財務(wù)會計教學范式分析
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高級財務(wù)會計是會計學專業(yè)（本科）的一門必修課程，是在中級財務(wù)會計課程基礎(chǔ)上，為進一步提高學生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。設(shè)置該課程的目的在于使學生掌握高級財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，奠定會計理論基礎(chǔ)，提高其應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。因此從高級財務(wù)會計培養(yǎng)目標來看，定位不僅應(yīng)為會計學專業(yè)的專業(yè)課、必修課，還應(yīng)將其作為學生已有會計知識的進一步的升華課和應(yīng)用課。而要達到這一目標僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學顯然難以取得成效。案例教學法最早起源于國外MBA教育實踐之中，是在學生學習和把握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。這種教學方法具有很強的針對性、較高的綜合性、高度的啟發(fā)性、模擬的實戰(zhàn)性和有效的互動性等特點。一方面，這些特點恰好能滿足高級財務(wù)會計教學內(nèi)容的復(fù)雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會計的核算問題，要求學生至少應(yīng)同時具備會計和稅收兩個學科的知識，既掌握所得稅會計準則的相關(guān)規(guī)定，準確計算出會計利潤及遞延所得稅，又要掌握現(xiàn)行企業(yè)所得稅法有關(guān)應(yīng)納稅所得額的計算方法，從而最終準確確定利潤表中的所得稅費用。另外一方面，學生的知識儲備和就業(yè)需求使該課程案例教學實施具備條件。高級財務(wù)會計一般是在學生系統(tǒng)學習完基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)主干課程后開設(shè)的，學生已具備學習高級財務(wù)會計必要的知識儲備，如財務(wù)管理中的年金、現(xiàn)值等知識就為學習租賃會計計算最低租賃付款額并進行案例分析打下了基礎(chǔ)。學生在學習完財務(wù)會計的相關(guān)基礎(chǔ)課程后，需要對已有的財務(wù)會計的相關(guān)知識加以綜合運用，并對中級財務(wù)會計課程沒有涉及的一些特殊領(lǐng)域、特殊業(yè)務(wù)和特殊階段的會計核算有所涉獵，這樣為接下來的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，但是這時大多數(shù)學生又對傳統(tǒng)的灌輸式教學產(chǎn)生了審美疲勞，因此適時采用既生動活潑又能收獲新老知識感悟的案例式教學無疑是最大程度上滿足了當下學生的訴求。
二、高級財務(wù)會計案例教學具體的教學模式
1.高級財務(wù)會計教學案例的幾種類型
（1）導(dǎo)入式案例。即在高級財務(wù)會計教學每一章的開頭都安排一個導(dǎo)入式的案例，以便激發(fā)學生對本章知識的關(guān)注和興趣，理解其在整個市場經(jīng)濟中的角色和作用。如在講述外幣會計之前，可以導(dǎo)入一個我國匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學生對外匯和匯率在經(jīng)濟生活中的重要性有所認識，為接下來講述外幣交易的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ)。
（2）核算型案例。高級財務(wù)會計是中級財務(wù)會計的進一步延伸和補充，因此論述特殊業(yè)務(wù)、特定階段和特定領(lǐng)域的會計業(yè)務(wù)核算是其主要內(nèi)容。核算型案例在高級財務(wù)會計案例教學的基礎(chǔ)地位不言而喻，只有通過核算型案例掌握了賬務(wù)處理，才能為分析、討論打下基礎(chǔ)。如在講述股份支付內(nèi)容時，只有通過舉例分別把以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理弄懂，才能比較分析出二者的區(qū)別聯(lián)系，從而進一步討論其適用性。
（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級財務(wù)會計案例教學中最重要的一個環(huán)節(jié)、也是學生分析問題、解決問題能力快速提升的一個環(huán)節(jié)，它所涉及的理論不僅包括高級財務(wù)會計，可能還來自于中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、資本經(jīng)營的前期已學的相關(guān)課程。如講述完企業(yè)合并和合并財務(wù)報表的內(nèi)容后，就可以提供給學生一個“美國在線與時代華納合并的財務(wù)思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對企業(yè)合并的認識，還可以通過分析討論如何計算企業(yè)價值這一命題。
2.高級財務(wù)會計案例教學具體教學模式
以上三種高級財務(wù)會計教學案例各有各自的特點和作用，那么采用什么教學手段和方法來實現(xiàn)，以達到提高學生應(yīng)用能力的中心目標是高級財務(wù)會計案例教學研究的重點。
（1）對于導(dǎo)入式案例，應(yīng)以教師為主體進行設(shè)計，一般要求選擇來源于現(xiàn)實的、經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)陌咐?，既可以是成功的案例，也可以是失敗的案例，或者是有爭議的案例，引導(dǎo)學生對于新內(nèi)容的學習興趣。編寫時講求簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，并適當輔之以視頻或音頻加深印象。導(dǎo)入過程中最好能邊分析邊設(shè)問，使學生帶著好奇和疑問進入到理論知識的學習中。
