高校法律教育范文

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高校法律教育篇1

【摘要】在依法治國環(huán)境下，加強(qiáng)對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，關(guān)乎大學(xué)生的成長與未來發(fā)展，更關(guān)乎我國法制建設(shè)的進(jìn)步與良性運轉(zhuǎn)。然而，通觀近年來我國高校法律教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，時下我國高校在針對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的法律教育上存在教材編排失衡化、教材內(nèi)容空洞化、師資配備單一化等問題。針對上述問題，文章從高校法律教育演進(jìn)過程中審視，探究契合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的法律教育改革路向。

【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；改革路向

大學(xué)生是社會主義建設(shè)的后備軍，是實現(xiàn)“中國夢”的新生代力量，不管將來他們要投身于哪種工作領(lǐng)域，遵紀(jì)守法都是其基本素養(yǎng)。我國《憲法》明確了要“實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”。對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)需要通過高校系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)，但是，當(dāng)前高校在大學(xué)生法律教育上以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為主要課程，且通常在一個學(xué)期完成，難以保證對法律基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。因此，本文從高校法律教育演進(jìn)歷程出發(fā)，論述當(dāng)前高校法律教育中存在的問題，并針對問題提出提升高校法律教育實效性的具體路徑。

一、高校法律教育的演進(jìn)歷程

1986年，國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“法律基礎(chǔ)課”的通知》，“法律基礎(chǔ)課”正式走入高校之中，由此拉開法律教育帷幕。1995年，國家教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》，其中明確指出，學(xué)校法制教育是德育之重點內(nèi)容。1998年，教育部下達(dá)關(guān)于將“法律基礎(chǔ)”納入本科課程體系之中的要求，與高校中“思想道德與修養(yǎng)”“世界經(jīng)濟(jì)與政治”等德育教育并列。2005年，教育部正式將“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”合并，成為各高校開展法律教育的基礎(chǔ)教材，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該課程的開設(shè)目的在于貫徹依法治國之根本，并將其與“以德治國”相結(jié)合，實現(xiàn)“法育”與“德育”相結(jié)合。高校法律教育是針對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的教育，要想針對性地提升大學(xué)生法律意識與法律素養(yǎng)，應(yīng)基于系統(tǒng)完善的法律教育課程。在高校實際教育中往往由思政教師擔(dān)任這一課程主講教師，這類教師在不斷學(xué)習(xí)或培訓(xùn)中掌握基礎(chǔ)的法律知識，但真正在處理法律問題時，會不可避免地融入自身思想專業(yè)知識，將道德理念用于法律問題的辯駁之中，以“好、壞、對、錯”評判法律問題，這顯然與法理相背離，沒有顧及個體的差異性與法律的規(guī)范性，法律教育的實效性有待考究。

二、高校法律教育中存在的問題

在文化、信息、思想多元化的時代，大學(xué)生面對來自各方的思潮，其中難免存在拜金、攀比、個人私利、享樂等不良思想，因此，對大學(xué)生的教育不僅要從思想道德上予以引導(dǎo)，還要從法律規(guī)范上予以制約，“內(nèi)化齊心，外束其身”。但是，近年來大學(xué)生犯罪現(xiàn)象頻現(xiàn)，其根源在于高校法律教育不到位，實效性不強(qiáng)，法律教育猶存諸多問題。

1.教材編排失衡化

很多高校對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律教育所使用教材為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該課程在教育比重上存在明顯的失衡狀況，此問題從教材編排中尤可見。該教材中共有九章內(nèi)容，但僅在第七章、第八章闡述有關(guān)法律意識與法律制度的相關(guān)內(nèi)容，其他章節(jié)也只是對法律知識的稍作介紹。因此，縱觀整本教材，其中有關(guān)法律知識的內(nèi)容占據(jù)全書不到三分之一的篇幅。此外，在課程安排上，按高校中每周為該課程安排3課時算，一學(xué)期約60課時，去掉考試復(fù)習(xí)、實踐探索、講座、主題活動等內(nèi)容，法律教育不到15課時?？梢?，在教學(xué)中法律教育比重明顯偏低。

