高校三維動畫教育論文

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1高校三維動畫教學分析

1）三維動畫課程方向不明確

三維動畫如果單純軟件技能操作上考慮，它包含的模塊很多，大致可以分為：模型、材質(zhì)渲染、動畫、動力學，每一個模塊的教學內(nèi)容量相當于一個二維軟件的教學量，比如PS，F(xiàn)LASH這些軟件。所以，在開設三維動畫課程的時候，如果單是命名“三維動畫”，沒有明確課程重點或者專業(yè)方向，仍然按照一般課時量的安排，三維動畫課程只是讓學生對此軟件的所有命令都操作一遍而已，還不能保證完全掌握。這樣的課程教學，不僅會削弱了教師的教學技能，還會讓學生有一種學了但是還是不會，食之無味，棄之可惜的雞肋感覺。

2）教學內(nèi)容單一

目前高職院校計算機三維動畫課程教學多以各種三維制作軟件基本命令、菜單講解為主，以簡單實例操作為輔，忽略了三維動畫制作中角色表演、運動規(guī)律、時間把握、節(jié)奏掌控等要素應用的重要性。以3DSMAX為例，按學習順序可劃分為軟件基本操作、基本模型創(chuàng)建、多邊形建模等內(nèi)容。每個部分單獨講解，且沒有設置與企業(yè)實際所需的場景設計、角色動畫、動作設定、影視特效等專題內(nèi)容，導致學生無法將動畫理論知識融入于軟件實際操作。

3）教學模式落后

目前高職院校三維動畫課程教學主要采用兩種模式：一是教師多媒體理論知識課堂講解與學生機房實踐練習依次進行的模式；二是理論教學與實踐練習在機房同步進行的模式。雖說后者解決了前者無法實現(xiàn)的教師演示與生練習連續(xù)性問題，但容易導致學生完全機械式模仿教師操作，缺失了自己理解和思考。

4）師資短缺

由于中國高校的動漫教育起步于21世紀，因此最開始幾年的動漫專業(yè)大多數(shù)是由原來的影視藝術(shù)專業(yè)演變而來，動漫專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)、影視專業(yè)，或者計算機專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過來，所以早期的高校藝術(shù)教育培養(yǎng)高等人才，要么出現(xiàn)偏重學生理論基礎和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要么就偏重軟件技能的培訓，結(jié)果高校學生畢業(yè)之后面臨相當大的困難：社會上的生產(chǎn)企業(yè)需要聘用的是立即能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工人，需要的是一個復合型人才，能夠熟練掌握動畫制作的工具手段，還需要能夠有一定的審美能力和創(chuàng)新能力，同時，企業(yè)對聘用者的繼續(xù)學習和深入培養(yǎng)缺乏信心和足夠的物質(zhì)、人力支持，在對人才的二次開發(fā)上，不愿意投入過多的成本。這一矛盾的出現(xiàn)，促使社會上一批以社會辦學形式出現(xiàn)的培訓機構(gòu)如雨后春筍般不斷成長并壯大起來，但也只在某種程度上彌補了高校教育和社會生產(chǎn)實際需求間對于技術(shù)工種的空白，對于動畫藝術(shù)的發(fā)展并沒有多少貢獻，模式單一、缺乏想象力的教育模式顯然已不能滿足時代的需要。

5）引進企業(yè)外聘人員

現(xiàn)在不少高等職業(yè)院校能根據(jù)自身發(fā)展特點通過對生產(chǎn)一線的技術(shù)專家的積極引入對學生進行直接指導，主要還是偏向于制作技術(shù)、動畫規(guī)律的提高。這類行業(yè)專家的教學技能是在自己多年的工作中摸索總結(jié)出來的，因此縮小了學生技術(shù)學習與工作實踐之間的差距，使學生能更快地掌握實際操作技術(shù)和能力?？墒?，這類行業(yè)專業(yè)也分為兩類，一類是80年身于動畫行業(yè)，現(xiàn)在都是導演級別，他們教學的課程主要集中在原畫、動畫運動規(guī)律的學習和應用，這些專家擅長手繪動畫，或鼠繪，大多數(shù)限于二維動畫的教學；另一類是現(xiàn)在從事動畫行業(yè)5年的年輕技術(shù)人員，他們教學的課程集中在軟件技能的培訓，他們教授的軟件技能更加實用，也更加與行業(yè)企業(yè)接軌，大部分能夠在教軟件技能操作的過程，融入一些動畫規(guī)律、原畫方面的知識，但很少能從導演設計的角度考慮三維動畫的獨特藝術(shù)效果。因此，前者不能講授三維動畫實操，后者講授三維偏重技能實踐。可是，隨著科技的發(fā)展，一般質(zhì)量和缺少創(chuàng)意、缺少藝術(shù)感的三維動畫已不能滿足觀眾對于高質(zhì)量、富逼真感和有視覺震撼力的動畫作品的強烈需要。在前行中，數(shù)字動畫教育者也在思考，如何才能培養(yǎng)出符合時代需求的數(shù)字人才呢？三維動畫人才又應該具備哪些特質(zhì)呢？

