兒童文學在小學語文教學中現(xiàn)狀探究

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【摘要】語文是所有學科的基礎，因此，大眾對于學生的語文學習情況有了更多的認識，特別是小學語文是學生打基礎的階段。兒童文學在小學語文的課程中占有重要地位，本文探討兒童文學在小學語文中的地位以及目前發(fā)展的狀況，提出相關策略措施，僅供參考。

【關鍵詞】兒童文學；小學語文；教學現(xiàn)狀；教學資源

語文在小學教育過程中占有重要位置，它是所有學科的基礎。在小學語文的教材中最主要的一部分就是兒童文學，它讓小學生更加容易地理解課文的宗旨以及所要表達的情感。處于小學階段，學生的心理以及思想都不成熟，他們往往更加喜歡閱讀學習主題鮮明、結(jié)構(gòu)簡單的文章。因此，兒童文學在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)學生在小故事中獲得大道理，進而為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、兒童文學在小學語文教學中的重要地位

（一）兒童文學是重要的教學資源

在小學階段，語文是一門基礎的學科，它為我們的生活打下了文化基礎，豐富了學生的內(nèi)心世界?！案褂性姇鴼庾匀A”說的就是語文修養(yǎng)能夠反映一個人的氣質(zhì)與素質(zhì)，學好語文對人生的發(fā)展起著關鍵性的作用。對于小學生來說，身體在不斷成長，思維能力和認知能力也在不斷地隨著年齡的增長而提升，語文教材中包含的課文的深度以及課文的結(jié)構(gòu)也在一步步地豐富與加深。在學習語文教材的過程中，不論是記敘文或者是小說，這些文章都采用了最基本的表達方式幫助小學生更加容易地了解課文的中心思想。例如小學一年級語文課本中《對韻歌》，這篇文章用歌的形式讓學生更好地理解課文中包含的知識點，“云對雨，雪對風”向?qū)W生傳達了當積云來了之后就有可能下雨，大雪飄零的時候就會伴著東風，這是基本的天氣現(xiàn)象，同時也向?qū)W生傳達著世間萬物都有聯(lián)系的道理。在小學一年級或者是小學六年級，語文教材中都會普遍采用兒童文學向?qū)W生傳遞真理。所謂的兒童文學具體指的是童話、兒童詩、寓言、兒童歌、兒童散文等等，這些題材的文章都有共同的特點——應用廣泛、通俗易懂、結(jié)構(gòu)簡單。總之，兒童文學的應用幫助了廣大小學語文老師更好教育學生，同時也幫助學生在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識，記憶也更加深刻。對于很多學生來說，小學語文課文是學生記憶最清晰的文章，甚至在未來的成長生涯中一直指引著其行走的方向[1]。

（二）兒童文學是學生的良師益友

兒童文學包含了非常多的內(nèi)容，這些內(nèi)容都集聚正能量從而更好地向小學生傳遞尊敬之心、孝敬之心、友愛之心等等。小學語文課本中的兒童文學就像小學生活中的好朋友，教會學生許許多多道理，不論是在生活中或者是在學習中都會給學生正面的引導，幫助學生走出困難，克服困難。隨著人們對教育的重視，學生學習壓力也越來越大，在課文中學生可以找到自己的朋友進行靈魂上的交流。例如，“矛與盾”的故事教會了學生任何事物都有兩方面，要從每一個方面進行分析才能夠得到更加正確的結(jié)果[2]。在學習語文的過程中，學生也在不斷地優(yōu)化自我，改正自身的缺點，同時也豐富了自我認知的世界，打開新的天地并且在其中遨游。兒童文學通過兒童易懂的方式來向?qū)W生傳遞更加深奧的道理，教會了學生樹立正確的價值觀與人生觀。或許家長每日的諄諄教誨的教育效果還不如一篇課文對學生的印象深刻，或許學生尋找很久的答案就隱藏在課本之中，語文課本中的兒童文學是有限的，但是給學生帶來的影響和教育是無限的，它就像一個好朋友一樣一直伴隨著學生的成長與改變。在小學一年級的課本中，更多的是向?qū)W生傳授聲母、韻母的知識以及一些基本的道理；在較高年級中課本中的兒童文學教會學生更多深奧的道理，例如“雙方面地看待同一件事情”，即辯證思維。在不斷地學習中，學生逐漸樹立正確的價值觀，豐富自我的人格，從而在將來的發(fā)展中擁有更加堅實的基礎，更加懂得為人處世的道理。

二、小學語文教學中，兒童文學的表現(xiàn)形式

（一）語文教學的英雄主義

在小學語文課本中講述了眾多英雄的故事，有狼牙五壯士的故事，也有山海經(jīng)中的英雄故事。這些故事讓學生更加清晰地認識到英雄主義是什么，以及樹立正確的價值觀和人生觀，鍛煉學生的精神品質(zhì)。每位學生對于英雄的理解可能都有所不同，有的同學可能會認為為了國家獻出生命的是英雄，有的同學會認為平凡的人都有可能成為英雄，有的同學會認為幫助他人犧牲生命的就是英雄。語文課文中有許多細膩的情感表達手法，以及許多情感都是隱藏其中，學生需要找出其中的句子來體驗整篇文章作者的主要思想。每個人對同一個事物都有不同的見解，當然對于同一篇文章也會有不同的見解，學生從兒童文學的課文中所領悟到的道理也會有所不同，而最終的目的是為了引導學生擁有正確的觀念，成為一個對社會有用的人才?？傊恳粋€人對于英雄的理解都有所不同，目前，處于和平年代，我們不需要為了幫助他人而獻出生命，但是一種英雄的精神支持鼓勵著我們做一些幫助他人的正義的事情。

