大學(xué)教育引導(dǎo)途徑
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一對大學(xué)教育的錯誤認識
年底是學(xué)生找工作的最佳時機，他們每天為找工作東奔西跑，忙得焦頭爛額，每到此時，找不到工作或找不到滿意工作的學(xué)生就會對自己所受的大學(xué)高等教育評論一番，甚至偏激地認為讀書無用，這些言辭讓下屆的學(xué)生耳熏目染，覺得前途不是很光明。再加上每年各高校都會有學(xué)生不能順利畢業(yè)，曾經(jīng)調(diào)查過這類畢業(yè)生，較普遍的認識是：覺得讀書沒有什么用處；對以后的工作沒有幫助；大學(xué)教育與學(xué)生心目中的那座圣潔的象牙塔相差很遠；學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)腐敗掩蓋了大學(xué)教育的光輝，學(xué)生看到的是學(xué)術(shù)道德水準下降、科學(xué)精神缺失，摧毀了原本純潔的心；不是學(xué)生學(xué)不會，而是壓根就不往心里去，完全忘記當(dāng)年闖獨木橋的艱辛。種種現(xiàn)象引發(fā)了人們對大學(xué)教育的懷疑，特別是一些邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)。在這些地區(qū)，考上大學(xué)的學(xué)生并不多，每每考上一名大學(xué)生，全村慶賀，全村出資培養(yǎng)，幾年后他們會看到，當(dāng)年吹啰打鼓、辛苦培養(yǎng)出的大學(xué)生畢業(yè)后的工資與普通的藍領(lǐng)熟練工的工資沒什么兩樣，他們的熱情就會降低，上不上學(xué)無關(guān)緊要，嚴重影響了長遠的國民教育。當(dāng)莘莘學(xué)子經(jīng)過高考的磨煉來到大學(xué)校園時，他們曾經(jīng)渴望的自由突然來臨，隨之而來的不是幸福、快樂，而是茫然與無措，甚至空虛。十幾年不自由的寒窗使他們的自我約束力極為薄弱，在大學(xué)校園里面對多樣化的選擇時，就會陷入迷茫與不知所措中，陷入痛苦與孤獨中。當(dāng)然，每個初入大學(xué)校門的學(xué)子還是很想干出一番成績，都很有上進心，但是沒有老師的督促，沒有家長的保駕護航，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上漸行漸遠，網(wǎng)游、談朋友成了打發(fā)時間的方式。學(xué)有余力的學(xué)生知道大學(xué)畢業(yè)后競爭壓力大，想提高能力，可何為能力？怎么鍛煉，不知道。大一、大二在迷茫中過去，大三時有些覺悟，又覺得已經(jīng)晚了，不去努力補救，大四又要畢業(yè)、找工作，更是不知道自己會干什么，去什么地方找工作，四年結(jié)束后自己覺得除了變懶外什么也沒學(xué)到，很多有想法的同學(xué)都為此困惑。
二引導(dǎo)學(xué)生正確認識大學(xué)教育的途徑
大學(xué)教育關(guān)系到長治久遠、國計民生，但也任重道遠。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生還是一個被嬌慣的孩子，大學(xué)畢業(yè)后就要成家立業(yè)，變?yōu)橐粋€承擔(dān)責(zé)任的成人，大學(xué)教育對個人極為重要，對社會、對國家同樣重要。所以引導(dǎo)大學(xué)生正確認識大學(xué)教育非常重要，但如何引導(dǎo)呢，需要學(xué)校的職能部門和老師共同努力。
第一，入學(xué)初始應(yīng)趁著學(xué)生熱情高漲時多開座談會、講座，邀請知名人士、學(xué)者開展講座，引導(dǎo)他們對大學(xué)教育的認識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。形式不要過于刻板，要創(chuàng)造一個活躍的氣氛，尤其要能實現(xiàn)師生互動，與學(xué)生分享更多的東西。通過有趣味的講演、多元化的主題吸引和引導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生對大學(xué)教育的種種疑問，同時指導(dǎo)學(xué)生如何提高就業(yè)能力，為學(xué)生在大學(xué)期間如何利用課余時間提出一些建議，相信學(xué)生一定會獲益匪淺。
