談中職教育藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程改革
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【摘要】我國職業(yè)教育體系中，藥學(xué)專業(yè)在以往常以化學(xué)類為主，就業(yè)方向通常為醫(yī)院藥劑科類。但隨著時代的變化及發(fā)展，目前，對于該類專業(yè)主要在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或是藥房類。對此，藥理學(xué)在課程中逐漸凸顯，藥學(xué)可呈也需予以調(diào)節(jié)、發(fā)展，尤其對于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為改革的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)；教育；改革；創(chuàng)新
我國在職業(yè)教育中，藥學(xué)體系與社會存在較大差距，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置的服務(wù)范圍內(nèi)且存在狹窄，另外，因課程的設(shè)置主要以化學(xué)模式，常以調(diào)配為主的藥學(xué)理科、藥品生產(chǎn)、藥學(xué)工療等為主干課程，對于社會藥學(xué)服務(wù)相關(guān)課程較少[1]。為了更好實(shí)行課程設(shè)置及社會需求，藥理學(xué)等課程在藥學(xué)類教育體系中得到了重視，也成為藥理需改革的關(guān)鍵。
1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及存在問題
1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法
目前，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容均為驗(yàn)證性內(nèi)容，缺乏探索性。教學(xué)方式各有不同，教師講解乏昧趣味，學(xué)生操作一般。這種模式，導(dǎo)致學(xué)生主觀學(xué)習(xí)性不能有效調(diào)動，更未談?wù)撎岣吆蛣?chuàng)新教育的實(shí)施。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論相吻合，這種評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不能全面考核學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。其最終導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背的方式按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn)，害怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果差。
1.3教師與學(xué)生的觀念
教師與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是改革實(shí)驗(yàn)的重要定因素。特別對于教師，若未具有創(chuàng)新精神的教師，將不能培養(yǎng)出含有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如果教師仍習(xí)慣傳統(tǒng)教育，學(xué)生仍未有進(jìn)步，對此，創(chuàng)新及能力的培養(yǎng)無從做起。所以，無論教師還是學(xué)生均應(yīng)從傳統(tǒng)教育的模式中做出轉(zhuǎn)變，明確創(chuàng)新教育的意義，勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及勇于提出自己見解。
2如何改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2.1增加部分臨床常見藥物的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
因長久歷史現(xiàn)象或某些因素的影響，我國職業(yè)教育藥理學(xué)教材對臨床中新增藥品等方面介紹比較落后。如：目前現(xiàn)用的教材仍未錄入降血脂藥物，但近幾年來退行性關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)疏松等疾病藥物方面知識得到增加，現(xiàn)應(yīng)用藥理學(xué)教材中涉及少[2]。因此，對未來預(yù)計藥物、藥理學(xué)教材可增加臨床中常應(yīng)用的藥物的相關(guān)內(nèi)容，但因?qū)嶒?yàn)科自身特性，更應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)藥物及實(shí)驗(yàn)需開展的工作。
2.2刪除部分教學(xué)、實(shí)踐意義以及明顯弱化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
隨著時代的進(jìn)步與技術(shù)的不斷發(fā)展，部分傳統(tǒng)藥物藥理學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐意義與教學(xué)以下降趨勢。對此，為了更加充分利用實(shí)驗(yàn)室資源以及提高教學(xué)效果，可適當(dāng)刪減部分此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，符合教學(xué)改革的目標(biāo)與要求。在刪減過程胡總，充分利用各類藥物在臨床中應(yīng)用情況。如：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒后，依據(jù)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，現(xiàn)如今，隨著農(nóng)業(yè)人口的下降以及農(nóng)藥的普及，近幾年來，該實(shí)驗(yàn)及臨穿病例在各個地區(qū)較為少用；另外，巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥物在上世紀(jì)基本退出一線類藥物。對此，考慮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中價值，可將其部分移除藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
2.3激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
中職醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一門較為復(fù)雜的內(nèi)容，多數(shù)實(shí)驗(yàn)展開需較多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中主要依據(jù)教材中的案例，并考慮教學(xué)環(huán)境、學(xué)生成長等因素。因此，為改變現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教師目前的教學(xué)條件、環(huán)境、學(xué)生現(xiàn)狀等原因予以綜合考慮與探究，可以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為方向進(jìn)行改變。另外，教師可選取一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行探究，繼而提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，鞏固了基礎(chǔ)理論知識，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。對于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，可以多內(nèi)容、多模塊、多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐融入，以增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引。