2.教材內(nèi)容空洞化

在高校法律基礎(chǔ)教材中，針對法律問題的闡述多是法律術(shù)語與相關(guān)條文的綜合。例如，將《憲法》及有關(guān)地方法律法規(guī)轉(zhuǎn)述于教材之上，法律和法律條文的堆砌極易造成學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的排斥甚至厭煩，而有些需重點闡釋的概念卻往往一筆帶過。法律法規(guī)介紹式的教學(xué)不僅未能將法律與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，更未與其實際生活相聯(lián)系，這種表面化教學(xué)無法達(dá)到法律教育的根本訴求。

3.師資配備單一化

由于“兩課”的廣泛開展，法律教育多由思政教師或政工干部擔(dān)任，而非法律專業(yè)教師。縱然思政教師具備扎實的思政教育功底和多年教學(xué)經(jīng)驗，能通過自學(xué)和參與相關(guān)培訓(xùn)增加自身法律知識儲備，但法律本就屬于客觀化、系統(tǒng)化內(nèi)容，思政教育無法深入剖析法律概念與其本質(zhì)，更難以用法理眼光看待事件的發(fā)展，教學(xué)效果不甚理想。清華大學(xué)劉海洋曾用硫酸傷熊，在案件之后，他說僅在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)，接觸到了民法與刑法，但并不清楚用化學(xué)試劑燒傷動物是否違法。這種對犯罪毫無意識的思想令人擔(dān)憂，從其背后也應(yīng)看到當(dāng)前法律教育的淺顯。因此，僅僅依靠思政教師難以有效提升法律教育實效。

三、高校法律教育改革路向

1.改革定位：法律通識教育

1986年，“法律基礎(chǔ)”課程的設(shè)置使高校法律教育以獨立化身份得以存在。在“依法治國”“德育治國”觀念的影響下，法律基礎(chǔ)開始與思政理論相結(jié)合，但在這種融合態(tài)勢下法律基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了范圍不廣、深度不足、力度不夠等問題，導(dǎo)致大學(xué)生未從根本上掌握基礎(chǔ)法律要領(lǐng)，法律意識未能得到有效提升。應(yīng)以通識教育定位高校法律教育，針對法學(xué)以外的學(xué)生開展針對性法律教育，使法律教育得以與專業(yè)教育相結(jié)合，在穩(wěn)固扎實大學(xué)生法律基礎(chǔ)的同時，拓展大學(xué)生認(rèn)知面。此外，在高校法律通識教育理念下，可消除法律教育的功利性色彩，有效提升大學(xué)生法律意識。

2.教育內(nèi)容：調(diào)整教材編排

法律教育是針對法學(xué)以外的學(xué)生開展的教學(xué)，因此，法律教育不能完全按照法學(xué)教育模式與教育內(nèi)容開展，不能盲目追求過寬范圍的知識體系，而忽略法律教育教材內(nèi)容的針對性、實用性，以及課時的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性。應(yīng)針對法學(xué)以外大學(xué)生特點及法律學(xué)習(xí)要求，在法律教材的編寫上，舍去專業(yè)性、枯燥化概念，融法律分析方法于其中，讓學(xué)生學(xué)會以法律視角看待問題，以法律方法詮釋生活。在教材內(nèi)容編排上，可從西方法治理論、中國法治之路、中國憲法常識、訴訟法常識等領(lǐng)域進(jìn)行。從西方法治理論的教育中，讓學(xué)生明確西方法治的發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣；從中國法治之路的教育中，引領(lǐng)學(xué)生明確中國法治進(jìn)程與法制問題，以法治視角看待中國社會中的各類問題；從憲法常識的教育中，對憲法條款及政治學(xué)、政黨制度、選舉法等有初步認(rèn)知；從訴訟法常識的教育中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的訴訟程序。筆者認(rèn)為，在法律教育上，應(yīng)對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃配備相應(yīng)的教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)的師資力量。譬如，可將法律基礎(chǔ)單列為選修課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)法律。

