大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實踐

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［摘要］加強高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究探索，對于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力具有重要價值。實踐證明，以“師傅帶學徒”為培養(yǎng)模式，以“學生社團”為載體，將高校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合起來的協(xié)同式學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

［關鍵詞］高校學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；教育模式

加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式的探索與實踐，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應建設創(chuàng)新型國家迫切需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質人才，具有重要的現實價值。

一、加強高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與研究的價值意蘊

（一）加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略舉措和提升國家“核心競爭力”的關鍵

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？v觀當今世界，格局深刻變化，科技進步日新月異，國家之間綜合國力的競爭日趨激烈，歸根到底是人才的競爭，國家核心競爭力越來越表現為對人力資源的有效開發(fā)、培育和調控能力。各國為掌握國際競爭主動權，紛紛把“開發(fā)人力資源、實現創(chuàng)新驅動發(fā)展”作為戰(zhàn)略選擇，更是把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質人才的培養(yǎng)”作為提升國家核心競爭力的關鍵。黨和政府提出“建設創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略。［1］建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高等教育作為“科技第一生產力”和“人才第一資源”的重要結合點和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，在創(chuàng)新型國家建設中擔負著重要使命。大學生是國家的未來、民族的希望，是國家寶貴的人才資源，［2］是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。［3］因此，加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是著力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，確保我國始終保持可持續(xù)發(fā)展力和持久競爭力的戰(zhàn)略舉措和提升國家“核心競爭力”的關鍵。

（二）加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應育人追求的一種“全新模式”及深化高等教育改革發(fā)展的“必然選擇”

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇及適應育人追求的全新模式。20世紀90年代末，聯(lián)合國教科文組織曾明確提出，“高等教育的基本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，應主要關心培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”。2002年教育部召開普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會要求“高校應當把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才作為高校的重要任務”。黨的十八大報告中明確指出：“高校要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”［4］這些為高校育人追求指明了方向，確立了高校育人的指導理念，為高等教育改革發(fā)展提出了必然要求。

（三）加強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是助力大學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現實需要與提升“可遷移性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要途徑

長期以來，國內教育體系和家庭不注重培養(yǎng)學生和子女創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的家長式教育模式壓抑著學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但隨著世界格局的深刻變化、社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越受到黨和政府的高度重視、受到全社會的廣泛關注和大學生的直接關切，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐步成為社會的“熱點”和“焦點”，政府在政策上積極鼓勵、扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校積極探索學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，旨在通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再次或重新喚起當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為實現“中國夢”注入強大的精神動力和重要人力資源。但是就整體而言，目前中國大學在校生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低，創(chuàng)業(yè)態(tài)勢不容樂觀。成功者少，失敗者眾。原因可以歸結為經驗不足、融資難度大、風險抵抗力不強和缺乏發(fā)展思路等方面。只要我們對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生進行系統(tǒng)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，強化創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)實踐，促使其具備成功創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)和能力，為其創(chuàng)設克服這些創(chuàng)業(yè)障礙的基礎和條件，定能為日后的創(chuàng)業(yè)成功鋪平道路。

二、國內高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程、現狀與趨勢

（一）高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

世界上很多國家越來越多重視和推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質人才作為提升國家核心競爭力的戰(zhàn)略基石。美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，并把其稱為國家經濟發(fā)展的“直接驅動力”。1987年英國發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵自主學習。德國政府則提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”戰(zhàn)略口號。在日本、印度等國家也實施了形式和程度各異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比較而言，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國內高校實施創(chuàng)業(yè)教育以1997年清華大學舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為開始標志?？v觀我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，一般認為可以分為三個重要階段：［5］一是以清華大學發(fā)起首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為標志的自主探索階段（1997~2002）。二是政府引導下的多元化發(fā)展階段（2002~2010）。2002年，教育部啟動評選出九所“全國創(chuàng)業(yè)教育試點院?！?，給予政策扶持、項目孵化，積極推動了全國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。三是政府大力推動、著力實施階段（2010年~2015年）。以《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的頒布為標志中國大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到一個新階段，即由主動自發(fā)探索、實驗、實踐到政府大力推動、努力實施的階段，完成了從感性認識到理性研究再到實踐推動的兩個飛躍。

