聯(lián)想與對比詞匯教學初中英語論文

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一、當前初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

人得大腦具有很強的認知功能?？墒沁@種記憶功能需要進行不斷的練習與強化才能漸漸地變成一種內(nèi)在的能力。沒有思維加工的記憶是淺層記憶，會隨著時間的流逝而淡忘?？墒墙?jīng)過嚴密的思維加工，包括：編碼，精細加工，儲存，提取等一系列的過程，所認知的材料才會真正的進入潛意識，不容易在時間流逝中逐漸消亡?？墒?，在筆者走訪的幾所初級中學中，很多教師都缺乏這方面的引導。

二、聯(lián)想與對比的內(nèi)涵

聯(lián)想與對比是記憶加工策略的一種，它主要是指個體在對某一材料進行記憶存儲的過程中，通過與過往的記憶信息進行有效的比對與匹配，從而在已知的記憶材料與將要記憶的材料之間建立一種紐帶與聯(lián)系。這種記憶加工策略可以有效的幫助個體在需要進行記憶材料提取時，提高提取的精確度與速度。這一記憶策略主要是應(yīng)用了建構(gòu)主義心理學家布魯納等人的思想。布魯納等教育家研究發(fā)現(xiàn)：人的大腦并不是一個簡單的容器，所有的信息的存儲并不是雜亂無章的，而是按照一定的邏輯順序和數(shù)學計算來進行不同單元的記憶存儲。因此，這一偉大的發(fā)現(xiàn)可以更好地幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我們的記憶奧秘從而更好地實現(xiàn)對記憶材料的有效記憶。

三、聯(lián)想與對比在初中英語詞匯教學中的作用

通過上文我們可以看出，聯(lián)想與對比作為非常重要的記憶加工策略，能夠幫助我們?nèi)崿F(xiàn)對認知材料的高效認知。那么，聯(lián)想與對比在初中英語詞匯教學中發(fā)揮著什么樣的作用呢？筆者從具體的教學案例中發(fā)現(xiàn)：聯(lián)想與對比可一非常迅速的擴大學生的詞匯認知水平。具體表現(xiàn)在：首先，聯(lián)想與對比可以快速提高學生的詞匯總量。根據(jù)新英語課程標準的要求，初中學生需要掌握2000個單詞的有效記憶。如果按照過往的詞匯教學法，學生和老師都會產(chǎn)生無力感與記憶的恐懼。原因就在于：2000個單詞的識記看似簡單，可是特別容易遺忘，這樣的記憶反復讓學生見詞生厭，甚至有的學生見詞生恨。筆者嘗試引導學生進行聯(lián)想與對比記憶。例如，從最新的好萊塢大片蜘蛛俠中，筆者引導學生：查找蜘蛛俠，蝙蝠俠，超人等單詞的共同之處。通過這種聯(lián)想詞匯教學，學生很快掌握了：Spiderman,Batman,Superman等單詞。以此類推，學生還通過這種方法，掌握了：Cowboy,Playboy,Ladyboy,Newspaperboy等單詞。筆者又啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)更多的可一聯(lián)想的單詞，學生們表現(xiàn)出了前所未有的學習熱情。他們還學會了：蒼蠅，螢火蟲，蜻蜓，蝴蝶，以及蚯蚓，書蟲，蠶等等可以通過分類記憶的單詞。

其次，聯(lián)想與對比可以幫助學生提高單詞詞義掌握的準確度。很長時間以來，讓學生在詞匯學習的苦惱不是單詞或者詞組不會讀或者不會寫，而是在單詞的拼寫與其對應(yīng)的漢語意思之間卻一直難以有效地建立連接。所以，張冠李戴的現(xiàn)象特別容易發(fā)生。如何才能規(guī)避這種現(xiàn)象呢？筆者發(fā)現(xiàn)通過對比的方式可以達到這一要求。例如，正反義詞的對比。在英語中，和所有的語言一樣也存在一些具有詞義相反的單詞，通過對比記憶可以加深詞匯的加工強度。例如，我們比較熟知的生與死，胖與瘦，高與矮，美與丑等等。通過這種對比記憶，學生還會對一些重要詞匯的具體應(yīng)用得到深一步的理解。例如，生命的英文單詞是life，該詞所具有的其它形式，例如：有生命的，生動的。同樣該詞的反義詞，死亡也有這類似的形式。死的，死亡，致命的等等。通過這種對比記憶的方式，學生對于詞匯的認知會有了新的高度。最后，聯(lián)想與對比可以讓初中英語課堂教學更有生命力。詞匯教學對于教師而言是有著非常高的地位的，可是對于課堂詞匯教學，學生們并不感冒，究其原因是教學方法的單調(diào)與古板。通過聯(lián)想與對比在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用，學生突然發(fā)現(xiàn)原來英語詞匯中還有那么多好玩的小奧秘。學生的英語詞匯學習興趣有了很大程度地提高。例如，在一次詞匯教學中，筆者嘗試聯(lián)想記憶在英語詞匯教學中的應(yīng)用。通過一個簡單的單詞耳朵（ear），學生們展開了極其豐富的想象力，其結(jié)果讓我非常驚喜。學生們在很短的時間內(nèi)，通過在耳朵這一單詞前添加英文字母的方式，認識和掌握了:bear,dear,fear,hear,near,pear,tear,wear,year等課文中需要學生掌握的“四會”單詞。這種巨大的進步應(yīng)該歸功于聯(lián)想與對比在詞匯教學中的使用。最重要的是，在以后的英語詞匯教學過程中，學生對與詞匯的識記已經(jīng)沒有先前的畏懼與討厭，相反的，很多學生開始對詞匯記憶包括英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。英語課堂教學真的變成了充滿生命力的快樂的學習海洋。

四、結(jié)語

聯(lián)想與對比在初中英語詞匯教學中發(fā)揮了非常好的效果。一方面，提高了學生詞匯掌握的總量，另一方面，也可以幫助學生通過聯(lián)想與對比的方式建立英語詞匯與漢語詞義的對接。最主要的是，這種有效的詞匯教學方式可以激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣。所以，這種聯(lián)想對比的英語詞匯教學方式在英語教學中有著很大的推廣價值。同時，我們也要看到，對于一些不具備聯(lián)想與對比特點的詞匯，我們應(yīng)該引導學生從單詞的詞根與詞源上進行詞匯記憶的深加工，這種深加工其實也是聯(lián)想與對比更高水平的應(yīng)用。

作者：王育 單位：渤海大學