融媒體下動畫教育技術(shù)應(yīng)用探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了融媒體下動畫教育技術(shù)應(yīng)用探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

新舊媒體的融合使用將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，教育技術(shù)的后信息化階段——融媒體教育階段隨之到來。融媒體意為將多種新舊媒體融合使用，以求效率和利益最大化、成本最小化，達(dá)到資源通融、宣傳互融、內(nèi)容兼容、利益共融。高校將融媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，由此進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、國內(nèi)融媒體技術(shù)在教育中的運用現(xiàn)狀

（一）新媒體技術(shù)在教育中的運用嘗試

21世紀(jì)前20年，H5（交互動畫）、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）、XR（擴(kuò)展現(xiàn)實）、大數(shù)據(jù)、移動端設(shè)備、5G網(wǎng)絡(luò)等軟硬件技術(shù)在國內(nèi)逐漸成熟并普及，可用于教育的媒體技術(shù)前所未有的多，將其融會貫通并應(yīng)用到教學(xué)中，是教育工作者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，已有部分教育工作者進(jìn)行了相關(guān)的嘗試和實踐，通過分析這些案例可從中得到一定的啟示。例如，上海行政管理學(xué)校教師王惠主講的“優(yōu)雅儀態(tài)的塑造”課程榮獲2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計比賽一等獎。課程內(nèi)容主要為講解坐姿和站姿的原則、要求以及在不同情境中的正確姿態(tài)。授課者利用新媒體技術(shù)解決了以往儀態(tài)教學(xué)中的一系列問題，如利用AR激發(fā)學(xué)生的興趣；借助VR建造“情景教室”模擬實景，解決學(xué)生不能直觀體驗真實工作場景的問題；讓學(xué)生參與“接待模擬游戲”，進(jìn)行實時大數(shù)據(jù)采集與分析，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。新媒體技術(shù)解決了授課中的空間局限性、缺乏互動性和實時數(shù)據(jù)分析等問題，給予創(chuàng)作應(yīng)用類課程更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)意空間。當(dāng)新媒體技術(shù)發(fā)展到一定程度、在實驗性演示授課中得到了實踐經(jīng)驗后，將其運用在高校教育中已雛形漸現(xiàn)，但多種新舊媒體的融合運用仍需不斷的實踐探索才能形成體系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與5G時代的教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

總理于2015年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的慕課再次被推向浪尖，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了更有力的支持，社交媒體技術(shù)與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)。慕課經(jīng)歷了2013年前后的狂熱時期后，人們一方面了解到它有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普及；另一方面，也逐漸認(rèn)識到將慕課的意義無限拔高，甚至以其代替現(xiàn)有的教育模式是十分危險的事情。發(fā)展至今，雖然慕課從熱變冷，但它無疑豐富了我國的教育模式。在2020年初因疫情導(dǎo)致的臨時線上授課環(huán)境中，慕課所建立的教學(xué)資源起到了重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂則實現(xiàn)了將學(xué)習(xí)過程中的知識傳授和知識內(nèi)化順序調(diào)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上先學(xué)，預(yù)先消化易懂的知識點，集中難題在課上與教師研討解決，形成了新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，倡?dǎo)深度學(xué)習(xí)?；谪S富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式在精品類課程的理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作課中尤為常見。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動了社交媒體技術(shù)與教育技術(shù)的融合，在課堂上結(jié)合學(xué)生個人移動端設(shè)備進(jìn)行互動授課已具備前提條件。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67%，在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.81億，占網(wǎng)民整體的40.5%，5G終端連接數(shù)已超過6600萬[1]。在軟硬件技術(shù)成熟以及疫情等因素影響下，我國2020年上半年的在線教育用戶達(dá)到空前的規(guī)模。5G高速網(wǎng)絡(luò)及眾多可供網(wǎng)絡(luò)教育使用的社交APP為直播式授課提供了有利條件，如騰訊會議、企業(yè)微信、釘釘?shù)?。短期?nèi)，中國教育技術(shù)在結(jié)合移動端和5G網(wǎng)絡(luò)的運用方面得到了快速發(fā)展。

