高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)變革思考探析

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關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)；變革

在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在理念、語(yǔ)言、方法等方面均有一定變革，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨全新挑戰(zhàn)，固有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，亟須有效變革[1]。此外，現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)他們的專業(yè)綜合能力。基于此，文章分析當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)新時(shí)代高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的變革提出建議。

一、新時(shí)代高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)變革的必要性

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須符合市場(chǎng)需求產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)都需要跟隨市場(chǎng)需求的變化而變化，可見市場(chǎng)價(jià)值是衡量產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。產(chǎn)品能否在市場(chǎng)中獲得關(guān)注，在很大程度上取決于產(chǎn)品設(shè)計(jì)能否向消費(fèi)者傳達(dá)其想要的信息。所以，設(shè)計(jì)者需要具有更加新穎、先進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)在功能、形態(tài)等方面?zhèn)鬟f出更多信息，從而受到市場(chǎng)的青睞。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)要充分結(jié)合市場(chǎng)需求并予以積極調(diào)整。

2.多元市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的需要現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型、創(chuàng)新型人才有著較大的需求，隨著新時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念、原則及語(yǔ)言的變化，社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者的技巧、經(jīng)濟(jì)意識(shí)也提出了更高要求，并且需要設(shè)計(jì)者密切關(guān)注設(shè)計(jì)發(fā)展的最新方向，科學(xué)分析消費(fèi)者的心理需求。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)需要朝著知識(shí)融合、技術(shù)集成的方向發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的綜合型人才。基于此，教學(xué)變革顯得尤為必要。

二、當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)模式較為落后高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接受到教學(xué)模式的影響。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技全面發(fā)展的新時(shí)代，高校教育環(huán)境在整體上出現(xiàn)了明顯變化。在此背景下，原來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式與該專業(yè)課程的教學(xué)需求不相符，以往教師滿堂講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式亟須變革。另外，部分高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維培養(yǎng)不足的問題[2]。產(chǎn)品設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，灌輸式的教學(xué)模式不利于強(qiáng)化學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，影響新時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足如上文所言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)，這意味著產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須緊隨時(shí)代潮流。因此，高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要以新時(shí)代市場(chǎng)的真實(shí)需求為導(dǎo)向選擇與設(shè)置，以保障相關(guān)課程的先進(jìn)性與適用性，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效，保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前部分高校受多種原因的影響，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教材的更新速度跟不上社會(huì)發(fā)展的速度；部分高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多為設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、作品賞析等理論層面的知識(shí)，實(shí)踐性內(nèi)容相對(duì)不足。這造成部分高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)實(shí)效不盡如人意，部分學(xué)生畢業(yè)后由于實(shí)踐能力不足而難以滿足工作要求。

三、新時(shí)代高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)變革的措施

1.適應(yīng)時(shí)代與行業(yè)發(fā)展，明確新的教學(xué)目標(biāo)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的變革需要有明確的目標(biāo)作為指引，以確保教學(xué)活動(dòng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)全面開展。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)而言，教師首先要明確培養(yǎng)的人才需要具備怎樣的能力。立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義分析，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是利用線條、符號(hào)、色彩等元素將個(gè)體的某種需要轉(zhuǎn)化為具體事物的過程，這意味著設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型、色彩等時(shí)，不僅要凸顯產(chǎn)品的特點(diǎn)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的個(gè)人風(fēng)格，而且要滿足人們的審美需求與實(shí)用需求[3]。基于這一層面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才不僅要有專業(yè)且系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且要有過硬的設(shè)計(jì)能力。因此，高校需要重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有具有扎實(shí)的理論功底、深厚的文化素養(yǎng)、過硬的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)新時(shí)代與產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。高校需要審時(shí)度勢(shì)，重新設(shè)定產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)變革。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有典型的學(xué)科交叉、知識(shí)融合特點(diǎn)，涉及材料、技術(shù)、消費(fèi)、審美、生產(chǎn)等方面的知識(shí)，要求設(shè)計(jì)者對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域有所了解。因此，教師不僅要重視專業(yè)公共課程教學(xué)，而且要設(shè)置與相關(guān)學(xué)科相通的必修課和選修課，完善專業(yè)實(shí)踐課程模塊。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)期階段設(shè)置不同課程；適當(dāng)減少公共課程比例，增加專業(yè)課比例，保證學(xué)生在第一學(xué)年就能完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校要滲透文化修養(yǎng)方面的教育。在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，高校要結(jié)合專業(yè)個(gè)性整合必修課程的課時(shí)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的時(shí)間。此外，專業(yè)實(shí)踐課要加強(qiáng)不同學(xué)科的融合，體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，將跨學(xué)科、綜合性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練融入課程教學(xué)，如仿生形態(tài)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等學(xué)科訓(xùn)練，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品材料選擇等方面的綜合性訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.實(shí)行新的教學(xué)模式，以項(xiàng)目任務(wù)為核心以往的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)存在部分教師全盤灌輸知識(shí)而部分學(xué)生被動(dòng)接收的情況。這種教學(xué)模式不僅難以凸顯產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)科特征，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，因此有必要變革這一教學(xué)模式。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式在許多設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中呈現(xiàn)出良好的效果，將其應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，能幫助學(xué)生將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目任務(wù)，如果條件允許，還可列出若干項(xiàng)目讓學(xué)生自行選擇。在確定項(xiàng)目之后，教師可選出類似的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展開講解，全面剖析其中的設(shè)計(jì)理念、手法、特點(diǎn)、語(yǔ)言等，讓學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)更有方向感。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生按照自己的意愿組建設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)工作室的形式制訂具體計(jì)劃，對(duì)小組成員進(jìn)行分工。在教師確定了小組的項(xiàng)目計(jì)劃書之后，設(shè)計(jì)小組便可開展具體的設(shè)計(jì)。此時(shí)，教師需要從大方向上指導(dǎo)學(xué)生，在細(xì)節(jié)方面不必為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)完成后，教師可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，并最終總結(jié)作品特點(diǎn)。教師既要肯定設(shè)計(jì)作品的閃光點(diǎn)，又要找出設(shè)計(jì)作品的短板。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)當(dāng)積極推薦其參加相關(guān)展覽或公開發(fā)表，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中獲得成就感。由此可見，項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉桨笇?shí)施的過程。學(xué)生通過親歷這一過程，不僅能夠增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，而且能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)是對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的有效變革。