3.教育保障：專業(yè)化師資

法律教育是一門集政治性、理論性、實踐性為一體的學(xué)科，法律體系寬泛而復(fù)雜，其中涉及的內(nèi)容繁雜，未經(jīng)專業(yè)法律教育的人難以以法律視角分析各種問題。因此，為提高法律教學(xué)實效性必須從師資力量著手，組建有深厚法律理論基礎(chǔ)及相關(guān)實踐經(jīng)驗的教師作為大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的領(lǐng)路人。首先，教師要不斷加強(qiáng)對自身法律素養(yǎng)的提升，以深厚的知識基礎(chǔ)教育學(xué)生，以完善的法律素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生。其次，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法律情境，增強(qiáng)學(xué)生對法律問題的理解，教會學(xué)生靈活運用法律知識看待問題、處理問題。再者，教師應(yīng)與時俱進(jìn)學(xué)會更為多元的教學(xué)方法，如利用新媒體開展法律教學(xué)，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可利用微博、微信等新媒體的交互性、信息共享等優(yōu)勢，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解決大學(xué)生遇到的問題，增強(qiáng)大學(xué)生運用法律常識看待、解決問題的能力。

4.結(jié)語

高校法律教育是提升大學(xué)生法律意識與法律素養(yǎng)的基本手段，高校開展法律教育過程中，應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，準(zhǔn)確定位高校法律教育發(fā)展方向，適時調(diào)整教材內(nèi)容、教育課時，優(yōu)化法律教育師資力量，引導(dǎo)教師運用多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)。不強(qiáng)行要求借助法律教育打造法律專才，而是以法律教育提升大學(xué)生的法律意識與素養(yǎng)，在通識教育理念下使大學(xué)生在面對各種事情時得以用法律的眼光看待問題，以法律的思維處理問題，幫助現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的價值觀念，助力于大學(xué)生的健康成長。

作者:王慶昱

高校法律教育篇2

高校是為社會輸送人才的重要場所，教育的質(zhì)量會對人才的培養(yǎng)質(zhì)量帶來最直接的影響。法律教育在高校的實施能夠為合格人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在當(dāng)前，我國高校中普遍開展了法律課程，但是取得的實際效果卻差強(qiáng)人意，多數(shù)學(xué)生的法律意識依然十分淡薄。而教師在教學(xué)中也只是運用說教方式，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性較差，法律教育的質(zhì)量難以保證，因此提升高校在法制教學(xué)中的實效性十分必要。

一、法律教育在教育中的重要地位

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生是國家的未來與希望，是社會主義的建設(shè)者，提升學(xué)生的法律意識，加強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。同時法律教育的實施也在一定程度上踐行了依法治國的基本理念，因此法律教育的實施在高校中的實施十分必要，而在具體實施的過程中應(yīng)該注重改革的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中實效性的提升。在高校中，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是為了在今后的工作中更適應(yīng)崗位的需要，為社會的發(fā)展創(chuàng)造更多的利益與財富。而法律的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供行為規(guī)范，使學(xué)生的日常行為更具合理性、方向性，在當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r下，法律已經(jīng)滲透在人們生活中的方方面面，因此法律教育在高校的實施十分必要。

二、高校法律教育實效性的影響要素

(一)社會歷史原因的影響。在當(dāng)前高校教學(xué)中，學(xué)生的法律意識較為薄弱，法律教育實效性較低在一定程度上受到了歷史原因的影響，而其主要體現(xiàn)在人們法律信仰的缺乏和文化發(fā)展的嚴(yán)重不足。公民文化是法律發(fā)展的重要條件，文化的質(zhì)量會對社會法制水平有重要影響，而公民文化主要是從主要是從思想環(huán)境與社會制度中產(chǎn)生，并且和民主政治文化之間存在緊密聯(lián)系，公民的法律信念是在長期的實踐和學(xué)習(xí)中形成，是對法律的一種崇拜感和信服感。在我國，封建社會時期經(jīng)歷的歷史較長，封建社會距今結(jié)束也僅僅是一百多年的時間，傳統(tǒng)理念深入人心，同時傳統(tǒng)政治制度和意識形態(tài)也對人們有重要影響，要想使這種現(xiàn)狀得到有效改變，就需要做好法律教育工作。在新中國成立之后，雖然共鳴的思想意識在某種程度上得到了扭轉(zhuǎn)，但是人們對權(quán)利的渴望仍然十分巨大，有著權(quán)大于法的思想。因此在社會發(fā)展過程中，應(yīng)該幫助公民樹立正確的法律意識，增強(qiáng)其法律信仰，為高校法律教育的實施創(chuàng)造有利條件。

