淺析新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑

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摘要：全新的教育教學(xué)形勢，促使高職院校各專業(yè)的教師改革如火如荼地開展起來，讓教育界迎來新的明天，特別是新聞傳播專業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施，尤為突出。本文以高職新聞傳播專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，從凸顯學(xué)生優(yōu)勢，注重教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)方面，展開論述。作為高職院校新聞傳播專業(yè)的教師，我們要不斷地進(jìn)行實(shí)踐研究和探索，找尋到最佳的教學(xué)路徑，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對新聞傳播專業(yè)發(fā)展中面臨的問題，進(jìn)行細(xì)致的分析，以開闊寬廣的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實(shí)踐；教學(xué)路徑；分析

教育教學(xué)改革已經(jīng)全面開啟，中高職院校各專業(yè)的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，其影響力尤為明顯。尤其是專業(yè)教學(xué)實(shí)踐路徑的探索，備受關(guān)注。當(dāng)前，世界各國包括我國在內(nèi)，已經(jīng)步入到新媒體時(shí)代。各個(gè)階段的新聞傳播專業(yè)，都引起一線教育者的高度重視，特別是實(shí)踐教學(xué)路徑的研究和分析，更是尤為矚目。作為高職院校新聞傳播專業(yè)的教師，我們要全面剖析新聞學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，深入到教學(xué)實(shí)踐中，緊跟時(shí)展的腳步，以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為傳播載體，對不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的探究，更全面地感受社會(huì)變遷的氣息，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生說話的權(quán)利，指引學(xué)生對不同的新聞提出自己的看法，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，順利地完成新聞傳播專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就以本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)，就其教學(xué)路徑，進(jìn)行科學(xué)而全面地分析。

一、抓住新聞傳播專業(yè)的主旨，融入時(shí)代主題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

眾所周知，我國的教育領(lǐng)域與新媒體背景已經(jīng)完美地融合起來。中高職院校專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，逐漸與時(shí)代接軌，富有時(shí)代的特色，能夠牢牢地抓住專業(yè)的核心，把時(shí)代的主題展示出來，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生對不同的新聞發(fā)表不同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)。在實(shí)際的高職新聞傳播專業(yè)的教學(xué)中，一線教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的變化規(guī)律，充分體現(xiàn)信息化的特色，把更多的信息引入到課堂中，豐富學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的新聞事件，加深學(xué)生對新聞知識(shí)的印象，清晰地呈現(xiàn)知識(shí)，為新聞傳播專業(yè)探索出一條全新的發(fā)展道路。例如，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中的“一帶一路”這一新聞，為了讓學(xué)生對其詳細(xì)的發(fā)展情況進(jìn)行了解，教師可以采用與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，讓學(xué)生自己去查閱和尋找，把以中國為中心的“絲綢之路”刻畫出來，從而展示新聞的時(shí)代性。[1]

二、尋找新聞傳播專業(yè)的契機(jī)，彰顯創(chuàng)新本質(zhì)，提高學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生意識(shí)的開發(fā)和培養(yǎng)，與教育教學(xué)改革融為一體。教師只有尋找機(jī)會(huì)，讓課堂與教學(xué)、與實(shí)踐融合起來，把創(chuàng)新思維滲入到教學(xué)中，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力，學(xué)生的表現(xiàn)欲才會(huì)不斷地增強(qiáng)。新聞傳播專業(yè)的教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐所占據(jù)的重要位置，把握問題的出發(fā)點(diǎn)，潛心研究改革的方向，不再單純地沿用灌輸式的教學(xué)，而是注重與學(xué)生之間的交流溝通，把問題拋給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行討論，讓學(xué)生把對不同新聞的看法，通過專業(yè)性的語言陳述出來，讓學(xué)生的新聞思維更為靈活，這樣能夠把創(chuàng)新的本質(zhì)展示出來。例如，就我國70年大慶的新聞來說，教師可以在學(xué)生觀看完后，讓學(xué)生展開討論，暢所欲言地談一談自己心中對祖國的情感，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生對軍事力量的深入思考，讓學(xué)生寫成文章，形象、具體地描述出70年來祖國翻天覆地的變化。[2]

三、總結(jié)新聞傳播專業(yè)的規(guī)律，運(yùn)用新媒體，全面推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)隨著時(shí)代的變遷，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢中，其內(nèi)容更具先進(jìn)性，能夠與信息技術(shù)的運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。為了全方位落實(shí)新聞傳播專業(yè)的課堂實(shí)踐，一線教育者要綜合性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷地更新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手法，賦予課堂新穎性，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地參與到新聞的探究中，以滿足學(xué)生內(nèi)心對行為知識(shí)的需求。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生搜集到更多的新聞，關(guān)注新聞事件的發(fā)展、變化，并積極地開展互動(dòng)交流，運(yùn)用手機(jī)、電腦、網(wǎng)站等多種形式，通過線上線下相結(jié)合的理念，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。新聞傳播專業(yè)的教學(xué)不僅僅是注重理論知識(shí)，更加應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過實(shí)踐，真正理解媒體工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的新聞傳媒人才。[3]總的來說，高職新聞傳播專業(yè)本身與社會(huì)緊密相連，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為本專業(yè)的教育者，我們必須在上述方式的指引下，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)中的不足，要注重時(shí)代的發(fā)展，把具有正能量的新聞，通過不同的形式，傳遞到課堂上，讓學(xué)生切身參與新聞，鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，以弘揚(yáng)主旋律的新媒體行業(yè)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠品味到新聞學(xué)習(xí)的樂趣，從而為新聞傳播專業(yè)的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳慧.媒介融合背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019（09）：99-100.

[2]張淑清.媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑研究[J].傳媒觀察,2019（05）：272-274.

[3]呂冬梅.新媒體時(shí)代高職新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析[J].傳播與版權(quán),2019（03）：163-164.

作者：馮革文 單位：甘肅省廣播電視學(xué)校