工程教育下水資源工程體系構建
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摘要：畢業(yè)論文是大學本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，嚴格畢業(yè)論文考核制度可提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。針對目前本科畢業(yè)論文中存在的問題，本文剖析了造成畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊的原因，并結合水文與水資源工程專業(yè)工程教育專業(yè)認證的要求，構建了分段式畢業(yè)論文考核體系，將整個畢業(yè)論文過程分為開題、期中和答辯三個階段，明確了各階段對應的畢業(yè)要求指標點、考核評價項目指標體系、指標權重以及考核評分方法，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文全過程的綜合評價。
關鍵詞：畢業(yè)論文；考核體系；評價指標體系；評分方法
畢業(yè)論文是大學本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年所學基礎理論、專業(yè)知識、方法技能和綜合利用的環(huán)節(jié)[1]，也是評價高等教育本科教學質(zhì)量、考核學生能否畢業(yè)和授予相應本科學士學位的主要依據(jù)[2-4]。因此，科學客觀地進行畢業(yè)論文的考核及成績評定至關重要。目前，各高等院校的各個專業(yè)都有各自的畢業(yè)論文考核標準、特點和適用性[5]。為適應水文與水資源工程專業(yè)的認證要求，使畢業(yè)論文的考核評價更加科學化、規(guī)范化，提高論文評價的質(zhì)量，筆者開展資料調(diào)研及專家咨詢，對畢業(yè)論文（設計）過程細分不同階段，對應水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求，構建各階段水文與水資源工程專業(yè)本科畢業(yè)論文考核體系，對畢業(yè)論文進行質(zhì)量評價，為該專業(yè)工程教育專業(yè)認證提供理論參考。
1畢業(yè)論文存在的問題及原因
目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，問題較多，主要包括：（1）畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。撰寫畢業(yè)論文本身是一項龐大且復雜的系統(tǒng)工程，需要學生投入足夠多的時間和精力才能保質(zhì)保量如期完成。完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，需要收集和查閱大量相關資料，并對這些資料進行分析和整理[5]。但學生往往認為畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)只是一種形式和過程，論文質(zhì)量并不影響學業(yè)成績。同時，部分學生還存在僥幸心理，認為學校主要關注就業(yè)率，對畢業(yè)論文會“寬大處理”。因此，導致學生在思想上對畢業(yè)論文重視程度不夠。另外，畢業(yè)論文（設計）一般安排在大學四年最后一個學期完成，此時學生大多面臨考研和就業(yè)問題，在畢業(yè)論文上投入的時間和精力嚴重不足[6]。這些原因?qū)е庐厴I(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。（2）抄襲問題嚴重。部分學生在畢業(yè)論文（設計）過程中缺乏思考，而是依靠網(wǎng)絡資源，通過下載相關主題的碩博士論文，復制粘貼整合成一篇新的論文來作為自己的畢業(yè)論文。為杜絕大篇幅抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，大部分高校對畢業(yè)論文的文字復制比有了嚴格的規(guī)定，但某些學生仍能通過對論文進行局部修改的方法來降低復制比。檢測不能從根本上遏制抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。（3）文獻綜述與總結分析不到位。由于大學課程考核主要以考試的形式進行，對學生寫作能力的鍛煉少之又少，這就導致學生的文獻檢索能力很差，個別學生甚至不知道如何登陸圖書館下載文獻。畢業(yè)論文在文獻綜述部分存在語句不通、邏輯不暢、不能對當前的研究現(xiàn)狀作出很好的綜述與總結等問題，對參考文獻的標注更是混亂不堪。
2分段式畢業(yè)論文考核體系的構建
水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生獲得工程師的基本訓練，系統(tǒng)掌握水文與水資源工程專業(yè)的基本理論、基本知識和技能，知識面寬，應用能力強，職業(yè)素質(zhì)高，具備工程實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，并能夠理解水文與水資源工程問題對生態(tài)環(huán)境的影響。實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，要加大對畢業(yè)論文的考核力度。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求[7-9]，應嚴格畢業(yè)論文的考核制度，構建分段式畢業(yè)論文考核體系[10]，提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。分段式畢業(yè)論文考核體系是將整個畢業(yè)論文（設計）過程分為開題、期中檢查和答辯3個階段。針對天津農(nóng)學院水文與水資源工程專業(yè)特點和畢業(yè)要求，每個階段對相應的畢業(yè)要求指標點進行考核評價。分段式畢業(yè)論文考核體系構架圖如圖1所示。
