圖形教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

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[摘要]地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是初中階段必學(xué)的學(xué)科。地理知識具有一定的抽象性。圖形教學(xué)法是一種將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖形的過程，能讓學(xué)生更直觀地理解知識。教師借助圖形輔助知識講解，可增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生有效汲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。所以，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，合理應(yīng)用圖形教學(xué)法，提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]圖形教學(xué)法；初中地理；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中地理對學(xué)生能力的要求越來越高，再加上“雙減”政策的不斷推進(jìn)，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索多樣化的教學(xué)方法，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)中的圖形教學(xué)法是借助地圖、地形、地貌等圖形揭示地理知識的現(xiàn)象和本質(zhì)特征，具有明顯的形象性。[1]圖形教學(xué)法符合新課改對初中地理教學(xué)的要求。教師在教學(xué)過程中利用圖形教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，幫助學(xué)生掌握基本知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)用圖形教學(xué)法時需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)將圖形教學(xué)法納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，既可以通過板書的形式呈現(xiàn)，也可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)。應(yīng)用多媒體設(shè)備時應(yīng)該選擇色彩鮮明且形象活潑的圖形，吸引學(xué)生的注意力。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖形教學(xué)法的意義

地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的圖形，世界地圖、中國地圖、中國區(qū)域地圖等是初中地理教學(xué)中常用的圖形。[2]視覺圖形能讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶效果，與單純的文字教學(xué)相比效率更高。將地理知識以直觀形式呈現(xiàn)，能充分發(fā)揮直觀性特點(diǎn)推動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]地理圖像能突出區(qū)域特征，將區(qū)域形狀和特征以圖形方式呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的讀圖能力；地理圖像能鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，結(jié)合多種圖形進(jìn)行對比分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

初中地理核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的地圖素養(yǎng)，具備區(qū)域認(rèn)知能力。初中階段的學(xué)生首次接觸地理知識，在無基礎(chǔ)的背景下，他們的地理認(rèn)知能力和讀圖能力較弱。圖形教學(xué)法能將現(xiàn)實(shí)生活以平面圖的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活與地理圖像的關(guān)系。[4]學(xué)生在生活中也會接觸到很多地圖，如導(dǎo)航圖、導(dǎo)游圖等，學(xué)生具備良好的讀圖能力才能根據(jù)地圖找到目的地。圖形教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵，能讓學(xué)生掌握地理的基本知識，并將其應(yīng)用于生活中。良好的讀圖能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如高中階段的中國地理、世界地理、地形地勢等知識點(diǎn)都是建立在初中地理的基礎(chǔ)上。[5]所以，教師將圖形教學(xué)法融入初中地理教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有利于夯實(shí)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合思維能力

學(xué)生有效解讀地圖需要具備良好的觀察能力、抽象概括能力和思維分析能力等。圖形符號是一種表現(xiàn)事物的載體，具有真實(shí)具體和抽象概括等特點(diǎn)，其特點(diǎn)會隨著不同階段的知識點(diǎn)發(fā)生變化。在地理教學(xué)過程中，應(yīng)用圖形教學(xué)法能將具體零散的事物轉(zhuǎn)化為具有統(tǒng)一特點(diǎn)的事物。初中地理知識所呈現(xiàn)的地圖表現(xiàn)為符號與圖形結(jié)合的效果，學(xué)生讀圖時能感受到視覺平衡，也能獲得相關(guān)信息。學(xué)生繪制相關(guān)圖像時，也能從中獲得靈感，通過歸納思考將實(shí)地?cái)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，以圖像形式表達(dá)知識。讀圖與畫圖具有一定的聯(lián)系，兩者能相互促進(jìn)，但是掌握良好的讀圖與畫圖技巧需要具備綜合思維能力，所以教師應(yīng)用圖形教學(xué)法時，還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、將圖形教學(xué)法融入初中地理課堂的措施

