高中思想政治課多媒體教學(xué)論文

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1當(dāng)前高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)存在的主要問題

1.1過分依賴多媒體，教學(xué)缺乏互動(dòng)性

高中思想政治課不是單純的知識(shí)灌輸與道德說教課，而是集智育與德育于一身的具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)的課程。在促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的同時(shí)，也要著力于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在思想政治課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授可以更有效地實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)，從而更有效地在舉手投足之間向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷，也有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代化教學(xué)手段基本普及的今天，不少教師過分地依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，師生互動(dòng)減少，不利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

1.2直接使用網(wǎng)上課件，課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，資源共享的成本變得越來越低。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于各行業(yè)各領(lǐng)域的資料、文件層出不窮。只要打開計(jì)算機(jī)，鏈接互聯(lián)網(wǎng)，幾乎可以找到想要的資料。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于教育教學(xué)的資源也相當(dāng)豐富。無(wú)疑，這是社會(huì)的一種巨大進(jìn)步。然而，這也使得很多教師使用的多媒體電子課件不是自己親自備課、制作的，而是直接從網(wǎng)絡(luò)的分享中下載的。沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況、沒有對(duì)教材和課件進(jìn)行加工處理，簡(jiǎn)單地下載和使用千篇一律的網(wǎng)絡(luò)課件，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，課堂質(zhì)量低，教學(xué)效果差，也不利于學(xué)生思想、文化素質(zhì)和教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.3簡(jiǎn)單羅列教材知識(shí)，忽視學(xué)生的興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種進(jìn)步。但不管是哪種媒介，其起到的都是一種工具作用。如果多媒體課件上的內(nèi)容僅僅是教材內(nèi)容的重復(fù)和羅列，那么使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)手段。事實(shí)上，很多思想政治課教師使用多媒體時(shí)就是將教材的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到電子課件上，其講課方式、內(nèi)容和沒有使用多媒體一樣，只是形式略有區(qū)別罷了。在PPT中簡(jiǎn)單地羅列教材知識(shí)不但沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用，而且忽略學(xué)生的興趣，不能針對(duì)思想政治課的時(shí)事性、實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)而穿插必要的時(shí)政熱點(diǎn)、相關(guān)圖片和視頻等以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；仍然無(wú)法擺脫枯燥的理論灌輸?shù)鸟骄省?/p>

1.4課件制作花哨、內(nèi)容繁雜

如果說在多媒體演示文稿中簡(jiǎn)單地羅列課本知識(shí)可能是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)課件制作不甚精通，那么課件制作得過于華麗則說明另一部分教師并不缺乏制作技術(shù)。當(dāng)前，不少教師為了吸引學(xué)生眼球，在課件制作上可謂大費(fèi)工夫。為了對(duì)某一理論、觀點(diǎn)進(jìn)行講述、解釋，不惜在課件中堆積各種形式的媒體文件，如圖片、音頻和視頻等，幻燈片版式使用不當(dāng)、模板的選用不符合主題、色彩的視覺沖擊力過強(qiáng)，都使課件顯得過于花哨，掩蓋了課件中應(yīng)有的系統(tǒng)知識(shí)和課堂的講授。當(dāng)這些文件展示完畢后，學(xué)生只是一看而過，忽視了這些材料所要說明的知識(shí)點(diǎn)。此外，不少教師在課程講授中論證觀點(diǎn)時(shí)，使用過多的材料，包括文字或圖片、視頻等，導(dǎo)致內(nèi)容過于繁雜。當(dāng)一堂課結(jié)束后，學(xué)生可能只記住了幾則感興趣的材料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)則全然不熟。

2導(dǎo)致高中思想政治課教師出現(xiàn)多媒體教學(xué)利用問題的原因

2.1多媒體自身固有的缺陷

多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)施，存在著自身固有的缺陷。它對(duì)教學(xué)的作用如同機(jī)器人一般，缺乏人類固有的感情因素。它的使用必然會(huì)降低傳統(tǒng)教學(xué)手段的部分優(yōu)勢(shì)，也就在無(wú)形之中造成了課堂上師生之間的交流和互動(dòng)的減少。在使用過程中如不和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，這種缺陷將體現(xiàn)得更加明顯。

2.2思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

盡管互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于各學(xué)科的多媒體課件資料層出不窮，獲取成本也越來越低。但是外因終究是條件，內(nèi)因才是根據(jù)。一些教師思想覺悟偏低，職業(yè)道德低下，不愿意自覺主動(dòng)制作多媒體課件，而是直接從網(wǎng)上下載他人的電子課件。在使用過程中也完全按照下載課件的思路來開展課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)效果低下。此外，一些教師缺乏自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不甚精通多媒體課件的制作和使用，缺乏必要的教學(xué)技能和素質(zhì)，導(dǎo)致其制作的課件過于簡(jiǎn)單，直接羅列教材內(nèi)容。這樣，思想政治課多媒體教學(xué)完全成為教科書的電子版。

