高校設計管理教育評析

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一、設計管理的發(fā)展史

國際設計管理教育的發(fā)端可以追溯到20世紀60年代，英國人首先提出設計管理的概念。當時被眾多設計管理研究者當作經典定義的是Farr刊登在英國工業(yè)設計雜志的“DesignManagement”，文中將設計管理定義為“界定設計的問題，尋找合適的設計師，且盡可能地使設計師在既定的時間和預算內解決設計的問題”。20世紀70年代，第一所設計管理學院在美國成立，而作為美國最高學府之一的哈佛大學商學院將設計管理規(guī)劃為企業(yè)發(fā)展中的重點研究課題之一。自此，設計管理課程正式進入高等學府。隨后，芬蘭、日本等國家也把設計管理的課程引入到高等教育體系之中。然而，由于我國受到社會、文化、經濟等各方面的影響，設計管理教育起步較晚，直到20世紀70年代，還局限于結構設計及外觀美化兩大方面。隨著20世紀70年代末80年代初改革開放的推進，設計教育發(fā)展為工科學院及藝術學校兩種辦學模式。進入20世紀90年代，設計教育隨著中國經濟的高速發(fā)展而快速成長。然而，隨著市場的設計競爭日趨激烈，人們對于如何進行有效的設計管理、整合優(yōu)化設計等方面卻缺乏系統的了解與認識。

二、國內高校設計管理教育的現狀

在我國，工業(yè)設計產業(yè)相對發(fā)達的地區(qū)是長三角、珠三角地區(qū)和北京。近年來，國內企業(yè)對產品設計方面的投入不斷加大，但由于經濟、文化、科技水平乃至從業(yè)人員素質等方面的限制，許多企業(yè)仍缺乏科學的設計管理，在運用設計管理來完善企業(yè)結構、配置企業(yè)資源、提高企業(yè)綜合實力和效益等方面也缺少較為有效的方法。國內設計管理教育的理念，基本上還停留在人事管理和設計流程管理的階段，而對設計事物的管理也基本上停留在單個產品設計概念的發(fā)生和甄選上。簡而言之，目前國內高校的設計管理教育，還是源于企業(yè)一般管理的教育理論。

三、對國內高校設計管理教育的分析

要分析國內高校的設計管理教育，還得從國內的工業(yè)設計教育現狀著手。在整體的知識結構上，國內的工業(yè)設計教育一直以來秉承著技術加藝術的結構模式。在師資的配備上，專業(yè)基礎以美術專業(yè)課程為主，而專業(yè)課程則以企業(yè)管理相關專業(yè)人員為主。國內大多數工業(yè)設計院系又與機械學院有著極為密切的聯系：或是脫胎于機械學院相關院系，或是被直接設置在機械院系之中，而且相當一部分的專業(yè)教師是來自于機械設計院系。由此帶來了三個方面的問題，直接影響到國內設計管理教育的現狀。首先，專業(yè)基礎和專業(yè)課程的脫節(jié)已經是不爭的事實，其導致的結果是要么過分地關注造型設計，要么執(zhí)著于功能設計。其次，在專業(yè)課教育中人文內容的相對匱乏。一直以來，包豪斯的基礎理論在國內高校設計教育中一家獨大，功能主義的設計思維與后現代時代的現實需求已形成一個巨大的反差。這集中體現在以人文主義為內核的工業(yè)設計缺乏由符號學、語義學和語用學構成的設計語言體系的基礎理論。再者，一直以來技術與藝術結合的設計觀，在相當大的程度上忽視了商業(yè)的因素，而單純地從人的個性化需求去談論設計概念。雖然商業(yè)設計從消費市場獲得設計評價近乎唯一的標準，但是商業(yè)競爭中企業(yè)品牌與產品形象差別化的考慮則被忽視了。而形象差別化的實現，有賴于形態(tài)設計語言體系基礎理論的建立。由于不具備這個條件，設計管理教育只能回到不完整的設計理論與傳統的企業(yè)管理理論相結合的路子上。但是，這種簡單的學科聯姻似乎不能有效地解決企業(yè)對差別化品牌的成功構建問題。

四、國內高校設計管理教育的發(fā)展

設計管理作為工業(yè)設計課程教育的一個重要部分，已經在國內部分高校陸續(xù)開展和建立起來。但作為新興的課程體系，它在國內的高校課程結構中還是相當不完善的。

1．開設設計管理教育的必要性

首先，作為一門融合市場、品牌、戰(zhàn)略、價值、用戶及組織管理、工業(yè)設計等內容的學科，設計管理既代表了現階段設計學科與其他學科融合的潮流，又是培養(yǎng)實用型人才的關鍵。因此，設計管理課程的開設尤為必要。其次，隨著企業(yè)競爭的日益激烈，企業(yè)的設計已經不能局限于設計本身，而應該整合企業(yè)管理模式、定位、品牌策略等一系列因素。因此，單純關于設計的知識結構已不適用于企業(yè)的開發(fā)模式，這對設計師個人的素質提出了新的要求。在此背景下，除設計知識外，設計師還應掌握復合型知識，這正是設計管理教育的優(yōu)勢所在。設計管理將各個學科的精髓與設計的核心理念整合，從而使各學科實現交叉互動。

2．完善設計管理的相關理論

國內很多學者開始越來越重視設計管理，并不斷地完善相應的教育理論。近十年來，不少專家學者不斷為設計管理教育理論的完善做出貢獻。例如，《設計管理——產品設計的組織、溝通與運用》和《設計策略——產品設計的管理工具與競爭利器》的作者——臺灣學者鄧成連先生，在兩文中都為設計管理的發(fā)展提供了很好的思考路徑?？v然存在研發(fā)與探討的不足，其仍能夠提出關于產品與層級組織結構方面的思考。臺灣學者劉瑞芬博士繼承了鄧成連先生的理念，在其著作《設計程序與設計管理》中，她對中國設計管理的實踐進行了充分的分析，并就管理者與組織設計、設計稽核、設計溝通、設計策略等各方面進行了系統的論述。上海交通大學的劉國余教授編寫的《設計管理》一書，則以設計與管理的關系、設計的最大價值的實現為出發(fā)點進行論述，并側重于實踐，為設計管理提供了很好的實踐教材。為此，該著作也被列入2006年教育部研究生推薦教材、2007年普通高等教育精品教材。但是，與其他傳統專業(yè)相比，比較系統的設計管理理論和相關教材還是欠缺的。所以，加快完善設計管理的相關理論，進而在完善該理論的過程中，培育出一支優(yōu)秀的設計管理教育的教師隊伍，是目前我們進行設計管理教育亟待解決的問題。

結語

隨著設計在企業(yè)中的作用不斷增強，其在企業(yè)的地位也越來越高。在科技發(fā)展與學科交叉日益深入的前提下，實踐中的很多項目需要領先團隊在形式上提前完成，這就要求企業(yè)實現設計的敏捷化、資源管理的有效化，從而促進技術向產品轉化。在中國高校大力推行設計管理教育已成為當務之急，將設計管理教育理論系統化并加以完善，是十分有必要的。