探索互聯(lián)網(wǎng)+下管理會計課程教學(xué)改革
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摘要：管理會計與財務(wù)會計構(gòu)成現(xiàn)代會計的兩大分支，管理會計在預(yù)測決策、規(guī)劃控制方面具有重要作用。國家實施的管理會計指引，促進了管理會計的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)促使會計由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。文章認為，管理會計要順應(yīng)時代變革，高校通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)大綱、改進教學(xué)方法、選擇優(yōu)質(zhì)教材、培養(yǎng)優(yōu)秀師資、拓展學(xué)習(xí)資源等，改革管理會計課程教學(xué)，使學(xué)生能更好地掌握管理會計理論體系，強化管理會計應(yīng)用，從而提高組織的管理水平和經(jīng)濟效益。
關(guān)鍵詞：管理會計；互聯(lián)網(wǎng)；人工智能；管理會計指引；教學(xué)改革
20世紀50年代美國首次提出了管理會計；20世紀70年代我國引入了管理會計，因管理會計具有的預(yù)測決策、規(guī)劃控制的功能逐漸引起越來越多的管理者重視。但由于管理會計不像財務(wù)會計需遵循統(tǒng)一的會計準則、會計制度等，在企業(yè)中應(yīng)用并不充分。2016年管理會計應(yīng)用指引的實施，促進了管理會計的推廣應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，使管理會計較以往具有更大的應(yīng)用空間。本文力求在此背景下，探索管理會計課程的教學(xué)改革，旨在提高管理會計的教學(xué)效果，更好地將管理會計應(yīng)用于組織管理中。
一、管理會計課程的特點
管理會計是會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效等管理，教學(xué)方法一般采用理論講述、案例分析等，教學(xué)學(xué)時一般50學(xué)時左右，教學(xué)采用“多媒體+傳統(tǒng)”方式。該門課程與財務(wù)會計相比具有四個特點。（一）以財務(wù)會計提供的會計信息為基礎(chǔ)。財務(wù)會計通過特有的確認、計量、記錄、報告等方法程序，提供決策有用的會計信息。管理會計正是利用這些信息，進一步加工，用于組織的預(yù)測決策、規(guī)劃控制等方面，以實現(xiàn)組織的價值增值為目標。技術(shù)方法用到較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，如回歸模型、指數(shù)平滑、方案評價指標等。與財務(wù)會計相比，都是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生只有具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方能學(xué)好。（二）將管理理論和思想融于會計。管理會計是管理學(xué)與會計學(xué)的交叉，在會計中融入了管理的理論和思想、理念。通過不同方案、不同指標的對比（靜態(tài)的指標如投資回收期；動態(tài)指標如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等），幫助企業(yè)選擇最優(yōu)的方案，這是管理會計決策部分的主要內(nèi)容。（三）方法程序靈活多樣。管理會計是為企事業(yè)單位內(nèi)部管理服務(wù)的，嚴格的會計準則、財務(wù)程序并不完全適用于管理會計，管理會計的方法、程序、工具，靈活多樣，可以交叉使用，也可單獨使用。
二、管理會計指引的實施有助于促進管理會計的發(fā)展
（一）管理會計指引的作用。為促進企業(yè)和行政事業(yè)單位加強管理會計工作，提升內(nèi)部管理水平，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，2014年財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）；2016年6月財政部《管理會計基本指引》，一系列文件的頒布實施改變了管理會計缺乏“規(guī)范”的局面。管理會計指引是從政府層面提出的應(yīng)用管理會計的指示和引導(dǎo)，具有感召力和強制性，有助于促進單位充分利用管理會計的工具方法，提高管理水平，從而增強競爭力。（二）管理會計指引體系構(gòu)成。管理會計指引體系包括基本指引、應(yīng)用指引和案例庫?；局敢?yīng)用指引與案例，是管理會計龍頭上的眼睛（于增彪，2016），用以指導(dǎo)組織管理會計實踐。其中，基本指引在管理會計指引體系中起統(tǒng)領(lǐng)作用，是制定應(yīng)用指引和建設(shè)案例庫的基礎(chǔ)，而應(yīng)用指引則是對具體業(yè)務(wù)活動的詳細要求，它們之間的關(guān)系類似于會計的總分類賬戶與明細分類賬戶。《管理會計基本指引》全文共6章29條，包括制定的目的、應(yīng)用原則與應(yīng)用環(huán)境、管理會計活動、工具方法、信息報告等。該指引在遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向、融合性、適應(yīng)性、成本效益等原則的基礎(chǔ)上，借助內(nèi)外部環(huán)境因素，其中內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會計建設(shè)和實施相關(guān)的價值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等因素；外部環(huán)境主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟、市場、法律、行業(yè)等，通過規(guī)劃、決策、控制、評價等管理會計活動的運作，運用戰(zhàn)略地圖、滾動預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計分卡等模型、技術(shù)、流程等工具方法，進行戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效、風(fēng)險等管理，提供具有相關(guān)、可靠、及時、可理解性的會計信息質(zhì)量特征的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，并進行定期和不定期、綜合和專項報告，最終提高管理水平。之后，陸續(xù)實施22項《管理會計應(yīng)用指引》，見下表。管理會計應(yīng)用指引，是對單位實施管理會計工作的具體要求，具有指導(dǎo)性和較強的操作性。20世紀90年代后，河北邯鄲鋼鐵公司實行的“模擬市場，成本否決”可謂成本管理在我國企業(yè)應(yīng)用的典范。管理會計應(yīng)用指引的設(shè)計以企業(yè)戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效、風(fēng)險等七大領(lǐng)域的管理為依據(jù)，每一領(lǐng)域都有各自適用的管理會計工具方法。