（二）高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式述評

國內很多高校都開始嘗試和摸索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為一個社會性、時代性的戰(zhàn)略課題。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為如下類型：一是以中國人民大學為代表的以“課堂教育為主導”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。開設“企業(yè)家精神”、“創(chuàng)業(yè)實訓”等創(chuàng)業(yè)教育課程，注重“顯性課堂”與“隱性課堂”結合，把創(chuàng)業(yè)教育作用定位于“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構”。二是以北京航空航天大學為代表的“提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能”為重點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。設立大學生創(chuàng)業(yè)教育研究中心，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行種子期的融資。三是以溫州師范學院為代表的充分“利用地方特色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)“精神”，一種強烈致富的欲望和艱苦創(chuàng)業(yè)精神；四是以上海交通大學為代表的“綜合式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。認為創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育基礎，堅持以“三個基點”和“三個轉變”指導理念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，同時為學生創(chuàng)業(yè)融資提供咨詢和幫助，確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本框架和內容?？v觀國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐，高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進一步增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿進一步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，取得了一定成效。研究發(fā)現，目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重挖掘整合校內資源，

（三）目前國內高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀

當前我國正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，我們正處在一個崇尚創(chuàng)業(yè)精神的時代。據2011年《全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》報告顯示，在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達到76.7%，并認為通過自主創(chuàng)業(yè)能夠實現自我價值，享受人生自由。據另一調查顯示，2011年全國本科畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占0.9％。［6］同時，據國家有關部門統(tǒng)計，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1%左右。而全世界學生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。［7］盡管中國具有較高素質的大學生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率很低，都不到1%，這和發(fā)達國家的差距是巨大的。但正因為差距巨大，大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間必然是巨大的，前景也是極其光明的。眾所周知，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，影響大學生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率很低的原因和因素很多，為著力促進高校學生從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動實踐”轉化，大力探索高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式和機制，顯得至關重要。同時《全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》報告指出，58.3％被調查者希望能提供資金、項目雙選平臺，49.7％被調查者希望能得到創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)培訓。這要求我們應高度關注決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的核心要素，探索和實踐高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時，注重協(xié)同創(chuàng)新，強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練，搭建項目孵化平臺，進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實踐轉化率和成功創(chuàng)業(yè)率。

三、“協(xié)同創(chuàng)新”視闕下高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐—基于XX高?！扒笫菑婜棇嵺`成長計劃”啟示與思考

協(xié)同創(chuàng)新是我國建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措?！蛾P于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》明確提出，“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開展協(xié)同創(chuàng)新，不僅是學校服務創(chuàng)新型國家建設的時代責任，也是創(chuàng)建世界一流大學的重要途徑”。國內某高校創(chuàng)造性地推出“求是強鷹實踐成長計劃”，［8］該計劃采用一個以浙商企業(yè)家為導師支撐，以“師傅帶學徒”為培養(yǎng)途徑，以俱樂部這一學生社團為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，該模式較好地將高校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，為學生的成長發(fā)展提供新平臺，已經成為高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合打造的實踐育人高端文化平臺。實踐證明，該校基于協(xié)同創(chuàng)新的青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、增強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，“求是強鷹”不僅成為了該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一張金名片，同時也成為了該高校乃至中國高校最受大學生歡迎的高校實踐育人品牌之一，值得深入研究和借鑒。

（一）思路決定出路：“協(xié)同創(chuàng)新”理念成就育人“豐碑”

該高校堅持把“培養(yǎng)具有國際視野的高素質創(chuàng)新人才和未來領導者”作為人才培養(yǎng)目標，非常注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成。同時，也在思考“在倡導文化強國、建設創(chuàng)新型國家的時代背景下，大學如何擔負起培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任”，“在企業(yè)逐步成為國家創(chuàng)新主體的新格局中，如何改變大學教育中產學研脫節(jié)的現狀？”，“在‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，永立潮頭’的浙商精神生根發(fā)芽的熱土上，優(yōu)秀的企業(yè)家在大學人才培養(yǎng)中是否可以發(fā)揮更重要的作用？”以及“什么樣的校園文化品牌具有巨大的生命力和持久的影響力？”等問題，在思考和踐行中越來越清醒的認識到，是那些能夠契合國家重大戰(zhàn)略，回應時代重大關切，滿足師生重大需求的“文化理念”和“文化實踐”。正是基于這些思考，“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念才得以萌生和踐行，塑造成一個實踐育人高端文化品牌，樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。

