PBL教學(xué)模式聯(lián)合微信在婦產(chǎn)科的應(yīng)用
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摘要：目的探討pbl結(jié)合微信平臺在婦產(chǎn)科實習(xí)中的應(yīng)用效果。方法選擇西南醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生作為研究對象，其中實驗組60人，采用基于PBL結(jié)合微信平臺進(jìn)行教學(xué)；對照組60人，采用傳統(tǒng)PBL教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果對照組男生的操作成績、筆試成績、總成績均顯著低于女生（P＜0.05）。實驗組的操作成績、筆試成績以及總成績均顯著高于對照組（P＜0.05），實驗組男生以上三類成績均顯著高于對照組男生（P＜0.05），實驗組女生以上三類成績也顯著高于對照組女生（P＜0.05）。實驗組教學(xué)內(nèi)容廣度好評率、學(xué)生接受程度好評率顯著高于對照組（P＜0.05）；實驗組男生教學(xué)內(nèi)容廣度好評率、學(xué)生接受程度好評率均高于對照組男生（P＜0.05），而實驗組女生的接受程度好評率高于對照組女生（P＜0.05）。結(jié)論PBL結(jié)合微信平臺提高了臨床實習(xí)教學(xué)效果和實習(xí)質(zhì)量，有推廣意義。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；微信平臺；婦產(chǎn)科；實習(xí)
1對象與方法
1.1研究對象
選擇西南醫(yī)科大學(xué)2013級臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生120名作為研究對象，入婦產(chǎn)科實習(xí)時女生、男生分別隨機(jī)分成實驗組和對照組。實驗組60人（女生32人，男生28人），對照組60人（女生32人，男生28人）。無網(wǎng)絡(luò)條件及微信條件者排除。
1.2研究方法
兩組學(xué)生均參加病房常規(guī)的實習(xí)工作，即收治病人、書寫病歷、參加查房及手術(shù)、值班等。另外，實驗組學(xué)生均進(jìn)入微信群，接受PBL教學(xué)，帶教教師每2個工作日將病房新入的有意義的病例上傳，并提出問題，問題包括下一步需要做的檢查、診斷、鑒別診斷以及下一步處理、新進(jìn)展和病例相關(guān)手術(shù)操作視頻等，學(xué)生討論、回答問題，最后由教師總結(jié)、回復(fù)，每次1小時（每次具體開始時間由教師自行提前通知安排，不排除下班時間；學(xué)生在非討論時間可以自由討論，提出需要解決的問題，教師及時解決）；對照組接受傳統(tǒng)PBL教學(xué)模式，在教室進(jìn)行，每2天一次，每次1小時。實習(xí)結(jié)束后檢驗兩組的教學(xué)效果。
1.3評價方法
1.3.1閉卷理論考試實習(xí)完畢時進(jìn)行理論考試，題型包括選擇題、名詞解釋、簡答題和病例分析題。所有理論測試實行閉卷考試，按時完成，考教分離，封閉學(xué)生姓名閱卷。1.3.2實踐操作考試實習(xí)結(jié)束時進(jìn)行操作考試，項目包括實綱中要求掌握的操作項目（如四步觸診法、骨盆外測量、婦科檢查等）以及全國大學(xué)生臨床技能大賽相關(guān)操作（如診斷性刮宮術(shù)、陰道后穹隆穿刺術(shù)、安取環(huán)術(shù)等），由實驗組和對照組學(xué)生隨機(jī)抽取考題，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程要求，3位教師現(xiàn)場打分，每位學(xué)生的成績?yōu)?位教師打出分值的平均值。1.3.3調(diào)查問卷實習(xí)結(jié)束進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：對帶教教師的評價（優(yōu)點、缺點、需要改進(jìn)的地方）、對教學(xué)方法的評價以及教學(xué)方法需要改進(jìn)的地方。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以百分率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組女生、男生的成績比較
對照組男生的操作成績、筆試成績、總成績均顯著低于女生（P<0.05）；實驗組男生、女生以上三類成績比較，均無顯著性差異（P>0.05）。實驗組女生的操作成績、筆試成績、總成績均高于對照組女生（P<0.05）；實驗組男生的操作成績、筆試成績、總成績均高于對照組男生（P<0.05）。
2.2實驗組、對照組的成績比較
實驗組的操作成績、筆試成績以及總成績均顯著高于對照組（P<0.05）。
2.3兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價
從教學(xué)內(nèi)容廣度好評率、學(xué)生接受程度好評率兩個方面分析學(xué)生對教學(xué)效果的評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組的兩個方面均顯著高于對照組（P＜0.05），實驗組男生的兩類好評率均高于對照組男生（P＜0.05），而實驗組女生的接受程度好評率高于對照組女生（P<0.05）。
3討論
3.1PBL教學(xué)模式聯(lián)合微信平臺對婦產(chǎn)科實習(xí)成績的影響
婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個重要組成部分，其專業(yè)性強(qiáng)，病種多且復(fù)雜，學(xué)生只有花費較多時間和精力用于學(xué)習(xí)及實踐，才能更好地掌握。然而，在婦產(chǎn)科實習(xí)過程中學(xué)生可能會遇到一些困難[2]，如病人不配合、實際動手操作機(jī)會少等，這可能會影響學(xué)生的積極性、主動性以及學(xué)習(xí)興趣，從而影響實習(xí)質(zhì)量。本研究分析實習(xí)生的成績發(fā)現(xiàn)：對照組男生的操作成績、筆試成績、總成績均顯著低于女生（P＜0.05），說明在婦產(chǎn)科教學(xué)中需要特別關(guān)注男生的實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果。因婦產(chǎn)科疾病會涉及病人隱私部位，很多病人對男性排斥，拒絕男實習(xí)生為其檢查，甚至拒絕男生在旁學(xué)習(xí)[3]，這將影響男生的心理以及實習(xí)熱情，從而影響實習(xí)質(zhì)量。教師在帶教過程中多與病人溝通，盡量給男生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，以期獲得滿意的實習(xí)效果。本研究將微信平臺與PBL教學(xué)模式結(jié)合應(yīng)用于婦產(chǎn)科實習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組男生、女生的操作成績、筆試成績以及總成績比較，均無顯著性差異（P＞0.05）。由此認(rèn)為，男生在婦產(chǎn)科實習(xí)中所面臨的一些問題可以通過微信平臺聯(lián)合PBL教學(xué)模式而解決，從而提高男生的實習(xí)質(zhì)量。PBL教學(xué)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，將學(xué)生融入自主學(xué)習(xí)、集體討論、提出假設(shè)，并最終解決問題的過程中，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動性和實際解決問題的能力，近年來已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中[4-5]。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)需要固定的場所、統(tǒng)一的時間安排，即受到空間、時間的限制。隨著智能手機(jī)的普及、校園Wifi的覆蓋，讓知識的傳播突破了時間、空間的限制。將目前普遍使用的微信平臺利用起來，用于教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間知識的傳播、問題的討論，這是否能提高實習(xí)質(zhì)量呢？本研究將PBL教學(xué)結(jié)合微信平臺與傳統(tǒng)的PBL教學(xué)比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組的操作成績、筆試成績以及總成績均顯著高于對照組（P＜0.05），實驗組男生以上三類成績均顯著高于對照組男生（P＜0.05），實驗組女生以上三類成績也顯著高于對照組女生（P＜0.05）。由此認(rèn)為，PBL教學(xué)結(jié)合微信平臺可以提高學(xué)生的實習(xí)成績和實習(xí)質(zhì)量。其原因可能為：（1）學(xué)生可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)隨時隨地進(jìn)行，提高了學(xué)生的時間利用率；（2）部分學(xué)生在公共場合不善于提問、發(fā)言，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，他們可以各抒己見[6]；（3）教師可以利用非工作時間，排除了工作對教學(xué)的干擾，全心全意與學(xué)生交流、討論。
3.2實習(xí)生對PBL模式聯(lián)合微信平臺教學(xué)效果的評價
在婦產(chǎn)科實習(xí)過程中，學(xué)生是主體，實習(xí)效果的好壞需要學(xué)生做出客觀評價。因此，PBL教學(xué)模式聯(lián)合微信平臺應(yīng)用于婦產(chǎn)科實習(xí)，其教學(xué)效果的評估不能單獨以操作成績、理論成績或總體成績?yōu)闃?biāo)尺，還需要結(jié)合學(xué)生的主觀感受。本研究分析PBL結(jié)合微信平臺教學(xué)與常規(guī)PBL教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容廣度好評率、學(xué)生接受程度好評率發(fā)現(xiàn)，實驗組以上兩項好評率顯著高于對照組（P＜0.05）；實驗組男生以上兩項好評率均高于對照組男生（P＜0.05），而實驗組女生的接受程度好評率高于對照組女生（P＜0.05）。由此說明，PBL結(jié)合微信平臺教學(xué)能為學(xué)生所接受，可以在臨床實習(xí)中開展。但需要指出的是，PBL結(jié)合微信平臺教學(xué)是利用學(xué)生相對空閑時間的一種方案，可作為實習(xí)教學(xué)的一種補(bǔ)充，不能取代臨床實習(xí)中的帶教工作，如指導(dǎo)收治病人、書寫病歷、查房等。PBL結(jié)合微信平臺教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床實習(xí)，充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺及資源，打破了傳統(tǒng)PBL教學(xué)所受到的時間、空間的限制，能為提高臨床實習(xí)質(zhì)量發(fā)揮重要作用，有較好的推廣意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚柳純，李瓊娟，潘紅霞.PBL教學(xué)法在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（8）：77-78.
[2]曹利娜，林小滿.婦產(chǎn)科實習(xí)期教學(xué)問題及解決策略[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2017（14）：29-31.
[3]滑瑋，楊紅，王建，等.淺談影響婦產(chǎn)科學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素及對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（3）：552-554.
作者：劉堯芳 賀曉萍 徐玲 傅曉東 單位：西南醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院 西南醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院