三、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用給管理會計帶來新的發(fā)展機遇
管理也是生產(chǎn)力。電子計算機在會計中的廣泛應(yīng)用，大大提高了會計核算工作效率。從會計憑證制作、記賬到會計報表形成，計算機都能在程序語言的基礎(chǔ)上全部完成，且快速準確，這樣會計核算人員的需求數(shù)量相應(yīng)的減少。更多的會計核算人員可以轉(zhuǎn)崗從事管理會計工作，分析、重整財務(wù)數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。人工智能用于財務(wù)領(lǐng)域，一些程序化、重復(fù)性的工作，可以由智能機器人完成，會計人員可以從重復(fù)的、繁瑣的工作中解脫出來；通過云計算處理財務(wù)數(shù)據(jù)，提高財務(wù)數(shù)據(jù)效能。這些新的技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，使會計工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計人員可以將精力用于開發(fā)思想、管理創(chuàng)新、提高組織管理效率，真正實現(xiàn)由核算型會計向管理型會計的轉(zhuǎn)變，這為管理會計提供了新的發(fā)展機遇。
四、順應(yīng)新技術(shù)時代，改革管理會計課程教學(xué)
經(jīng)濟發(fā)展靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。管理會計的廣泛應(yīng)用，必須培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才。而管理會計人才的搖籃主要是高校會計學(xué)專業(yè)。因此，應(yīng)該與時俱進，從培養(yǎng)方案修訂做起，通過優(yōu)化大綱、改進教學(xué)方法、提升師資水平、拓寬教學(xué)資源等，探索新技術(shù)時代背景下的管理會計教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的管理會計人才，促進管理會計應(yīng)用。（一）師資培訓(xùn)與提高。從高校會計學(xué)教學(xué)實踐看，管理會計師資相對緊缺。許多高校雖然開設(shè)了會計專業(yè)，但大部分是財務(wù)管理、財務(wù)會計、稅收、會計電算化等方向，管理會計的師資儲備并不充足。管理會計課程“管理”的特點，也對管理會計教師提出了更高的要求，不僅要精通財務(wù)會計，還要具備較豐富的管理學(xué)知識、高等數(shù)學(xué)的知識等。尤其現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等，一方面為管理會計的發(fā)展提供了契機，另一方面也需要培養(yǎng)具備相關(guān)知識的管理會計教師。建議通過培訓(xùn)、專業(yè)跨轉(zhuǎn)等形式，提高、充實管理會計師資，以滿足新技術(shù)時代管理會計發(fā)展對師資的要求。（二）修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，具有目標導(dǎo)向性。針對計算機、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的技術(shù)環(huán)境，要充分調(diào)研兄弟院校的教學(xué)現(xiàn)狀，實時修訂培養(yǎng)方案。在新的培養(yǎng)方案中，突出管理會計的重要地位，整個培養(yǎng)方案的重心由會計核算型向管理型轉(zhuǎn)移。聘請業(yè)內(nèi)專家，對初步擬定的培養(yǎng)方案進行論證，并注意吸收來自會計實務(wù)界、畢業(yè)生等方面的意見或建議，不斷優(yōu)化完善。（三）削減財務(wù)會計的課程及學(xué)時。一般會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，涉及財務(wù)會計的課程包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、政府及非營利組織會計。這些課程都是利用確認、計量、記錄、報告等會計特有的程序，用借貸記賬法記賬，實現(xiàn)會計核算的職能。它們之間的差異僅僅是核算具體內(nèi)容的區(qū)別，其所用的會計基本理論和方法是一致的。只要學(xué)生掌握了會計的程序和方法，就能很容易通過自學(xué)擴展不同領(lǐng)域的會計核算問題。筆者認為，完全可以合并或刪掉某門課程，如將中級、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計合并為財務(wù)會計，在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)。（四）增加管理會計的課時或增加相關(guān)課程。因國家對高校培養(yǎng)方案總學(xué)時有明確限定，現(xiàn)在總的趨勢是壓縮專業(yè)課比重。因此，在總學(xué)時數(shù)一定的情況下，壓縮的財務(wù)會計的課時，可以用來增加管理會計的比重。通過增加管理會計課程的學(xué)時，加大案例教學(xué)、辯論式教學(xué)比重，剖析管理會計應(yīng)用的成功案例及失敗的教訓(xùn)，提升管理會計教學(xué)的深度和廣度，開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，提高其分析解決問題的能力，更好地服務(wù)于管理會計實踐。（五）優(yōu)化教學(xué)大綱。