大學生高校創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)的重要途徑之一

（一）黨和政府著力推動“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”

面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，黨和政府高度關注大學生就業(yè)，黨的十八大以來，為推進實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國，推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)做出了一系列重大決策部署。和總理多次深入地方和高校考察，要求做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。國務院辦公廳下發(fā)的《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，通過提供創(chuàng)業(yè)服務，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。各級政府也出臺了一系列鼓勵和扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策，如貸款支持、稅費減免、免費進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)和政府專項服務等。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是國家經(jīng)濟轉型、產業(yè)升級的要求

經(jīng)濟轉型，產業(yè)升級，是我國當前面臨的緊迫而繁重的課題。大學生作為高層次人才加入創(chuàng)業(yè)大軍，必將推進科研成果轉化為產業(yè)，直接推動產業(yè)升級和新興產業(yè)的發(fā)展，引領經(jīng)濟轉型升級，同時創(chuàng)造出大量適合大學生就業(yè)的崗位，成為大學生就業(yè)的重要渠道。這就要求高校必須適應國家經(jīng)濟發(fā)展，加快推進創(chuàng)業(yè)教育，快速開展創(chuàng)業(yè)引領計劃，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作和產學研一體化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質勞動者，促進整個社會的創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展。

（三）破解大學生難需要高校加強創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高級形式，具有倍增效應，能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的就業(yè)崗位帶動就業(yè)。大學生就業(yè)難，主要表現(xiàn)在社會勞動力市場供應總量大于需求。一方面是高校人才培養(yǎng)模式與市場需求的吻合度不高。很多高校的教育教學改革跟不上經(jīng)濟轉型升級和社會發(fā)展的要求，脫離不了計劃經(jīng)濟形成的人才培養(yǎng)和專業(yè)教育模式的影響，培養(yǎng)的大學生知識結構、能力素質難以適應今天人才市場快速發(fā)展的要求。另一方面是大學生受各種社會環(huán)境影響，就業(yè)觀念的轉變滯后，創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足，熱衷于公務員、事業(yè)單位、國企、金融等用人單位考試和招聘，而對中小微企業(yè)的求賢若渴和自主創(chuàng)業(yè)選擇很少。我校近三年畢業(yè)生調查顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的不足30%，真正選擇創(chuàng)業(yè)的在2%以下，集中反映出目前高校創(chuàng)業(yè)教育亟待加強。所以，解決大學生就業(yè)難的重要途徑，就是加強創(chuàng)業(yè)教育，重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力，扶持他們成功創(chuàng)業(yè)，不僅求職而且創(chuàng)造就業(yè)崗位，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

二、當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識有待提高

受應試教育的影響，高校對創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性、緊迫性認識不足，往往偏重大學生的理論知識和學術能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的大學生理論知識豐富，動手能力、創(chuàng)業(yè)能力較低，定位于培養(yǎng)社會現(xiàn)有崗位的求職型人才。有些高校管理者和教師將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的一部分，等同于創(chuàng)業(yè)技巧、心理和創(chuàng)業(yè)政策、形勢分析等方面的培訓，滿足于創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)競賽等，停留在指導大學生自主設計、創(chuàng)辦和經(jīng)營公司，處在一種為大學生就業(yè)找出路，“無業(yè)可就”的無奈選擇，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育和創(chuàng)新教育體系。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不充分

大學生不同學科的專業(yè)教育有著不同的專業(yè)素養(yǎng)和知識結構體系，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育融合實施，根據(jù)學生不同的專業(yè)特點制定系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)能力相融合的畢業(yè)生。然而，當前很多高校卻是二者分離，教務負責教學，重視專業(yè)教育或從專業(yè)的角度培養(yǎng)大學生，而創(chuàng)業(yè)教育僅是學生工作系統(tǒng)和共青團等部門通過選修課、講座、競賽、活動等方式開展，沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入于各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，未形成制度化的與大學生學科專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未形成與學科專業(yè)教育的有效互動和有機聯(lián)系，從而導致高校的課程設置普遍與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標不相適應，這種狀況直接導致創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)教育，不能很好地發(fā)揮其效能，有效提升畢業(yè)生綜合素質。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱且專業(yè)化程度不高

高校大多注重科研和學術性人才的培養(yǎng)和引進，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對薄弱。一是創(chuàng)業(yè)教師來源單一和數(shù)量有限。目前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教師主要來源于各教學單位的副書記、輔導員，也有學工、共青團干部和行政管理人員或者就業(yè)工作人員。雖然有些高校聘請了一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、人力資源專家擔任客座教師和創(chuàng)業(yè)指導教師，但仍難以突破師資薄弱制約創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展的瓶頸。二是創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化程度低，更不要說專家化了。創(chuàng)業(yè)教育理論性和實踐性都非常強，而不少從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不能像專業(yè)教師那樣接受經(jīng)常性和系統(tǒng)性培訓以提高業(yè)務素質，有些甚至是其它學科老師直接轉過來，既缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，也無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授給學生的創(chuàng)業(yè)知識多局限于書本上的政策和理論，很難給予學生創(chuàng)業(yè)實踐上的有效指導，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏基金支持和實訓場地、孵化園區(qū)

