名學生去創(chuàng)業(yè)，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每一個學生都去開公司，去辦企業(yè)。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)就是培養(yǎng)學生樹立一種創(chuàng)業(yè)精神，這種創(chuàng)業(yè)精神的特質(zhì)包括“必須具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)心理、很強的創(chuàng)業(yè)能力以及扎實的創(chuàng)業(yè)知識”。[2]藝術(shù)高校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要界定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)業(yè)理念貫穿到現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域，重視對學生個性化的培養(yǎng)。保持創(chuàng)業(yè)原生態(tài)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格精神的基礎(chǔ)和前提。保持創(chuàng)業(yè)原生態(tài)根本在于保持學生的個體化教育，不能無視學生個性所迸發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。藝術(shù)高校不能把自我確立的教學目標和教學方案強壓在學生的上課和學習過程中，否則，只能會遏制學生自身的個性化，抹殺了學生的個性，就阻礙了學生的創(chuàng)業(yè)生態(tài)，無形中成為創(chuàng)業(yè)精神的障礙。藝術(shù)高校的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標尚未明確，教育目標還比較陳舊，在新時期藝術(shù)學校要把“以人為本”作為核心，把藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)性教育。藝術(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要準確樹立大學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高藝術(shù)類學生創(chuàng)業(yè)能力的教育目標。

三藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實踐理性”維度

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于傳統(tǒng)教學模式向?qū)嵺`教學模式的轉(zhuǎn)型，開創(chuàng)互動的、創(chuàng)新的、創(chuàng)造性的實踐教學新模式。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要沖出“紙上談兵”的困境，克服“眼高手低”的不足，走出“重理論輕實踐”的迷霧。把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神落實到具體實踐中，經(jīng)過實際操作將理論變成現(xiàn)實，在教學中真正落地生根。把藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向生活化，保持常態(tài)化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與學生的生活、學習高度融會貫通，緊密嵌入熔合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動轉(zhuǎn)化為教師與學生的“生活方式”。（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進教師教學的培養(yǎng)模式。根據(jù)藝術(shù)高校的學科及專業(yè)特色，結(jié)合課程教學需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與比賽項目相結(jié)合，以賽代課，賽創(chuàng)結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的分析和設(shè)計思維能力。（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促動學生學習的培養(yǎng)模式。依托藝術(shù)高校的學科建設(shè)特色，從實際出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為突破口，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，確立合理的課程安排。（3）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進學生訓練的培養(yǎng)模式。藝術(shù)高校大學生的創(chuàng)作，是從創(chuàng)意到創(chuàng)新的訓練和實踐過程，把學生培養(yǎng)為不僅是藝術(shù)行業(yè)的求職者，也是藝術(shù)行業(yè)工作崗位的創(chuàng)造者，更是藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航者。在日常學習中，學生把作業(yè)提升到作品，再從作品到商品的發(fā)展過程，保持這種以創(chuàng)促訓的良好習慣，學生不自覺地就培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上也是屬于實踐性教育，不是僅僅停留在理論上的教育，應(yīng)該是藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有把好的教學方法運用到真正的教學實踐中，才會不斷提升藝術(shù)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“人才理念”維度

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把人才培養(yǎng)作為學校教育的目標，讓學生從大學一年級入學開始就時刻了解和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要部分。藝術(shù)高校要根據(jù)學生成長的特點，依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案。例如，河北美術(shù)學院人才培養(yǎng)目標應(yīng)確立為：把學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展要求的德、智、體、美等全面發(fā)展的應(yīng)用型美術(shù)人才。有了明確的人才培養(yǎng)目標，才能制定符合學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案明晰后才能正確設(shè)置教學大綱和課程設(shè)置等。藝術(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帶動下，實現(xiàn)學生以靈動的創(chuàng)意，追求藝術(shù)的不斷創(chuàng)新；用韻美的創(chuàng)作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育理念。人才培養(yǎng)與人生教育是辯證統(tǒng)一的，人才培養(yǎng)是人生教育核心部分，人生教育是人才培養(yǎng)的途徑和手段。藝術(shù)學生“在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合型人才”。[3]藝術(shù)高校要把培養(yǎng)人才作為的教育的中心地位，把學生培養(yǎng)為理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。踐行藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念，一方面，要明確藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么“人”的問題，即藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義的道德高尚，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。另一方面，清晰藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么樣的“才”的問題。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把學生培養(yǎng)成為具有專業(yè)藝術(shù)才能，專業(yè)特色與個性成長并重的藝術(shù)教育融入藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程中。我們所謂的藝術(shù)人才是具有高尚的道德情操、具有專業(yè)化和個性化的應(yīng)用型人才。藝術(shù)高校貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)人格健全與藝術(shù)唯美交融的應(yīng)用型專門人才。藝術(shù)高校應(yīng)該踐行“普適通識教育，關(guān)注人格成長，創(chuàng)新藝術(shù)教育，實現(xiàn)美育塑人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

五小結(jié)

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要明確師資的培養(yǎng)目標，教師不是為了“教”學生而教學生，主要是課堂教學方法和教學理念的變革，真正對學生進行引導，引導學生自主學習、提高學生自主創(chuàng)新、升華學生自主創(chuàng)業(yè)精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教育教學中。根據(jù)學生的特色和特點，進行創(chuàng)新性指導和創(chuàng)業(yè)性引導，促進藝術(shù)高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化和發(fā)展，把創(chuàng)新藝術(shù)教育，美育塑人的“人才觀”真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，促進藝術(shù)高校的發(fā)展，推進藝術(shù)人才的全面發(fā)展。在藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，事實證明，藝術(shù)高校要真正根據(jù)辦學特色和專業(yè)特色，堅持從實際出發(fā)的辦學原則，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教育的動力，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神作為教育的路徑，把引導藝術(shù)學生的生活方式作為教育的方向。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學、以創(chuàng)促訓的培養(yǎng)模式形成生活化和常態(tài)化，推進藝術(shù)人才的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[N].人民日報,2015-10-30.

[2]林莉.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育探析.思想理論教育導刊[J].2010(8)：67-68.

[3]梁偉.論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2010(29)：112-113.

作者:劉占軍 梁澤光 單位:河北美術(shù)學院