班主任班級管理現(xiàn)狀及解決方案

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【摘要】為充分促進(jìn)班主任班級管理工作的發(fā)展，筆者以《探究班主任班級管理現(xiàn)狀及解決方案》為課題，以初中生為例對班主任班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了班主任班級管理工作優(yōu)化策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。希望對推動班主任班級管理的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】班級管理現(xiàn)狀初中生優(yōu)化策略

一、班主任班級管理現(xiàn)狀———以初中生為例

（一）管理方式不恰當(dāng)

有些初中班主任在管理一些調(diào)皮的學(xué)生時，所采用的管理方式不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的矛盾沖突更激烈。比如，很多班主任對于不服管教的學(xué)生，并不是重新變化一種教育方式，而是直接將這個“燙手山芋”扔給孩子的父母，通知父母，讓父母將這些學(xué)生領(lǐng)回家中進(jìn)行反省，而沒有從根本上研究這些學(xué)生之所以會犯錯誤的原因。班主任在管理學(xué)生時，一般都是以嚴(yán)厲的批評教育開頭，然后再做出一些威脅性的語言，比如再犯錯誤就叫家長、上報學(xué)校等。雖然班主任的這些做法在一定程度上能夠起到威懾作用，但是卻不能從根本上解決問題，甚至還會進(jìn)一步拉大與學(xué)生之間的距離，不利于與學(xué)生之間建立良好的友誼。

（二）與家長缺乏有效溝通

教育、管理學(xué)生并不能單純地依靠學(xué)校來進(jìn)行，而是也應(yīng)該發(fā)揮出家庭教育的作用，讓父母和家長都能為孩子健康成長做出努力。事實證明，當(dāng)前有部分初中生之所以會放縱自己的思想和行為，有很大一部分原因是家庭教育不到位，父母平日工作太忙，根本就無暇顧忌自己的子女，導(dǎo)致他們子女出現(xiàn)問題苗頭時不能及時糾正，最終使問題越來越嚴(yán)重。所以，這就要求班主任在管理學(xué)生時，必須要發(fā)揮出家庭教育的作用，認(rèn)識到家庭教育在這個過程中的重要性和必要性，積極主動地與家長進(jìn)行交流溝通，一方面使父母將更多的時間和精力投入到教育子女上，讓孩子感受到來自父母的溫暖;另一方面也可以讓班主任更深入地了解子女在家里的情況，以便在學(xué)校更好地開展學(xué)生管理工作。

（三）班主任教師學(xué)生管理能力有待提高

有些班主任教師在管理學(xué)生時逐漸形成了一種固定的模式:先批評教育，如果學(xué)生頂撞自己或者屢教不改，則要求學(xué)生叫家長，如果學(xué)生還是不知悔改，那么直接上報學(xué)校，讓學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行處理。這種系統(tǒng)化的學(xué)生管理模式其實彰顯出這些班主任管理能力不足，管理意識薄弱的事實。由于學(xué)生之間存在較明顯的個體差異性，所以教師在管理不同學(xué)生時要遵循不同的原則。比如，對于那些比較內(nèi)向，而且平時沒有犯過錯的學(xué)生，要用心平氣和的語氣去教育他們，以朋友的角度去進(jìn)行談話，而不是上來就一通數(shù)落，劈頭蓋臉地罵他們一頓，這種做法不僅會傷害這些學(xué)生的自尊心，同時還會讓這些學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活也會帶來很多不利影響。而對于那些“小錯誤不斷，大錯誤不犯”的學(xué)生，教師首先要指出他們錯誤的行為，然后再予以糾正，盡可能以教育為主，不要用一些威脅性的語言去刺激他們，因為這些學(xué)生的逆反心理更強，教師一些錯誤的做法只會讓他們更放縱自己的行為。

二、班主任班級管理工作優(yōu)化策略———以初中生為例

只有做好學(xué)生管理工作，學(xué)生才能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，他們才會把時間和精力投入到學(xué)習(xí)活動中。因此。這就要求教師和家長都能重視學(xué)生管理工作，把學(xué)生管理放在一個突出的位置，讓學(xué)生先學(xué)會做人，提高他們辨別是非的能力。在這個過程中，班主任和家長都應(yīng)該做出努力，保證家庭教育與學(xué)校教育都能發(fā)揮出作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個更理想的家庭環(huán)境、校園環(huán)境，保障他們身心健康成長，推動素質(zhì)教育的穩(wěn)定開展。

（一）優(yōu)化管理方式

教師必須要選擇教育管理學(xué)生的方式，學(xué)會換位思考，與學(xué)生之間相互尊重，這樣學(xué)生才會尊重教師。人之初，性本善，沒有任何一個學(xué)生想當(dāng)“壞孩子”，他們也想把自己最光鮮亮麗的那一面呈現(xiàn)給他人，他們也想讓自己得到家長、教師以及同學(xué)的認(rèn)可，所以教師要考慮學(xué)生的心理需求，把尊重學(xué)生放在首位。班主任與學(xué)生接觸最多，所以相對而言，也更了解學(xué)生，不僅是學(xué)生的成績還是性格特征，都有比較全面的了解，因此，這為教育管理工作創(chuàng)造了條件。而班主任所需要做的就是要學(xué)會“察言觀色”，根據(jù)學(xué)生的特點選擇相應(yīng)的管理方式，保證教育管理的有效性，同時也可以獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾斫Y(jié)果心服口服。

（二）加強與家長的溝通，發(fā)揮家庭教育的作用

班主任在日常的管理工作中，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強與家長的溝通，一方面可以讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，提升家長對學(xué)校管理工作的滿意度;另一方面也可以發(fā)揮出家庭教育的作用，讓家長可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)而做出相應(yīng)的措施，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效整合?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保m然學(xué)生上學(xué)以后，與他們接觸最多的人是教師，但是作為啟蒙老師的家長，在班主任教育管理學(xué)生過程中仍然發(fā)揮著不容忽視的作用。

（三）提高班主任教育管理學(xué)生的能力

班主任是教育管理學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，他們的管理能力決定了管理工作的效果。因此，這就要求班主任能夠有意識地采取措施去提高自己教育管理能力。為此，他們可以借鑒其他優(yōu)秀班主任的教育管理學(xué)生的方法，向這些教師請教管理經(jīng)驗，并且根據(jù)自己學(xué)生實際情況，因地制宜地進(jìn)行修改，讓自己的教育管理能力大幅度提升。班主任也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們闡述自己的看法，提出能夠改善當(dāng)前學(xué)生教育管理現(xiàn)狀的方法，然后教師根據(jù)學(xué)生的闡述來制定下一步的教育管理方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前初中班主任班級管理現(xiàn)狀來看，初中班主任班級管理工作中存在著一些問題，這些問題影響著班主任班級管理工作的實效性，為充分發(fā)揮班主任班級管理的實效性，就必須對其存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，對癥下藥，對班主任班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。由此可知，《探究班主任班級管理現(xiàn)狀及解決方案》這一課題具有重要的研究意義。

作者：侯和云 單位：莒縣第三中學(xué)