（一）在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生初步接觸地理知識，面對知識點(diǎn)多、信息量大的地理知識，學(xué)習(xí)起來會覺得難度較大。因此，學(xué)生需要具有良好的理解能力和想象能力。教師開展地理教學(xué)時，應(yīng)該幫助學(xué)生消除對地理知識難點(diǎn)的逃避心理，讓學(xué)生充分感受地理知識的樂趣。課前預(yù)習(xí)是將學(xué)生引入課堂的最佳時期，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有所了解。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以引入圖形教學(xué)法，用生動形象的圖形引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版《地理》八年級上冊“疆域”這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能說出我國的地理位置和特點(diǎn)，了解我國的領(lǐng)土面積和與我國毗鄰的國家、臨近的海洋。預(yù)習(xí)時，教師先詢問學(xué)生中國地圖像什么動物，在學(xué)生異口同聲回答“雄雞”后，教師可在黑板上畫出中國地圖的輪廓，接著讓學(xué)生自主閱讀課文，回答我國所處的半球和溫度帶。教師根據(jù)學(xué)生的回答逐漸完善東半球陸地的輪廓圖案，由此加深學(xué)生的印象，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多，如果學(xué)生無法做好充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上會很難跟上教師的教學(xué)思路，不利于對知識點(diǎn)的理解，難以完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段逐漸向?qū)W生呈現(xiàn)我國的地理輪廓圖形，并完善東半球陸地輪廓，讓學(xué)生對我國的地理位置有初步了解，接下來開展我國周圍國家和海洋、行政區(qū)劃等知識的教學(xué)，如此層層遞進(jìn)，學(xué)生能很快掌握此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用，有效展示教學(xué)知識點(diǎn)

課堂伊始，由于剛剛經(jīng)歷課間休息，學(xué)生難以在短時間內(nèi)立刻投入課堂學(xué)習(xí)，注意力不集中容易影響知識的獲取。因此，教師開展地理課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和探索精神。生動有趣的課堂導(dǎo)入能將學(xué)生不知不覺帶入學(xué)習(xí)氛圍中，有效過渡到課堂教學(xué)中。所以，教師要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氣氛。教師將圖形教學(xué)法融入課堂導(dǎo)入階段，借助圖形創(chuàng)設(shè)情境，使圖形的直觀性和情境的生動性相結(jié)合，營造出輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，由此學(xué)生會專注投入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)人教版《地理》八年級上冊“河流”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以播放歌曲《黃河長江》，并讓學(xué)生邊聽邊注意看歌詞，這時學(xué)生的注意力集中在聆聽中。音樂結(jié)束后，教師提出問題：“我國有兩條著名的河流，分別是黃河和長江，聆聽音樂后，大家知道黃河和長江流經(jīng)的地方嗎？”這時學(xué)生會回憶歌詞，想起“高原”“丘陵”“發(fā)源于巍峨的山上”“黃淮平原”等關(guān)鍵詞，接著教師讓學(xué)生借助課本里的地圖分別找出這些關(guān)鍵詞指向的地方，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生掌握我國主要河流的大致位置后，才能根據(jù)地理位置了解分布特點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的專注力集中于課堂中，利用音樂滲透地理知識。然后借助課文中的圖形了解知識，這一方法能有效將學(xué)生引入課堂中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）在課堂教學(xué)中應(yīng)用，有效傳播知識

學(xué)生在課堂上注意力集中的時間比較有限，一節(jié)課45分鐘，如果學(xué)生不能在關(guān)鍵時間點(diǎn)接受知識，沒有吸收到一節(jié)課的精華部分，就容易降低課堂教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)該在知識傳授的關(guān)鍵點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高地理課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中融入圖形教學(xué)法，能將知識點(diǎn)以直觀的形式呈現(xiàn)，降低對知識點(diǎn)的理解難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。如在教學(xué)人教版《地理》八年級上冊“氣候”這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解我國冬季和夏季的分布特點(diǎn)，掌握主要溫度帶和劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分析氣溫形成的原因和能夠分析判斷等值線的分布情況。在講解知識點(diǎn)時，教師在多媒體上呈現(xiàn)中國地圖，接著請5名學(xué)生到講臺上扮演來自不同地區(qū)的居民。將有臺詞的小紙條交給這5名學(xué)生之后，讓他們分別描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜他們的家鄉(xiāng)在哪個溫度帶。如第一名學(xué)生描述：“我的家鄉(xiāng)夏天炎熱，經(jīng)常伴隨傾盆大雨，而冬天寒冷干燥，最冷月均溫在零攝氏度以下。”這時候，同學(xué)們紛紛說出自己的答案，多數(shù)學(xué)生猜出這名同學(xué)的家鄉(xiāng)在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)域，接著教師通過多媒體呈現(xiàn)的地圖中用橙色填充亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)域，并進(jìn)行講解。接著下一名學(xué)生描述，同學(xué)們繼續(xù)猜。教師在課堂中借助課堂游戲貫穿知識點(diǎn)講解和利用圖形教學(xué)法，能讓學(xué)生了解我國的氣候類型的分布特點(diǎn)，通過課堂游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲望，使學(xué)生集中注意力傾聽教師的講解，從而提高教學(xué)效率。