2常用的課程教學方法分析

1）任務驅(qū)動

任務驅(qū)動是我們常使用的課堂教學方法，特別是以實踐技能為學習要求的課程設計。將課堂教學內(nèi)容的知識點融入到一個個具有趣味性、可操作性的實例任務中，驅(qū)使學生帶著任務完成此單元知識點的學習，并且允許學生完成任務的差異性。此方法注重培養(yǎng)學生實踐操作能力，保證學生學習的活躍度，快速有效地完成一個課堂知識點的學習。在三維動畫課程教學中，本人亦采用此方法，除上述的課堂效果外，存在的問題是：學生能夠很好完成課堂的任務教學，但如果換一個任務作業(yè)時，學生多數(shù)不能完成；另外由于是以課堂知識單元為基礎建立的學習任務，學生不能很好地理解三維動畫課程知識點之間的聯(lián)系和相互影響。

2）項目驅(qū)動

項目驅(qū)動教學是一種圍繞工程項目案例展開教學，讓學生在項目研發(fā)過程中自主建構(gòu)知識體系的教學方法。在項目驅(qū)動教學中，項目是教學的核心內(nèi)容，學生要在項目的驅(qū)動下掌握書本上的知識點，鍛煉實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神等。項目驅(qū)動可以彌補教學中知識點獨立脫節(jié)的問題，可以讓學生把課程學習內(nèi)容整體聯(lián)系起來，有利于學生克服撿了芝麻，丟了西瓜的學習問題。以李景欣在《項目驅(qū)動的案例教學法在三維動畫課程教學中的應用》的“飛機起飛場景動畫教學”項目為例，可以很好地完成了飛機模型、材質(zhì)貼圖、音效、動畫、特效、渲染各個環(huán)節(jié)的任務，最后實現(xiàn)項目完成考核的學習效果。本人亦嘗試過此方法，不過是以角色動畫為驅(qū)動的項目，制作一個卡通熊在森林跑跳的一段30秒的短片，教學內(nèi)容涵蓋了三維動畫的全部模塊，問題在于項目的制作流程是環(huán)環(huán)相扣的，如果其中一個環(huán)節(jié)的任務完成不及格，會影響下一個任務的完成質(zhì)量，在角色動畫中，甚至會影響下個任務是否能夠開展。以目前動畫專業(yè)的招生情況，保守估計，假使一個班級30個學生，教師如何能夠保證30個學生能夠在同一個時間段完成某一環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，如果出現(xiàn)1/3學生不能按時完成任務，將面臨是照顧2/3的學生還是照顧1/3學生的兩難局面。況且，動畫專業(yè)的三維動畫課程最主要實現(xiàn)的是三維角色的動畫，而不是場景物體的動畫。

3）工作室模式

工作室教學模式是項目驅(qū)動模式的進一步延伸?！肮ぷ魇摇苯虒W是一種自由開放的教學模式，工作室成為教學過程的載體。通過這一載體建立教學與實踐相結(jié)合的工學結(jié)合模式，課程設置不再以章節(jié)式知識結(jié)構(gòu)劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產(chǎn)流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)費學生的團隊合作與溝通能力。工作室模式的教學對教師的要求更高，教師必須要有一段時間的企業(yè)相關(guān)崗位的實踐實習，否則教師很難把握工作室項目的質(zhì)量和產(chǎn)品要求。只有當教師能夠獨當一面，獨立完成一部符合市場要求的三維動畫作品時，才能帶領學生以工作室的模式學習，不然還是回歸到課堂教學。二是工作室模式需要有相關(guān)動漫企業(yè)的合作，有企業(yè)人員帶進真實的商業(yè)項目實操，并按照企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)、工作標準、管理模式等職業(yè)能力和規(guī)范傳導給學生，達到縮小學生面向社會和企業(yè)接軌距離的目的，否則，工作室模式也只是個“花架子”。而是否能夠與有實力的動漫企業(yè)合作并引進項目，需要該動畫專業(yè)在當?shù)亓己玫慕虒W質(zhì)量口碑，同時也要考察當?shù)氐膭勇a(chǎn)業(yè)發(fā)展是否蓬勃，是否有足夠的企業(yè)人力和項目帶進學校。

3總結(jié)

根據(jù)社會發(fā)展的需要，動畫人才不再是傳統(tǒng)二維手繪動畫藝術(shù)人員，更是善于利用技術(shù)手段實現(xiàn)藝術(shù)設想的創(chuàng)意人員。高校的三維動畫課程如何面對激烈的影視動畫行業(yè)競爭，社會培訓機構(gòu)的沖擊，以及90后學生對學習、教師觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們深入探討高校動畫專業(yè)如何定位教學目標，如何合理地安排課程，讓授課內(nèi)容結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)，增強企業(yè)人員真實參與到課程授課中，通過調(diào)整三維動畫教學模式、課程體系等做法，改善專業(yè)培養(yǎng)目標與三維動畫課程教學目標不匹配的尷尬的局面。并立足于各個學校優(yōu)勢資源，地方的經(jīng)濟文化發(fā)展特色，行業(yè)人才發(fā)展需求，當前的教育改革趨勢，在學生的特色培養(yǎng)上下功夫，避免大而全、學而不精的三維動畫人才培養(yǎng)。

作者：孫慧 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院