3畢業(yè)論文考核指標體系及評分辦法
3.1考核評價指標體系
畢業(yè)論文考核評價指標體系的構建必須能夠全面反映畢業(yè)論文（設計）整個過程對水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求各項指標點的支撐，根據(jù)畢業(yè)論文開題、中期和答辯階段的特點，分別確定不同階段的考核指標（對應水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求的一級指標）。其中，開題階段考核指標主要為研究（能夠基于科學原理并采用科學方法對水文與水資源工程及相關領域中的復雜工程問題進行研究）和溝通（能夠就水文與水資源工程及相關領域中的復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流）；中期階段的考核指標主要為研究和終身學習（具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力）；答辯階段的考核指標主要為：研究、工程與社會（熟悉國家在水文與水資源工程方面的有關方針、政策和法規(guī)，能夠基于水文與水資源工程相關背景知識進行合理分析，評價水文與水資源專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任）、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展（能夠理解和評價針對水文與水資源工程復雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響）、職業(yè)規(guī)范（具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任）、溝通和終身學習。由于有些指標在不同的環(huán)節(jié)都需要考核，如學生的研究能力在開題、中期以及最后的答辯過程中都需要進行考核，因此該指標在這3個階段的考核體系中都有涉及。畢業(yè)論文考核指標體系如圖2所示。
3.2考核指標的重要性程度——權重系數(shù)
在制定畢業(yè)論文考核及評價指標體系時，不僅要制定評價指標項目，還要制定評價指標項目的權重（WEIGHT），合理的指標權重對評價結果至關重要。水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)論文考核需要分別確定開題、期中檢查和答辯3個階段的權重系數(shù)，以及各考核指標的權重系數(shù)。權重系數(shù)可以由指導教師和畢業(yè)論文答辯小組根據(jù)對各指標重要程度的經(jīng)驗判斷進行確定，也可以采用層次分析法、德爾菲法等一些科學方法來確定。為了保證權重系數(shù)的合理有效，本文選用層次分析法與熵權法相結合來確定權重。
3.3考核評分方法
在學生撰寫開題報告和中期報告后，由指導教師填寫開題報告和中期報告評價表，對學生的開題報告和中期報告進行打分評價，以掌握學生的研究能力、職業(yè)規(guī)范、溝通和終身學習能力的培養(yǎng)情況。在畢業(yè)論文全部完成后進行答辯，由畢業(yè)論文答辯小組對畢業(yè)論文、社會、健康、安全、生態(tài)環(huán)境影響的思考以及答辯情況進行打分評價，以評定學生在研究、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、溝通和終身學習等方面是否達到畢業(yè)要求。打分對應開題報告、中期報告、畢業(yè)論文及答辯中的各個部分以及考核指標體系中的各指標，并與相應的二級指標點對應，每一個指標點均分成4個等級進行打分，對應分值分別為100、80、50和20分，打分表中每一個等級有相應的詳細描述及評語，作為評分標準。開題報告、期中報告和畢業(yè)論文答辯在整個畢業(yè)論文（設計）過程中處于并列的位置，但在畢業(yè)論文考核總評價過程中所占的比例（即權重）有所不同。畢業(yè)論文考核總評分由各階段、各指標分值及其相應的權重系數(shù)決定，通過加權求和計算得到。畢業(yè)論文階段總評分的計算公式為：總評分＝å（階段分值×階段權重）其中：階段分值＝å（指標得分×指標權重）畢業(yè)論文考核總評分為百分制，最終評定等級分為5個等級，分別為優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、合格（60～69分）和不合格（＜60分）。畢業(yè)論文考核等級合格及以上，表明該同學已經(jīng)達到了畢業(yè)要求。畢業(yè)論文考核不合格的同學需要對畢業(yè)論文進行修改或者重新撰寫，直至考核達到合格以上，才準予畢業(yè)。
4結論
分段式畢業(yè)論文考核體系將整個畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)分為3個階段，對每個階段分別進行考核并打分，考核指標對應于符合工程教育專業(yè)認證要求的水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)要求，通過賦予不同階段不同權重，加權求和后得到畢業(yè)論文的綜合得分，以此來評價學生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)是否達到畢業(yè)要求。通過各個階段的嚴格把控，引起學生重視，激發(fā)學生潛力，使其盡自己最大能力完成畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
作者:李松敏 周青云 蔣磊 單位:天津農(nóng)學院水利工程學院
