核心素養(yǎng)下的初中物理課堂效率提高
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摘要：在當前的教育領(lǐng)域中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，處于以德樹人目標的最基本地位，是基礎(chǔ)教育改革腳步中的靈魂。各個學科的教育教學發(fā)展，是學生核心素養(yǎng)的主要渠道，學科的核心素養(yǎng)應該是核心素養(yǎng)的觀念在學科上的具體體現(xiàn)。初中物理教學以核心素養(yǎng)為導向，可以將物理這門課程的價值充分地體現(xiàn)了出來。在初中物理教育教學中，初中的教師首先要提高自身素質(zhì)，豐富自己的教學方法，才能提高物理課堂效率。物理學科的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念，物理科學的思維，物理實驗探究，以及科學的態(tài)度。初中學生的物理思維發(fā)展最顯著的特征是抽象邏輯開始占主導地位。初中教師要抓住這個機會培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高物理課堂的效率。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；課堂效率
在核心素養(yǎng)的教育模式之下，初中物理的教學要改變教學觀念，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為標準，培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展的、有能力的核心素養(yǎng)下的學生。在核心素養(yǎng)下的初中物理教育教學中，教師要能夠拋棄傳統(tǒng)的應試教育中以分數(shù)論英雄的教育觀，全面以學生作為基礎(chǔ)，將教育教學的目光轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的技術(shù)技能上來。這樣才能體現(xiàn)教育的核心價值，才能夠為學生在今后的學習生活中夯實基礎(chǔ)。本文就根據(jù)筆者多年的初中物理教學經(jīng)驗，談一談在核心素養(yǎng)下對如何提高初中物理課堂效率的策略方法。
一、多媒體技術(shù)，提高物理課堂效率
核心素養(yǎng)下運用多媒體教學，不僅能夠提高課堂的氛圍，還能夠明顯地提高學生對物理的學習興趣，從而提高物理課堂的效率。因此，在初中物理教學過程中，教師要善于改革課堂教學的手段，能夠合理有效地運用不同的現(xiàn)代媒體。上課之前，初中物理教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容上網(wǎng)找一些物理教學相關(guān)的視頻或者動畫，提前制作好幻燈片，教學時只需要打開下載好的視頻就可以了。多媒體教學的技術(shù)全方位地利用光、聲等形式，作用到學生的感官，有利于學生對于物理抽象知識的理解，也利于學生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)進行教學，能突破時間和空間的限制，加大物理課堂教學的密度，提高課堂的氛圍，從而提高初中物理課堂的效率。[1]例如，在滬教版八年級物理上冊第一章“聲”的學習中，為了能讓學生掌握“聲的產(chǎn)生和傳播”，我利用物理教學軟件，將“聲的傳播”和“聲波在介質(zhì)中傳播”有機地結(jié)合了起來，讓學生在觀看動畫的過程中掌握了聲音的產(chǎn)生和傳播以及聲音的反射。這樣通過多媒體授課，學生很容易能夠聽懂，記憶深刻，突破了物理教學的難點，提高了初中物理課堂的教學效率。我還讓學生觀看了一些關(guān)于“聲的利用”的視頻，也就是在生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生回歸生活，將物理知識對應到生活中去。多媒體教學在聽、視多種方式上彌補了傳統(tǒng)方式上的不足，取得了傳統(tǒng)教育方式無法取得的教學效果。
二、通過實驗操作，提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力
在初中物理的教學中，物理的實驗是物理學習的一大重點。實驗教學能夠讓學生在實踐中鞏固物理知識，又能夠提高動手實踐能力，提高分析問題和解決問題的能力。在以前的物理教學中，基本上以演示實驗，教師在講臺上做給學生看為主。這樣，學生并沒有動手的機會，導致學生實踐偏少，動手能力不高。因此，在核心素養(yǎng)下的初中物理教學中，教師要運用各種辦法，將演示實驗擴展成學生自己動手實驗，把演示實驗通過改進等方法去適應學生自己動手實驗。[2]例如，在學習到滬教版八年級上冊“光”的時候，為了能讓學生了解凸透鏡成像的規(guī)律，我拿來了實驗室中的凸透鏡成像規(guī)律的實驗儀器，將凸透鏡成像和物體的位置聯(lián)系起來，通過改變凸透鏡和物體的距離，探究成像的規(guī)律。并且，我讓學生自己進行實踐操作，通過小組合作動手，突破了凸透鏡成像規(guī)律這一重難點，學生對成像規(guī)律都記憶深刻，提高了初中物理課堂的效率。
三、堅持精講精練，優(yōu)化物理課堂教學過程
