大學生思想政治教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的融入

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文化是一個國家民族傳統(tǒng)和民族精神的載體和表現(xiàn)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是一個民族國家的寶貴財富，同時在社會發(fā)展、民族振興、教育人民等方面都發(fā)揮著核心與關鍵作用。傳統(tǒng)文學是傳統(tǒng)文化的重要載體并且是其重要的一個組成部分，兩者之間相互聯(lián)系且密不可分，目前傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新必須注重對傳統(tǒng)文學的植入和滲透。文學在塑人和育人方面具有強大的教化功能，因此當代大學生在思想政治教育方面也必與傳統(tǒng)文學相融合，在“取其精華，去其糟粕”中對傳統(tǒng)文化進行有針對性、目的性的繼承和創(chuàng)新，從而在根本上提高加強大學生思想政治教育的實踐性和實用性。目前我國正處于建設社會主義小康與和諧社會的關鍵時期，社會文化大思想整體上正表現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，隨著經(jīng)濟全球化和國際間文化交流的頻繁，目前我國部分大學生的思想受到了來自西方價值觀和思潮的侵蝕和沖擊，這種侵蝕隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟全球化的發(fā)展呈現(xiàn)出一個加劇的狀態(tài)，這就使得部分大學生在中西文化的融合中逐漸地迷失了自我，他們過分地推崇和追隨西方的文化價值取向而拋棄了對本民族文化的傳承，進而還養(yǎng)成了享樂主義、個人主義、拜金主義等腐朽落后思想習慣，最終導致了他們缺乏一定的道德意識、社會責任感、吃苦耐勞以及艱苦奮斗的精神。這些問題的出現(xiàn)說明了我國目前在大學生思想政治教育中缺乏對傳統(tǒng)文學的關注與重視，本文就將以此為切入點，試對傳統(tǒng)文學與大學生思想政治教育的融合進行深入分析。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文學在大學生思想教育中存在的問題