依據(jù)所修訂的培養(yǎng)方案，撰寫課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)包括課程簡介和課程教學(xué)大綱兩部分。課程簡介部分重在說明課程的類別、學(xué)時數(shù)、先修課程、所用教材、課程主要內(nèi)容、參考文獻及網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料，起到總括認識該門課程的作用。課程教學(xué)大綱主要包括課程的性質(zhì)及任務(wù)課程、與其他課程的聯(lián)系及分工、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配表、教學(xué)基本要求、成績考核說明等。課程內(nèi)容應(yīng)該按照章、節(jié)、問題等，盡量細化，并明確教學(xué)目的與要求、重點與難點，以便于課程的講授。課程的考核應(yīng)該明確具體，包括考試成績、論文、案例分析等作業(yè)所占比重等。明確課程的主要參考書及網(wǎng)站，以便于學(xué)生課外研習(xí)。（六）選用優(yōu)質(zhì)教材、拓展學(xué)習(xí)資源。教材是教學(xué)的主要參考書，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。應(yīng)該優(yōu)先選擇國家精品課程教材、國家級規(guī)劃教材。注意選擇與管理會計課程、教材相適應(yīng)的參考教材，促進學(xué)生從不同層面、不同視角對所學(xué)管理會計理論知識的掌握。避免因某種利益關(guān)系而選用質(zhì)量低劣的管理會計教材。同時，借助主流網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展管理會計課程的學(xué)習(xí)。如通過大中型企業(yè)的網(wǎng)站，查閱其管理會計實踐做法，用所學(xué)理論分析、驗證、反思企業(yè)管理會計實踐。通過中國會計學(xué)會管理會計專業(yè)委員會網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了解管理會計的學(xué)術(shù)前沿與管理會計面臨的新問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維及創(chuàng)新能力。通過瀏覽會計專業(yè)期刊網(wǎng)站，搜索研究有關(guān)管理會計論文，從中吸收管理會計思想和實踐的營養(yǎng)，提高管理會計理論水平和實務(wù)能力。（七）教學(xué)方法與手段。以中國人民大學(xué)國家級優(yōu)秀教材《管理會計學(xué)》（第七版）為例，管理會計課程內(nèi)容主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營決策、存貨決策、投資決策、標準成本法、作業(yè)成本法、全面預(yù)算管理、業(yè)績考核與評價。既包括管理會計的方法，也包括預(yù)測決策、規(guī)劃控制與業(yè)績評價，這些內(nèi)容要求管理會計應(yīng)采用多種教學(xué)方法，既包括對理論部分的教師講述，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種方法。案例教學(xué)要求教師通過案例內(nèi)容的陳述與分析，將需要學(xué)生掌握的知識點、管理會計理論融入其中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強實踐感知性。案例的來源可以多樣化，可以選用中國管理案例庫、期刊雜志中的案例等；也可以因地制宜，對案例進行修改，以便符合教學(xué)需要；條件成熟時，還可以利用寒暑假或與企業(yè)合作課題等機會，深入企業(yè)實際，自行編寫具有自主知識產(chǎn)權(quán)的案例。這些案例，既是教材內(nèi)容的補充和延伸，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)方案修訂、學(xué)時的增加，使得類似“咖啡屋”、小組討論、案例教學(xué)等方法成為可能。教學(xué)手段則可以根據(jù)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)方法與多媒體相結(jié)合，（八）網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如微課、慕課等，作為課堂學(xué)習(xí)的補充。中國會計學(xué)會、中華會計網(wǎng)校、各種期刊雜志網(wǎng)站、各級財政部門關(guān)于會計師職稱考試網(wǎng)、大中型企事業(yè)單位網(wǎng)站、教育中介機構(gòu)網(wǎng)站、大學(xué)精品課程與在線課程網(wǎng)站等，都具有豐富的管理會計學(xué)習(xí)資源。只要愿意學(xué)習(xí)，總能找到學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，渠道和獲取資料來源已經(jīng)做到充分多元化。
五、結(jié)語
管理會計是價值創(chuàng)造的信息系統(tǒng)，國家要強大必須要有強大的企業(yè)，企業(yè)要強大必須要用管理會計（于增彪，2016），但管理會計是我國的短板（樓繼偉，2016）?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代新技術(shù)，為管理會計的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。管理會計指引的實施為管理會計的實踐提供了政策支持，這也給管理會計課程教學(xué)提出了新的、更高的要求。管理會計案例作為管理會計指引體系的構(gòu)成部分，新技術(shù)時代的案例還相對匱乏。制作、編寫新的管理會計案例的過程也是促進管理會計課程教學(xué)改革的過程，實現(xiàn)管理會計由“短板”到“升級版”的跨越，逐漸滿足我國管理會計的需求（于增彪，2017），管理會計任重而道遠。
參考文獻：
[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社（第七版），2015.
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[3]于增彪.對我國管理會計發(fā)展的基本看法[J].中國總會計師，2014，（04）.
作者:張月玲 劉立華 高菲菲 單位:山東科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系