（四）在課堂練習(xí)中應(yīng)用，及時鞏固知識點(diǎn)

初中階段的學(xué)生缺乏良好的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力，地理知識的獲取途徑以課堂教學(xué)為主，所以課堂練習(xí)顯得尤為重要。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生將知識點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐的良好渠道，對學(xué)生思考能力和地理綜合能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。所以，教師應(yīng)該抓住課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用圖形教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上繪制圖形，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。如在教學(xué)人教版《地理》八年級上冊“地形和地勢”這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能在地形圖上熟悉我國不同山脈的走向，了解我國多樣的地形特點(diǎn)，并分析地形地勢對人們生產(chǎn)生活的影響。教師按照教學(xué)目標(biāo)講解知識點(diǎn)之后，開展課堂趣味活動，加強(qiáng)學(xué)生對我國地形地勢的了解。教師先在黑板上畫出中國地圖輪廓，或者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)中國地圖的輪廓，要求學(xué)生將書本合上，接著讓學(xué)生輪流到講臺上畫出山脈、平原和盆地等地形并標(biāo)注名稱。對于我國地形地勢的記憶，學(xué)生印象較深刻的是著名的山脈和平原，如昆侖山脈、喜馬拉雅山脈、橫斷山脈、華北平原、華南平原等，所以教學(xué)活動開始時，學(xué)生爭先恐后地在黑板上畫出容易記憶的地形并標(biāo)注名稱。由于學(xué)生已經(jīng)大致了解我國地形、地勢的知識點(diǎn)，在課堂趣味活動中便能加強(qiáng)記憶，及時鞏固地理知識點(diǎn)。由此可見，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對練習(xí)課后習(xí)題缺乏興趣，而教師通過開展趣味活動更能吸引學(xué)生參與，增強(qiáng)課堂練習(xí)的效果。

（五）在課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用，促進(jìn)知識點(diǎn)吸收

在初中地理教學(xué)過程中，教材包含的知識點(diǎn)內(nèi)容多且范圍廣，很多知識點(diǎn)都涉及地圖，如地形地勢分布、河流分布、氣候特點(diǎn)分布等，且許多知識點(diǎn)之間都具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生容易出現(xiàn)反復(fù)記憶的情況，導(dǎo)致學(xué)生投入的精力和復(fù)習(xí)效果不成正比。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時采用圖形教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主繪制圖示，用圖示將教材中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，簡化知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，這樣不僅能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生問題分析和總結(jié)能力。如在教學(xué)人教版《地理》八年級上冊第三章“中國的自然資源”內(nèi)容時，本章節(jié)介紹我國自然資源、土地資源和水資源的基本情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)時，可以提示學(xué)生制作思維導(dǎo)圖或者繪制知識點(diǎn)之間的關(guān)系圖，如“土地資源”這部分內(nèi)容可以分為我國土地資源特征、分布、合理應(yīng)用，接著再將這些知識點(diǎn)細(xì)化。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，也可以通過畫關(guān)系圖體現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，借助圖示整理地理知識點(diǎn)，將其串聯(lián)起來形成知識脈絡(luò)，有效提高復(fù)習(xí)效率。這一過程也能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識點(diǎn)時，會將教材和練習(xí)冊結(jié)合起來，這不僅浪費(fèi)時間，效率還不高。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖形式掌握知識點(diǎn)，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖記憶和圖畫記憶，讓學(xué)生應(yīng)用自己喜歡的方法復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，復(fù)習(xí)效果會更佳。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求越來越高，良好有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。初中地理具有抽象性特點(diǎn)，將圖形教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)地理知識形象化，讓學(xué)生能夠直觀地了解知識點(diǎn)。教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，充分利用圖形教學(xué)方法，降低知識理解難度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的樂趣。同時，教師要充分發(fā)揮圖形教學(xué)法的良好效果，深入研究教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，不斷探索更加有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高初中地理教學(xué)水平。

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作者:張雅琪 單位:西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)