根據(jù)課堂改革的精神要求，在核心素養(yǎng)下提高注重物理的課堂效率，要從提高學生的素質(zhì)出發(fā)，以學生接受能力作為切入點。教師需要圖文并茂，注重知識和技能并存發(fā)展，積極創(chuàng)造條件，讓學生參加實踐，抓住物理的重難點，調(diào)動學生突破學習上的難點。學生在教師通過精心挑選的練習中體會物理知識，掌握物理知識，熟練物理實驗技能，發(fā)現(xiàn)解決問題。同時，教師還要優(yōu)化物理課堂教學的過程，從設(shè)定教學目標出發(fā)，以現(xiàn)有的教學資料為基礎(chǔ)，選擇實施在這種條件下最佳的教學方案，最大限度地優(yōu)化物理課堂，提高物理課堂效率，從而達成培養(yǎng)目標。[3]例如，在學習到滬教版九年級下冊“歐姆定律”的時候，我首先提問三名學生如何使用電流表電壓表和變阻器，并讓學生在黑板上畫出一個簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，通過這三名學生來復習之前的知識，也就是歐姆定律其中的基本知識。這樣既吸引了學生的注意力，又對歐姆定律的教學展開進行了良好的導入。接著，我進行精講，首先讓學生明確重難點：串聯(lián)電阻是串聯(lián)電路的總電阻，也就是個串聯(lián)電阻之和。并聯(lián)電阻就是并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，也就是各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。伏安法測電阻就是利用電壓表電流表來測定電阻。之后，我讓學生了解實驗原理：伏安法測電阻是在電壓不變的情況下，通過研究電流的變化，最后得出電阻的變化，在實驗中多用串聯(lián)在電路中的小燈泡亮度來表示電阻的變化。講解完畢之后，我通過實驗讓學生實踐操作。之后，我下發(fā)練習題，檢測學生對電路的各種符號以及滑動變阻器的構(gòu)造和變速器的原理是否了解。通過堂上練習和課后例題的分析，我及時地反思，再次進行重難點的強調(diào)。比如，關(guān)于滑動變阻器的優(yōu)點和作用，是通過改變電路中的電阻來改變電流和電壓，還有一個是保護電路的作用。許多學生在答題的時候忽略了第二個作用。我通過不斷地反復強調(diào)，讓學生能夠?qū)W姆定律的實驗過程和理論知識都有一個清晰透徹的理解。
四、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂效率
師生關(guān)系是教育教學過程中最基本的，也是最重要的人與人之間的關(guān)系。在教育教學活動中，提高物理課堂效率的保障，就是能夠有正常和諧的師生關(guān)系。這對師生雙方的優(yōu)良品質(zhì)形成也有著很重要的作用。如果能創(chuàng)造出一種和諧融洽、輕松愉快的初中物理課堂教學氛圍，能在師生間建立起平等民主的關(guān)系，那么教師就成了學生學習的促進者、引導者和合作者，而不是物理知識的灌輸者、學生將會主動地參與，主動合作，形成自覺的意識和探求真理的欲望、開拓創(chuàng)新的熱情和積極進取的人生態(tài)度。建立和諧師生關(guān)系，具體表現(xiàn)在教師用愛感染學生。崇高的愛有巨大的力量，愛一個學生就等于培養(yǎng)了一個學生。教師要熱愛關(guān)心愛護學生，通過愛來縮短師生之間的距離，做學生的良師益友。在教學中學習，并不是毫無感情的把知識從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦里，而是師生間無時無刻都進行著思維的碰撞、心靈的接觸，并建立起和諧有效的溝通關(guān)系，從而提高初中物理課堂的效率。[4]例如，在學習滬教版初中物理九年級上學期的時候，在我接手的這個班級中有一個特殊的學生明明。他非常調(diào)皮，似乎總是愛和老師對著干。在許多老師看來，他已經(jīng)習慣了老師的批評，將老師的批評看作家常便飯，無關(guān)痛癢。面對這樣一個學生，首先我給予了充分的理解，因為初中時期是學生青春期特點非常顯著的階段。在一次新學期的物理課堂上，我讓學生制定一份新的學習計劃。之后，我再進行指導。學生大多都已經(jīng)有想法，專心在寫。可明明似乎沒有頭緒。快到下課的時候，我說讓我們來看看，明明同學是怎么寫的。在我意料之中的是，他的本兒上是空白的。如果我用一些極端的方式教育他，對他和整個班級的學生都是毫無意義的，弄不好還會帶來負面作用。于是，我拿起他的本子，微笑著念到：“親愛的老師，我曾經(jīng)是不遵守紀律的孩子，上課總愛做小動作。今后，我也要制定一份對我來說很重要的計劃。請您相信我，在新學年里，我一定好好加油！”文章讀完之后，學生都發(fā)出了贊嘆聲，可明明同學卻一直沉默著，后來他的眼眶竟然微微泛紅了。這一幕，我深深被震撼了。我知道這是一個好的轉(zhuǎn)機，只要多一些耐心，多一點關(guān)愛，他是能夠進步的。一段時間過后，他的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有了明顯的進步。對于學生，只有投入全部的愛心和耐心，才能夠拉近師生之間的距離，建立起和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂效率，取得良好的教學效果。
五、結(jié)束語
綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學方式對初中物理的教育教學有積極作用。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是增強初中物理教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加大對核心素養(yǎng)下的教學方式的教學力度，才能夠讓初中物理教學質(zhì)量得到保證，為豐富初中物理知識體系提供有利的條件。在核心素養(yǎng)的打造過程中，物理教師要最大限度地培養(yǎng)出學生的整體思維能力以及想象能力，提高學生的綜合核心素養(yǎng)。在物理課堂上，教師也應該用全面的、全新的教育教學理念作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的出發(fā)點，內(nèi)化學生的物理能力。在物理課程教學的過程中，教師要積極地引導學生去體驗知識，探索物理，幫助學生了解物理課程的重難點，最終提升學生的物理綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]李嬌.初中物理探究式教學的問題及解決對策[J].課程教育研究,2020(05).
[2]孟海燕.核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學探究[J].學周刊,2020(05).
[3]李曉龍.核心素養(yǎng)在中學物理課堂教學中的有效性探究[J].學周刊,2020(05).
[4]吳祖仁.核心素養(yǎng)下提高初中物理教學質(zhì)量探討[J].中學理科園地,2020(02).
作者：范潤生 單位：福建省龍巖市第五中學