第二，利用課余時間積極組織活動，引導(dǎo)他們正確、合理地利用閑暇時間，接受教育外的教育，讓學(xué)生認識到大學(xué)教育不僅僅是課堂教育。一項調(diào)查顯示，超過五成大學(xué)生平均每天的閑暇時間在3小時以上，但他們的閑暇活動卻缺乏相應(yīng)的組織，參加集體組織活動的大學(xué)生僅占17.8%，這說明大學(xué)生閑暇時間的活動多為自由組合式的，目前高校集體活動對大學(xué)生缺乏吸引力。調(diào)查表明，較多大學(xué)生利用閑暇時間聽講座、看書；也有部分學(xué)生的閑暇活動安排不合理，具有明顯的片面性。調(diào)查顯示，影響大學(xué)生閑暇生活的既有主觀因素，也有客觀因素，而客觀因素對大學(xué)生閑暇生活起決定性影響。其中，社會功利主義價值觀對大學(xué)生的閑暇價值觀具有潛在、宏觀的影響作用。由于校園文化建設(shè)、學(xué)生社團組織建設(shè)等活動本身存在著一定缺陷，使學(xué)生參加集體活動的積極性不高。大學(xué)生的交際網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的閑暇生活方式具有直接影響，寢室風(fēng)氣和班風(fēng)對大學(xué)生閑暇生活的影響程度最高。所以，要讓學(xué)生認識到大學(xué)教育不僅僅是課堂教育，就必須建立良好的學(xué)生組織，組織積極的學(xué)生活動至關(guān)重要，提高班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生樹立正確的閑暇價值觀。學(xué)生活動是教育的載體，是促進校園建設(shè)的重要手段，更是學(xué)生鍛煉自我的良好平臺?；顒右黝}鮮明、內(nèi)容豐富、有特色，達到培養(yǎng)人、教育人、鍛煉人的目的。注重不同層次的學(xué)生需求，注重活動中科學(xué)教育與文化教育的“兼容并包”，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高品位的情趣，提升學(xué)生提高自己能力的熱情。
第三，業(yè)余開設(shè)一些專業(yè)技能學(xué)習(xí)班，拓展學(xué)生對大學(xué)教育的認識。學(xué)有余力的學(xué)生可以抓緊時間充實自己，提高自己，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺，而不是在寢室中蹉跎：“我該學(xué)些什么呢，怎樣提高自己的能力呢？”傳統(tǒng)教育更多的是素質(zhì)教育，雖能學(xué)到一些專業(yè)技能，但不見得就是學(xué)生感興趣的技能和專業(yè)，而且學(xué)到的技術(shù)一般都是不能直接上手的，很多畢業(yè)生畢業(yè)時自問；“我能做些什么呢？我會干什么？”學(xué)術(shù)上的不自信，嚴重影響學(xué)生的求職表現(xiàn)，只有獲取更多的知識，才能增強競爭力；社會對大學(xué)生的要求越來越高，促使大學(xué)生們增強自身能力，適應(yīng)社會的需要。在中國這樣一個人口大國的競爭挑戰(zhàn)與壓力下，加強自身的競爭力與發(fā)展能力，努力做到適應(yīng)這個社會，是學(xué)生義不容辭的責(zé)任與生存和發(fā)展下去的必備條件。
第四，在大學(xué)教育階段，應(yīng)不時地引導(dǎo)學(xué)生做好未來規(guī)劃。大學(xué)生畢業(yè)后工作越來越不好找，畢業(yè)生該何去何從？隨著近年各大高校的擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對每個大學(xué)生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地?！翱佳小⒕蜆I(yè)、出國深造、自主創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)生畢業(yè)可以選擇的幾條道路，但哪一條更適合，需要有人來指導(dǎo)或規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認識自己、認識社會，讓莘莘學(xué)子在大學(xué)教育期間就有自己的目標和追求，才不會枉費大好年華！
第五，要適當(dāng)安排一些生活教育，充實大學(xué)教育。許多學(xué)生能夠考試考高分，卻不知道如何安排日常的衣食住行，生活教育的缺失使學(xué)生成了不會生活、不會享受生活，而以生活為負擔(dān)或痛苦的人。生活教育能使學(xué)生認識生活的意義；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，從而促進社會和諧，為將來發(fā)揮他們的才干提供有力的保障。
總之，利用課余時間采用多種渠道的教育方式對大學(xué)生進行教育，讓學(xué)生充分認識到大學(xué)教育的重要性，使學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，自覺地去學(xué)習(xí)和提升自己各方面的能力，才能使大學(xué)教育的作用發(fā)揮最大化，才能為祖國的明天培養(yǎng)出真正有用的人才！