（二）點“石”成“金”：構建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生選拔培養(yǎng)測評體系

建立“個性化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型青年學生選拔培養(yǎng)測評體系”是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵和重要保證。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，該高校經過反復醞釀、討論研究制定出科學、合理、可操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型青年學生選拔方案，該高校以“在校本科生、研究生與博士生”為選拔對象，經過嚴格筆試、專家面試等程序進行初選，擇優(yōu)推薦給當地知名企業(yè)家，由企業(yè)家本人面試確定培養(yǎng)對象，成功入選者即成為“求是強鷹”學員，學校舉行“師徒結對”儀式，結成對子，在接下來一年培養(yǎng)時間里，企業(yè)家導師會為每個學徒制定一份個性化的創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)計劃，根據培養(yǎng)計劃，接受企業(yè)家指導，言傳身教，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和“求是強鷹實踐成長計劃”有關的教學實踐活動，一年期滿后，由學校與企業(yè)家本人共同對大學生實習、實踐狀況進行考評，并給考評優(yōu)秀的大學生頒發(fā)“求是強鷹實踐成長計劃”證書。對實績突出的企業(yè)家導師，授予“求是強鷹實踐成長計劃突出貢獻獎”和“求是強鷹實踐成長優(yōu)秀導師”稱號。

（三）互“利”共“贏”：打造協(xié)同創(chuàng)新“企業(yè)家導師帶徒弟”育人新模式

學校一方面聯(lián)合省青年聯(lián)合會、省民營企業(yè)家協(xié)會等社會高端平臺邀請知名企業(yè)家，同時也邀請“具有社會責任、企業(yè)影響和個人魅力”企業(yè)家導師。確定擬邀請企業(yè)家名單后，學校舉行盛大儀式由校主要領導出面授牌聘請他們?yōu)樾４髮W生創(chuàng)業(yè)實踐導師。企業(yè)家導師親自制定個性化的培養(yǎng)方案，包括親自與學員每年六次以上的面對面交流、包括親自帶學員奔赴各地考察市場行情或參加高層交流會等眾多高端活動?！捌髽I(yè)家導師帶徒弟”這一源于傳統(tǒng)又別具新意的模式，取得了很好效果。在導師企業(yè)設立求是強鷹實踐實習基地，不少學員被導師聘請為導師企業(yè)總經理助理，為學員提供經驗傳授、項目指導、資金支持和人脈資源分享，極大地推動了學員成長。例如該校博士生陳某，師從求是強鷹導師成功創(chuàng)辦“格致教育”，并獲得賽伯樂一千萬元額度的風險投資，成為浙江省在校生獲千萬風投第一人；研究生梅某，在求是強鷹導師指導下，相繼創(chuàng)辦杭州杰競科技有限公司、杭州晟睿教育咨詢有限公司等等。一個個青年學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)夢想通過企業(yè)家終成了現實。同時，一些學員畢業(yè)后也進入導師企業(yè)成為重要骨干和培養(yǎng)對象。學員也為導師提供了很好的創(chuàng)意。如“牛肉干的起源”、“農夫與海的故事”等膾炙人口的產品創(chuàng)意，并不是出自任何一位杰出的產品策劃大師，而是來自導師和其學徒的想象。在“2010APEC未來之聲”中國區(qū)全國總決賽中，求是強鷹竺福江組學員吳同學獲得第一名，代表中國青年參與APEC領導人峰會等，這都為求是園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化添了磚、加了瓦。從一項精英的實踐活動到引領校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化風潮，求是強鷹的理念進一步延伸和擴展，影響著越來越多的求是學人，這場高校與社會的協(xié)同創(chuàng)新教育所篆刻下的傲人成績，已成為引領國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的金牌項目，已在社會各界樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。

