小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)的地位探析

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摘要：隨著新時(shí)期教育模式的變革和時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的兒童文學(xué)地位越來(lái)越重要，更是成為當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)教育機(jī)構(gòu)與教師較為關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)是相互聯(lián)系并相互影響的，兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其了解世界、開(kāi)拓視野等方面均有重要作用。因此本文將會(huì)從兒童文學(xué)出發(fā)進(jìn)行深入剖析，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中兒童文學(xué)的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);地位

兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類(lèi)型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說(shuō)、詩(shī)歌、影視、童話(huà)等。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有超過(guò)60％的內(nèi)容都來(lái)源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，語(yǔ)文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語(yǔ)文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》、五年級(jí)下冊(cè)《漁夫與金魚(yú)的故事》以及六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚(yú)的故事》一課是用敘事詩(shī)寫(xiě)成的童話(huà)故事。故事中的老太婆總是不滿(mǎn)足，向小金魚(yú)提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無(wú)休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦?？梢l(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價(jià)值觀與世界觀。通過(guò)《漁夫與金魚(yú)的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要適度，過(guò)度貪婪的結(jié)果必定是一無(wú)所獲等重要價(jià)值觀。通過(guò)分析上述所言的小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動(dòng)中枯燥乏味的知識(shí)，增強(qiáng)課本知識(shí)的可讀性，且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以?xún)和膶W(xué)作為閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是開(kāi)拓學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過(guò)閱讀大量?jī)?nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫(xiě)能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開(kāi)拓視野，增強(qiáng)其自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會(huì)更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在小學(xué)階段，不管是家長(zhǎng)還是教師都要重視其語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過(guò)當(dāng)前時(shí)代之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問(wèn)題的，其反映在學(xué)生家長(zhǎng)的不重視、課余補(bǔ)習(xí)任務(wù)過(guò)重以及多種垃圾文化的入侵等多個(gè)方面因素的影響。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，其語(yǔ)言閱讀能力和文字理解能力會(huì)降低，并且會(huì)對(duì)其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負(fù)面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長(zhǎng)都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美輔助是兒童文學(xué)

就目前的時(shí)展情況來(lái)研究，小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)科目除了要教學(xué)最基本的教育功能之外，其最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好的審美觀，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中教師還要重視學(xué)生的審美教育。單就小學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科而言，小學(xué)語(yǔ)文教材中需要有大量引導(dǎo)學(xué)生審美教育的內(nèi)容。而我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材卻十分缺乏關(guān)于審美教學(xué)的內(nèi)容，使得教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文的教育與審美功能，教育的效果也是不甚理想的。所以，教師可以適當(dāng)?shù)匾雰和膶W(xué)作品。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膬和膶W(xué)作品可以很好地補(bǔ)充這一點(diǎn)不足。畢竟兒童文學(xué)作品之中包含著各種各樣的美學(xué)特性，比如靈動(dòng)的畫(huà)面感、創(chuàng)意的思維感等，都能夠使學(xué)生在輕松愉悅的閱讀過(guò)程之中提高自身的審美水平，塑造一個(gè)美學(xué)價(jià)值較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和生活的情趣。同時(shí)，兒童文學(xué)從本質(zhì)上講主要是通過(guò)文學(xué)或藝術(shù)的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言或故事來(lái)感觸學(xué)生的內(nèi)心世界，從而增強(qiáng)學(xué)生獲得理性認(rèn)知和感性激動(dòng)的能力，通過(guò)其對(duì)作品的理解與印象，使其收到熏陶與教育?？傊?，不可否認(rèn)，在新課改的影響之下，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中兒童文學(xué)的地位是越來(lái)越重要，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生審美能力、延展課外閱讀、豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面均含有重要的作用。

作者:鐘慧春 單位:江西省贛州市龍南縣里仁中心小 學(xué)