創(chuàng)業(yè)教育實踐性很強，需要有足夠的實踐平臺和保障設施，讓大學生進行不斷地實踐才能達到較好的效果。然而目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在課堂的理論教學上，注重理論，輕實踐，有限的創(chuàng)業(yè)實踐主要是實驗室模擬操作、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，真正讓學生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺較少，大學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效鍛煉和提升。目前一般高校很少設立大學生創(chuàng)業(yè)基金和專門創(chuàng)業(yè)實訓場地，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)更是鳳毛麟角，大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺和保障設施不能滿足日益增長的大學生創(chuàng)業(yè)教育需要。

三、加強高校創(chuàng)業(yè)教育的應對之策

（一）高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育領導機制

面對嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央和國務院出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高校要貫徹落實好這些政策，必須提高認識，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，融創(chuàng)業(yè)教育于大學生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)知識豐富、創(chuàng)新能力強，能就業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。首要任務是必須建立領導保障機制，建立以學校主要領導牽頭，教務、學工、科研、共青團等部門和各學院聯(lián)合互動的創(chuàng)業(yè)教育領導機制，形成合力，統(tǒng)籌協(xié)調大學生創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，推動創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

（二）把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

面對我國發(fā)展方式的轉型升級和快速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，高校必須緊跟市場，改革人才培養(yǎng)方案，強化學校創(chuàng)業(yè)教育的“頂層設計”，推動創(chuàng)業(yè)教育自上而下的開展，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的體系，既有利于學校創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，也有利于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，更利于創(chuàng)業(yè)教育的高水平、規(guī)?；蛯哟位耐七M，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生。

（三）建設一支專家化、職業(yè)化的隊伍

針對目前高校創(chuàng)業(yè)教育隊伍現(xiàn)狀，需要盡快建立一支知識化、專業(yè)化的專職、兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一是對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教育工作人員進行系統(tǒng)的培訓，培養(yǎng)具有國家認證資格的創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)指導師、“KAB項目培訓師”等，實施持證上崗，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師專家化和職業(yè)化。二是吸收由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)營和其他相關學科背景的專家、學者擔任創(chuàng)業(yè)實踐課程的教師和創(chuàng)業(yè)實習基地的指導教師，建設一支專兼職相結合的專家化、職業(yè)化的師資隊伍，促進創(chuàng)業(yè)教育與實踐朝著科學化、專業(yè)化、制度化的方向發(fā)展，保障高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的高水平和貼近高校實際、學生需要。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

教育部2012年下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，對高校創(chuàng)業(yè)教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學方法和教學組織做出了明確規(guī)定。要求高校把創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，開設為必修課，計入學分。高校在開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程尤其是實踐課程時，應該結合企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者共同研究設計課程體系和內容，從而保證創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的體系，課程著重以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵。使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）整合校內資源，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全程服務

高校在完善的創(chuàng)業(yè)教育領導機制下，要整合校內資源，充分發(fā)揮學工、財務、后勤、科研、教務等各職能部門的作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全程孵化服務。設立學校創(chuàng)業(yè)基金、建立學校創(chuàng)業(yè)實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)服務公司，及時扶持創(chuàng)業(yè)的大學生，為他們做好各種服務，包括項目推介、開業(yè)指導、政策咨詢、資金資助、小額貸款、稅費減免、公司服務、法律維權等服務。創(chuàng)業(yè)教師針對大學生創(chuàng)業(yè)的不同階段對其進行分類指導，采取授課指導、個別指導、專家會診、陪伴指導等方式，既開展全體學生創(chuàng)業(yè)課程教育，也進行個別學生一對一輔導。

（六）加強校企和校地合作，建立創(chuàng)業(yè)教育社會實踐和孵化基地

高校通過長期校企合作建立的產學研基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和實習、實訓基地等，聯(lián)合建設企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，組織大學生到校外進行創(chuàng)業(yè)培訓、實訓和創(chuàng)業(yè)項目孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供資金和場地等物資方面的支持，幫助其順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。高校通過加強與地方政府合作，推薦大學生到地方政府的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過進入地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)爭取政府扶持創(chuàng)業(yè)的各種資助和扶持政策，進行社會實訓和創(chuàng)業(yè)項目孵化，開闊他們的視野，使創(chuàng)新能力和專業(yè)技術水平得到提升。

四、結語

總之，高校要開展好新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，必須健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力。

作者：孟建民 單位：河北工程大學學工部