創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一雙創(chuàng)教育的開展現(xiàn)狀及存在的問題

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點單位，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

本研究認為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)項目、強調(diào)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高校——西安航空學(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實驗一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實驗課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實驗8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計》、《材料創(chuàng)新實訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實驗），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實操的講座，最后再結(jié)合集中實踐環(huán)節(jié)的夯實。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實驗的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強化雙創(chuàng)教育。另外在實驗過程中分小組進行，突出學(xué)生團隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實踐環(huán)節(jié)中，改參觀實習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進行實訓(xùn)，并寫入實習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標導(dǎo)向，綜合檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標，哪種考核方式支撐哪一個課程目標都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實踐強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項目的一個研究重點。首先要加強“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實習(xí)實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學(xué)模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三研究的初步成果與經(jīng)驗分析

本研究試點創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程1班次，創(chuàng)新思維引導(dǎo)授課方法1班次，取得引導(dǎo)導(dǎo)向“雨課堂”互動教學(xué)課件一份；進行“問題導(dǎo)向”模式實踐訓(xùn)練8人次，取得“問題導(dǎo)向”模式實訓(xùn)指導(dǎo)書一份；參與教師校企合作科研項目5人次，學(xué)生發(fā)表科研項目相關(guān)科研論文2篇，在合作企業(yè)就業(yè)2人；指導(dǎo)參加大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽1人次，并獲優(yōu)秀獎；教師公開發(fā)表相關(guān)內(nèi)容教改論文2篇，取得較好的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教育模式探索經(jīng)驗。1）對材科科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系建設(shè)工作如何于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)工作緊密結(jié)合進行思考，其結(jié)果總結(jié)為《新建本科院校課程體系建設(shè)初探》公開發(fā)表在西北聯(lián)盟年會論文集中。對應(yīng)用型人才建設(shè)的特點有了新的深入理解，總結(jié)出了我校材料專業(yè)課程體系建設(shè)的特點和方向。2）對材科1802班的《無機非金屬材料》作為創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程進行試點。對其實踐課時只限定選題范圍，讓學(xué)生自行分組，討論并選定實驗題目；之后自行查找資料，設(shè)計完整實驗計劃，將計劃與教師探討后，根據(jù)教師意見進行修改，確定最終實驗方案；按照實驗方案進行實驗后，分析實驗數(shù)據(jù)及成敗經(jīng)驗，教師總結(jié)實驗問題后，撰寫實驗報告。本次試點全程80%以上的工作由學(xué)生自主完成，教師全程記錄只提供建議和輔助指導(dǎo)，在最后的總結(jié)中指出學(xué)生優(yōu)缺點。根據(jù)本次試點的經(jīng)驗，在《教育現(xiàn)代化》期刊，公開發(fā)表教改論文《應(yīng)用型本科院?！稛o機非金屬材料》實踐類課時滲透翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式研究》。對實踐類課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進行了有益嘗試，并取得較好效果。3）對飛行器制造專業(yè)2016、2017班的《金屬塑性成形原理》純理論課，采用“雨課堂”引導(dǎo)互動式教學(xué)方法進行試點，利用“雨課堂”插件促使學(xué)生參與引導(dǎo)互動，對純理論課程采用引導(dǎo)式思維教授方法進行了有益嘗試，取得引導(dǎo)導(dǎo)向“雨課堂”互動教學(xué)課件一份。4）于2018年暑期，帶領(lǐng)學(xué)生在“西安皓森精鑄有限公司”進行了為期三周的鍛煉實踐。采用“問題導(dǎo)向”模式，針對企業(yè)生產(chǎn)中碰到的實際問題，進行各工序調(diào)研、采樣測試、分析原因、驗證解決的程序，鍛煉學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜工程問題，利用創(chuàng)新思維，分析問題并解決問題的能力，并根據(jù)此次經(jīng)驗，撰寫實驗指導(dǎo)書一份。5）指導(dǎo)1人參加第五屆中國大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲優(yōu)秀獎；指導(dǎo)5人參與與“西安皓森精鑄有限公司”合作項目“不銹鋼鑄件加工表面夾渣機理研究”，發(fā)表相關(guān)內(nèi)容學(xué)術(shù)論文2篇，2人已在皓森精鑄有限公司就業(yè)。本研究依托西安航空學(xué)院高等教育研究項目，經(jīng)過2年的實施，基于應(yīng)用型本科的特點，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊伍培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育平臺建設(shè)四個層面進行了有效舉措，構(gòu)建了相對立體、完善、具體的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果，對雙創(chuàng)教育在應(yīng)用型本科院校的開展取得了有益經(jīng)驗。

參考文獻

[1]丁俊苗.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個階段與高校新的歷史使命[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(01):1-6.

[2]徐楊巧.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華中師范大學(xué),2017.

[3]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2014(02):66-70.

[4]王佑鎂.當(dāng)前我國高校創(chuàng)客教育實踐的理性認識綜述[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2017(04):20-31+87.

[5]董婷,王唯.基于研究型大學(xué)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐——以南京大學(xué)“三三制”本科人才培養(yǎng)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(01):41-43.

作者：張海鴻 于方麗 唐健江 謝輝 孟廣慧 單位：西安航空學(xué)院，陜西 西安