（2）對于核算型案例，還是應(yīng)該以書本的虛擬企業(yè)的核算例題為主體，輔之以課外的實體企業(yè)的案例。在選擇書本的虛擬企業(yè)核算例題時教師除了常規(guī)的理論講解外，重點需要幫助學生理解關(guān)鍵步驟賬務(wù)處理的原因及相似例題賬務(wù)處理的區(qū)別和聯(lián)系，這種例題討論分析的空間不大；對于課外的實體企業(yè)核算的案例，教師要有意識的選取一些有爭議的，背景較復(fù)雜的開放型核算案例，當然這種類型的案例不宜過多，否則會混淆學生已有的確定性的賬務(wù)處理過程，畢竟大多數(shù)會計核算還是屬于確定性的問題。
（3）對于綜合分析型案例，是高級財務(wù)會計三種教學案例中最適合做案例式教學的，時間安排上一般也在導(dǎo)入式案例和核算型案例之后，整個過程需以教師和學生雙方為主體，把握好“案例教學的準備——小組討論——班級集中討論——總結(jié)評價”四個主要環(huán)節(jié)：案例教學的準備環(huán)節(jié)：對教師而言，要對案例及其相關(guān)材料進行熟悉和準備，包括對案例材料本身的熟悉和對案例分析討論過程中可能產(chǎn)生各種問題的心理準備，同時，教師還要以合適的方式將案例呈現(xiàn)給學生，如電子郵件或復(fù)印資料。特別對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學生查閱更多的資料以了解相關(guān)的財務(wù)與會計理論，獲取更多的背景資料，這種情況下教師需要提前一周左右，將案例及討論的問題呈現(xiàn)給學生，并由做出一些必要的指導(dǎo)。對學生而言，學生得到案例資料以后，先要充分閱讀案例，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法便于下階段討論和發(fā)言。
小組討論階段：在這一階段，教師事先要根據(jù)學生的氣質(zhì)性格、能力、知識經(jīng)驗等進行合理分組，之后主要以小組為單位相互交流和討論，促使成員進一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析。經(jīng)過小組內(nèi)成員的相互交流和啟發(fā)，學生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。如果案例的難度較小或?qū)W生己經(jīng)具備較強的案例學習能力時，這一環(huán)節(jié)可以省略。班級集中討論：各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)予以控制，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。這一階段的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。教師待各個小組充分討論交流后可以還可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式來引導(dǎo)學生進行重點討論。這樣做就將學生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來，提高了分析討論的效率。應(yīng)該特別注意的是，班級集中討論的這一環(huán)節(jié)為學生發(fā)揮的過程，教師充當?shù)氖墙M織者和主持人的角色，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。總結(jié)評價階段：這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估，是完成理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學生的理解和收獲。教師對學生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學生觀點的優(yōu)缺點；既要給出分析的思路或者學習的結(jié)論，又要留給學生思考的余地，引導(dǎo)學生對案例及問題在課后進行更深入的思考。教師還可讓學生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題會有一個更加深刻的認識。此外，教師需對學生的表現(xiàn)加以評價并作為平時成績的一部分，以激勵學生下次更好的參與案例討論。
三、案例教學模式實施中應(yīng)注意的問題
1.注意協(xié)調(diào)案例教學與課時限制的突出矛盾
由于高級財務(wù)會計理論課教學的課時本身有限，因此案例教學課時與理論教學的矛盾尤為突出。要解決這一對矛盾，就要合理利用課堂教學時間，可以考慮將案例教學從課堂延伸到課外，以精品課程和網(wǎng)絡(luò)資源為平臺開展課外交流，使案例教學時間在課堂與課外有機分配，如案例學習方法指導(dǎo)、習題講解、課外閱讀文獻介紹等，不一定在課堂上進行，可以利用QQ群和飛信等通訊形式在課外組織答疑、指導(dǎo)和討論交流。
2.加強案例庫的建立與更新
在案例教學中，設(shè)計和編寫教學案例是成功實施案例教學的基礎(chǔ)和前提，高級財務(wù)會計也不例外。建立案例庫是進行高級財務(wù)會計案例教學的長久之計。案例資料最初可以由擔任高級財務(wù)會計教學的任課教師單獨準備，待形成了各自的案例庫后，可以與其他老師交換案例資源，集中討論案例教學實施的心得和體會，并修改案例資料，建立校內(nèi)共享的高級財務(wù)會計案例庫。還可以與其他兄弟院校建立校際間的高級財務(wù)會計案例平臺。同時，由于會計準則的不斷修訂與發(fā)展、市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷調(diào)整變化及教師自身能力的提高，案例庫中的案例有必要做定期的更新，在教學選擇時盡量使用最新的、具有代表性的、社會影響力大的案例。
3.正確定位案例教學
案例教學在提升學生主動學習能力和綜合分析問題能力方面無疑有著理論教學不可替代的作用，但是這種作用的發(fā)揮是建立在學生扎實的理論基礎(chǔ)之上的。因此，現(xiàn)階段對于高級財務(wù)會計這么課程來說，案例教學只是理論教學的有益補充，是傳統(tǒng)理論教學改革的突破口而不是歸宿。同時，也必須清醒的認識到案例教學不能等同于實踐教學，更不能取而代之。對于學生實踐能力的提高從更本上說有賴于實習基地，特別是校外實習基地的建設(shè)，因此客觀認識案例教學的作用和局限性對于正確實施高級財務(wù)會計案例教學具有重要的意義。