(二)社會環(huán)境的影響。我國是多民族的國家，幅員遼闊，社會環(huán)境也存在一定的差異，而高校在進(jìn)行法律教育的過程中，需要有較好社會環(huán)境作為支持，在這種狀況下才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的學(xué)生法律意識的提升。就高校的法律教育來講，其實效性和道德環(huán)境之間有較大聯(lián)系，道德環(huán)境的好壞會對學(xué)生三觀的形成造成最直接的影響，而不好的道德環(huán)境，則嚴(yán)重影響法律教育的正常開展。隨著改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，我國涌入了越來越多的外來思想，傳統(tǒng)的思想理念正遭受嚴(yán)重沖擊，在外來思想中，除了一部分優(yōu)秀思想之外，也存在著大量的腐朽思想，這嚴(yán)重阻礙了高校法律教育的有效開展。同時我國的法律環(huán)境中也有很多問題，其中主要表現(xiàn)在立法與執(zhí)法上，立法與執(zhí)法在一定程度上和社會發(fā)展存在脫節(jié)，腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，人們的合法權(quán)益難以得到有效保證，人們對我國的法制化建設(shè)逐漸失去了信心，影響了法制建設(shè)的整體進(jìn)程，同時因為高校法制教育的實施帶來了不良影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律時的積極性不高。

(三)教育定位的影響。法律教育在高校中的實施，對于學(xué)生未來的思想行為、發(fā)展質(zhì)量有重要影響。在市場經(jīng)濟(jì)體制的沖擊下，高校教育中的教育理念在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一定偏差，教育定位有失精準(zhǔn)，對于教育的整體發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。在多數(shù)高校的教育教學(xué)中，主要是以市場的實際需求為中心，對于德育教育不夠重視，在專業(yè)教育中對于法律教育不夠重視，而是將就業(yè)作為高校發(fā)展的重要指標(biāo)，這種狀況的出現(xiàn)不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。同時高校在教育過程中，教育理念政治化嚴(yán)重，學(xué)生的思想道德教育水平不高，高校的領(lǐng)導(dǎo)對于法律課程的開展也不夠重視，法律教育需要建立在思想教育之上，這種狀況的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生法律意識嚴(yán)重不足，因此高校在發(fā)展過程中應(yīng)該做好對教育的定位，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，注重法律教育的實施，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

(四)法律教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。在當(dāng)前的高校法律教育中，在內(nèi)容上仍然存在較多問題，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過程中積極性不高，法律教育的水平也難以得到提升。而這些問題具體表現(xiàn)在:首先，教師在教學(xué)中主要以說教為主，在進(jìn)行法律教育過程中，主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實現(xiàn)，但是在實際講授過程中，教師一般是運用說教的方式，缺少實踐活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法產(chǎn)生親切感，在實際工作中也缺乏廣泛的運用。在教材中出現(xiàn)的內(nèi)容也不是在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的情況，而是具體的理論知識。同時高校這門課程設(shè)計的時間一般是一學(xué)期，學(xué)生在短時間內(nèi)難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對法律學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣也不大。其次，在學(xué)習(xí)中，教師不能在教學(xué)中做好法律學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時之間的調(diào)整。教材中的內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的時間卻有限，因此在教學(xué)中的質(zhì)量就難以得到有效提升，教師在實際授課的過程中速度較快，學(xué)生對知識的掌握難以達(dá)到全面。

(五)教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。在進(jìn)行法律教學(xué)時，高校教師多數(shù)會運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對理論知識的講授，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍較為難以得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高，而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，這種狀況的出現(xiàn)不利于高校法律教育實效性的提升。同時教師在教學(xué)中和學(xué)生的交流與互動也較少，只是自顧自地講授，缺乏對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對法律的認(rèn)識難以得到有效提升。

