公選課“多媒體技術(shù)”教學(xué)探索
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摘要：“多媒體技術(shù)”是一門面向全校學(xué)生的公共選修課程，對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)起著重要作用。針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，提出了課程改革的具體措施，包括優(yōu)化課程體系和組織方式、采用多元化的教學(xué)方式和差異化考核方法等，提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；公選課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)探索
1“多媒體技術(shù)”公選課教學(xué)過程存在的問題
廣東技術(shù)師范大學(xué)已經(jīng)開設(shè)公選課“多媒體技術(shù)”多年，學(xué)生通過這門公選課了解信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用和實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)分析和解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)今，多媒體技術(shù)的發(fā)展非常迅速，多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)更新較快，而且多媒體技術(shù)涉及的知識(shí)點(diǎn)豐富。“多媒體技術(shù)”公選課主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.1學(xué)生專業(yè)背景差異較大，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容難度大
由于公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)，廣東技術(shù)師范大學(xué)共有66個(gè)本科專業(yè)（理工科專業(yè)30個(gè)和文科專業(yè)36個(gè)），包括管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)、理學(xué)和工學(xué)等不同的學(xué)科專業(yè)。具有不同學(xué)科背景的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，通常人文社科及藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)背景，且該公選課的授課內(nèi)容與其專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。此外，不同專業(yè)的學(xué)生選修“多媒體技術(shù)”公選課的目的也不盡相同。大多數(shù)人文專業(yè)相關(guān)的學(xué)生，特別是部分師范專業(yè)的學(xué)生，希望通過該課程能夠?qū)W習(xí)到多媒體技術(shù)中涉及的圖像處理和音視頻的編輯等相關(guān)的知識(shí)。而理工科的學(xué)生更希望通過“多媒體技術(shù)”公選課了解多媒體技術(shù)最新的技術(shù)知識(shí)。因此，如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同的學(xué)習(xí)需求是“多媒體技術(shù)”公選課存在的問題之一。
1.2多媒體技術(shù)知識(shí)點(diǎn)多，公選課課時(shí)有限
廣東技術(shù)師范大學(xué)公選課的課時(shí)是10周，每周1次課3個(gè)學(xué)時(shí)。由于多媒體技術(shù)是多學(xué)科交叉的課程，主要包括多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、圖像處理實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作軟件的使用等涉及計(jì)算機(jī)、電子通信和人工智能等相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，每章的內(nèi)容都可單獨(dú)設(shè)一門具體的課程。因此，如何在有限的課時(shí)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容也是“多媒體技術(shù)”公選課存在的主要問題之一。
1.3授課形式單一，缺乏多元化的教學(xué)形式
由于多媒體技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)較多，為了能夠盡可能地把相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，“多媒體技術(shù)”公選課目前主要通過直觀化和動(dòng)態(tài)化的多媒體教學(xué)方式。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)能將抽象問題具體化展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式層出不窮。如何在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成多元化的教學(xué)方式也是“多媒體技術(shù)”公選課面臨的問題之一。
1.4考核形式和內(nèi)容單一，缺乏個(gè)性化的考核
目前，“多媒體技術(shù)”公選課的考核方式是平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）作為最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要通過課堂提問、課后作業(yè)和考勤組成。期末成績(jī)主要是提交一個(gè)多媒體作品。該考核方式對(duì)于學(xué)生必修的專業(yè)課來(lái)說(shuō)，能夠反映掌握相關(guān)知識(shí)的情況。由于“多媒體技術(shù)”公選課是面向全體學(xué)生的選修課，學(xué)生的基礎(chǔ)背景和學(xué)習(xí)的目的等不同。因此，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的考核方式并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2“多媒體技術(shù)”公選課教學(xué)改革措施
針對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課在教學(xué)過程中存在的上述問題，提出了以下教學(xué)改革措施，通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，提出的教學(xué)改革措施能夠在一定程度上解決“多媒體技術(shù)”公選課在教學(xué)中存在的問題。
2.1根據(jù)學(xué)生專業(yè)分布，優(yōu)化課程體系
由于每個(gè)學(xué)期公選課的選課學(xué)生可能來(lái)自于不同的專業(yè)和年級(jí)，選課的目的也不盡相同。因此，“多媒體技術(shù)”公選課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面根據(jù)選課學(xué)生的專業(yè)分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在每個(gè)學(xué)期選課結(jié)束后，根據(jù)選課名單分析學(xué)生的專業(yè)分布情況，從多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中選擇能夠引起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)，并初步設(shè)計(jì)課程體系。然后，在第一節(jié)課調(diào)研學(xué)生選課的主要目的，在此基礎(chǔ)上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。如果社科類專業(yè)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，他們對(duì)于多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)了解甚少。為此，在課程體系的構(gòu)建中選擇如何熟練使用多媒體軟件作為教學(xué)重點(diǎn)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。
2.2設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，優(yōu)化課程的組織形式
針對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課存在著知識(shí)點(diǎn)多和課時(shí)少的問題，根據(jù)不同的知識(shí)間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，各個(gè)教學(xué)模塊之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，能夠在一定程度上減少知識(shí)點(diǎn)多和課時(shí)少的問題。首先，對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，引入生活實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，由于多媒體技術(shù)涉及的專業(yè)知識(shí)較多，在廣東技術(shù)師范大學(xué)由兩位老師共同承擔(dān)“多媒體技術(shù)”公選課的教學(xué)任務(wù)。此外，由于多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的內(nèi)容，在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)中把自身研究與課程講解相結(jié)合。
2.3采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
針對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課中存在的教學(xué)方法單一的問題，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的教學(xué)模塊，靈活運(yùn)用項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)等方法。例如在講解顏色的空間分布知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)皮膚檢測(cè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生拍攝自己的人臉照片，根據(jù)顏色空間的知識(shí)，檢測(cè)處圖像中的人臉區(qū)域，并作為人臉識(shí)別的預(yù)處理過程。以生活中實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，用具體的項(xiàng)目和應(yīng)用場(chǎng)景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中引用“慕課”的教學(xué)形式，增加學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)方面的全天候互動(dòng)。嘗試設(shè)計(jì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并在制作微客的過程中應(yīng)用到所學(xué)的多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)。
2.4設(shè)計(jì)差異化考核方法，創(chuàng)新課程考評(píng)方式
教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是課程考核，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師授課能力的手段之一。針對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課存在的成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，導(dǎo)致考核結(jié)果不全面，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)考核方式也提出了異議。針對(duì)期末成績(jī)，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出客觀全面的評(píng)價(jià)，在考核方式上設(shè)計(jì)差異化的方法。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)的目的和專業(yè)背景設(shè)置不同的考核項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。比如人文社科專業(yè)的同學(xué)，利用論文作為考核方式。師范專業(yè)的學(xué)生，利用設(shè)計(jì)多媒體課件作為考核方式，理工科專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)小的圖像處理項(xiàng)目作為考核方式。其次，平時(shí)成績(jī)不簡(jiǎn)單依據(jù)考勤、課間提問和課后作業(yè)進(jìn)行記分，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中和課后的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和課后實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記分作為平時(shí)成績(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3結(jié)語(yǔ)
為全校學(xué)生開設(shè)“多媒體技術(shù)”公選課，不僅能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒體的運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)。本文針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)“多媒體技術(shù)”公選課的授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程考核等方面進(jìn)行了探索，以達(dá)到提高公選課教學(xué)質(zhì)量的目的。
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作者：李爭(zhēng)名 單位：廣東技術(shù)師范大學(xué)工業(yè)中心