4.完善教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)比例作為與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須保證教學(xué)內(nèi)容的完善度。尤其是面對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足的情況，高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)變革中需要提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美融合，增強(qiáng)教學(xué)完整性，通過推進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力[4]。因此，教師不僅要重視對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的講解，而且要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參加國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽。參賽作品既可以是產(chǎn)品設(shè)計(jì)作業(yè)，又可以是作業(yè)之外的形式。之所以通過作業(yè)的方式鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，是為了讓學(xué)生不斷尋找自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，訓(xùn)練其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的把控能力與感悟能力，加深其對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的理解。其中，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)與局部設(shè)計(jì)關(guān)系的調(diào)和能力，而且能夠影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格。整體設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充且相互促進(jìn)，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的提高。在教學(xué)過程中，許多課程內(nèi)容可結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式結(jié)課，教師可要求學(xué)生結(jié)合所講理論內(nèi)容參加競(jìng)賽，在完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)后參與答辯，闡述自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言與設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，找到自己設(shè)計(jì)的不足，不斷更新對(duì)知識(shí)的理解，在查找資料的同時(shí)接觸到前沿的產(chǎn)品設(shè)計(jì)信息，不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造力在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新是難能可貴的思維，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造力。在高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)變革中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要從以下幾方面著手。其一，創(chuàng)新思維的流暢性。這指短時(shí)間內(nèi)能夠提出大量設(shè)計(jì)方案，如，教師提出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，在不考慮細(xì)節(jié)與優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生盡可能多且快地提出設(shè)計(jì)方案，通過激發(fā)學(xué)生的想象力增強(qiáng)其創(chuàng)新思維的流暢性。其二，創(chuàng)新思維的靈活性。這指學(xué)生能夠結(jié)合條件變化快速靈活地轉(zhuǎn)變思路，懂得從不同角度觀察、分析、解決問題。在今天產(chǎn)品設(shè)計(jì)更注重人性化的時(shí)代，設(shè)計(jì)者需要從不同思路找尋滿足人們需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。其三，創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。這是指敢于打破常規(guī)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與發(fā)散思維，使其敢于質(zhì)疑固有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式，從中獲取設(shè)計(jì)靈感。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門特征鮮明的學(xué)科，其與時(shí)代、社會(huì)、文化、地域、風(fēng)俗等因素息息相關(guān)，并且會(huì)隨這些因素的改變而改變。因此，在高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要牢牢把握時(shí)展脈搏，擺脫固有教學(xué)模式的局限，立足新時(shí)代視角審視整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系，作出優(yōu)化變革，培養(yǎng)出新時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要的專業(yè)人才。當(dāng)然，學(xué)科教學(xué)體系的變革不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，需要長(zhǎng)期發(fā)展并得到多方支持，文章提出的變革方向與相應(yīng)措施僅是從宏觀層面思考的結(jié)果。筆者希望更多的教育者能夠?qū)Υ颂岣咧匾暢潭?，共同為高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者：任融 單位：河南城建學(xué)院