二、動畫運動規(guī)律課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

動畫運動規(guī)律課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動畫運動規(guī)律，以及動畫動作設(shè)計和繪制原動畫的方法，教學(xué)重難點是動作節(jié)奏的把握和動態(tài)畫面的視覺表現(xiàn)設(shè)計。常規(guī)的教學(xué)策略是以理論與應(yīng)用型教科書為基礎(chǔ)，配合PPT課件講解和紙質(zhì)畫稿展示，最后布置創(chuàng)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而掌握動畫運動規(guī)律的理論知識、動畫動作設(shè)計和原動畫創(chuàng)作方法。原動畫不是指單幀的繪畫，而是由一定數(shù)量的原畫、中間畫、動畫組成的序列圖畫，它們根據(jù)攝影表依次放映，從而形成動畫片。在動畫片中，一個動作的速度快，可能是這個動作所用的動畫張數(shù)少，也可能是每幅動畫停留的幀數(shù)少造成的（即一拍幾的問題）[2]。因此，原動畫創(chuàng)作不但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的繪畫能力，還要熟知運動規(guī)律、時間節(jié)奏，教師要將學(xué)生從創(chuàng)作單幀繪畫作品引導(dǎo)至依據(jù)時間軸來創(chuàng)作序列圖畫作品。

（二）課程常規(guī)教學(xué)的局限

動畫運動規(guī)律課程在常規(guī)課堂教學(xué)中有三大局限：第一，角色表演、動作設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)受到場地限制，學(xué)生代入動畫角色表演時局限在教室中，與動畫設(shè)定的場景差別較大。對于想象力較為欠缺的學(xué)生而言，難以融入動畫的表演環(huán)境，從而影響其表演發(fā)揮。第二，課堂點評環(huán)節(jié)效率不高，每個學(xué)生作品的點評過程都要耗費較多時間，出現(xiàn)同樣的問題需要重復(fù)講解，集體點評則會浪費大部分學(xué)生的創(chuàng)作時間。第三，課下輔導(dǎo)難以進(jìn)行，學(xué)生課下的自主練習(xí)無法得到充分輔導(dǎo)，主要取決于學(xué)生個人的理解和自學(xué)能力，對個人能力要求較高。

（三）其他動畫專業(yè)課程結(jié)合融媒體的教學(xué)探索

國內(nèi)動畫專業(yè)結(jié)合融媒體技術(shù)的探索主要體現(xiàn)在軟件類課程，如基于5G技術(shù)開發(fā)手機(jī)APP，用于3dsMAX軟件的線上操作演示和難題解答。在課堂中講解3dsMAX軟件操作時，也可以借助在線平臺的資源素材來輔助教學(xué)[3]；使用Virtools軟件開發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[4]，學(xué)生通過互動直觀感受到三維動畫角色的動作特點和關(guān)鍵幀位置與節(jié)奏，從而更好地掌握三維動畫角色的關(guān)鍵幀設(shè)置方法；建立5G智慧校園專網(wǎng)，為數(shù)字動畫渲染提供充足的云儲存空間，并提供大容量網(wǎng)盤，用于學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、影視資料等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高校動畫專業(yè)教育”在5G、VR、H5等技術(shù)的支持下已初見雛形，但細(xì)致到每一門課程，有針對性的教學(xué)策略和方案還不夠清晰，仍有較大的策劃與實踐空間。鑒于動畫運動規(guī)律的課程特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟動作表演的節(jié)奏、幅度、速度是重點，將動畫角色的心理狀態(tài)、生理特征通過肢體與表情動作表現(xiàn)出來是難點。結(jié)合融媒體技術(shù)的課程改革目的在于讓知識內(nèi)容本身得到形式上的拓展和優(yōu)質(zhì)的效果反饋，并通過新穎的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感創(chuàng)意，從而在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面提高課程質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、動畫運動規(guī)律課程的融媒體教育技術(shù)應(yīng)用策略

