小學(xué)足球多媒體教學(xué)策略探析

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【摘要】多媒體技術(shù)融合在小學(xué)足球教學(xué)中需要教師掌握基本的多媒體使用素養(yǎng)，以多媒體技術(shù)優(yōu)勢，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要多媒體技術(shù)有效融合于小學(xué)足球教學(xué)中的策略探討，以期提高足球教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球教學(xué)多媒體技術(shù)融合策略

一、小學(xué)足球教學(xué)中融合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

1.1充分發(fā)揮足球教師的教學(xué)主導(dǎo)作用

在小學(xué)足球的實(shí)際教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，教師在其中的作用較大，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的引導(dǎo)人，只有教師提高教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)才能保證教學(xué)質(zhì)量。但教師由于自身的個(gè)體差異、知識(shí)的理解能力與動(dòng)作示范領(lǐng)悟能力之間的差異，直接影響教師在足球課堂上的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)在小學(xué)足球教學(xué)中的融合，能夠起到輔助性教學(xué)的效果，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、便捷的掌握足球知識(shí)、動(dòng)作技能以及訓(xùn)練技術(shù)。

1.2多媒體技術(shù)輔助改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，教師要少講多練，教師要在向?qū)W生示范足球各項(xiàng)動(dòng)作技能的同時(shí)配上簡單的語言介紹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作的理解。但對(duì)有些復(fù)雜且難度較大的動(dòng)作示范，要求及時(shí)變換訓(xùn)練的角度和位置，學(xué)生由于學(xué)習(xí)和觀察的個(gè)體差異性，往往不能全面、清楚的掌握動(dòng)作的全過程，導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下。而多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)上述的不足，對(duì)于動(dòng)作較快、復(fù)雜不易掌握的動(dòng)作，教師可以利用視頻教學(xué)的方式，將難度較大的動(dòng)作放慢、放大，輔之以教師的講解，讓學(xué)生從多方面接觸動(dòng)作技能，進(jìn)而改善動(dòng)作技能。

1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣

從小學(xué)生的生理特征來看，抽象性思維發(fā)育不完全，形象性思維發(fā)育更全面，因此，針對(duì)這種情況，對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)就要多從形象性的角度出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。足球教學(xué)亦是如此，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于將抽象的文字轉(zhuǎn)換為圖片、動(dòng)畫以及視頻的方式，尤其是足球教學(xué)的視頻，在技術(shù)示范、慢動(dòng)作以及技術(shù)分析上有具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、身體全方位的接觸和理解足球的動(dòng)作要領(lǐng)。

1.4體現(xiàn)多媒體技術(shù)的直觀性教學(xué)方法

多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生帶來直觀性的體驗(yàn)，體現(xiàn)出直觀性的教學(xué)方式，教師融合多媒體技術(shù)展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生不理解的動(dòng)作，可以通過暫停、回放以及慢放的方式，讓學(xué)生將所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)生通過直觀性的觀察動(dòng)作，找到學(xué)習(xí)動(dòng)作的規(guī)律，對(duì)動(dòng)作的部位結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)都有直觀性的感受[1]。

二、探討將多媒體技術(shù)融合于小學(xué)足球教學(xué)的有效策略

1、在足球動(dòng)作示范教學(xué)中融入多媒體技術(shù)。就小學(xué)足球的教學(xué)來說，教師除了傳授基本的足球知識(shí)外，最重要的是動(dòng)作技術(shù)的示范，雖然教師的動(dòng)作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，對(duì)動(dòng)作理解和掌握程度存在差異，對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作過程依然不能理解，所以要將多媒體技術(shù)融合在動(dòng)作的示范教學(xué)中，將動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)的分解，輔之以技術(shù)鏡頭、定格以及放慢節(jié)奏的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直觀性體驗(yàn)。例如足球動(dòng)作學(xué)習(xí)中的踢球，腳背側(cè)踢與內(nèi)側(cè)踢所需要的技巧是不一樣的，在教學(xué)過程中，教師要將這兩種動(dòng)作同時(shí)錄制成影像，對(duì)其中的助跑、觸球以及兩腿的擺動(dòng)動(dòng)作展開比較，采用暫停、回放以及慢放的方式將這兩動(dòng)作的差異進(jìn)行比較，再輔之講解，學(xué)生可以更快的領(lǐng)悟動(dòng)作的重點(diǎn)，提高訓(xùn)練的效率[2]。2、在講解足球知識(shí)和改進(jìn)動(dòng)作中融入多媒體技術(shù)。在小學(xué)足球教學(xué)中，學(xué)生在動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，很難及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的動(dòng)作誤區(qū)，此時(shí)，將多媒體技術(shù)融合在動(dòng)作改進(jìn)中，能夠有效的改進(jìn)學(xué)生動(dòng)作。在日常的動(dòng)作訓(xùn)練中，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作拍攝下來，再與正確的動(dòng)作相比較，在視頻的對(duì)比和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好的明白自身存在的動(dòng)作誤區(qū)。例如，在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)腳趾勾翹、腿膝踝、擊球角度以及外展腳型等動(dòng)作問題，此時(shí)，將正確動(dòng)作視頻向?qū)W生展示，學(xué)生能夠很快明白動(dòng)作存在的問題，進(jìn)而在訓(xùn)練時(shí)避開錯(cuò)誤的動(dòng)作；此外，在進(jìn)行抽象性的知識(shí)講解過程中，如對(duì)越位、弧線位等講解，利用多媒體技術(shù)中的圖片、影像等可以讓知識(shí)更為具體，更能理解[3]。3、把控好多媒體使用的時(shí)間以及師生之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)融合在小學(xué)足球的教學(xué)過程中，盡管有許多的優(yōu)勢，但足球教學(xué)的主體是學(xué)生，并且教學(xué)目的是學(xué)生要掌握足球訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣才能提高小學(xué)生的足球水平。因此，教師在教學(xué)過程中要把握好多媒體使用的時(shí)間，在課堂上的多媒體教學(xué)時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生才能更多訓(xùn)練的時(shí)間；多媒體技術(shù)傳播的足球動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生要有足夠的訓(xùn)練時(shí)間才能基本掌握運(yùn)動(dòng)技巧，避免出現(xiàn)只會(huì)看而不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴思維；在師生的關(guān)系上，多媒體技術(shù)對(duì)教師來說，是教師的輔助性教學(xué)工具，多媒體技術(shù)不能代替教師開展教學(xué)工作，不能過分依賴多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉萍.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)足球教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究,2016,(29).

[2]于天博,程鵬.多媒體技術(shù)在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2014,(13).

[3]徐銳敏.足球教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的實(shí)證研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,9

作者：陸玉萍 單位：魚臺(tái)縣濱湖街道后屈小學(xué)