美術(shù)教學(xué)中的評價

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【摘要】在教學(xué)中，每個老師都會深刻地感受到評價對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)等方面起著重要的作用?？梢哉f，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)的是一種教育藝術(shù)，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】激勵評價主體地位多樣化過程性

一、尊重學(xué)生的主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！耙陨鸀楸尽笔切抡n改特別強(qiáng)調(diào)的理念。體現(xiàn)在評價上，就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利。美術(shù)教學(xué)的評價應(yīng)體現(xiàn)一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。對于一幅美術(shù)作業(yè)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以老師的角度做出現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，還是要由學(xué)生主動去感受領(lǐng)悟？如果后者是重要的，那么老師應(yīng)該在這一過程中扮演什么角色呢？教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，個人意見的確起著導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用，但不能是學(xué)生觀點(diǎn)的壓制或代替。對某個作品的意見可以是學(xué)生樹立自我觀點(diǎn)的重要參考，讓教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生來甄別、選擇，從而鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象的力量和激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的愿望。

二、認(rèn)知學(xué)生的差異性，分層評價

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的天賦也各不相同，外加后天的成長環(huán)境不同，他們對知識的認(rèn)知能力就會有高有低，但大部分學(xué)生處于正常水平。而學(xué)生美術(shù)作品不應(yīng)該有好或不好的分類，因為學(xué)生對事物的認(rèn)知角度、表現(xiàn)手法有各自的特點(diǎn)，只要在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出他們的感悟、童趣、創(chuàng)造力、想象力，孩子就是成功了。本著這樣的理念，對于優(yōu)秀學(xué)生，我對他們的評價方式是肯定加建議，即先肯定他們作品優(yōu)秀之處，外加建議找一找不足，想一想如何改進(jìn)。對于中間級別的學(xué)生，可以用鼓勵加提示的評價方式，如先表揚(yáng)有進(jìn)步的地方，然后提出不足之處，提示他們具體改進(jìn)到什么程度，這樣大大的提高了他們的上升空間。對于“學(xué)困生”，因能力有限，對學(xué)習(xí)沒有自信心，需要的是教師換一種角度去欣賞他們的作品，比如說抽象派作品之類的藝術(shù)，對于他們，我的評價方式是肯定加鼓勵，再加期望。比如說看到他們的作品，我這樣說：你的畫很有特點(diǎn)，繼續(xù)努力，老師期待看到你新的作品，等等。當(dāng)然也要提出一些不足之處，但是一定要讓他們能夠達(dá)到那個目標(biāo)，否則就沒有意義了。分層評價的目的就是讓每個孩子都能感到被關(guān)注，有能達(dá)到的目標(biāo)去完成。從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實現(xiàn)評價方式多樣化

如何使評價變得讓人喜歡，讓更多的人能夠親近評價，需要每個人從根本上反思根深蒂固且習(xí)以為常的評價觀念。人是可以不斷超越自己的。對孩子的評斷，首要是維護(hù)生命的尊嚴(yán)，對生命固有秩序保持應(yīng)有的敬畏，不要輕易對成長中的孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽。它的要義在于促進(jìn)學(xué)生的自我觀察與自我分析，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)所在、成長空間所在，并為之提供適當(dāng)?shù)奈枧_使其潛質(zhì)能夠顯露、充分發(fā)揮出來.1.展覽式評價例如，《美麗的陶罐》一課，在作品的展示部分，請學(xué)生給自己作品劃分等次，然后把自己的作品放到藝術(shù)長廊上，最后請學(xué)生自由參觀，交流心得，教師進(jìn)行褒獎式的總結(jié)歸納。這種評價方式關(guān)注的是作品本身，通過學(xué)生自己評估自己的作品，使其進(jìn)一步理解本節(jié)課的目的要求，也幫助學(xué)生逐步樹立起相信自己能夠成功的自信心。2.拍賣式評價學(xué)期末組織學(xué)生開一個小小的拍賣會，拍品是學(xué)生在近一段時間內(nèi)最得意的作品，講解員是作者本人，交易的媒介不是金錢，是其他同學(xué)對這幅作品的評論，誰評論的最有水平，就把這件作品拍給誰。這種評價方式既關(guān)注了學(xué)生作品，又鍛煉了其他同學(xué)的審美能力和表達(dá)能力。3.參賽式評價參加比賽是學(xué)生非常重視的一項評價活動。教師要鼓勵學(xué)生積極參加各級各類美術(shù)比賽，并將他們?nèi)〉玫某煽兝蒙靸x式、校園廣播、校報等方式公布于眾，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

四、注重過程性評價

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實行全程性評價。就是把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等方面的評價。有的教師在學(xué)生交上來作業(yè)后，單純圍繞作品本身進(jìn)行評價，對學(xué)生的設(shè)計思路、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程研究不聞不問，使教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)作脈搏、貼近學(xué)生的創(chuàng)作心理，使評價缺少準(zhǔn)確性和針對性；其實作品完成之后再來評價，學(xué)生作品當(dāng)中的很多缺憾已經(jīng)形成，雖然“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚”，但教師如果能夠充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生問題并予以評論和指導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生得到及時糾正并印象深刻，又能夠彌補(bǔ)很多作品上的不足。美術(shù)教學(xué)中的評價方法還有很多，這些評價方式可以根據(jù)老師自身特點(diǎn)和學(xué)生情況取舍運(yùn)用。只要在教師生涯中不斷培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，多研究、勤探索，一定還會有更新更好的美術(shù)評價方式來為美術(shù)教學(xué)增色添彩，更好地為學(xué)生的人生之路奠定基礎(chǔ)。

作者：車聰 單位：鳳城市職業(yè)教育中心