三、提升高校在法律教育中有效性的主要策略

(一)考慮社會現(xiàn)實情況。在教育界，對于法律教育的定位一直沒有統(tǒng)一的說法和標(biāo)準(zhǔn)，而高校在實際教育中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會的實際發(fā)展緊密結(jié)合在一起，法律教育應(yīng)該以國情為基礎(chǔ)，職業(yè)化、精英化的教育目標(biāo)并不能和我國高校中的法律教育相適應(yīng)。在實際法律教育中，應(yīng)該將學(xué)術(shù)作為基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授知識的同時，注重對學(xué)生思想道德情操的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的法律信仰，加強(qiáng)對法律知識的掌握程度，并且逐漸提升在法律學(xué)習(xí)中的實踐能力。

(二)構(gòu)建良好社會環(huán)境。高校法律教育中實效性的提升需要有良好的社會環(huán)境作為保證，使學(xué)生認(rèn)識到形成法律意識的重要性，首先，需要實現(xiàn)法律體系的不斷完善，使法制社會的實現(xiàn)有足夠的保障。其次，需要加強(qiáng)執(zhí)法力度，維護(hù)法律的權(quán)威，盡量減少違法行為的出現(xiàn)，使公民的合法權(quán)益得到保證。最后，要加強(qiáng)對法制內(nèi)容的宣傳，促進(jìn)公民法律意識的提高，當(dāng)遇到不合理、不合法的問題時，能夠運用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，使我國的法制社會不斷得到發(fā)展。

(三)注重法律信仰教育。在高校中，對學(xué)生進(jìn)行法律教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的形成，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完法律知識并且形成一定認(rèn)知之后，就會內(nèi)化為自己的行為指導(dǎo)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，而在此過程中需要運用受眾意識的影響，而受眾意識中包含了學(xué)生的法律信仰。法律教育的實施對學(xué)生法律信仰的形成有重要影響，雖然學(xué)生在形成法律信仰過程中會受到不同因素的作用，但是教育的實施不僅是對文化的講授和傳承，其主要作用在于教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。由于高校教育中的主要受眾群體是學(xué)生，讓學(xué)生形成法律信仰的重要條件便是對學(xué)生實行法律教育，法律是權(quán)利與義務(wù)的合成體，當(dāng)學(xué)生意識到權(quán)利時，才能有對法律的需求，在遇到問題時尋求法律的幫助，以防事態(tài)的惡化。同時在法律教育中也需要注重對學(xué)生法律情感的培養(yǎng)。由于高校學(xué)生社會經(jīng)驗不足，思想觀念還不夠成熟，容易受到外界影響。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會有效抵制外界不良事物的誘惑。

(四)優(yōu)化課堂內(nèi)容。在高校的法律教學(xué)中，一般設(shè)置的課時不多，但是教學(xué)內(nèi)容卻較為豐富，同時法律教育多數(shù)在思想教育中體現(xiàn)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，涉及了憲法、民法、勞動法、行政法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等，由于內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度，對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為膚淺，深入了解存在一定困難，法律教育中的實效性難以得到充分提升。因此教師在進(jìn)行法律教學(xué)過程中就需要對內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅限于教材中，而是應(yīng)該盡量選擇和學(xué)生實際生活貼近的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法律認(rèn)識，使學(xué)生受到不公正待遇時能夠運用法律的武器保護(hù)自己。同時教師也需要對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行細(xì)致分析，針對學(xué)生在進(jìn)入社會中，在職業(yè)工作中可能遇到的問題進(jìn)行講授，使學(xué)生在今后工作中能避免違法行為的出現(xiàn)，并且使學(xué)生了解到自己的權(quán)利與義務(wù)，在行使權(quán)力的同時，了解如何履行義務(wù)。