2.3對(duì)多媒體教學(xué)的地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)

不少教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段持一種“非此即彼”的心態(tài)。一些年紀(jì)稍大的教師完全拒絕使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而很多年輕的教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)時(shí)，果斷拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)方面也未曾保留，過分依賴多媒體，片面夸大多媒體教學(xué)的功效。沒有認(rèn)清多媒體教學(xué)知識(shí)一種教學(xué)輔助手段，顛倒主次，在制作上花費(fèi)過多心思，以致課件形式花哨、內(nèi)容繁雜。

2.4課程評(píng)價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)重建評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。盡管如此，長(zhǎng)期以來，評(píng)價(jià)依然是以管理者為主的自上而下的活動(dòng)，學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)主體之外。在高中思想政治課上，教師主要是根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要來使用多媒體教學(xué)方式。對(duì)于多媒體教學(xué)效果的好壞，也主要是通過教師自評(píng)來完成的。整個(gè)教學(xué)過程中缺乏學(xué)生對(duì)課堂和教師的評(píng)價(jià)和訴求，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到抑制。

3提升高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)效果的具體策略

盡管多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)不言而喻，但其弊端也層出不窮。不可否認(rèn)的是，以多媒體為代表現(xiàn)代化教學(xué)方式無(wú)疑是教育教手段式的一種進(jìn)步。過去更多人看到的是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而忽略了其存在的問題。我們一方面要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，另一方面也要看到其存在的問題，并努力解決這些的問題。對(duì)于高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)存在問題的對(duì)策，筆者主要提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1端正教師態(tài)度，提高責(zé)任意識(shí)

盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教學(xué)課件可以很容易地從網(wǎng)上獲取。但是教師應(yīng)當(dāng)自覺、主動(dòng)地抵制抄襲。應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生、自身的實(shí)際情況，根據(jù)教材和課程的具體要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地加工、處理，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、具體問題具體分析。當(dāng)前使用的新課標(biāo)編制的教材，內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)潔，使用時(shí)對(duì)教師的要求更高。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路親自制作電子課件，遇到困難積極請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。同時(shí)，也要積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)課件制作技巧，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2反復(fù)研讀教材，理清教材思路，完善課件內(nèi)容

多媒體課件的制作不是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是為講解知識(shí)提供便利。教師要反復(fù)研讀教材內(nèi)容，理清教材的思路，抓住教材的脈絡(luò)，在制作課件時(shí)對(duì)課本上沒有講到又需要提及的知識(shí)和材料，可以添加；對(duì)課本生已經(jīng)條理分明的知識(shí)框架，可以以更科學(xué)的形式在課件上呈現(xiàn)，切忌簡(jiǎn)單地羅列。不斷完善課件內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.3分清主次，形式為內(nèi)容服務(wù)

多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種教學(xué)輔助設(shè)施，起到的只是工具作用。對(duì)多媒體課件形式的精心設(shè)計(jì)固然重要，但過于注重形式則會(huì)淹沒內(nèi)容。使用時(shí)要分清主次，應(yīng)突出課程內(nèi)容，讓形式為內(nèi)容服務(wù)，避免形式繁瑣、花哨。同時(shí)切忌過多的、無(wú)關(guān)的圖片和視頻的堆積，切忌過多的動(dòng)畫效果和切換方式。避免學(xué)生的注意停留在無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容的形式上。高中思想政治課的內(nèi)容的枯燥性決定了教師必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面下功夫，材料的使用和展示只是手段，不是目的。因而要堅(jiān)持適度原則，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.4注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段并用

權(quán)衡好二者的關(guān)系，需要板書時(shí)即用板書。特別是知識(shí)框架的構(gòu)建，由于傳統(tǒng)的黑板板書可以長(zhǎng)期保留而多媒體卻有短暫性的缺點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的板書有利于學(xué)生把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和它們之間的聯(lián)系。如遇到內(nèi)容較多的知識(shí)需要展示而用粉筆書寫又需要大量時(shí)間的情況，或者需要展示一些圖片等材料，可以提前在多媒體課件中準(zhǔn)備好在展示。將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來使用，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.5關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，借助學(xué)生力量實(shí)現(xiàn)多媒體的價(jià)值

在使用多媒體教學(xué)手段中，教師在注重其主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要注意學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。特別是高中思想政治課的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也要充分了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法、意見和要求，權(quán)衡利弊，綜合考慮，盡量滿足學(xué)生的訴求，通過學(xué)生的力量實(shí)現(xiàn)多媒體的價(jià)值和效用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

作者：揭華 單位：華中師范大學(xué)