（一）課前：創(chuàng)建融媒體教學(xué)資源庫

動畫運動規(guī)律的課程教學(xué)資源包括動畫運動規(guī)律理論知識、物體基本運動素材、真人表演素材、動物動作素材以及優(yōu)秀動畫動作設(shè)計作品等，主要用于為翻轉(zhuǎn)課堂提供所需的課前學(xué)習(xí)資源、豐富課堂互動教材，以及幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和審美標(biāo)準(zhǔn)。以往課程教學(xué)資源以紙媒和影視媒體為主，僅能滿足單向信息傳達(dá)的需求，學(xué)生在無反饋的單向?qū)W習(xí)過程中，得不到及時引導(dǎo)。融媒體教學(xué)資源庫具備多元化、高互動、云端化等特點，不僅能豐富教材的表現(xiàn)形式，還能讓教材具備交互的功能，教程系統(tǒng)化有助于專業(yè)知識規(guī)范化，從而使學(xué)校教育與行業(yè)需求更好地接軌。融媒體教學(xué)資源庫包含書籍、畫稿、道具、影像、H5交互動畫、AR輔助等，它們構(gòu)成了實體教材與數(shù)字虛擬教材相結(jié)合的多元化“先學(xué)”系統(tǒng)（圖1）。以動畫運動規(guī)律課程的教材為例，學(xué)生可利用H5交互動畫理解自由落體、拋物線等自然物理規(guī)律，并通過交互觀察每一幀的節(jié)奏、位置與形變效果，加深對基礎(chǔ)運動規(guī)律的理解；運用手機(jī)AR技術(shù)，顯示出教材上設(shè)置的AR輔助說明，將靜態(tài)的圖示激活成動態(tài)，使理論知識更易理解；通過手機(jī)或VR顯示設(shè)備觀看VR動畫場景及表演案例，學(xué)生可以在沉浸感強(qiáng)烈的VR影像中熟悉表演環(huán)境，360°自選視域觀摩和學(xué)習(xí)表演案例動作。經(jīng)過“先學(xué)”后，學(xué)生把未理解的知識點匯總到課程APP，教師通過APP的統(tǒng)計信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）課堂：搭建融媒體課堂互動系統(tǒng)

動畫運動規(guī)律是由理論延伸至創(chuàng)作的課程，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括接收知識、設(shè)計思考、作品練習(xí)、聽取建議并修改等。教學(xué)互動是整個過程的重點，也是融媒體課堂互動系統(tǒng)的搭建目的。1.教師利用融媒體授課融媒體課堂教學(xué)的第一個特點是信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)教師需要大量的額外教學(xué)信息輔助教學(xué)時，可通過5G高速網(wǎng)絡(luò)和智能移動端設(shè)備快速搜索并傳輸給學(xué)生，不再受紙質(zhì)教材信息量有限、線上信息傳輸較慢等問題的困擾。第二個特點是教學(xué)手段多元化。智能手機(jī)APP和AR顯示功能可以豐富師生間的交互途徑和表達(dá)方式，這種新穎有趣的教學(xué)手段能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)良性發(fā)展。2.基于XR技術(shù)的互動教學(xué)XR作為下一代計算平臺，5G作為下一代網(wǎng)絡(luò)，兩者共同構(gòu)成一個新的生態(tài)系統(tǒng)：空間互聯(lián)網(wǎng)[5]。教育是新興技術(shù)應(yīng)用的重要行業(yè)，理應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)新時代教學(xué)模式的發(fā)展。XR技術(shù)的硬件設(shè)備將逐漸輕便化，人們通過手持具有5G+XR功能組件的微型投影儀，可以免除戴頭盔、戴眼鏡，直接用人眼就可以在現(xiàn)實環(huán)境中體驗各種本地和云端的XR場景[6]。將XR技術(shù)融入到課堂教學(xué)指日可待。對于動畫運動規(guī)律課程而言，XR可以在技術(shù)層面解決學(xué)生角色表演欠缺想象力、缺乏熱情、代入感不足等問題。XR技術(shù)將物理對象與模擬場景融合在一起，營造一種介于現(xiàn)實和虛擬之間的體驗，通過增強(qiáng)現(xiàn)實顯示技術(shù)、動作捕捉技術(shù)、深度攝像技術(shù)實現(xiàn)高效的“人境交互”，虛構(gòu)出各種奇幻的動畫場景，避免實地危險因素的同時，還突破了非現(xiàn)實存在場景的限制、豐富了表演場景的類型，能夠滿足各類型動畫表演的需要。擴(kuò)展現(xiàn)實技術(shù)極大拓寬了學(xué)習(xí)者的信息獲取渠道，使其從不同角度和感知通道來感知現(xiàn)實世界（虛擬和現(xiàn)實無縫融合的泛現(xiàn)實世界），為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持，服務(wù)于個性化學(xué)習(xí)需求，同時減輕了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷[7]。3.實現(xiàn)高效的APP互動教學(xué)反饋學(xué)習(xí)自助化也是融媒體課堂教學(xué)的一大特點。學(xué)生通過手機(jī)APP上傳自己的原動畫作品到云端系統(tǒng)，借助APP的影像合成系統(tǒng)得到可預(yù)覽的動畫影像，不僅能快速進(jìn)行動畫檢查，還能在APP上留檔，便于教師點評和日后修改。此外，在課程APP中可設(shè)置原動畫創(chuàng)作流程模板，學(xué)生按流程完成模板中的每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)，并將畫稿上傳至APP，教師可同步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生之間相互觀摩學(xué)習(xí)，形成同步化、進(jìn)度可視化的教學(xué)模式。教師還可以利用APP系統(tǒng)配合硬件技術(shù)，把學(xué)生作業(yè)投射到大屏幕和學(xué)生的手機(jī)屏幕上進(jìn)行講解，通過APP在作業(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、修改，學(xué)生根據(jù)標(biāo)注修改后重新上傳到APP系統(tǒng)，生成新的作業(yè)版本以便教師再次點評。在學(xué)生修改的過程中，教師可以繼續(xù)點評其他學(xué)生作品。由此可見，融媒體技術(shù)加快了教學(xué)互動環(huán)節(jié)的進(jìn)程，給予教師和學(xué)生更多元的互動機(jī)會，使學(xué)生得到針對性指導(dǎo)的同時，也讓課堂時間得到了充分利用。