(五)拓寬法律教育的途徑。高校在實施法律教育的過程中，為了使法律教育內(nèi)容深入學(xué)生心中，可以拓寬法律教育的途徑。首先，舉辦法律文化活動。在開展法律活動的過程中，開展法律講座、法律研討、模擬法庭以及法律競賽等。其次，開展社會實踐。在學(xué)習(xí)法律的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍可以不僅局限在校園中，可以走出校園進(jìn)行調(diào)查，掌握公民對法律知識的訴求和實際掌握法律的情況，促進(jìn)學(xué)生自身法律素養(yǎng)與使命感的提升。同時在實踐過程中，也可以選擇到機(jī)關(guān)單位進(jìn)行參觀，了解法律的實際實施情況，加深對法律知識的了解，加強(qiáng)對法律知識的鞏固，逐漸實現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升。除此之外，教師也可以組織學(xué)生到法院中進(jìn)行旁聽，感受到法律的嚴(yán)謹(jǐn)性、強(qiáng)制性與有效性，運用正確的方式對法律進(jìn)行評價。最后，積極開展法律咨詢服務(wù)活動。實際上大學(xué)生對法律有不同的需求，而在實際教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的實際需求進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)習(xí)、實習(xí)、日常生活以及就業(yè)方面展開法律服務(wù)和咨詢。

四、結(jié)語

總之，高校法律教育的實施對學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響，針對在教學(xué)中出現(xiàn)的實效性不高的問題，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)問題產(chǎn)生的原因?qū)嵤┯行У慕鉀Q策略，促進(jìn)法律教育中有效性的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立正確的思想認(rèn)識，提升法律素養(yǎng)，在遇到問題時，合理運用法律解決，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:劉邵波 單位:湘潭廣播電視大學(xué)

高校法律教育篇3

引言

我國是一個法治國家，但普通群眾法治意識淡薄也是較為普遍的問題，所以高校法律教育近幾年可謂是廣受關(guān)注，可是就法律教育實效性來分析的話，很多高校所關(guān)注的都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，忽視了學(xué)生教學(xué)體驗，再加上法律教育實踐期間傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要教學(xué)方式，這促使學(xué)生法律意識學(xué)習(xí)情況并不理想，再加上法律教育內(nèi)容大多是長篇的理論，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這種情況下，當(dāng)代大學(xué)生法律意識自然十分淡薄，學(xué)生在今后就業(yè)與工作過程中很容易因此而出現(xiàn)問題，處在這種環(huán)境下，要想提升法律教育效果自然需要把握好其實效性影響因素，而本文也是就此展開了如下探討:

一、高校法律教育實效性的影響要素

(一)社會歷史因素

現(xiàn)如今我國大學(xué)生法律意識都十分淡薄，高校法律教育實效性影響因素之一就包含了社會歷史因素，其主要是以公民文化發(fā)育不足、法律信仰缺失等情況為主。公民文化水平可謂是法律社會發(fā)展的重要支撐，公民文化素質(zhì)與水平會在一定程度上影響法律建設(shè)書批改。公民文化通常是指經(jīng)濟(jì)社會制度、思想文化環(huán)境等多項內(nèi)容中衍生出來的一種文化形態(tài)。法律信仰則是與社會主體與法律接觸，并且在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后逐漸產(chǎn)生的一種情感信念，或者是說對于法律而形成的一種崇拜以及信服感。我國封建歷史時期本就十分的長，結(jié)束封建社會的時間也相對較短，尚德遠(yuǎn)刑這一傳統(tǒng)理念更是深入人心，傳統(tǒng)中國政治制度以及意識形態(tài)形成了較為明顯的臣民文化意識，這種環(huán)境下高校法律教育實效性自然會受到影響。

(二)社會環(huán)境的不良影響

在高校法律教育實踐期間，假設(shè)社會道德環(huán)境并不理想的話，會直接對大學(xué)生三觀形成造成影響，這明顯不利于法律教育工作的實施，特別是處在新形勢下，各個國家之間的交流也變得越發(fā)的頻繁，其他國家文化思想與價值觀也開始在一定程度上影響當(dāng)代大學(xué)生，這對于我國高校法律教育教學(xué)而言也會造成不良影響。除此之外，縱觀我國整個社會法律環(huán)境的話，也有一些問題，像是立法不夠完善、執(zhí)法存在問題、司法腐敗情況依然存在等等，群眾合法權(quán)益無法得以保障，這種情況下群眾對于我國法制建設(shè)工作自然也就失去了信心，高校法律教育工作處在這一社會環(huán)境下自然無法保障其實效性。

