中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究

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1修訂人才培養(yǎng)方案為構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系打下基礎(chǔ)

2016年我院修訂人才培養(yǎng)方案，在全院本、?？茖I(yè)中開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程，為順應(yīng)老齡化社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，促進(jìn)老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與老齡產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生適應(yīng)老齡化社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)施原則

為構(gòu)建“老齡產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)不斷尋找與老齡產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)老齡化教育與“雙創(chuàng)”教育的無(wú)縫銜接。構(gòu)建“老齡產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育課程體系，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和其他專業(yè)課程的簡(jiǎn)單相加，必須突出專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、老齡化社會(huì)背景下衍生的老齡產(chǎn)業(yè)對(duì)中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)的需求情況，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。

3個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的路徑

我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入專業(yè)教育元素，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知、中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，探索專業(yè)教育案例、專業(yè)課程教師與創(chuàng)業(yè)課程教師組建課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程師資的融合。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，推動(dòng)老齡化社會(huì)背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。3.1《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)模塊中的自我認(rèn)知、老齡化社會(huì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷等專題突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的銜接，目的是培養(yǎng)學(xué)生基于自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)基于專業(yè)的、社會(huì)需求現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+企業(yè)”的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅需要進(jìn)行課程的融合，還應(yīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)課程教師的融合。學(xué)院多次派出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師外出學(xué)習(xí)最新理論知識(shí)、參觀考察專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境；專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師合力打造創(chuàng)業(yè)課程，為幫助學(xué)生更好了解外部環(huán)境，并結(jié)合老齡化社會(huì)環(huán)境撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，聘請(qǐng)管理學(xué)教師講授《企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷專題》。特聘市老齡委工作委員會(huì)工作人員、中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)工作人員為主講嘉賓，介紹老齡化社會(huì)背景下衍生的老齡產(chǎn)業(yè)對(duì)中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)的需求情況，以及中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求情況。引進(jìn)和聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。3.3個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施策略。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通能力，本課程采用小組學(xué)習(xí)形式。8-10人為一小組，課堂討論、課后作業(yè)、期末作業(yè)完成均以小組為單位來(lái)完成，如每堂課設(shè)置“課堂十分鐘”環(huán)節(jié)，由教師提前一周或兩周將任務(wù)布置給相應(yīng)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組接到學(xué)習(xí)任務(wù)后共同討論，相互合作完成作業(yè)。課堂上隨機(jī)抽取小組中一名學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行講述，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充講述。此外結(jié)合授課內(nèi)容，選取大量游戲、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。3.4個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核評(píng)價(jià)方案。注重形成性評(píng)價(jià)考核，學(xué)習(xí)小組的課堂討論、“課堂十分鐘”作業(yè)闡述、期末創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫與闡述均采用教師、學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)的形式，給予學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果及時(shí)了解，便于學(xué)習(xí)方式、方法的改進(jìn)。

4個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)施成效

建立了相對(duì)完善的老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、老齡化社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，避免出現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會(huì)需求孤立、自成一體、相互沖突，為學(xué)生基于專業(yè)與老齡化社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)；期末作業(yè)設(shè)計(jì)為《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》的撰寫與展示，提倡撰寫基于中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，進(jìn)一步將老齡化社會(huì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。通過(guò)課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋調(diào)查，老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生了解的老齡化社會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性，熟悉了老齡化社會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)、提高了中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力，豐富了中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]胡振宇，章德林.高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2006（5）：60-66.

[2]董躍進(jìn)，吳剛.我國(guó)老齡化社會(huì)蘊(yùn)藏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）：84-87.

作者:郝美玲 張麗宏 劉斌 鄭坤 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院