（四）搭建協(xié)同式“共生”平臺：實現“學生社團”向“創(chuàng)業(yè)店鋪”轉化

青年學生通過“求是強鷹俱樂部”這個平臺，使得有機會與各行業(yè)實戰(zhàn)經驗豐富的企業(yè)家“面對面交流”和“心與心碰撞”，這些企業(yè)家視野開闊、人生閱歷和實戰(zhàn)經驗豐富，通過接觸交流，促使青年學生通過感悟企業(yè)家跌宕起伏的人生履歷，引導其更加成熟地思考和規(guī)劃自己的人生道路，并從企業(yè)家身上學到成功創(chuàng)業(yè)所需的素質和能力，擁有更重要的創(chuàng)業(yè)資源，為實現由“學生社團”向“創(chuàng)業(yè)店鋪”轉化提供了可能性和重要條件?！扒笫菑婜椌銟凡俊鄙鐖F平臺已經成為學校扶助學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個“孵化器”。學員之間強強聯(lián)合，多次在全國挑戰(zhàn)杯中榮獲金銀獎等，更在導師的支持下，五十余位學員開始了真正創(chuàng)業(yè)。包括浙江省歷史上第一個獲得千萬風投的大學生創(chuàng)業(yè)項目，正是由四期學員徐某和三期學員陳某共同創(chuàng)辦的格致教育。三年時間，初創(chuàng)的大學生企業(yè)形成了年銷售額八千萬的規(guī)模。這正是四期學員單某與六期學員劉某創(chuàng)辦的杭州某電子商務有限公司完成的業(yè)績。實踐證明，協(xié)同式“共生”平臺是一個全新的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的育人平臺，是當下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益探索和有效途徑。

（五）培育“隱性文化”：彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐強大“向心力、凝聚力、生命力”

何為隱性文化？諸如人的生活態(tài)度、行為習慣乃至群體氛圍、社會風氣等，能強烈影響和改變人們思想行動的一種“力”。隱性文化是流淌在人們思想深處的一股股潛流，這潛流是活脫奔涌的潛能，是蓄勢待發(fā)的潛力。［9］“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，永立潮頭”的浙商精神在浙江這片熱土上生根發(fā)芽。而十年來，一代代懷抱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的求是學子也在這股精神暖流的感召下前赴后繼地踏上了自主創(chuàng)業(yè)的征途，以真知投入實踐，以奮進戰(zhàn)勝挫折，用一串串堅實的腳印為學校學子的“鷹”圖騰添上了重重的一筆。“求”，勇于求索；“是”，明辨是非；“強”，自強不息；“鷹”，敏銳是鷹。一群懷揣夢想，在求學路上孜孜不倦，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中風雨兼程的優(yōu)秀學子，他們以是一名“求是強鷹人”而自豪。每期“求是強鷹”啟動儀式都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的儀式。導師專門為求是強鷹成員特別制作了求是強鷹徽章，儀式現場企業(yè)家導師親自為學員戴上徽章，祝賀他們成為強鷹一員，更讓學員感到自豪、光榮、責任和感恩。每期“求是強鷹”結業(yè)典禮都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的典藏。每位導師都要在一年后的結業(yè)典禮現場做三分鐘精彩寄語并親自為學員頒發(fā)結業(yè)證書，學員們都會在典禮上當眾表達他們對導師和學校的感恩言行，并在啟動儀式和結業(yè)典禮上，齊聲合唱自主創(chuàng)作的強鷹之歌。因此，每期“求是強鷹”都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的彰顯。這些隱性標簽，無疑彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐強大“向心力、凝聚力、生命力”。高校青年學生是建設創(chuàng)新型國家的重要有生力量。在新的歷史起點上，我們要充分認識增強高校青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特殊重要性和緊迫性，要站在高處，看在遠處，謀在深處，想在細處，抓在實處，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，致力于打造服務青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“能力生成”的新平臺、新模式和新機制，確保我國現代化建設保持可持續(xù)性發(fā)展。

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［6］首份全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告［DB/OL］.（2011-03）.http：//www.ccyl.org.cn/newscenter/ten-dency/201103/t20110309_455787.htm.

［7］大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅1%［DB/OL］.http：//edu.0575360.com/newsshow.aspx?id=2836.

［8］以“求是強鷹實踐成長計劃”打造協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端育人文化平臺［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b84aa070102e02d.html.

［9］隱性文化［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56dd16310101jy0j.html.

作者：任少偉 楊建 陳冉 單位：安徽理工大學土木建筑學院