(三)高校教育定位

高校自身法律教育定位會直接對學(xué)生思想與行為造成影響。受整個市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素所影響，高等教育工作在開展的時候存在著一些問題，高等教育價值觀也有出現(xiàn)一定的問題，具體表現(xiàn)為教育定位不夠準(zhǔn)確，不利于我國高校整體教育實效性提升。很多高校在開展教育工作的時候，都存在著重視智育輕視德育的教學(xué)現(xiàn)狀，法律教育沒有得到足夠的重視在高校中的實施效果自然也就無法保障;另外，學(xué)校在發(fā)展的時候也將學(xué)生就業(yè)率作為教育質(zhì)量高低評價唯一標(biāo)準(zhǔn)，可是對于法律教育卻不夠重視，畢竟就業(yè)率才是高校賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵，處在這種定位下高校法律教育實效性也會受到影響。

(四)高校法律教育內(nèi)容

高校法律教育內(nèi)容同樣也是開展法律教育工作會對實效性造成影響的重要因素之一，就現(xiàn)如今高校法律教育內(nèi)容來分析的話，其明顯還是存在著一些問題，這也直接影響了課程實施效果。首先，教師在法律教育教學(xué)實踐期間，整個教學(xué)說教色彩十分濃厚，縱觀我國法律教育內(nèi)容，大多數(shù)都是包含在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程之中，可是這一課程內(nèi)容理論性還是為主，所以教師在教學(xué)的時候經(jīng)常意識采用灌輸式理論式講解，而單純的理論講解對于學(xué)生而言是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，甚至還會因此而感覺法律的枯燥，不利于學(xué)生法律意識形成、法律知識把握。其次，該課程教材之中的知識并不是現(xiàn)實生活中的法律現(xiàn)象，而屬于一種理論化的知識，這種情況下學(xué)生對于理論知識的理解自然也就流于表面，不利于聯(lián)系實際生活應(yīng)用于分析。最后，因為課時安排較少，而法律教育內(nèi)容又十分的多且繁雜，這種情況下教師很難處理這兩者之間的矛盾，教學(xué)實效性自然也會受到影響。

(五)教學(xué)方法

高校法律教育實效性影響要素之一本就包含了教學(xué)方法這一點，傳統(tǒng)教學(xué)方法提倡的是教師講解、學(xué)生被動接受，整個課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生思維、學(xué)習(xí)積極性都無法有效活躍。例如，很多教師在高校法律教育期間，是以理論灌輸為主，學(xué)生學(xué)起來十分的枯燥乏味，課堂上的互動交流機(jī)會也少之又少，大多是教師的獨角戲，這種情況下學(xué)生法律意識自然無法有效形成。

二、高校法律教育實效性提升策略

在上述分析中我們了解到高校法律教育實效性影響要是多方面的，而要想有效應(yīng)對這些因素造成的實效性不足，教師可以從以下幾點著手:

(一)構(gòu)建良好社會環(huán)境

要想真正提升高校法律教育實效性，為高校學(xué)生打造出一個良好的社會環(huán)境是首要任務(wù)，畢竟上述分析中有提到社會環(huán)境對于教育實效會造成直接影響，所以在開展高校法律教育工作之前，強(qiáng)化社會環(huán)境建設(shè)尤其重要。在這一過程中，首先，相關(guān)部門需要立足于我國國情與實際來完善相關(guān)法律體系，為法治社會發(fā)展提供重要法律依據(jù);其次，還需要不斷強(qiáng)化會法人員執(zhí)法意識，真正有效維護(hù)我國法律權(quán)威，盡量降低違法事件的發(fā)生，而且還能有效維護(hù)公民合法權(quán)益;最后，相關(guān)部門還需要做好法律相關(guān)知識的廱與教育，不斷提高群眾對于法律的認(rèn)識，讓其在遇到問題時學(xué)會使用法律武器來維護(hù)自身，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)我國法律社會環(huán)境得以優(yōu)化，而高校法律教育實效也能因此而得到提升。

