工程管理專業(yè)土木工程概論課程教學

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一、《土木工程概論》課程教學改革的必要性

1.內(nèi)容多，授課時數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學方式主要是理論教學。

目前，在該門課程的教學中，教師主要采用的是多媒體教學加板書教學，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進行理論講解，即使有大量的工程實例，學生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學生學習的主動性，進而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認識。

大多數(shù)工程管理的學生對自己的專業(yè)缺乏正確的認識，他們理所當然地認為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認為工程管理專業(yè)的學生要學習土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學一些管理學、經(jīng)濟學等課程。在這樣的錯誤認識下，簡單地認為土木工程概論就是土木工程，導致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗不足。

一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進入高校任教，教學經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學習教學環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學生的學習積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學生實際，充分考慮學生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學生在大一下學期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時學生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當，并且圖文并茂，學生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學生的。從授課情況及學生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用，教學內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學生學習積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

考核是檢查學生學習效果和教師教學效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時考核和期末考核。期末考核形式一般相對固定，有理論考試、寫論文等方式，平時考核手段較多樣也更靈活。為調(diào)動學生的學習主動性，教師可提問讓學生回答。主動回答的學生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書本練習題，布置課程相關(guān)的但是書上沒的題目。這樣，學生需要自己查閱資料，迫使他們主動學習課外的知識。平時成績和理論成績的比例一般為3:7或4:6，針對土木工程概論實踐性強的特點，可適當加大平時成績的比例。將平時成績定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專業(yè)的一門入門課程，擔負著引領(lǐng)學生進入工程大門的重擔，對學生樹立嚴謹?shù)墓こ逃^、培養(yǎng)學生現(xiàn)代工程意識和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內(nèi)容廣泛而不深入，在教學時如何做好取舍，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛十分重要。本文從教材選擇、豐富教學手段、改革考核方式幾個方面對如何上好土木工程概論課程進行了探討，以期提高教學效率。

作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學移通學院