（三）課后：組建融媒體創(chuàng)作交流平臺

除校內(nèi)師生交流外，高校之間、校企之間的藝術(shù)創(chuàng)作交流同樣重要，學(xué)生需要及時了解業(yè)界審美潮流和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地融入行業(yè)?；谌诿襟w技術(shù)的異地多人同時在線交流，在疫情期間的線上教育中已取得了一定經(jīng)驗。智能手機(jī)APP和5G高速網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的成熟，為課后融媒體創(chuàng)作交流平臺提供了條件和技術(shù)支持。融媒體線上創(chuàng)作交流平臺包含共享和溝通兩大模塊，前者幫助學(xué)生了解業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，以及最新的作品情況和行業(yè)動向；后者讓學(xué)生得以和外校學(xué)生及從業(yè)者溝通交流，從而實現(xiàn)校內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作追趕業(yè)界水準(zhǔn)、與行業(yè)接軌的目標(biāo)。共享模塊可利用手機(jī)APP建立作品搜索系統(tǒng)，將各高校、合作企業(yè)的作品共享到平臺上，學(xué)生通過5G網(wǎng)絡(luò)快速查閱并下載資源。溝通模塊可利用多種媒體配合，實現(xiàn)文本與影像在線溝通、收發(fā)文件等。融媒體創(chuàng)作交流平臺在課程教學(xué)中起到輔助課堂教學(xué)、鞏固知識點、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和靈感等作用，充當(dāng)著實踐成果檢閱者的角色。

四、高校融媒體教學(xué)應(yīng)用的難點及對策

融媒體技術(shù)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用仍有大量實際問題需要解決。第一，XR的軟件、硬件技術(shù)有待優(yōu)化，應(yīng)用成本依然較高。第二，師生要熟悉融媒體技術(shù)的運用方法，院校要對師生進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)。第三，學(xué)生在課上使用智能設(shè)備時要有一定自控力。對此，可開發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)監(jiān)測APP，或在課程APP中引入提醒模式，以免學(xué)生玩游戲、看無關(guān)視頻。第四，市場上未有適用的課程APP、虛擬數(shù)字教材較少，需要較大的前期投入進(jìn)行APP開發(fā)和教材資源制作。第五，開發(fā)前期教師備課任務(wù)較重，課后線上輔導(dǎo)會占用私人時間，需要合理安排等。雖然有許多技術(shù)性難題需要攻克，但融媒體教學(xué)依然是未來高校教育的發(fā)展趨勢?；谳^成熟的新媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計是教育工作者現(xiàn)階段的主要任務(wù)。針對上述問題，筆者提出幾點對策：第一，關(guān)于XR技術(shù)的成本問題，可借用智能手機(jī)實現(xiàn)XR的部分模塊，如配合“VR紙盒”組合成頭顯設(shè)備，滿足學(xué)生體驗動畫虛擬場景的需求；基于紙質(zhì)教材和智能手機(jī)的攝影功能，實現(xiàn)AR效果等。第二，學(xué)校開設(shè)新媒體技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)班，普及5G、XR等技術(shù)的使用方法。第三，制定課堂智能手機(jī)使用時間表，并在課堂APP中增設(shè)監(jiān)測或提醒功能。第四，聯(lián)合外校與企業(yè)共同開發(fā)虛擬數(shù)字教材，實現(xiàn)融媒體時代的校企合作共同育人。第五，教師在規(guī)定時間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范線上輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)語高校藝術(shù)教育已進(jìn)入融媒體技術(shù)應(yīng)用時代，各專業(yè)課程教師要積極探索適應(yīng)新時代的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用技巧，勇于開拓符合專業(yè)特點的融媒體教學(xué)模式，以應(yīng)對數(shù)字化、多元化、高效的融媒體教學(xué)潮流。

作者:張麗 王頌衡 單位:北京電影學(xué)院動畫學(xué)院 廣東技術(shù)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院