(二)優(yōu)化法律教育課程內(nèi)容

在上述分析中我們有提到法律教育內(nèi)容也是法律教育實效性影響要素之一，我國高校法律教育工作雖然課時較短，可是教學(xué)內(nèi)容卻較多，而且大多數(shù)法律教育知識點都是依附于思想教育體系之中。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，其涉及的教學(xué)內(nèi)容十分的多且繁雜，像是憲法、行政法、勞動法、民法、經(jīng)濟(jì)法等等，教師在教學(xué)的時候存在較高難度，學(xué)生對于法律知識的掌握也是流于表面，無法深化學(xué)生理解和認(rèn)知，這種情況下法律教育實效性無法有效提升。為了改進(jìn)這一問題，高校法律教育工作在開展的時候，可以合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能只是局限于教材來為學(xué)生講解，還需要將法律教育內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起來講解，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于法律課程內(nèi)容的認(rèn)識，還能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來維護(hù)自身的合法權(quán)益，這樣就能有效提升法律教育實效性。

(三)教學(xué)方式改進(jìn)與優(yōu)化

教學(xué)方法是否合理是高校法律教育實效性提升與否的關(guān)鍵，所以及時創(chuàng)新與優(yōu)化高校教育方法十分重要:

1．案例教學(xué)法。教師在開展法律教育工作的時候，案例教學(xué)法可以作為有效創(chuàng)新方法，相較于其他方式其能夠有效提高學(xué)生課堂參與度，讓整個法律課堂知識因此而變得越發(fā)的生動，同時還能進(jìn)一步去強(qiáng)化學(xué)生對于抽象法律知識的認(rèn)知。在這一過程中，教師可以立足于案例來透視社會現(xiàn)象，學(xué)生也可以在案例分析與討論中與教師形成良好的互動與思考，有效為學(xué)生法律意識形成打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容的時候，即可在教學(xué)課堂上充分利用顯示生活中的經(jīng)濟(jì)法違法案例來為學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能在案例討論中形成有效認(rèn)知。

2．情境教學(xué)法。有效的情境同樣也是課程教學(xué)得以優(yōu)化的關(guān)鍵，教師在高校法律教育教學(xué)實踐期間，要想有效提升課程實效性，情境教學(xué)法同樣也可以是有效優(yōu)化教學(xué)的重要方法，教師可以在課堂上圍繞著法律要點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的情境，以情境體驗的方式來深化學(xué)生認(rèn)知、降低學(xué)生對于理論知識的理解難度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，情境教學(xué)課堂上學(xué)生不再是被動接受者，成了問題情境的分析、法律知識的探究者，從而真正提高法律教育效果。例如，教師可以在法律知識講解完之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識來分析其中涉及的法律以及要如何解決，這樣就能有效深化學(xué)生理解，真正提升高校法律教育實效性。

3．實踐教學(xué)法。教師在開展法律教育工作的時候要想提升其實效性，教師在法律教育期間不能只是關(guān)注理論知識教育，還需要關(guān)注法律實踐，利用實踐教學(xué)法來進(jìn)一步提高學(xué)生法律應(yīng)用能力。例如，教師可以在法律教育教學(xué)實踐期間采用模擬法庭的形式來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就能在被告、原告、律師、審判員等角色扮演中熟悉法律并且應(yīng)用法律，從而真正有效提高學(xué)生法律知識認(rèn)可度為學(xué)生法律知識掌握提供良好環(huán)境，最大程度優(yōu)化高校法律教育教學(xué)。為此，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到實踐教學(xué)法的價值，在課程實踐期間充分利用實踐教學(xué)法來鼓勵學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，真正提升課程實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，高校法律教育作為新時代重要內(nèi)容，其會直接對大學(xué)生今后工作以及生活造成影響，教師在對高校學(xué)生展開教育的時候，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到法律教育價值，科學(xué)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來把握學(xué)生存在的問題，然后及時調(diào)整教育教學(xué)方案，讓學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，這樣學(xué)生才能在今后就業(yè)與工作中遵紀(jì)守法，充分行業(yè)與社會中發(fā)揮出自身價值，同時有效提高學(xué)生法律水平及意識。

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作者:楊琦 單位:朝陽開放大學(xué)