工程教育認(rèn)證下微機(jī)原理課程線上教學(xué)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育認(rèn)證下微機(jī)原理課程線上教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:本文介紹了機(jī)制專(zhuān)業(yè)微機(jī)原理線上教學(xué)的方法研究。從線上教學(xué)面臨的困難，線上教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)三個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)教學(xué)的成果進(jìn)行了分析。結(jié)果表明學(xué)生能夠接受線上教學(xué)的模式，考核結(jié)果符合預(yù)期。

關(guān)鍵詞:線上教學(xué);微機(jī)原理

線上教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。微機(jī)原理是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍廣，對(duì)其進(jìn)行線上教學(xué)研究具有典型性。通過(guò)前幾周線上教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的困難:(1)課程中的編程部分對(duì)現(xiàn)場(chǎng)推演要求較高，線上的演示師生只能面對(duì)屏幕，不能達(dá)到對(duì)編程邏輯的訓(xùn)練效果。(2)由于線上教學(xué)時(shí)間集中，導(dǎo)致學(xué)生每天要學(xué)量的課時(shí)，需要從早到晚在電腦或手機(jī)前收看網(wǎng)課，導(dǎo)致注意力不集中，精力不夠。(3)線上學(xué)習(xí)需要電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，部分學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)條件差、沒(méi)有電腦、手機(jī)性能不夠等問(wèn)題。再加上沒(méi)有紙質(zhì)教材，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。(4)本次線上教學(xué)與全國(guó)高校的線上教學(xué)時(shí)間上重疊，造成平臺(tái)卡頓，學(xué)生無(wú)法及時(shí)觀看學(xué)習(xí)視頻、提交在線作業(yè)，影響教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，完成了線上教學(xué)體系的構(gòu)建和線上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

1線上教學(xué)體系構(gòu)建

本次線上教學(xué)以慕課平臺(tái)為核心，輔以課堂管理工具實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)體系的構(gòu)建。(1)中國(guó)大學(xué)MOOC。該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是具備大量的國(guó)家精品課程，與愛(ài)課程平臺(tái)互通，學(xué)生可以選擇慕課或者傳統(tǒng)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)。本次課程采用的是SPOC形式的教學(xué)模式，以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的國(guó)家精品課程為主體，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，自主增減個(gè)別章節(jié)的學(xué)習(xí)視頻。(2)慕課堂。慕課堂是中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)發(fā)的一款針對(duì)課堂管理的教學(xué)工具，功能涵蓋了課前、課上、課后的全教學(xué)過(guò)程，輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理，客觀上促進(jìn)學(xué)生由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。(3)班級(jí)QQ群。作為線上教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)班QQ群可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上管理，每個(gè)教學(xué)班級(jí)由任課教師單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)名制管理，教師通過(guò)QQ群公告、課堂考勤、傳遞資料、收取作業(yè)、在線答疑。(4)仿真軟件。實(shí)驗(yàn)課采用了MASMforWindows集成匯編語(yǔ)言編程環(huán)境，簡(jiǎn)化程序調(diào)試過(guò)程，使學(xué)生快速熟悉匯編語(yǔ)言的框架結(jié)構(gòu)，盡快掌握匯編語(yǔ)言。此外，為學(xué)生提供了補(bǔ)充學(xué)習(xí)視頻方便學(xué)生隨時(shí)回顧和練習(xí)。通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC+慕課堂+班級(jí)QQ群+仿真軟件，構(gòu)建多渠道、多平臺(tái)的線上教學(xué)體系，對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)授課實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。

2線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)

線上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以覆蓋線下教學(xué)全部?jī)?nèi)容的理念來(lái)設(shè)計(jì)，涵蓋課前、課上、課后全過(guò)程，結(jié)合工程教育認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。(1)課前學(xué)習(xí)。利用班級(jí)QQ群作為交流平臺(tái)，慕課堂作為課堂管理工具，提前將電子版教材、PPT課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和思考題，以備課上時(shí)進(jìn)行隨堂抽選學(xué)生回答，同時(shí)利用班級(jí)QQ群在線答疑。(2)課上學(xué)習(xí)。主要從考勤、講解、互動(dòng)和動(dòng)態(tài)調(diào)整幾個(gè)方面入手?？记?嚴(yán)格按照學(xué)校課表時(shí)間，利用慕課堂小程序、班級(jí)QQ群簽到功能進(jìn)行在線打卡簽到。講解:以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的SPOC為主體，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和工程教育認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減?；?dòng):利用慕課堂和班級(jí)QQ群，在線布置隨堂小測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)為學(xué)生答疑，在線監(jiān)測(cè)學(xué)生的參與度。將課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。動(dòng)態(tài)調(diào)整:根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容可以讓學(xué)生自習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)效果。(3)課后學(xué)習(xí)。在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)布置課后作業(yè)和思考題，設(shè)置好答題時(shí)間和提交時(shí)間，并定期組織單元測(cè)試，對(duì)階段教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于本門(mén)課程還涉及實(shí)驗(yàn)課程，利用QQ群以大作業(yè)形式布置，將仿真軟件發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試軟件環(huán)境，使學(xué)生自主完成匯編語(yǔ)言編程全過(guò)程的學(xué)習(xí)。(4)課程考核體系。根據(jù)工程教育認(rèn)證體系“重過(guò)程、輕考試”的要求，平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)各占50%，平時(shí)成績(jī)考核了出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)部分，其中課堂表現(xiàn)以課上時(shí)間的討論表現(xiàn)和課后答疑的表現(xiàn)為主，出勤率的占比要弱化，最終占比分別為:期末考試50%、出勤率5%、課堂表現(xiàn)15%、課后作業(yè)10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%。

3總結(jié)

本次課程共4個(gè)教學(xué)班級(jí)135名學(xué)生，最終成績(jī)90～99分19人，80～89分66人，70～79分28人，60～69分14人，低于60分8人，成績(jī)分布符合正態(tài)分布規(guī)律。最后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了在線教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查:結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)線上教學(xué)體系表示滿(mǎn)意，表面教學(xué)方案的設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生掌握了線上學(xué)習(xí)的基本方法，教師提高了線上教學(xué)的基本能力。

參考文獻(xiàn):

［1］趙永華．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微機(jī)原理與接口技術(shù)混合式教學(xué)模式研究［J］．教育教學(xué)論壇，2020(8)．

［2］周濤．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程混合式教學(xué)改革研究［J］．教育現(xiàn)代化，2018(36)．

［3］楊蓓．肺炎疫情防控期間組織學(xué)與胚胎學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020(34)．

［4］卿粼波．基于網(wǎng)絡(luò)課程中心的微機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)改革［J］．教育教學(xué)論壇，2018(7)．

［5］萬(wàn)智輝．基于工程教育認(rèn)證的數(shù)控技術(shù)課程教改研究［J］．東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2020(17)．

作者：周享楠 單位：江漢大學(xué)機(jī)電與建筑工程學(xué)院