（二）兒童文學與小學教材的互補作用

小學語文課本在不斷的改革與創(chuàng)新中更加地符合小學學生的發(fā)展情況，例如智力情況以及思維能力的成長。小學語文教材作為主要的教育材料在整個教育過程中發(fā)揮著重要的作用，首先，小學語文教材為學生提供了大量的知識，教會了學生許多的道理，教師可以依據(jù)教材對學生的課程進行安排與調(diào)整，而學生可以從課本教材中獲得更多人生道理。例如，撿到錢要上交給警察叔叔，看到別人有困難要盡自己的力量幫助別人等等。兒童文學與小學教材的互相補充，幫助了學生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，同時也培養(yǎng)了學生的文學修養(yǎng)，豐富了學生內(nèi)心世界，開拓了學生的眼界。在不斷地調(diào)整與發(fā)展過程中，小學教材與兒童文學兩者之間的關系不僅僅是教材包含兒童文學，同時兒童文學也在不斷地豐富教材的內(nèi)容，兩者之間的互補作用促進了學生得到更加優(yōu)質(zhì)的小學教育。

三、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀和措施

（一）部分教師教學經(jīng)驗不足

教師在學生學習的過程中充當著重要的角色，教師引導學生走進課文的同時也在不斷地豐富學生的世界。在小學階段，學生的智力發(fā)展還不完善，思維還并不成熟，如果沒有經(jīng)驗豐富老師作為引導就會誤導學生，導致學生不能夠順利的發(fā)展以及成長。學生在學習的過程中，兒童文學更能夠吸引學生，當學生在學習無聊時，特別是低年級的學生在學習漢字以及聲母韻母的過程中會感覺到枯燥，但是一些兒童歌、兒童詩就會激起學生的學習興趣，然后學生在枯燥的學習中找到學習的樂趣。在實際教學的過程中，部分教師的兒童文學素養(yǎng)水平不高不能夠充分地引導學生找到兒童文學學習的快樂，就會達到事倍功半的效果。課本中許多有趣的文學作品，正確地引導了學生樹立正確的理念，但與此同時許多優(yōu)秀的文學作品不包含在課本之中，所以教師在授課的過程中可以適當?shù)財U展學生的眼界，讓學生了解更多的課外文學[3]。如果老師的教學經(jīng)驗不夠豐富，就不能夠在課堂上面充分地引導學生去探索課外閱讀的世界?；蛘邔W生在學習的過程中，老師需要進行課本上的文章與課外的文章進行比較，如果老師經(jīng)驗不豐富，或者懂得的兒童文學不夠多，就不能夠進行相關的課程傳授。兒童文學在授課的過程中具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要充分地理解此類課文中所包含的中心思想以及所使用的手法，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，用更加廣泛的視角對內(nèi)容進行理解和分析。如果單從成人的角度對此文章進行分析是不能夠充分發(fā)揮此篇文章對于小學教育的重要性，教師要從學生的角度來分析和思考此篇文章所包含的意思與思想，以及如何正確地看待課文中所描述的事情。

（二）小學生閱讀量較少

小學生仍處于智力的發(fā)展階段，由于年齡較小，他們所閱讀的書籍數(shù)量有限，因此，教師在授課的過程中要加強學生對兒童文學的閱讀，從而在不斷地閱讀過程中提高學生的閱讀能力。眾所周知，學生在學習的過程中不僅要有閱讀的能力，此外，還需要掌握分析文章的能力，例如文章的重點以及文章所蘊含的思想。如果學生沒有該方面的能力或者閱讀能力較弱，就會導致學生在考試的過程中不能取得好成績。根據(jù)新課改的要求，小學一、二年級的學生課外閱讀量總量不得少于五萬字，而隨著年紀的增長學生的閱讀量也應該隨之增加。對于不同階段的學生老師要有不同的要求，對于一、二年級的學生可以看圖文并茂的圖書，但是五、六年級的學生需要擁有更高的閱讀能力，教師可以推薦他們閱讀一些名著來豐富他們的思想。

（三）營造積極的閱讀環(huán)境

由于小學生年齡較小，自制力較差，許多學生如果沒有積極的閱讀氛圍，就會出現(xiàn)閱讀十分鐘，玩耍一小時的現(xiàn)象。教師要幫助學生營造積極的閱讀氛圍，例如教師可以開展閱讀課或者開展閱讀分享會，從而幫助學生積極地參與閱讀。目前，一些老師在課堂教學中對兒童文學的教授比較單一，學生對語文課堂比較麻木，沒有更多的興趣認真聽講，這就在一定程度上導致語文課堂學習效率低，學習氛圍差。教師在小學階段要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，以及學生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能夠單一死板地要求學生達到一定的閱讀量，卻沒有讓學生充分地認識到閱讀的重要性。如果教師一味地要求學生達到一定的閱讀量，就會使學生更加地厭煩閱讀從而不利于學生將來的發(fā)展，甚至排斥語文這門課程。小學生的好奇心是非常強的，老師可以利用學生的好奇心培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如老師可以向?qū)W生講授書中的一部分情節(jié)來吸引學生，讓學生進行整本書的自我探索。小學生兒童文學的閱讀量以閱讀氛圍需要老師采用一定的方法進行改善。目前兒童文學在小學語文教學過程中占有很大的比例，進而充分引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，幫助學生懂得更多的人生道理。在教學的過程中，老師也要注重自身的文學素質(zhì)培養(yǎng)并學生共同努力，營造高效率課堂。

【參考文獻】

[1]包維范.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].學周刊，2020（34）.

[2]鄧琳.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及應用對策[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（29）.

[3]朱朝廷.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].中華少年，2017（30）.

作者:崔欣欣 單位:白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)石澇小學