2.4雙盲法與先導(dǎo)法的應(yīng)用
比如對比性實(shí)施，如“丁卡因與普魯卡因毒性比較”“丁卡因與普魯卡因表面麻醉作用比較”等可引用雙盲法。實(shí)驗(yàn)前將所需藥物按要求配制后，分別置入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中，并隨機(jī)編號為A、B，教師與學(xué)生都不知道瓶內(nèi)藥物具體是什么，等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后再揭開謎底。既可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)新意的不足，也可克服未能認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，同時啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[3]。而先導(dǎo)法則以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)方法，實(shí)驗(yàn)的本身就是謎團(tuán)，可激發(fā)學(xué)生探索與好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找出問題，通過思考、討論來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神及解決問題的能力。
2.5引入多媒體教學(xué)，提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能
傳統(tǒng)中職藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師限于教學(xué)理念、環(huán)境的影響，往往以單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，以書本講解、理論講述以及實(shí)驗(yàn)演示為主要的教學(xué)套路，由于該種方式理論性強(qiáng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。近年來，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)成效，提升了藥理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效能。如：在中職教學(xué)實(shí)驗(yàn)“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可通過生物信號采集，將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)直觀展示于屏幕，并將其中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化過程充分展現(xiàn)。與此同時，將課件講解、視頻、多媒體動畫等展示于學(xué)生，并配合“虛擬生物實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐。
2.6制定合理實(shí)驗(yàn)評價體系
合理的實(shí)驗(yàn)評價體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中具有重要意義。新的評價標(biāo)準(zhǔn)需符合創(chuàng)新教育要求，以動態(tài)、系統(tǒng)、全面的進(jìn)行評價。如：①平時成績占30%，依據(jù)學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)操作、態(tài)度及每次實(shí)驗(yàn)報告成績等予以評定。②自身設(shè)計實(shí)驗(yàn)占70%，包含設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果討論等；該種評定方法，改變了過去評價方式，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的評定，符合創(chuàng)新教育對評價體系的基本要求。
2.7探索藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)
中等職業(yè)教育發(fā)展以及改革中，學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)并非僅僅在于教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新，學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新、潛力為教學(xué)創(chuàng)新中的核心，為改變藥理學(xué)現(xiàn)狀，探究藥理學(xué)在教學(xué)中具有一定優(yōu)勢，以及探究藥理學(xué)主要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)方向，予以藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。自主選題、自主查找、自主學(xué)習(xí)，隨后設(shè)計方案，較于老師審核，做好動物購置、藥品計劃及實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)，寫成分析答辯、論文等形式，繼而完成整個藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。在該過程中，學(xué)生為教學(xué)探索的主體，教師在實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)為學(xué)生予以幫助，加深藥理學(xué)知識[4]。另外，深層延伸藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索，引領(lǐng)學(xué)生自身興趣與知識選題設(shè)計、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)觀察，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc素質(zhì)培養(yǎng)。同時，教師為學(xué)生提供較高層次的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，專業(yè)研究比賽等，為創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會。
3小結(jié)
綜上所述，在中等職業(yè)教育過程中，創(chuàng)新教育是教育活動發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，只有具備較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神學(xué)生，才可獲得發(fā)展先機(jī)。目前，中職藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可依據(jù)教學(xué)構(gòu)成，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、多媒體教學(xué)技術(shù)引入、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等，全面提升學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新素質(zhì)。
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作者：李春影 單位：北海市衛(wèi)生學(xué)校