差異教學(xué)初中英語論文

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1.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1制定差異性教學(xué)目標

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標為導(dǎo)向進行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標的制定尤為重要，影響整個課堂教學(xué)效果。實施差異教學(xué)，英語教師在制定教學(xué)目標中就要體現(xiàn)出差異性。英語教師在制定教學(xué)目標時，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標，提高性教學(xué)目標，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標?；A(chǔ)性教學(xué)目標是每位學(xué)生都必須達到的，而提高性教學(xué)目標主要是為那些成績中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標是為那些成績優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級”的教學(xué)中，教學(xué)目標可以制定為：

（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標。

a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；

b.掌握more，better，—er的基本運用。

（2）提高性教學(xué)目標。

c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識，靈活說出含比較級的句子。

（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標。

（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級推測出最高級的運用規(guī)則。在教學(xué)目標制定中，相對學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

1.2運用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語教師在教學(xué)中組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師講某一個知識點，由于學(xué)生的差異性，會出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會造成后進生越來越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進學(xué)生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語成績都排在學(xué)校的后幾名，嚴重拉低整個班級的英語成績，那位學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這位英語老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進行競爭，當老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關(guān)，誰就能早點回家，不過關(guān)的要繼續(xù)背直到達到標準為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們?nèi)ズ诎迓爩憜卧~，看誰正確率最高。這樣一來，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。

2.結(jié)語

差異教學(xué)在我國實施多年，確實對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。由于學(xué)校、教師自身、學(xué)生家庭等因素，也存在一些問題，為了充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，還要進一步研究。在差異性教學(xué)實施中，初中英語教師首先要確立正確的差異教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的在備課時制定相同教學(xué)目標，在課堂上采用相同教學(xué)方法的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個體差異，充分認識到學(xué)生之間在家庭背景、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標等方面存在的差異，并理解學(xué)生間存在的差異。在教學(xué)目標的制定中根據(jù)學(xué)生存在的差異制定多層次目標，在教學(xué)方法上立足學(xué)生的差異性實施多樣化的教學(xué)方法。差異性教學(xué)，對老師提出了更高的要求，不僅要求老師認識學(xué)生，還要求深入了解每一位學(xué)生的內(nèi)心，差異性教學(xué)對老師來說是一項長期而又艱巨的工程，它的成功實施，要求教師具有堅持和默默奉獻的偉大精神。

作者：卜艷梅 單位：莫力達瓦旗甘河農(nóng)場中學(xué)