目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文學在和大學生思想教育的融合上存在著許多突出且明顯的問題，從而使得學生的思想教育還是停留在原有的教育體系的模式之中，學生在學習的過程中并沒有充分地汲取傳統(tǒng)文學的道德意識或者價值理念，兩者的融合并沒有找到合適的方法與途徑。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想教育缺少融合銜接。目前我國大學生的思想政治教育與傳統(tǒng)文化缺少必要的融合銜接，這就使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學一直徘徊于思想政治教育的外圍。兩者缺乏融合銜接主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師僵化機械的融合，也就是高校教師在思想政治課程中雖然也講授優(yōu)秀傳統(tǒng)文學，但并沒有對傳統(tǒng)文學的意義、文化內涵、概念范疇、時代內涵等進行深入的分析和解釋，教師們只是點到為止，而學生對傳統(tǒng)文學的接受也只是囫圇吞棗而已，這樣并不能讓學生真正地了解傳統(tǒng)文學、文化的深層次內涵，也沒有讓學生對傳統(tǒng)做到“取其精華，去其糟粕”，這實際上容易讓學生產(chǎn)生價值上的偏頗。二是有的教師對傳統(tǒng)文化進行了過度的闡釋，這種過度的闡釋實際上帶有娛樂性和低俗性，也就是有些教師在思想政治教育中以“惡搞”的方式對傳統(tǒng)文學進行解讀，這在實際教學中非但不能起到教化作用，反而弱化了大學生對傳統(tǒng)文學的尊敬感。毋庸置疑，大學生思想教育與傳統(tǒng)文學的融合需要一定的模式和方法，不過這種過度的闡釋則不利于兩者的銜接，同時也消融了優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的實際教化功能。其次，傳統(tǒng)的教學模式使得兩者融合存在隔閡。目前“填鴨式”“說教式”的教學模式充斥著大學生思想教育的課堂，這在本質上不僅不利于兩者之間的融合，同時也不能達到預期的教學效果。有些教師在課堂上只是扮演著一個“傳輸者”的角色，他們只注重對傳統(tǒng)知識的傳遞與說教，就是將必要的知識點原原本本的灌輸給學生，并沒有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的精華或者是內涵真正地傳達給學生，這樣如“死水”般的教學并不能在根本上提高學生對傳統(tǒng)文學和文化的興趣，進而也談不上學生對傳統(tǒng)文學的接受和理解。“填鴨、說教”的教學模式完全忽視了學生自身的積極性和主動性，只是一味地要求學生被動地理解和接受，從而也就難以讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，最終會對思想政治教育的課堂產(chǎn)生一定的抵觸心理。學生的興趣是傳統(tǒng)文學與思想政治教育融合的關鍵與核心，因此教師在教學的過程中必須改變這種教學模式，從而讓學生在接受思想教育的同時受到傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文學在大學生思想教育中運用的途徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文學中包含著我國五千多年的歷史文化和燦爛文明，具有深厚的文化內涵的思想底蘊，在當代大學生世界觀、人生觀和價值觀發(fā)展形成上都發(fā)揮著重要的作用，因此筆者認為必須積極有效地探索兩者相互融合的途徑方法。首先，尋找兩者融合的切入點。優(yōu)秀傳統(tǒng)文學與大學生思想政治教育遲遲得不到融合發(fā)展的一個主要原因就是兩者之間缺乏一個切入點，而這個切入點的核心就是學生和老師對傳統(tǒng)文化的自覺性和自覺意識，也就是老師在教學過程中要充分地對傳統(tǒng)文學的思想內涵、話語內容、精神蘊藉等進行深入的挖掘并積極轉化且合理地運用到對學生的政治思想教育中去，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、道德意識、人格魅力以及愛國情懷，最終形成良好的教學效果。教師在向學生傳授傳統(tǒng)知識的過程中還要注重對傳統(tǒng)精神的傳遞，精神的熏陶和渲染可以使得大學生在內心里對傳統(tǒng)文學、文化產(chǎn)生敬佩之情，同時還要注重在傳承的基礎上對其進行必要的創(chuàng)新，以此適應社會發(fā)展的要求，教師要始終秉持著“關照古今”的教學思想，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互動中重新詮釋和挖掘傳統(tǒng)文學的思想內涵，最終在根本上完成兩者之間的緊密融合和發(fā)展，從而使得傳統(tǒng)文學重新煥發(fā)它的生命活力。其次，改善傳統(tǒng)的教學模式。優(yōu)秀傳統(tǒng)文學和思想政治教育的最終融合還要改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和手段，在不斷創(chuàng)新的基礎上激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，最終讓學生在學習中得到人格的升華。老師在教學的過程中需要充分尊重學生的主體地位，從而讓學生和老師在雙方平等、平行的地位上進行雙向的互動和交流，原來死板、僵硬的知識傳播模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的教育教學，老師不能再僅僅扮演“傳輸者”的角色，他們必須尊重學生的主體性和主體意識，同時還要尊重學生自身的主體思考和問題意識。同時，老師還要改變“說教式”的教學方法，在形象生動中向學生傳輸優(yōu)秀傳統(tǒng)文學和文化，在思想教育為主導的過程中可以展開多種多樣的課堂文化形式，還可以組織學生進行一些關于傳統(tǒng)文學的演講比賽、文化沙龍、藝術展覽以及名家講座等，這可以讓學生在“潤物細無聲”中接受、感受傳統(tǒng)文學和文化帶來的意義和魅力。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文學對大學生思想教育的作用意義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學中不僅蘊涵著豐富的文化思想內涵，同時也蘊涵著許多豐富多彩的政治思想資源，兩者的融合不僅可以強化大學生的人格修養(yǎng)和道德品格，同時還可以培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，由此為社會的發(fā)展作出應有的貢獻。首先，有利于大學生的思想道德和人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學中蘊藏著博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想內涵，這些傳統(tǒng)和內涵正是大學生思想道德建設的必然要求和準則，優(yōu)秀傳統(tǒng)文學與思想教育的結合正為大學生的思想道德建設打下了良好的基礎。傳統(tǒng)文學中的“孝悌、修身、齊家、格物、致知”等思想都可以在思想教育中加強大學生的個人素質修養(yǎng)和思想道德，同時也為社會主義的思想道德建設打下了良好的基礎。除了強化大學生的思想道德，兩者的融合在提高大學生人文素養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可替代的作用，目前我國大學生的人文素養(yǎng)普遍偏低，在思想教育中融入傳統(tǒng)文學，可以讓大學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文學、文化并將其逐漸地化為一種自身的內在修養(yǎng)，外化為大學生實際生活中的一種自覺行為。傳統(tǒng)與思想教育的結合更符合當代大學生的實際需要的要求，所以更容易被大學生認同和接受，最終讓學生在接受思想教育的同時提高了自身的文化修養(yǎng)。其次，豐富了大學生思想教育的內容和內涵。傳統(tǒng)文學實際上包含了豐富多彩的思想教育內容，但這些內容在早前的思想政治教育中并沒有被發(fā)現(xiàn)和挖掘，目前兩者的結合可以將傳統(tǒng)文學的思想內涵轉換為思想教育的一部分，從而客觀上豐富了大學生思想教育的內容和內涵。通過兩者的結合，學生可以學習到自強不息的堅毅性格，還可以學習到厚德載物的人際交往以及忠義堅守的民族氣節(jié)，這是以往思想政治教育中不曾包括的。傳統(tǒng)文學在思想教育中的滲透不僅豐富了課程的內容和內涵，最主要的是延伸、擴大了課程的實際外延，即在根本上提高了學生自身的思想道德修養(yǎng)，打破了大學生以往以個人為中心的思維模式和習慣，在加強學生之間凝聚力的同時也有利于和諧社會校園和社會的建設。綜上，優(yōu)秀傳統(tǒng)文學是我國文化的重要組成部分和寶貴資源，當代大學生需要在思想教育中對其進行傳承和創(chuàng)新，因為它不僅能陶冶學生的情操和啟發(fā)學生的心靈，還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，同時還在側面上加強了我國文化的“軟實力”，最終提升我國在國際競爭中的地位與作用。

作者:蘭華 單位：內江師范學院招生就業(yè)處